1.Организационный
момент.
|
Приветствует
обучающихся, настраивает на позитив, отмечает присутствующих на уроке, делает
запись в журнале, проверяет готовность к уроку.
|
Приветствуют
преподавателя, готовятся к уроку.
|
2.Введение
в учебную деятельность и создание у обучающихся учебной мотивации.
|
Сообщает
тему занятия, записывая ее на доске «Муфта сцепления трактора МТЗ-80».
Четко
формулирует цель : изучить , углубить и систематизировать знания обучающихся
по устройству муфты сцепления трактора МТЗ-80.
Знания и
умения , сформированные в ходе урока необходимы в дальнейшем для
профессиональной состоятельности выпускника, а сейчас плавно подведут к
необходимости изучения следующей темы «Коробки передач тракторов», ну и
конечно-же успешный результат в конце занятия.
Помогает
обучающимся вспомнить понятия и термины, необходимые для изучения нового
материала. Проводит беседу – опрос по предыдущей теме:
- Какое
место занимает муфта сцепления в схеме трансмиссии трактора?
- Почему
она находится именно там, с какой целью?
- Из
каких основных частей состоит муфта сцепления?
- На чем
основана работа муфт сцепления?
- По
каким признакам классифицируются муфты сцепления?
Сообщает
последовательность изучения темы.
|
Внимательно
слушают преподавателя.
Записывают
в тетрадях тему занятия.
Осознают
цель занятия, пути ее достижения, для чего все это нужно.
Активно
участвуют в беседе, вспоминая прошлую тему «Общее устройство простой муфты
сцепления».
Таким
образом, плавно подходят к возможности изучения конкретной муфты сцепления
МТЗ-80.
Записывают
в тетрадях план занятия:
1.Назначение
и техническая характеристика муфты сцепления МТЗ-80
2.
Устройство ведущей части
3.
Устройство ведомой части
4.
Устройство нажимного механизма и механизма управления
5.
Особенности муфты сцепления
МТЗ-80
6.
Работа (включение и выключение )
|
3.Создание
учебной ситуации.
|
Подводит
обучающихся к выполнению учебных задач, то есть отработке теоретического
материала.
Ставит
перед обучающимися учебные задачи по изучению устройства муфты сцепления
МТЗ-80 – составить таблицу по устройству составных частей муфты сцепления и
логическую цепочку передачи крутящего момента от двигателя на коробку передач
(последовательность).
|
Осмысливают
поставленные преподавателем учебные задачи , настраиваются на обучение в
сотрудничестве.
|
4.Выполнение
учебных задач (отработка нового теоретического материала).
|
1.Предлагает
выполнить следующую работу: опираясь на ранее изученную классификацию муфт
сцепления, попробуйте дать техническую характеристику муфты сцепления МТЗ-80
.
Обоснуйте
свои предположения.
Преподаватель
комментирует ответы, записывает их на доске – сообща добиваются результата.
2.Показывает
презентацию урока « Муфта сцепления трактора МТЗ-80» , комментирует.
3.Формирует
четыре группы обучающихся (разноуровневые по всем показателям) и создает
проблемную ситуацию в виде задания, отдельно для каждой группы: Найдите все
составляющие, входящие в состав каждой части муфты сцепления МТЗ-80,их
предполагаемые названия, где и как крепятся, представьте письменно в виде
таблицы.
Преподаватель
выступает в роли компьютера.
4.Подводит
обучающихся к отработке материала по работе муфты сцепления
Организовывает
просмотр видеофильма о работе муфты сцепления.
5.Преподаватель
создает проблемную ситуацию для индивидуального решения, причем использует
игровые элементы.
Задание:
Кто быстрее найдет путь передачи крутящего момента от двигателя на коробку
передач при работающем двигателе и включенном сцеплении ( составить
логическую цепочку), перечислить все предполагаемые составляющие,
проранжировать их.
Первым
трем победителям набавляет бонусы за решение.
Выводит
на экран правильную версию ответа.
Подведение
итогов.
|
Обучающиеся
работают в парах: совместно обсуждают, анализируют , вырабатывают общее
предположение(работа с плакатами, трактором МТЗ-80 в разрезе). Затем каждая
пара озвучивает свое решение и обосновывает каждую позицию ответа.
Просмотр
презентации, ознакомление с общим устройством муфты сцепления МТЗ-80.
Работают
в малых группах: учатся работать в команде и добывать в ходе активного поиска
решения проблемы, совместно обсуждают выполненную работу, аргументируют свою
точку зрения, после чего представляют результат своей работы у доски. При
работе используют макеты муфты сцепления, плакаты, трактор МТЗ-80 в разрезе.
То есть
работа проходит по схеме: вопрос-обсуждение в группах-дополнения другими
участниками-самоанализ-оценка работы каждой группы.
Заполняют
таблицу по устройству муфты сцепления после представления каждой группы.
Просматривают
фильм о работе муфты сцепления, получают визуальные представления по принципу
работы муфты сцепления, запоминают техническую терминологию.
Обучающиеся,
опираясь на просмотр видео, презентацию, макеты ,плакаты и трактор МТЗ-80 в
разрезе, пояснения преподавателя, ранее изученный материал, находят новые
способы действия и пытаются разрешить проблему: самостоятельно прослеживают
путь передачи крутящего момента о т двигателя на коробку передач трактора
МТЗ-80. Записывают все составляющие, их номера и названия с последующим
ранжированием.
Сравнивают
свой вариант решения и на экране, выставляют себе оценки.
|
5.Обеспечение
контроля за деятельностью обучающихся.
Подведение
итогов.
|
1.Тест
на ПК.
2.
Преподаватель выясняет, как обучающиеся выполнили задачи, для этого задает
вопросы:
- Что
нового вы узнали о муфте сцепления МТЗ-80
и о ее
работе?
- Чему
вы научились?
- Какой
способ действия вы приобрели?
Преподаватель
подводит итог работы на занятии, утверждая какие изменения произошли в
обучающихся при изучении данной темы.
|
Решают
тест на ПК.
Делятся
своими впечатлениями, рассуждают, доказывают.
Должны
усвоить способы действия по добыванию знаний, используя все доступные на
занятии методы и средства. Должны осмыслить новый материал, установить
причинно-следственные связи, изученного материала с имеющимися знаниями, а
также установить связи между отдельными элементами изучаемых знаний.
|
6.Обеспечение
учебной рефлексии
(самоанализ).
|
Стараясь
понять причины ошибок и затруднений, задает обучающимся вопросы:
- Что вы
делали?
- Что не
получилось?
- Почему
не получилось?
- Каковы
причины затруднений или ошибок?
- Как из
этого выйти?
Возвращает
обучающихся к началу занятия - тема урока, цель, план.
Задает
вопрос: Достигнута ли цель занятия?
|
Учатся
видеть и разрешать нестандартные проблемы, сами анализируют свою работу.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.