Мультимедийная разработка урока математики "Алгоритм"

Тема урока

«Алгоритм – порядок действий»

Цель урока

учиться составлять программу действий, пользуясь алгоритмом

1 вариант	2 вариант	3 вариант
декабрь	декабрь	январь
март	январь	февраль
февраль	февраль	март
январь	март

Вывод:

Без порядка действий алгоритм составить невозможно!

• 1 слайд

  Анализ
  «Карт самооценки»
  

• 1 слайд

• 1 слайд

  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста
  «Начальная школа – детский сад №4»
  
  Мультимедийная разработка урока
  по математике
  Учитель начальных классов
  Каравайкина Светлана Талгатовна
  г.Нефтеюганск
  2013-14 год
  
  

• 2 слайд

  Предмет: математика
  
  Тема: «Программа действий. Алгоритм»
  (2 класс, 3 четверть)
  по учебнику Л.Г.Петерсон
  
  Тип урока:
  урок «открытие» нового знания
  

• 3 слайд

  
  
  Цель:
  приобретение первичных представлений о понятиях «алгоритм», «программа действий», «блок-схема», развитие способности
  к составлению простейших программ
  (алгоритмов)
  
  Предметные:
  формировать умение
  составлять простейшие алгоритмы
  
  Метапредметные:
  а) познавательные УУД:
  -развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся;
  -моделирование при помощи сюжетных рисунков и «блок-схем».
  б) коммуникативные УУД:
  - формировать умение работать в парах, группах;
  - развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;
  в) регулятивные УУД:
  - учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике;
  - формировать умения выполнять свои действия по образцу;
  Личностные:
  формирование умения оценивать свою работу;
  - воспитывать у учащихся уважение к мнению других.
  Задачи:
  

• 4 слайд

  Методы:
  -словесный
  -наглядный
  -практический
  -проблемный
  Формы:
  -групповая
  работа в паре
  индивидуальная
  
  
  
  Средства: компьютер;
  мультимедийный проектор;
  слайдовая презентация урока; фрагмент сказки «Двенадцать месяцев»; игровой модуль по ПДД;
  учебник «Математика 2 класс, 2 ч.»
  Л.Г.Петерсон,
  карточки.
  
  

• 5 слайд

  Структура урока
  1.Организационный момент – 3 мин.
  Самоопределение к деятельности.
  2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности – 6 мин.
  3. Выявление места и причины затруднения. Постановка проблемы - 6 мин.
  4. Построение проекта выхода из затруднения. Открытие нового - 10 мин.
  5. Первичное закрепление -6 мин.
  6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Домашнее задание -6 мин.
  7. Рефлексия деятельности на уроке – 3 мин.
  

• 6 слайд

  1 этап. Организационный момент.
  Самоопределение к деятельности.
  Задачи этапа:
  - включить учащихся в учебную деятельность.
  -организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («надо», «могу»)
  
  

• 7 слайд

  2 этап. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
  Задача этапа:
  -актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала
  Грязные руки
  Чистые руки
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Заправил постель и сделал зарядку
  Умылся и почистил зубы
  Позавтракал или пообедал
  Научился новому в школе
  Отдохнул после занятий
  Выполнил домашнее здание
  Умылся и почистил зубы
  Лег спать
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  3 этап. Выявление места и причины затруднения. Постановка проблемы.
  Задача этапа:
  - Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе
  которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности.
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  4 этап. Построение проекта выхода из затруднения. Открытие нового.
  Задачи этапа:
  -организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения;
  - зафиксировать новый способ действия в вербальной форме.
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  5 этап . Первичное закрепление.
  Задачи этапа:
  - зафиксировать изученное учебное действие при решении типовых задач.
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  6 этап . Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  Задача этапа:
  Организовать выполнение самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  7 этап. Рефлексия.
  Задачи этапа:
  - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
  -оценить собственную деятельность на уроке.
  
  

• 20 слайд

  Самоанализ урока
  Тема: «Программа действий. Алгоритм»
  Цель: приобретение обучающимися первичных представлений о понятиях «Алгоритм», «программа действий», «блок-схема»; развитие способности к составлению простейших программ (алгоритмов).
  Предметная задача: приобретение обучающимися первичных представлений о понятиях «Алгоритм», «программа действий», «блок-схема».
  Метапредметные:
  1) познавательные УУД: развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся; моделирование, развитие способности к составлению простейших программ (алгоритмов).
  2)коммуникативные УУД: формировать умение работать в парах, группах,
  развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения.
  3) регулятивные УУД: учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике, формировать умения выполнять свои действия по образцу.
  Личностные: формирование умения оценивать свою работу, воспитывать у учащихся уважение к мнению других.
  
  

• 21 слайд

  Урок простроен в технологии деятельностного метода. Тип урока – открытие нового
  знания. Для решения задач урока использовала индивидуальную, групповую формы работы,
  работу в паре. Задачи урока соответствуют особенностям учебного материала, возрастным особенностям и особенностям класса.
  На этапе самоопределения к деятельности было обеспечено осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности и принятие на личностно-значимом уровне предъявляемых требований (надо-могу-хочу).
  Организовала подготовку и мотивацию учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксацию затруднения на этапах актуализации знаний с фиксированием индивидуального затруднения и постановке проблемы. На этапе пробного действия важно было фиксировать возможные варианты порядка действий в сюжете сказки, для подведения обучающихся к осознанию собственного затруднения и постановке цели урока.
  На этапе построение проекта выхода из затруднения и открытия нового, на основе подводящего диалога учащиеся устранили возникшее затруднение, зафиксировали вывод (проговаривание во внешней речи в сочетании со зрительным восприятием).
  
  
  

• 22 слайд

  На этапе первичного закрепления с проговариванием во внешней речи учащиеся решали типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. На данном этапе была организована групповая работа с возможностью выйти из кабинета к игровому модулю по правилам дорожного движения, либо выполнить задание опираясь на собственный жизненный опыт.
  Использовалась индивидуальная форма работы при проведении самостоятельной работы с самопроверкой по эталону: учащиеся самостоятельно выполняли задание опираясь на действия учителя; осуществляли самопроверку по эталону.
  При выполнении каждого задания, работая индивидуально, в паре или группе - обучающиеся осуществляли самооценку, используя «карту самооценки». На данном уроке она была предложена в виде разноцветных кружков. Здесь же было предложено домашнее задание: одно обязательное для всех (для отработки нового знания) и творческое домашнее задание по выбору учащихся.
  В итоге урока, на этапе рефлексии учебной деятельности была
  организована фиксация нового содержания изученного на уроке и итоговая
  оценка собственной деятельности (см. диаграмму ).
  

• 23 слайд

  С помощью подводящего диалога дети пришли к выводу, о том что и на других уроках, и в каких либо жизненных ситуациях им могут пригодиться новые знания. 90% детей оценили свою деятельность на уроке положительно и 100% показали усвоение материала к концу урока.
  На всех этапах урока дети были работоспособны, активны.
  Работая в парах, дети выслушивали мнение каждого, не перебивали друг друга.
  Считаю, что все используемые на уроке методы, формы, приемы, средства способствовали достижению результатов. Все этапы урока были взаимосвязаны и были направлены на решение главной цели урока. Задачи урока выполнены, цель достигнута.
  Спасибо за внимание!
  

Ø    Найди место для безопасного перехода дороги (дорожный знак, «зебра», светофор)

Ø    Остановись!

Ø    Оцени ситуацию на дороге!

Ø    Посмотри налево, направо, посмотри на цвет светофора!

Ø    Перебегай дорогу  на разрешающий сигнал светофора, постоянно  контролируя свою безопасность.

Ø    Найди место для безопасного перехода дороги (дорожный знак, «зебра», светофор)

Ø    Остановись!

Ø    Оцени ситуацию на дороге!

Ø    Посмотри налево, направо, посмотри на цвет светофора!

Ø    Перебегай дорогу  на разрешающий сигнал светофора, постоянно  контролируя свою безопасность.

• 1 слайд

  1.Говорим вежливо.
  2.Называем собеседника по имени.
  3.Говорим по очереди, не перебивая друг друга.
  4.Внимательно слушаем,
  если непонятно, переспросите .
  5.Четко высказываем свое мнение.
  6.Соблюдаем порядок на парте,
  уважаем мнение собеседника.
  

Самоанализ урока

            Тема: «Программа действий. Алгоритм»

            Цель: приобретение обучающимися первичных представлений о понятиях «Алгоритм»,  «программа действий»,  «блок-схема»; развитие способности к составлению простейших программ (алгоритмов).

Предметная задача: приобретение обучающимися первичных представлений о понятиях «Алгоритм»,  «программа действий»,  «блок-схема».

1) Метапредметные:

1) познавательные УУД: развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся; моделирование, развитие способности к составлению простейших программ (алгоритмов).

2)коммуникативные УУД:  формировать умение работать в парах, группах,

 развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения.

3) регулятивные УУД:  учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике, формировать умения выполнять свои действия по образцу.

 Личностные:  формирование умения  оценивать свою работу, воспитывать у учащихся уважение к мнению других.                                                                                        

           Тема: «Программа действий. Алгоритм»

           Цель: приобретение обучающимися первичных представлений о понятиях «Алгоритм»,  «программа действий»,  «блок-схема»; развитие способности к составлению простейших программ (алгоритмов).

Предметная задача: приобретение обучающимися первичных представлений о понятиях «Алгоритм»,  «программа действий»,  «блок-схема».

1) Метапредметные:

1) познавательные УУД: развитие внимания, мышления, зрительной памяти учащихся; моделирование, развитие способности к составлению простейших программ (алгоритмов).

2)коммуникативные УУД:  формировать умение работать в парах, группах,

 развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения.

3) регулятивные УУД:  учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике, формировать умения выполнять свои действия по образцу.

 Личностные:  формирование умения  оценивать свою работу, воспитывать у учащихся уважение к мнению других.                                                                                       

          На этапе первичного закрепления с проговариванием во внешней речи учащиеся   решали типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. На данном этапе  была организована групповая работа  с возможностью выйти из кабинета к игровому модулю по правилам дорожного движения, либо выполнить задание опираясь на собственный жизненный опыт.

          Использовалась индивидуальная форма работы при проведении самостоятельной работы с самопроверкой по эталону: учащиеся самостоятельно выполняли задание опираясь на действия учителя;  осуществляли самопроверку по эталону.

          При выполнении каждого задания, работая индивидуально, в паре или группе - обучающиеся осуществляли самооценку, используя  «карту самооценки». На данном уроке она была предложена в виде разноцветных кружков. Здесь же было предложено домашнее задание: одно обязательное для всех (для отработки нового знания) и творческое домашнее задание по выбору учащихся.

          В итоге урока, на этапе рефлексии учебной деятельности  была

организована фиксация нового содержания изученного на уроке и итоговая

оценка собственной деятельности (см. диаграмму ниже).

Анализ
«Карт самооценки

С  помощью подводящего диалога дети пришли к выводу, о том, что и на других уроках, и в каких либо жизненных ситуациях им могут пригодиться новые знания. 90% детей оценили свою деятельность на уроке положительно и 100% показали усвоение материала к концу урока.

           На всех этапах урока дети были работоспособны, активны.

           Работая в парах, дети выслушивали мнение каждого, не перебивали друг друга.

           Считаю, что все используемые на уроке методы, формы, приемы, средства способствовали достижению результатов. Все этапы урока были взаимосвязаны и были направлены на решение главной цели урока.  Задачи урока выполнены, цель достигнута.

На уроке мне понравилось …..

Сегодня для меня было трудным …..

Свои знания я могу использовать …..

Эталон

1.Взять кусочек хлеба, батона.

2.Отрезать немного масла.

3.Намазать масло на хлеб.

4.Отрезать кусочек сыра.

5.Положить сыр на хлеб с маслом.