Использование мультимедиа технологий в
начальных классах.
Современные компьютерные технологии
предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Ещё К.Д.
Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Сейчас
это уже не схемы, таблицы и картинки, а более близкая детской природе игра,
пусть даже и научно-познавательная.
Мультимедиа – это средство или
инструмент познания на различных уроках. Мультимедиа способствует развитию
мотивации, коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению
фактических знаний, а также способствует развитию информационной грамотности.
Мультимедиа вносит и этический компонент – компьютерная технология никогда не
заменит связь между учениками. Она только может поддерживать потенциал их совместного
стремления к новым ресурсам и подходит для использования в различных учебных
ситуациях, где ученики, изучая предмет, участвуют в диалоге со сверстниками и
преподавателями относительно изучаемого материала.
Такие мультимедиа, как слайд,
презентация или видеопрезентация уже доступны в течение длительного
времени. Компьютер в настоящее время способен манипулировать звуком и видео для
достижения спецэффектов, синтезировать и воспроизводить звук и видео, включая
анимацию и интеграцию всего этого в единую мультимедиа-презентацию.
Разумное использование в учебном процессе
наглядных средств обучения играет важную роль в развитии наблюдательности,
внимания, речи, мышления учащихся.
Богатейшие возможности для этого
представляют современные информационные компьютерные технологии. В отличие от
обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить
обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим
образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные,
творческие способности учащихся.
Наглядность материала повышает его
усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся – зрительный,
механический, слуховой и эмоциональный. Использование мультимедийных
презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе уроке.
Так же, возможны ситуации, в которых будет иметь смысл сначала проводить обзор
раздела или только демонстрировать нужную тему без
углубления и накопления знаний или навыков, а углубление и совершенствование
навыков использования нужной темы в дальнейшем можно осуществить за счёт
самообразования. Данная форма позволяет представить учебный
материал как систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить
запоминание и усвоение изучаемого материала. Подача учебного материала в виде
мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает
ресурсы здоровья детей. Учеников привлекает новизна проведения таких
моментов на уроке, вызывает интерес.
Подобные уроки помогают решить
следующие дидактические задачи:
усвоить базовые знания по предмету;
систематизировать усвоенные знания;
сформировать навыки самоконтроля;
сформировать мотивацию к учению в целом и
к определённому предмету в частности;
оказать учебно-методическую помощь
учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.
Будущее компьютерных технологий в школе
напрямую зависит от того, насколько продуман начальный период их
внедрения в учебный процесс. Какие же условия созданы в нашей средней
общеобразовательной школе №13 г.Астрахани для внедрения компьютерных
технологий.
Первым шагом – было создание в школе
медиатеки. Все школы получили диски по различным предметам, их можно
использовать в качестве самоучителя, справочника по данному предмету. Просто
необходимо определиться с содержанием урока, очень удобно использовать готовые
уроки, которых сейчас великое множество. Наша медиатека находится в
школьной библиотеке, которая удачно расположенана втором этаже.. Это одно из
структурных подразделений школы, дающее учителям и учащимся возможность доступа
к различным информационным ресурсам и носителям.
Вывод: Какой бы сложной и скучной ни
была тема урока, она станет, интересна школьнику, если учебный материал на
экране представлен в красках, со звуком и другими эффектами.
Вторым шагом – освоение учителем
технологии создания презентации к уроку. Наиболее доступна и проста для
создания таких уроков среда Power Point. Создать простые слайды для
урока при наличии практики можно за час. Это очень удобно. Учитель
освобождается от необходимости рисования какого-то чертежа непосредственно на
уроке, что экономит время, и потом, чертеж на экране – совсем не то, что
изображено в спешке мелом на доске. Это крупно, ровно, красочно, ярко.
Объяснять новую тему по такому чертежу – одно удовольствие. В процессе
объяснения, я очень люблю применять анимационные слайды. Показать,
выделить, на какие элементы или объекты следует обратить внимание, чтобы в
определённое время появилась нужная информация. Можно наложить звук, например,
для проведения математического диктанта, релаксации или для других целей. При
закреплении знаний по пройденному курсу использую тестирующий документ,
который можно создать в Microsoft Word с помощью гиперссылок. Более красочно он
выглядит в Power Point. Результат теста виден сразу на демонстрационном экране,
что всегда приводит в восторг учащихся, если их ответы совпадают с правильными
ответами на экране.
Вывод: Презентация по теме урока в
процессе объяснения нового материала позволяет учителю не делать записей на
доске, а значит остаётся больше времени на закрепление.
Третий шаг – освоение навыков работы
с мультимедийными программными средствами учащимися, в частности
младшими школьниками. Одним из методов активизации познавательной
деятельности учащихся начального звена на уроках математики является работа с
книгой, а умение работать на компьютере является одной из
самых востребованных видов деятельности. Технология осваивается в
проектных формах. Даже младший школьник выполняет простой по содержанию
проект в Microsoft Power Point. В проектной деятельности ученик осознает свою
миссию – раскрыть другим значение освоенных им технологических способов
деятельности. Он ставит цель развивать способности при освоении
необходимого предметного содержания, составляет пошаговый план действий, затем
воплощает его в рабочих слайдах, наконец, анализирует результат и путь, который
привел к нему.
С чего лучше всего начинать формировать
навыки работы с мультимедийными программными средствами, и какие из программ
наиболее подходят на начальной ступени овладения соответствующими навыками?
Почему-то большинство учителей - "неинформатиков" считает, что
процесс овладения навыками полностью необходимо переложить на уроки
информатики. Они не учитывают, что информатика - это такой же учебный предмет,
как и математика, русский язык, литература, у него есть своя программа
обучения, в рамках которой ученики овладевают базовым набором знаний и умений,
и учитель в первую очередь должен излагать материал, прописанный в программе, а
вот работе с мультимедийными программными средствами в ней места не отводится.
Если попытаться данный материал выдавать в урочное время, то учитель
сталкивается с рядом дополнительных проблем.
Первая из
них проявляется в сложности одновременной работы 15 учеников с парой-тройкой
мультимедийных компакт-дисков.
Вторая кроется
в недостатке времени на усвоение прописанного в учебной программе материала, и
учитель вынужден либо поверхностно излагать некоторые темы, либо какие-то темы
из рассмотрения исключать. И то, и другое недопустимо.
Третья проблема
заключается в мотивации овладения определенными знаниями и умениями. Так как не
все обучаемые понимают важность работы с мультимедиа-программами. Лучше всего
начитать работу с мультимедийной программой, на мой взгляд, это электронные
энциклопедии «Кирилл и Мефодий». Энциклопедия проста как в установке, так и в
применении.
Вывод: Формировать навыки работы с
мультимедийными программными средствами лучше всего во внеурочное время на
факультативных занятиях или кружках с малой группой обучаемых. И именно эти
обучаемые, применяя в дальнейшем освоенные ими программы, могут заинтересовать
остальных учеников класса, потому что данные программные средства позволяют с
минимальными затратами получать как можно больше учебной информации.
Основная задача
учителя заключается в выработке стратегии по формированию у обучаемых
начальных навыков работы. При этом он должен предусмотреть:
ознакомление обучаемых с основными
объектами, выводимыми на экран;
выработку навыков поиска необходимой
информации.
Конечно, использование мультимедийного
проектора, демонстрация или фронтальная работа с классом на уроке дают
наглядное представление, но более полное раскрытие возможностей мультимедийных
технологий на уроке, по-моему, достигается не только фронтальной работой, а в
индивидуальной работе каждого учащегося с интерактивным продуктом.
Список использованной литературы:
1. http://www.rusedu.info/Article942.html.
2. Виноградова
Л.П. Использование информационных технологий в начальной школе. Материалы научно-практической
конференции.- 2000 г.
3. Булгакова
И.И. Использование компьютерных технологий для развития математических
способностей детей в младшем школьном возрасте.
4. Баранова
Е.В. Гогун Е.А. и др. Методические рекомендации по использованию инструментальной
компьютерной среды для организации уроков в начальной школе.- СПб.: Издат.
“Анатолия”, 2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.