Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / МОЁ ПОРТФОЛИО НА КОНКУРС "Лучший классный руководитель"

МОЁ ПОРТФОЛИО НА КОНКУРС "Лучший классный руководитель"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Я, Яценко Инна Викторовна, родилась 3 ноября 1969 года. В 1990 году закончила Херсонский государственный педагогический институт по специальности педагогика и методика начального обучения, мне присвоена квалификация учитель начальных классов. В МБОУ «Новоивановская средняя школа» работаю с 1990 года. Мой педагогический стаж 26 лет. Сейчас являюсь классным руководителем 2 класса.hello_html_6f347fce.jpg

Самое главное в моей работе – понять каждого ребенка и найти к нему индивидуальный подход. Чтобы эффективно взаимодействовать с ребенком, мне нужно постоянно заниматься самообразованием, идти в ногу со временем. Я интересуюсь и применяю в работе с детьми новые педагогические технологии. Мои ребята с удовольствием участвуют в проектах школьного, муниципального, республиканского, всероссийского уровней и имеют хорошие результаты: призовые места и, самое главное, стимул улучшать свои знания. Организованные мною тематические родительские собрания вызывают положительный интерес и горячие дискуссии.

Я ежегодно участвую в профессиональных конкурсах муниципального уровня, а также дистанционных всероссийских конкурсах. Методические разработки, помещенные на моих сайтах, а также в «Сборнике популярных материалов проекта «Инфоурок-2016» пользуются популярностью у коллег. Увлекаюсь работой в различных компьютерных программах. Я создала много презентаций и фильмов как для уроков, так и для внеклассной работы.

Моё хобби - выращивание цветов.

ПРОБЛЕМА, НАД КОТОРОЙ Я РАБОТАЮ КАК КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

Развитие интеллектуально развитой личности школьника, способной адаптироваться в современных условиях, воспитание гражданской идентичности и патриотизма.































СОЗДАНИЕ СИСТЕМЫ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.





















I. ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕhello_html_436e3ec6.png

Человек воспитывает себя сам. А взрослые, воспитатели лишь создают особое воспитательное пространство, в котором у ребенка формируется нравственное отношение к себе и окружающим.

Л.С.Выготский.

Задачи:

  • способствовать получению и расширению знаний о России и родном крае,

  • пробудить интерес к прошлому своего народа;

  • познакомить с национальной культурой;

  • приобщить детей к духовно-нравственным ценностям народа;

  • развивать чувство патриотизма;

  • формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

Ожидаемые результаты:

  • формирование гражданской идентичности

  • обучающиеся научаться воспитывать в себе такие качества: как доброта, вежливость, честность, правдивость, дружелюбие, взаимовыручка.hello_html_m38f8942b.jpg

II. НРАВСТВЕННОЕ И ДУХОВНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Первоначальное учение так важно для человека, что можно сказать, решает участь всей его жизни.

В. Белинский.

Задачи:

  • развитие желания поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

  • знакомство с нравственными позициями людей прошлого и их нравственным подвигом во имя человечества;

  • формирование умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

Ожидаемые результаты:

  • дети научатся проявлять свои интеллектуальные достижения в школе и за её пределами;

  • появится интерес к расширению общего кругозора, к развитию интеллекта

III. ВОСПИТАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ И ТВОРЧЕСТВУ

Воспитание должно развить в человеке привычку и любовь к труду; оно должно дать ему возможность отыскать для себя труд в жизни.

К.Д.Ушинский.

Задачи:

  • учить видеть красоту, сохранять и оберегать её, развивать чувство ответственности в отношении к труду других людей;

  • формировать потребности в трудовой деятельности;

  • способствовать тому, чтобы каждый ученик понял, что даже будни может труд сделать праздничными днями;

  • приобщение учащихся к общественной работе, воспитание сознательного отношения к своим обязанностям, формирование трудового образа жизни.

Ожидаемые результаты:

  • cформировать способность к самоуправлению

IV. КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕhello_html_m3ba373d1.jpg

Нельзя вырастить полноценного Человека без воспитания в нем чувства прекрасного. Р. Тагор

Задачи:

  • учить видеть красоту, сохранять и оберегать её, развивать чувство ответственности в отношении к природе;

  • формировать потребности в творческой деятельности;

  • воспитание чувства любви к прекрасному.

Ожидаемые результаты:

  • получат развитие художественных способностей, воспитывается любовь к прекрасному.

V. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ВОСПИТАНИЕ

Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.

В.А.Сухомлинский

Задачи:

  • учить детей правилам самообслуживания;

  • укреплять здоровье детей;

  • формировать правильную позицию по здоровому питанию;

  • расширять представление о значении физической культуры.

Ожидаемые результаты:

  • у детей формируются умения и навыки санитарно- гигиенической культуры, приучаются к здоровому образу жизни.

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ

  1. Внеклассные мероприятия.

  2. Классные часы.

  3. Единые уроки.

  4. Участие в общешкольных мероприятиях.

  5. Групповая работа.

  6. Коллективно-трудовая деятельность

  7. Творческие мероприятия совместно с родителями.

  8. Выставки.

  9. Внеурочная деятельность.

  10. Конкурсы, викторины.

ДИАГНОСТИКА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Для лучшего понимания, на что нужно обратить внимание в данном классе на определенном этапе я провожу диагностику классного коллектива.

Конечно, мониторинг классного руководителя – это только часть его работы, и отношение к нему зависит от отношения учителя к воспитанию учеников вне урока. Я нахожу в такой работе большой личностный смысл и удовлетворение.

Мониторинг – это процесс, который не прекращается на протяжении всей работы с детьми.

Цель моей работы: поделиться опытом работы, который поможет смоделировать воспитательную систему класса, написать развёрнутую характеристику обучающегося, иметь полную картину развития личности учеников.

С чего я начинаю планировать свою работу с классным коллективом? Конечно с цели, которую я ставлю на ближайшие четыре года.

Цель:

Развитие интеллектуально развитой личности школьника, способной адаптироваться в данных условиях, воспитывать гражданскую идентичность и патриотизм, воспитывать достойного гражданина своей страны.

Задачи 1 класса:

  1. Формировать и развивать коллектив класса.

  2. Развивать интерес к участию в КТД.

  3. Формировать ответственность за порученное дело.

  4. Прививать нормы нравственного поведения в коллективе.

Задачи 2 класса:

  1. Продолжить развивать добропорядочные отношения.

  2. Учить искоренять такие отрицательные качества, как: ябедничество, ложь, недисциплинированность.

  3. Продолжать учить жить в коллективе, применять навык самостоятельной работы в организации своей учебной деятельности.

Задачи 3 класса:

  1. Продолжить развивать добропорядочные отношения.

  2. Продолжить работу по искоренению таких отрицательных качеств, как: ябедничество, ложь, недисциплинированность.

  3. Продолжать учить жить в коллективе, применять навык самостоятельной работы в самоуправлении.

  4. Расширять кругозор знаний о родной природе.

Задачи 4 класса:

  1. Развивать навык культуры умственного труда, потребности к самообразованию.

  2. Развивать творческую индивидуальность учащихся.

  3. Воспитывать культуру общения, поведения, способность к взаимодействию.

  4. Учить сохранять свое и чужое здоровье, вести здоровый образ жизни.

  5. Расширять кругозор знаний о родном крае.

В центре внимания классного руководителя ребенок, уровень и особенности его развития, зная которые, можно прогнозировать, выстраивать индивидуальное обучение и воспитание, создавать наиболее благоприятные условия для этих процессов.

Психолого - педагогическая диагностика - это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально - психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса. Диагностика — специфический вид педагогической деятельности. С помощью диагностики можно определить актуальный уровень развития ребенка, его потенциальные возможности, те изменения, которые в нем происходят. А по результатам выстроить перспективы «зоны ближайшего развития», в случае необходимости провести коррекцию его сознания и поведения, создать основу для целенаправленного, обдуманного управления развитием ребенка с учетом происходящих в нем внутренних процессов, предотвратить возможные трудности, составить точное представление о детских проблемах и невысказанных вопросах.



Функции и задачи диагностики в начальной школе.

В педагогическом процессе диагностика выполняет следующие функции:

1. Информационную

2. Прогнозирующую

3. Оценочную

4. Развивающую

Информационная функция диагностики заключается в том, чтобы:

- выявить относительный уровень развития ребенка;

- выявить уровень состояния педагогического взаимодействия;

- определить основные параметры будущей характеристики ученика.

Прогнозирующая функция диагностики заключается в том, чтобы:

- способствовать выявлению потенциальных возможностей развития учащихся;

- определяет прогноз организации взаимодействия с учеником.

Оценочная функция диагностики заключается в том, чтобы:

- иметь представление о результативности педагогического взаимодействия;

- определить эффективность использования в педагогическом процессе различных воспитательных и обучающих средств.

Развивающая функция диагностики заключается в том, чтобы:

- использовать диагностические методики для демонстрации ученику его возможностей и перспектив развития;

- создать условия для самореализации, самоощущения и саморазвития личности на основе диагностики.

Из разнообразия педагогических методик отбираю методики для своей работы, исходя из соображения компактности описания самой методики, относительной легкости ее проведения и отработки. Методики органично связаны с жизнедеятельностью детей, они носят практический характер, доступны и привлекательны по форме и содержанию, включают элементы игры, творчества. Методика диагностирования является одной из них.

Применение диагностических методик ставит всех детей в одинаковые условия, соответствует их возрастным возможностям и вместе с тем имеет достаточный уровень трудности поставленной перед ребенком задачи, носит развивающий характер.

Каковы же задачи диагностики в начальной школе?

Основными задачами диагностики в начальной школе являются следующие задачи:

1. Определить уровни развития ребенка.

2. Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону.

3. Увидеть норму и отклонение (ориентируясь на эталон).

4. Проанализировать полученные факты.

5. Установить причины изменений.

6. Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.

При отборе диагностических методик обязательно учитываю следующие критерии:

- возраст учащихся класса;

- особенности формирования детского коллектива;

- готовность учащихся к диагностическому исследованию;

- степень взаимодействия учащихся и педагога.

Методы диагностики

Для проведения диагностик использую разные исследовательские методы. Только их сочетание может дать достоверную, вполне объективную, достаточно полную картину. Причем ведущим методом может выступать то один, то другой из них — в зависимости от конкретной цели, условий проведения исследования. Использую следующие методы:

Метод беседы является одним из главных методов педагогической диагностики. Беседа может стать важным аргументом в изучении интеллектуальной и личностной сфер ребенка, его индивидуальных особенностей, существующих у него проблем. Этой цели может служить беседа как с самим ребенком, так и со взрослыми, входящими в его окружение. Особенностью беседы и отличие ее от обычного разговора состоит в том, что содержание ее разворачивается вокруг узкой темы, значимой для ребенка и взрослого. Еще одна особенность - ребенок выступает в роли отвечающего на вопросы, а взрослый - в роли задающего вопросы.

Метод наблюдения. Наблюдение дает возможность изучить участие ребенка в конкретном виде деятельности без вмешательства в естественный процесс данной деятельности. Наблюдение можно использовать тогда, когда существует или назревает конфликтная ситуация и необходимо сформировать объективное мнение о поведении ученика и совершаемых им поступках.

Опросник дает возможность изучить мотивацию действий учащихся, интересов конкретного ребенка или группы класса в целом, уровень тревожности учащихся класса. Опросник эффективен при выявлении отношений учащихся к конкретным проблемам и явлениям.

Проективные тесты позволяют изучить отношение учащихся к миру, самому себе, значимой деятельности, своим социальным ролям. Анкеты дают возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости в нем.

Графические и рисуночные тесты. Данные тесты позволяют изучить отношение к коллективу, семейные отношения, взаимодействие с педагогами и родителями. Сочинения помогают изучить в некоторой степени интеллектуальные умения учащихся, их кругозор, личностные качества, отношение к мировым ценностям, мироощущения ребенка.

Все диагностические методы разделила на следующие группы:

  1. Определение школьной мотивации и отношения к школьным предметам;

  2. Исследование классного коллектива;

  3. Исследование личности учащегося;

  4. Изучение семьи и взаимоотношение в семье.


Диагностика изучения детского коллектива

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 КЛАССА 2014/2015Г

Диагностические методы мотивации и отношение к учебным предметам.

Предлагаемые методики позволят мне определить эмоциональное самочувствие маленького школьника. Эти методики просты в использовании, носят игровой характер. Их применяю не самостоятельно, а в комплексе с другими играми, заданиями. Такие методики могут стать первым шагом для группового или индивидуального обсуждения затронутых проблем, отправной точкой для позитивных перемен в развитии личности ребенка. Тесты исследования интеллекта, внимания, памяти, познавательных возможностей, выявить причины неблагополучия ребенка. Причем очень важен момент взаимопонимания, умения выслушать и понять друг друга.

В 1 классе 18 обучающихся, нужно учесть состав - 15 девочек и 3 мальчика.

Для изучения мотивационной сферы первоклассников я применила методику «Рамочка для фотографий», «Градусник», «Смайлики».

Диагностика «Рамочка для фотографий» позволяет определить предметы, которые являются значимыми для первоклассника и которые он хотел бы перенести на обрамление своей фотографии.

По результатам этой диагностики:

  • У 7 человек есть рисунки, определяющие все предметы и присутствуют все школьные принадлежности;

  • У 5 человек преобладали атрибуты математики;

  • У 3 человек преобладали атрибуты русского языка;

  • У 1 – только учебные принадлежности;

  • У 1 – только символы творческой деятельности.

ВЫВОД: в 1 классе довольно высокий уровень учебной мотивации.

Методику «Градусник» я использовала для исследования тревожности в общении с друзьями на переменке, на продлёнке, а также для выявления тревожности в домашних условиях: вечером дома и на выходных с родителями. В опросе участвовало 17 ребят. Только у 4 нет тревоги ни в какой из предложенных ситуаций. Остальные данные можно представить так:




ВЫВОД: в основном учащиеся чувствуют себя хорошо. Но эмоциональная напряжённость наблюдается в ситуациях общение с друзьями на продлёнке и вечером дома. Можно сказать, что детский организм устаёт уже после уроков, пик усталости вечером, когда следует позаниматься уроками.

Методика Смайлики» позволяет определить настроение на уроках, отношение к ним.

Данные обследования можно представить в виде диаграммы:


ВЫВОД: более 60% обучающихся испытывают хорошее настроение на всех уроках, что подтверждает высокий уровень учебной мотивации.

Диагностические методы изучения коллектива

При диагностике классного коллектива изучаются: структура; особенности межличностных отношений; психологический климат; основные ценности и идеалы; отношение к школе, учебе; общественная активность; виды инициативной деятельности; история коллектива; формы досуга.

Диагностика классного коллектива проводится, конечно же, не впервые дни его образования. Нужно некоторые время, чтобы ребята узнали друг друга, провели вместе несколько внеклассных мероприятий, подружились. После этого провожу некоторые диагностические процедуры, тактично включая их во внеклассные часы. Одним из наиболее важных методов диагностики является непосредственное включенное наблюдение за жизнью детей в классном коллективе.

Для этой диагностики я использовала методику «Солнце, тучка, дождик». Учащимся предлагается определить их самочувствие в классе, дома, с друзьями с помощью погодных явлений. Учащимся нужно ответить на вопросы и подчеркнуть то состояние, которое соответствует их настроению.

В классе мне - Дома мне - //// С друзьями мне –


Эта методика несколько неточна, так как ребятам 1 класса сложно идентифицировать своё состояние по таким рисункам, но тем не менее результаты можно представить в диаграмме. В исследовании принимали участие 16 первоклассников.








ВЫВОД: в большинстве ситуаций у обучающихся прекрасное настроение, особенно в классе и с друзьями.

Диагностика психологического климата

Психологический климат — это эмоциональный настрой коллектива — относительно устойчивое явление, в котором на эмоциональном уровне отражаются складывающиеся в коллективе взаимоотношения, характер делового сотрудничества, отношение значимым явлениям окружающей жизни.

В психологический климат каждый ребенок вносит свой персональный вклад: преобладающее настроение, отношение к сверстникам, удовлетворенность отношениями в коллективе.

Важная задача классного руководителя — создание благоприятного психологического климата, здоровой психологической атмосферы в коллективе.

Психологический климат классного коллектива «постоянно прописан» в самочувствии отдельных личностей, в тех эмоциональных состояниях, которые у них устойчиво преобладают.

Особенное внимание обращаю на детей, не включенных в жизнь класса. Отчуждение ребенка от коллектива необязательно происходит в силу негативного отношения к нему. Невнимание группы к состояниям некоторых ребят приводит к отгораживанию их от коллектива и отрицательно влияет на их самочувствие. Неудовлетворенность отдельных детей, существующая длительное время на общем фоне радостных настроений коллектива, свидетельствует о неблагополучии в классе, о делении его на «своих» и «чужих».

Одна из важных моих задач — правильная диагностика психологического климата.

Диагностические методы изучения семьи учащегося

При общении с семьями учащихся я соблюдаю определенные правила, а именно:

- к родителям каждого ребенка нужно проявлять искреннее уважение;

- общение с родителями ученика должно быть не во вред ему, а во благо;

- изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;

- изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.

Чтобы спланировать свою работу с родительским коллективом класса, я должна иметь следующую информацию о семье ученика:

- общие сведения о родителях или людях, их заменяющих;

- жилищные условия семьи и ее материальная обеспеченность;

- образовательный уровень семьи, интересы родителей к школе и к жизни ребенка в классном коллективе;

- уровень педагогической культуры родителей;

- авторитетность семьи в глазах ребенка;

- степень значимости воспитательного воздействия родителей на ребенка;

- семейные традиции, обычаи и ритуалы;

- положение ребенка в семье (благоприятное, неблагоприятное);

- воспитательные возможности семьи.

Изучение семей учащихся позволяет ближе познакомиться с самим учеником, понять уклад жизни семьи, ее традиции и обычаи, духовные ценности, стиль взаимоотношений родителей и детей.

Для изучения семьи ученика так же использую различные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы детского творчества. Например, в начале 1 класса я дала анкету «Что я хорошо умел(а) делать до поступления в школу» - оценка родителями умений своего ребенка, сформированные на момент поступления в школу. Но, судя по дальнейшему учебному процессу, оценка родителями умений своих детей очень субъективна и завышена.

Перед 2 классом я провела с родителями анкетирование.

Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка»

1. С каким чувством переступает порог школы ваш сын или дочь?

2. Как чувствует себя ваш ребенок в ученическом коллективе?

3. Знаете ли вы друзей своего ребенка в коллективе? Назовите их.

4. Создает ли школа, по вашему мнению, условия для самореализации в учебной деятельности вашего ребенка?

5. Какую помощь необходимо оказать вашему ребенку для повышения результативности его учебной деятельности?

Анкета «Слова и фразы»

Анкета

1. Какие положительные качества своего ребенка Вы можете назвать?

2. Какие положительные качества своего ребенка Вы считаете самыми главными

3. Какие отрицательные качества своего ребенка Вы можете назвать?

4. Какие из них Вам более всего не нравятся и хотелось бы с помощью

педагогов, работающих в классе, и классного руководителя помочь ребенку их исправить

5. Каким Вы хотели бы видеть своего ребенка в конце 2 учебного года? в год окончания школы?

В общем, можно сказать, что родители адекватно оценивают своего ребенка, знают его. Я думаю, что эта анкета заставила задуматься о своём ребенке как о личности.

Родительское собрание - это, в первую очередь, обучение родителей быть ими с помощью теории и практики. Один из видов практики - это диагностические методики, которые позволяют родителю остаться один на один с серией вопросов и честно признаться себе в том, что получается у него хорошо в воспитании ребенка, а что не очень и требует исправления.



РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА 2015/2016Г

Во 2 классе обучающиеся стали ещё дружнее, сплоченнее, благодаря коллективным делам, осознанности нахождения в школе, стали более мотивированными к учебному процессу и общественной жизни.

Более ясная картина мотивационной сферы отражена в методике изучения преобладающих мотивов получения образования у учащихся.

Учащимся предлагают написанные на карточках суждения. Каждый ученик выбирает только три самых важных, которые имеют для ученика самое большое значение.

Суждения могут быть такими:

  1. Я понимаю, что ученик должен хорошо учиться.

  2. Я стараюсь всегда выполнять требования учителя.

  3. Я понимаю свою ответственность за учение перед родителями.

  4. Я хочу закончить школу и учиться дальше.

  5. Я хочу иметь хорошую работу.

  6. Я хочу получать хорошие и отличные отметки.

  7. Я хочу получать одобрение родителей и учителей.

  8. Я хочу, чтобы все обо мне думали хорошо.

  9. Я хочу быть лучшим учеником нашего класса.

  10. Я хочу отвечать на уроках лучше всех.

  11. Я хочу, чтобы учительница меня хвалила за мое поведение.

  12. Я хочу, чтобы меня не ругали за поведение в школе мои одноклассники.

  13. Я не хочу получать плохие отметки.

  14. Я не хочу, чтобы меня наказывали за учебу дома.

  15. Мне нравится учиться.

  16. Мне нравится делать домашние задания.

  17. Мне нравится рассуждать на уроке.

  18. Мне нравится решать трудные задачи.

Суждения

1 - 3 - мотивы долга

4 - 6 - мотивы самосовершенстования

7 - 9 - мотивы благополучия.

10 - 12 - мотивы престижности.

13 -14 - мотивы избегания.

15 - 16 - мотивация содержанием.

17 - 18 - мотивы познания

Такая методика позволяет определить, какие мотивы в учебной деятельности являются для учащихся приоритетными. Это позволяет скорректировать методы воспитательского воздействия на учащихся, обратить внимание родителей и педагогов на мотивацию учения школьников. В моём классе выбор отражен в диаграмме. Как видно из диаграммы, у второклассников преобладают мотивы самосовершенствования, что уже правильно, долга перед родителями, учителем, мотивы благополучия: чтобы получить одобрение от родителей, чтобы думали хорошо, чтобы быть хорошим учеником. Для детей 8-летнего возраста это нормально. Хорошо, что дети уже настроены на перспективу хорошей учебы. В дальнейшем нужно больше работать над мотивацией содержания и познания. Небольшой процент мотивации содержанием может быть обусловлен тем, что у детей большая нагрузка, но ежедневные наблюдения говорят о том, что детям нравится учиться.

























ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАНИЯ
















Педагогический процесс должен гарантировать достижение поставленных целей. Овладение педагогическими технологиями, умение самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные и образовательные технологии позволяет педагогу наилучшим образом осуществлять профессиональную деятельность, быстрее стать мастером своего дела.

Воспитательная технология – совокупность форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка.

Педагогические технологии могут различаться по разным основаниям:

  • по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или научной концепции);

  • по целям и задачам (формирование знаний, воспитание личностных качеств, развитие индивидуальности);

  • по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия дают лучшие результаты);

  • по функциям воспитателя, которые он осуществляет с помощью технологии (диагностические функции, функции управления конфликтными ситуациями);

  • по подходу к ребёнку

Современные воспитательные технологии

  • технология проектного обучения;

  • личностно-ориентированная технология;

  • проблемное обучение

  • технология здоровьесберегающая;

  • технология учебной деловой игры;

  • технология развития критического мышления;

  • технология КТД И. П. Иванова;

  • технология проведения учебных дискуссий;

  • Тьюторство – технология педагогической поддержки;

  • технология создания ситуации успеха;

  • ситуативные технологии.

  • шоу-технологии

В своей работе как классный руководитель использую следующие воспитательные технологии.

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ, ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

Во внеурочной деятельности я веду кружок проектной деятельности «Знатоки», на котором я формирую и развиваю у детей умение планировать свою деятельность и осуществлять её в соответствии с составленным планом. Это очень актуально в наше время, переполненное гаджетами. Дети надеются, что за них все сделают и ответят электронные носители. Смекалка и рассудительность притупляются и в конце концов исчезают. Этот курс рассчитан на 4 года (программа «Проектная деятельность» 2-4 классы под редакцией Пахомовой Н.Ю.. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 104с. – (ФГОС. Внеурочная деятельность). Эта программа есть на моём сайте (http://multiurok.ru/benvenuto/files/proghramma-po-vnieurochnoi-proiektnoi-dieiatiel-nosti-2-4-klassy.html )В первый год проектного обучения, во 2 классе, ставится цель – научить учащихся планировать работу по заданному результату. Проектные умения, формируемые во 2 классе: умение планировать, умение анализировать, умение представлять продукт своей деятельности. Работа над заданиями строится в групповой форме. Цели на конец года достигнуты. Дети научились и привыкли составлять план работы в группе, распределять работу в группе, обсуждать и командиры группы уже умеют рассказывать о работе своих членов правдиво, группа умеет представлять свою работу.

Вначале были «запланированные ошибки», чтобы понять, как построить свою работу.




hello_html_m3e72670b.jpghello_html_624681dc.jpghello_html_7cb942dd.jpghello_html_m27112428.jpg

Учились презентовать свою работу.hello_html_5ef97d95.jpghello_html_m16e8efd.jpg

Учились составлять план и делать отметки о сделанной работе.




hello_html_m2874debc.jpghello_html_m764ef495.jpghello_html_m2d9c26b5.jpghello_html_39fad7dd.jpg

В виде контрольной работы группы должны были выполнить за 15 мин. Работу по составленному плану. Работа была настолько продуктивной и правильно построенной в группах, что работа была сделана за 5 минут. За каждый мини-проект ребята получали награды в тетради.hello_html_44bdc6fb.jpghello_html_m4b6ef4be.jpg

Более сложные проекты – это индивидуальные проекты для муниципальных конкурсов «Я – исследователь». В них участвовали Постоюк Влада в 1 классе и Кружкомолова Снежана во 2 классе. Их проекты «Свойства молока» и «Пальмовое масло: за и против» заняли третьи места. Их можно посмотреть по ссылкам на моём сайте

http://multiurok.ru/benvenuto/files/proiektno-issliedovatiel-skaia-rabota-svoistva-moloka-priezientatsiia-1-klass.html

http://multiurok.ru/benvenuto/files/priezientatsiia-k-issliedovatiel-skomu-proiektu-pal-movoie-maslo-za-i-protiv.html hello_html_m76f694d1.jpghello_html_2084fe8f.jpg

Работа в кружке проектной деятельности стала основой для планирования своей деятельности на уроках технологии, для планирования исследований на уроке окружающего мира.

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ, ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ, ТЕХНОЛОГИЯ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ, ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

Целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие познавательных и творческих способностей.

Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации

проблемной, поэтому требует адекватного конструирования дидактического содержания материала, который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций.

Проблемные методы – это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть за отдельными фактами явление, закон.

Реализуя систему запланированных задач по спортивно-оздоровительному воспитанию во 2 классе возникла необходимость ознакомить детей с медицинскими профессиями, правильным питанием, в частности, с зерновыми крупами, а также кашами, приготовленными из них. Я придумала мероприятие «Волшебная страна Здоровья» (ссылка на весь сценарий http://multiurok.ru/benvenuto/files/stsienarii-mieropriiatiia-volshiebnaia-strana-zdorov-ia-2-klass.html

и презентация http://multiurok.ru/benvenuto/files/priezientatsiia-k-mieropriiatiiu-volshiebnaia-strana-zdorov-ia-2-klass.html)

Цель:

  • Сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни, выделить компоненты здоровья человека и установить их взаимосвязь.

  • Расширить знания о профессиях, которые помогают людям сохранить свое здоровье.

  • Закрепить знания детей о привычках, которые вредят организму и мешают ему развиваться и расти.

  • Вызвать познавательный интерес к кашам: их пользе, вкусу, происхождению.

  • Учить записывать данные в таблицу.

  • Воспитывать аккуратность, чистоплотность, прививать хорошие привычки.

Выступали группы детей в роли докторов, диетологов, стоматологов. Они ознакомили с правилами сбережения здоровья. Это сопровождалось активными действиями по образцу, загадыванием загадок, советами. Затем в виде «мозгового штурма» группам детей было предложено определить образцы зерна на основе предположений и занести данные в таблицу.

  • 2 диетолог:

В старину говорили: «Щи да каша – пища наша». Действительно каши играют важную роль в развитии ребёнка и питании взрослого человека, потому что они богаты важными витаминами и микроэлементами.

Учитель: Из чего делают крупы для каш? Какое зерно вы знаете? Проведем конкурс на знание зерна.

Для какой каши используют крупу из этих зерен?

(учитель раздает образцы ячменя, пшеницы, овса. Дети работают в группах, опознают зерно, результаты заносят в таблицу). Проверка по презентации)hello_html_4faf86ec.jpg

hello_html_m65c6751f.jpg

Далее группам нужно было узнать виды каш методом проб и предположений, информацию занести в таблицу. Группы делали ошибки, но этим пополнялся их эмпирический опыт. Это мероприятие детям и родителям очень понравилось. Они многое узнали, и мои цели были достигнуты.

  • Учитель: Какую пользу дают каши здоровью человека?

Проведем конкурс на лучшее знание каш.

(Каждой группе дается образец каши, дети обсуждают, пробуют и опознают ее, результаты заносят в таблицу)

hello_html_m34c0a524.jpg

hello_html_m3e5f6320.jpg






hello_html_m5c2c8b6b.jpghello_html_m6253846f.jpg





ТЕХНОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВНЫХ ТРУДОВЫХ ДЕЛ по Иванову, СИТУАЦИЯ УСПЕХА, ИНТЕРАКТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

Коллективное творческое дело – КТД – коллективный поиск, планирование и творческая реализация поставленной цели.

      Коллективное – потому, что это товарищеское, межличностное общение воспитателей и воспитанников.

     Творческое – потому, что его надо делать не по шаблону, а по – новому, лучше чем было. «Всё творчески, иначе зачем?»

      Дело – потому, что его результат – общая польза и радость. «Дело, а не мероприятия!»

      Это эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях. Что же является надёжным результатом грамотного осуществления творческих дел независимо от их ориентации? Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.

Реализуя запланированные системные задачи по гражданско-патриотическому воспитанию, в частности:

  • способствовать получению и расширению знаний о России и родном крае,

  • пробудить интерес к прошлому своего народа;

  • познакомить с национальной культурой;

  • приобщить детей к духовно-нравственным ценностям народа;

  • развивать чувство патриотизма;

я решила ознакомить ребят со старинными ремеслами России. Я придумала мероприятие «Ярмарка профессий. Старинные ремесла» на основе видеороликов от телеканала «Россия К» «Дороги старых мастеров». Ссылка с моего сайта на сценарий: http://multiurok.ru/benvenuto/files/stsienarii-klassnogho-chasa-iarmarka-starinnykh-riemiesiel-2-klass.html .

ЦЕЛЬ:

  • дать представление детям о старинных ремеслах России,

  • техниках исполнения изделий,

  • дать возможность раскрыть фантазию, воображение, применить её в своих работах,

  • дать возможность сделать открытие в применении новых инструментов для изготовления изделий.

Форма работы – групповая.

После актуализации знаний и первичного усвоения нового материала ребята сами планировали свою работу, определяли эстетический вид своих изделий, реализовывали свою цель и анализировали результат. По слепому выбору каждая группа выбрала себе старинное ремесло.

Группа «Береста» выполняла работу в технике плетения, hello_html_3cbd1a92.jpg

hello_html_351deaf.jpg






hello_html_m5b1ae501.jpghello_html_m80a642.jpg







группа «Коряги» - в технике изготовления изделий из природного материала,





hello_html_m38883fbc.jpghello_html_13c7eaf3.jpg






hello_html_755c1f2f.jpghello_html_41372fb.jpg







группа «Лоскуты» - в технике лоскутного шитья (разумеется, в упрощенном варианте).

hello_html_m6031ea24.jpghello_html_36f3ad71.jpg



hello_html_m477933db.jpghello_html_m7cebe54e.jpg

В результате этой работы дети, незаметно для себя, освоили новые технологии, новые инструменты, обогатили свой эмпирический опыт, т.е. создалась ситуация успеха. Ребята с удовольствием и очень долго, увлеченно занимались интересной работой, смогли прекрасно презентовать свои работы. А группа «Коряги» даже придумали интересный, с хорошим сюжетом спектакль со своими изделиями.

Яркий пример применения КТД – создание стенгазеты «Путешествие по Крыму» для школьного конкурса. Ребята рисовали иллюстрации, подбирали фотографии, названия к ним.

hello_html_11ec59c3.jpg

ШОУ-ТЕХНОЛОГИЯ

Игровые мероприятия с делением участников на три группы:   «Сцена»,«Зал»,«Ведущий».

Три особенности: деление участников на выступающих и зрителей; соревноваться на сцене; заготовленный организаторами сценарий.

Реализуя запланированные системные задачи по нравственному воспитанию, мы с ребятами решили показать театрализованное представление-спектакль по правилам дорожного движения для всех начальных классов.

Ссылка на весь сценарий на моём сайте: http://multiurok.ru/benvenuto/files/vnieklassnoie-mieropriiatiie-po-pdd-dorozhnyie-znaki-miesta-posadki-iezda-na-vielosipiedie.html

ЦЕЛЬ: закрепить знания дорожных знаков, закрепить умение ими пользоваться, умение правильно реагировать на цвета светофора, умение правильно пользоваться общественным транспортом.

hello_html_m6179e8d3.pnghello_html_m1008c428.jpg





hello_html_m703ae4eb.jpghello_html_m2e777550.jpg




Как пример шоу-технологии – утренник «Прощание с Азбукой», на который были приглашены все начальные классы.

hello_html_m6fa8427b.jpghello_html_m516b03a3.jpg











hello_html_m26c4473a.jpghello_html_1b0e0a42.jpg

ДИАЛОГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ – ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СОРЕВНОВАНИЯ

Мои подопечные привыкли играть в интеллектуальные игры-соревнования между группами. Часто я провожу такие соревнования между группами среди 1-4 классов.

В группе обсуждается вброшенный извне вопрос на определенную тему. Воспитывается ответственность командира группы за принятие правильного решения, реализуется право высказывать своё мнение, право быть выслушанным, воспитывается этическое отношение друг к другу. Используя эту технологию, я ставлю познавательные цели в каждом конкретном соревновании, применяю методы поиска информации и «мозгового штурма», воспитываю соревновательный дух. Такие викторины способствуют детей к заполнению пробелов в знаниях уже индивидуально в библиотеках и Интернете. Темы для таких интеллектуальных игр разные: по творчеству детских писателей, по правилам безопасности, по изучаемым предметам. Все мероприятия сопровождаются авторскими презентациями с раздаточным и справочным материалом. Примеры таких викторин есть на моем сайте: http://multiurok.ru/benvenuto/ . После каждого такого мероприятия я обязательно награждаю команды авторскими наградными материалами.

hello_html_30bd9a2d.jpghello_html_m7383fd45.jpg

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Все мероприятия сопровождаются демонстрацией презентаций, авторских фильмов, других учебных фильмов. Кроме того в вестибюле нашей школы есть информационный стенд со сменной информацией по актуальным темам, который заполняют все учителя начальных классовhello_html_296706b2.jpghello_html_59d394cf.jpg


В апреле 2016 я провела в своем классе онлайн-олимпиаду «Мир безопасности». Это первый опыт работы детей в Интернете.


















ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ ДЕТЬМИ



















В моем классе есть одна девочка со слабой успеваемостью. Я с ней занимаюсь по специально составленным упражнениям. Это чтение слоговых таблиц, определенных групп слов, составление рассказов по сюжетным картинкам. Помогает в этом мне её одноклассница, так сказать взаимообучение. Она под моим руководством объясняет непонятные задания, консультирует. В результате в мае подопечная стала писать проверочные работы на твердую «3» и даже иногда на «4». Специальные упражнения по чтению и развитию речи можно найти по ссылке: работа с иллюстрациями - http://multiurok.ru/benvenuto/files/papka-po-provierkie-chtieniia-rabota-s-illiustratsiiami-dlia-1-2-klassov.html; папка по чтению - http://multiurok.ru/benvenuto/files/papka-po-chtieniiu-dlia-individual-noi-raboty-1-klass.html


















































РЕЗУЛЬТАТЫ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ КЛАССА

















































ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГА ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ И КАНИКУЛЯРНОЕ ВРЕМЯ















Прежде всего, я организовываю досуг моих подопечных на переменах. Это настольные игры, физминутки под музыкальные презентации.

hello_html_me2c9e48.jpghello_html_34ef0a6c.jpghello_html_26f6e583.jpghello_html_cb899b6.jpg





















Также провожу динамические часы на свежем воздухе.hello_html_m4457c9d9.jpghello_html_5dae2a8a.jpg

hello_html_4416abb5.jpg











hello_html_m69b1c3fd.jpg









Интересно прошел конкурс на лучшего снеговика. Никто не был в обиде, так как все получили награды.

hello_html_m356b55c8.jpghello_html_m21fb6e50.jpg













На зимних каникулах я организовала детей на информационный урок «Безопасность в Интернете». hello_html_6d0df363.jpg

На весенних каникулах разучивали веснянки и пели их, закликая весну.hello_html_5cc1dbd3.jpg



Во внеурочной деятельности я организовываю проведение дистанционных олимпиад от «Видеоуроки» и «Инфоурок». Дети с удовольствием их выполняют и занимают призовые места. Рисуем рисунки на школьные конкурсы, муниципальные, всероссийские, участвуем в акциях, посвященных уборке нашего села, дню Победы, праздникам Крыма.

hello_html_48478749.jpghello_html_2aba1b26.jpg





hello_html_m64e5ebf5.jpg

hello_html_m37560753.jpg









hello_html_m49e061b0.jpghello_html_m27919141.jpg













Очень весело мы поздравляем друг друга с праздниками.

hello_html_5a992539.jpghello_html_m4f8f6d71.jpg











С предыдущими классами я организовывала экскурсии в Черноморский «Музей лесных скульптур», Черноморский краеведческий музей.



























ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ



























Задачи работы с родителями:

  • Постоянное информирование родителей о результатах учёбы, воспитания, душевного состояния, развития ребёнка.

  • Просвещение родителей в вопросах воспитания и обучения детей, оказание им помощи.

  • Привлечение к организации досуга детей по интересам.

  • Помощь в налаживании контактов между детьми, родителями и учителями.

Формы работы:

  • Родительские собрания.

  • Открытые уроки.

  • Индивидуальные беседы.

  • Посещение на дому.

  • Совместные экскурсии, праздники.

Ожидаемые результаты:

  • У родителей повысится заинтересованность школьной жизнью детей.

  • Дети научаться жить дружно, сплочённо.

М е р о п р и я т и я


Время проведения

1

Посещение семей уч-ся, испытывающих трудности.

в теч. года

2

Родительские собрания

1 раз в четверть

3

Помощь родителей в подготовке праздников.

в теч. года

4

Анкетирование по темам родительских собраний

1 раз в четверть

5

Беседы с детьми и их родителями

в теч. года

6

Посещение уроков и внеклассных мероприятий родителями

в теч. года

7

Участие в выставках, конкурсах рисунков

в теч. года

8

Род. соб. «Стили семейного воспитания»

1 четверть

9

Род.соб. «Жизнь ребёнка и его успехи в школе».

2 четверть

10

Род.соб. «Знаете ли вы своего ребенка»

3 четверть

11

Род.соб. «Итоги года. Что получилось, что нет»

4 четверть



В 2015г. Я провела с родителями серию лекций.

Статьи, использованные для лектория можно найти по ссылке на моем сайте: http://multiurok.ru/benvenuto/files/liektorii-dlia-roditieliei-2-klass.html . Также я создала свой блог в «Гугле» для общения с родителями, где они знакомятся с расписанием, правилами поведения для учащихся, там я размещаю лекции для родителей, фото с мероприятий. Ссылка на блог: http://smail1klass.blogspot.com

Родители с удовольствием посещают открытые уроки, совместные с детьми мероприятия, оказывают посильную помощь в подготовке.hello_html_7825d3ae.jpg

hello_html_382b88c7.jpg



hello_html_m2b9b8d82.jpghello_html_24e0be1a.jpghello_html_m29b0d693.jpghello_html_aa93f0f.jpg



























Во 2 классе я организовала празднование Дня Матери. Были приглашены родители. Они участвовали в совместных с детьми конкурсах. Им этот праздник очень понравился. Сценарий этого мероприятия и материалы к нему находятся на моем сайте по ссылке: http://multiurok.ru/benvenuto/files/stsienarii-mieropriiatiia-dlia-roditieliei-dien-matieri-2-klass.html

Цель этого мероприятия отвечает запланированным системным задачам по нравственному воспитанию:

  • помочь учащимся в полной мере осмыслить истинное значение слов “мама”, “любовь”, “доброта”;

  • воспитать достойного человека с любовью, чуткостью и заботой относящегося к матери, к женщине,

  • показать значимость материнства, поддержать традиции бережного отношения к женщине,

  • способствовать сплочению классного коллектива и родителей, создать условия для раскрытия творческих способностей учащихся;

  • содействовать  развитию у школьников умений общаться; 

  • воспитание любви и уважения к матери, чувство благодарности за её заботу и любовь.

hello_html_59f0035e.jpghello_html_7805b085.jpg







hello_html_6281c8cc.jpghello_html_m9db6b5e.jpg








hello_html_598f03b8.jpghello_html_102d4cc3.jpg

Я работаю в тесном контакте с председателем родительского комитета, который всегда безотказно оказывает помощь в работе с родителями и детьми.































ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО, УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВОВ, СЕМЬИ, ОБЩЕСТВЕННОСТИ

















Воспитательный процесс был бы неполным без взаимодействия ученического коллектива и педагога с общественностью. Это, например, участие детей в разных гуманитарных акциях. Так, в 1 классе мы с ребятами написали письма ветеранам, сделали поздравительные открытки с гвоздиками, нарисовали рисунки и отправили их по почте ветеранам Крыма.

hello_html_26cf3017.jpghello_html_2c838ecc.jpg

hello_html_m531e718e.jpghello_html_6ac4ccb4.jpg









Во втором классе моя ученица принимала участие в акции «Кораблик Победы», двое в акции «Бессмертный полк», в муниципальном патриотическом конкурсе рисунков.

hello_html_594711b2.jpghello_html_7b92dbd1.jpg

По результатам организованного мною, как руководителем МО учителей начальных классов, конкурса чтецов стихов «Никто не забыт, ничто не забыто» среди 1-4 классов заведующим сельским ДК были отобраны победители для выступления на концерте в честь годовщины освобождения Черноморского района от гитлеровцев.

hello_html_1f1e982a.jpg

hello_html_56b31152.jpghello_html_5c037382.jpghello_html_m738e29d0.jpghello_html_m46ed5d3e.jpg









hello_html_m12425381.jpg



Это и многочисленные выступления моих подопечных на мероприятиях сельского Дома Культуры.

hello_html_1d8903a4.jpghello_html_5ad88c73.jpg









Также налажен тесный контакт с библиотекарем сельской библиотеки. Там проходят наши тематические встречи.

hello_html_m2b3991f4.jpghello_html_m7294b817.jpg











Мои коллеги из старших классов всегда с удовольствием берут детей из моего класса в качестве артистов для своих мероприятий.

hello_html_3e0c7e2a.jpg











ОТЗЫВ ОТ КОЛЛЕГИ-ЧЛЕНА

МО УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Шевчук Светланы Владимировны.

Инна Викторовна – талантливый учитель, высококвалифицированный специалист. Уровень образованности и профессионализма, компетентность, стремление использовать в работе все лучшее позволяют ей добиваться высоких успехов в обучении и воспитании детей. Ее уроки отличаются методическим и педагогическим мастерством, разнообразием нестандартных приемов и методов обучения: практические работы, защита проектов, моделирование, опыты, исследования.

Учитель в постоянном творческом  поиске, систематически знакомится с новейшими достижениями  педагогической науки, апробирует и успешно использует их в своей работе.

 Учитель обладает высоким уровнем профессионального мастерства, владеет  широким арсеналом методов и приемов обучения. Она  использует активные формы работы: уроки – зачеты,  уроки – путешествия, деловые игры, смотры знаний, тестирования, проектную деятельность.  

Инна Викторовна владеет навыками работы на персональном компьютере, понимает важность внедрения современных информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс, овладевает новыми знаниями, применяет их на уроках. Педагог изучает многочисленные методические материалы, размещенные на сайтах, общается с коллегами на форумах и по электронной почте.

Компетентный руководитель МО начальных классов. С полной ответственностью относится к данной работе. Делится с удовольствием с молодыми учителями накопленным опытом.























РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ КЛАССА В РАЗЛИЧНЫХ КОНКУРСАХ

























Ребята моего класса участвуют в различных конкурсах разных уровней. С 1 класса я привлекаю их к участию во Всероссийских дистанционных олимпиадах по предметам и во внеклассных мероприятиях. Так, в 1 классе они участвовали в 3 сезонах олимпиад проектов Видеоуроки» и «Инфоуроки», во 2 классе в 2 сезонах подобных олимпиад. Занятые призовые места стимулируют детей к участию в следующих олимпиадах.

hello_html_5de2cd91.pnghello_html_94e7419.jpghello_html_m5913caf0.png







Мои ребята участвуют во «Всероссийском творческом проекте Вдохновение» в конкурсах рисунков: «Это Родина моя», «Четвероногие друзья», «День Победы», «Рождественская история», «Все вместе».


В апреле 2016г. Я впервые приобщила весь класс к работе в Интернете, предложив им пройти онлайн-олимпиады «Мир безопасности». В результате 1 чел. -2 место, 4 чел. – 3 место.hello_html_m1340d8b.jpg

hello_html_m330ee8b7.jpghello_html_m66e597fb.jpg




















РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ УЧАСТНИКОВ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОНКУРСАНТА



























УЧАСТИЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В КОНКУРСАХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА НА РАЗНЫХ УРОВНЯХ





















В 2014 году я участвовала в муниципальных конкурсах «Учитель года», «Лучший классный руководитель».

В 2015 году я участвовала в республиканском юношеском фестивале «В объективе натуралиста» со слайд-шоу «Водный мир Крыма», в который вошли фото Крыма, сделанные моими ребятами. Этот ролик можно посмотреть на странице моего блога – ссылка: http://smail1klass.blogspot.com/search?updated-min=2015-01-01T00:00:00-08:00&updated-max=2015-05-05T10:34:00-07:00&max-results=30&start=14&by-date=false

В 2015 году, как победитель школьного этапа, участвовала в муниципальном смотре-конкурсе классных комнат начальных классов.

В 2016 году я участвовала в международном фотоконкурсе «Самый веселый снеговик» в номинации «Презентация» от «Арт-талант Академия развития творчества» на Дистанционном Образовательном портале «Продленка» (Лицензия на образовательную деятельность прилагается).

Эта работа заняла 1 место. Ссылка на презентацию: http://www.art-talant.org/raboty/my-page.html . Также на этом портале на моей странице (ссылка: http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/my-page.html ) расположена проектно-исследовательская работа «Свойства молока», которая прошла экспертную оценку.

hello_html_259562b5.jpg

У меня есть публикация методической статьи в «Сборнике популярных материалов проекта «Инфоурок-2016»hello_html_74835595.png


Я выступала на районном семинаре учителей начальных классов с обобщением опыта, на школьном педсовете с творческим отчетом, постоянно делюсь опытом и идеями на заседаниях ШМО учителей начальных классов.

На интернет-ресурсе «Карта памяти» от издательства «Просвещения» я зарегистрировала наш сельский памятник погибшим воинам-односельчанам.hello_html_m769062df.png

hello_html_7cc70f5a.pnghello_html_43a3c584.png























РАЗМЕЩЕНИЕ МАТЕРИАЛОВ ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ В РАЗЛИЧНЫХ СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

















Я зарегистрировала 2 сайта, на которых я размещаю свои материалы из опыта работы.

18.01 2015г http://multiurok.ru/benvenuto/

21.01.2015г. https://infourok.ru/user/yacenko-inna-viktorovna

Также создала свой блог в Гугле для дистанционного общения с родителями.hello_html_m38f6d3ca.jpghello_html_12b29048.png

27 декабря 2014г. http://smail1klass.blogspot.com

hello_html_3dee4539.png

















Размещаю материалы на странице портала «ПроШколу» http://www.proshkolu.ru/user/yatsenko69

На странице портала «Продленка»

http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/my-page.html



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Это работа на муниципальный конкурс "Лучший классный руководитель". Я заняла 3 место. ПЛАН ПОРТФОЛИО

2. Текст от 1-го лица. Объем - не более 1 листа с учетом фотографии. Текст должен быть логиче­ски связан.

Примерный план текста:

2.1.Ф.И.О. полностью. Год рождения. Полное назва­ние образовательного учреждения. Год окончания учебного заведения (название учебного заведения полностью). Педагогический стаж. В каком классе является классным руководителем.

2.2.Профессиональные интересы. Инновационный потенциал классного руководителя: новые технологии, участие в проектах всех уровней. Пути развития интереса учащихся. Достижения учащихся. Работа с родителями.

2.3. Достижения учителя.

2.4. Увлечения, хобби.

3. Проблема, над которой работает классный руководитель.

4. Создание системы воспитательной работы классного руководителя

5. Использование современных педагогических технологий в процессе воспитания.

6. Организация работы с детьми учетных категорий.

7. Результаты оценки уровня воспитанности класса, в котором работает претендент, (проводится специалистами социально-психологической службы образовательной организации по методике Н.П. Капустина (Приложение 3к Положению).

8. Организация досуга учащихся во внеурочное и каникулярное время, привлечение школьников к освоению дополнительных образовательных программ.

9. Организация работы с родителями.

10. Взаимодействие в воспитательном процессе педагогического, ученического коллективов, семьи, общественности.

11. Результаты участия учащихся класса в муниципальных, республиканских, всероссийских конкурсах, олимпиадах, соревнованиях и т.д.

12. Результаты анкетирования участников учебно-воспитательного процесса, характеризующие деятельность конкурсанта (анкетирование проводится специалистами социально-психологической службы образовательной организации (приложение 4 к Положению).

13. Участие классного руководителя в конкурсах педагогического мастерства на разных уровнях (как предметника и как классного руководителя), работе методического объединения, выступления на педсоветах.

14. Размещение материалов из опыта работы конкурсанта в различных средствах массовой информации.

Автор
Дата добавления 14.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров979
Номер материала ДБ-081570
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх