Настоящий материал опубликован пользователем Назмиева Наталья Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалКурс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Мультимедийная разработка
учебного занятия
Автор: Назмиева Наталья Юрьевна
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя школа № 6»
г. Когалыма
Предмет: математика
Класс: 3 класс
2 слайд
Тема: Формула работы
Цель урока: построить формулу работы A = v t ; использовать формулу для решения текстовых задач.
Задачи:
установить, какие величины описывают процесс выполнения работы, ввести обозначения этих величин;
установить взаимосвязь между величинами, т.е. построить формулу работы;
зафиксировать способ решения задач с помощью формулы работы в речи и знаково : А = v t v = A : t t = A : v ;
формировать умение использовать открытые знания на практике;
формировать умение самоконтроля и самооценки.
Планируемые результаты: знать формулу работы A=vt,
уметь использовать ее для решения текстовых задач.
3 слайд
Тип урока: открытие новых знаний
Используемая технология: «Технология системно-деятельностного подхода».
Методы:
- проблемного, частично-поискового обучения;
- интерактивные методы (работа в группе, игровой метод).
Форма обучения: групповая, индивидуальная.
Ресурсное обеспечение урока:
Петерсон Л.Г. Учебник Математика 3 класс;
Петерсон Л.Г. Методические рекомендации для учителей;
карточки с формулами;
компьютер;
мультимедийный проектор;
интерактивная доска;
презентация.
4 слайд
Место урока в изучаемой теме
Тема: «Формулы».
Уроки 1- 8. Скорость, время, расстояние. Формула пути S= vt.
Решение задач на движение.
Уроки 9-14. Стоимость, цена, количество товара.
Формула стоимости С= an. Решение задач с помощью
формулы стоимости.
Уроки 15-17. Работа, производительность, время.
Формула работы A=vt. Решение задач с помощью
формулы работы.
Уроки 18-19. Формула произведения a=bc. Решение задач на все
изученные виды зависимостей между величинами.
5 слайд
Взаимосвязь целей данного урока с целями других занятий
6 слайд
Структура учебного занятия
I. Организационный момент (1мин).
II. Мотивация к учебной деятельности (3 мин).
III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии;
постановка проблемы, целеполагание (9 мин).
IV. Открытие детьми нового знания (11 мин).
V. Этап первичного закрепления (6 мин).
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (6 мин).
VII. Информация о домашнем задании (1 мин).
VIII. Рефлексия учебной деятельности (3 мин).
7 слайд
I этап. Организационный момент ( 1 мин.)
Деятельность учителя.
Приветствует учеников
Проверяет готовность класса к уроку
Настраивает учеников на работу
Деятельность учеников.
Приветствуют учителя
Проверяют готовность к уроку,
устраняют недостатки
Цель: организовать деятельность учащихся
Планируемый результат. Учащиеся демонстрируют свою готовность к уроку.
Формируемые УУД.
Личностные: формирование чувства необходимости учения.
8 слайд
II этап. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.)
Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс.
Деятельность учителя:
Проводит фронтальную беседу,
побуждает к высказыванию своего
мнения.
Читает стихотворение с целью
создания положительных эмоций
и определения области «новых
знаний».
Проводит параллель с ранее
изученным материалом.
Деятельность учащихся:
Включаются в беседу,
высказывают свои мысли.
Определяют область «открытия
новых знаний».
Строят модели и обосновывают
свой выбор.
Показывают желание и
готовность к открытию новых
знаний.
подробнее
Планируемый результат: учащиеся включаются в
учебный процесс, выражают готовность к открытию
новых знаний.
Метод обучения: вводная беседа.
9 слайд
Учитель: «Начать сегодняшний урок я хотела бы словами французского поэта, философа, Поля Валери. Прочитайте, пожалуйста его высказывание:
Только когда мы приходим к цели, мы решаем, что путь был верен. (Демонстрируется ни интерактивной доске)
Как вы понимаете смысл этого высказывания? Подходит ли оно к уроку математики? Почему?»
Учащиеся. Высказывают свои мысли.
Формируемые УУД: умение выражать свои мысли.
10 слайд
Учитель: «Попробуйте догадаться, в какую область математики мы сегодня отправимся.
Готовясь к встрече с вами и к сегодняшнему уроку математики, я натолкнулась на такое стихотворение:
Хоть ты смейся, хоть ты плачь,
Не люблю решать задач.
Потому что нет удачи
На проклятые задачи.
Может быть, учебник скверный,
Может быть, таланта нет,
Не могу открыть секрет:
Как задаче дать ответ…
Итак, в какую область математики мы отправляемся?
Учащиеся: «В область задач»
Учитель: «Конечно, вы поняли, что это шуточное стихотворение, но все же, какая проблема у героя этих строк?»
Учащиеся: «Не умеет решать задачи…»
Учитель: «А вы любите решать задачи? Почему?» (Ответы детей)
11 слайд
Учитель: «Какие задачи вы уже научились решать на уроках математики?»
Учащиеся: «Задачи на нахождение части, целого; задачи на разностное, кратное сравнение; задачи на движение…»
12 слайд
Учитель: «Покажите разного типа задачи с помощью моделей – схем".
Действия учащихся: дети строят модели схем и объясняют, к какому типу задач относится данная модель схемы.
Формируемые УУД: создавать модели и представлять их в
пространственно-графической форме.
13 слайд
Учитель: «У кого из вас есть желание отправиться дальше в путь по Стране Математики и научиться решать задачи нового типа?»
Учитель: «Тогда все вместе – в путь!»
Формирование УУД: стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.
14 слайд
III этап. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии; постановка проблемы, целеполагание (9 мин)
Деятельность учителя:
1. Организует актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.
2. Создает условия для возникновения проблемной ситуации и фиксации затруднения, для самостоятельного определения детьми темы урока.
Деятельность учащихся:
1.Составляют и решают задачу. Находят формулу для решения задачи. Выступают с результатами своих работ.
2.Пробуют решить новую задачу, подбирая уже известные способы решения задач, фиксируют затруднение.
3.Определяют цель урока.
Цель: подготовить мышление учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, организовать его осуществление и фиксацию затруднения, в результате которого учащиеся самостоятельно определят цель урока.
подробнее
Планируемый результат: фиксация причин затруднения, самостоятельное определение учащимися цели урока.
Приёмы: творческая работа, выступление групп с результатами работы, создание мотивирующей ситуации, подводящий диалог.
15 слайд
Учитель: «Путешествуем мы сегодня командами-группами. Давайте повторим правила работы в группе».
Учащиеся: «Не ссориться, выслушивать мнение каждого…»
Учитель: «Сегодня мы будем открывать новые знания. Вспомните, как мы это делаем».
Учащиеся: «Повторяем то, что поможет нам открыть новое; выполняем пробное действие; встречаем затруднение; находим путь; закрепляем то, что открыли».
Учитель: «Итак, в путь!»
1) Практическая работа в группах. На столах у детей разложены карточки с изученными формулами и таблица (для каждой группы выделена своя задача).
Задание по группам. Составьте и решите задачу, выделенную цветом. Найдите формулу для решения вашей задачи.
16 слайд
Результат. 1) Дети составляют задачу, находят формулу к ней и объясняют, как следовало найти неизвестное.
Формируемые УУД:
Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Познавательные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица) для решения задач.
17 слайд
2) Один ученик из группы читает придуманную задачу, объясняет способ нахождения неизвестного (показывает выбранную формулу)
18 слайд
3) Учитель: «Посмотрите на таблицу (таблица на интерактивной доске). Можно ли по ней определить какой предмет двигался быстрее?»
Учащиеся: « У кого скорость больше, тот двигается быстрее».
4) Учитель: «Итак, вы сейчас продемонстрировали, что с помощью формулы пути можно решить задачу очень быстро. Я предлагаю вам познакомиться с еще одной задачей и подумать, можно ли её решить с помощью какой - нибудь формулы?(Появляется задача на интерактивной доске).
Один мастер сделал 24 детали за 4 часа, а другой мастер – 21 деталь за 3 часа. Кто из них работал быстрее?
Действия детей: пробуют решить задачу, выдвигают гипотезы.
19 слайд
5) Постановка проблемы, целеполагание.
Учитель: « Есть ли подходящая формула, среди изученных, для решения этой задачи?».
Учащиеся: «Нет».
Учитель: «Тогда какова будет цель нашего сегодняшнего урока?»
Учащиеся: «Вывести формулу для решения задач такого типа».
Учитель: «А как мы ее назовем?»
Учащиеся : «Пока не знаем».
Действия детей: пробуют решить задачу, выдвигают гипотезы.
20 слайд
IV этап. Открытие детьми нового знания (11 мин)
Цель: организовать коммуникативное взаимодействие для выведения новой формулы; зафиксировать формулу в вербальной и знаковой форме.
Деятельность учителя:
1.Создает условия для самостоятельного открытия детьми нового знания.
2.Организует поиск решения учебной задачи путем:
подводящего диалога;
дидактической игры;
эвристической беседы.
Деятельность учащихся:
1.Участвуют в диалоге.
2.Участвуют в дидактической игре, выполняя задания учителя.
3.Анализируют ситуацию, сложившуюся в результате игры, делают выводы.
4.Знакомятся с понятием «производительность».
5.Выводят формулу, фиксируют формулу в речи и на доске,
дают название формуле.
6.Находят взаимосвязь между компонентами.
подробнее
Формируемые УУД: учебное сотрудничество, использование знаково-символических средств.
21 слайд
Учитель: «О каких величинах идет речь в последней задаче – о площади, объёме, пройденном пути?»
Учащиеся: «Нет, в задаче говорится о количестве деталей, о времени работы».
Учитель: «А что спрашивается в задаче?(Дети читают вопрос задачи). Когда мы сравниваем кто быстрее, что мы в итоге сравниваем одним словом?»
Учащиеся: «Скорости».
Учитель: «Как найти скорость мастеров?»
Прежде, чем вы дадите ответ на вопрос, я предлагаю поиграть в игру.
Условия игры. По моей команде вы начнете выполнять работу. Она будет заключаться в следующем: вы должны будете собрать с пола как можно больше листочков и отнести их на свой стол. По команде «стоп» игра заканчивается. Команда считает полученный результат».
22 слайд
Учитель: »Кто собрал больше листочков?(Ответы детей). Одинаковое ли время работали ребята?(Да). Можете ли вы сказать, кто работал быстрее?(Ответы детей).
Давайте представим, что ребята собирали бы листочки ни одну минуту, а 2. Какую работу они смогли бы выполнить тогда? (Дети выполняют вычисления, находят результат). Как вы посчитали? (Количество умножили на 2).
Давайте теперь вернемся к нашей задаче. Можем ли мы выяснить, кто работал быстрее? Каким образом?»
Учащиеся: «Нужно найти скорость, с какой работал каждый мастер».
Учитель: «А как это сделать?»
Учащиеся: «Нужно всю работу первого мастера разделить на 4 часа, а работу второго мастера разделить на 3 часа».
Учитель: «Давайте зафиксируем это на доске».
Действия детей: дети записывают на доске 24 : 4 = V 21 : 3 = V
Учитель: «А никто, случайно не знает, как по другому называется скорость при выполнении работы? Давайте подумаем вместе. Что делали мастера?»
Учащиеся : «Производили детали».
Учитель: « От слова «производить» произошло слово «производительность» – величина, характеризующая скорость выполнения работы».
Вернемся к нашим записям на доске. Замените всю выполненную работу буквой А, время – буквой t . Что же у нас получилось в итоге?»
Учащиеся (фиксируют на доске): «Формула».
Учитель: «Попробуйте дать название формуле»
Учащиеся : «ФОРМУЛА РАБОТЫ».
Учитель: «Попробуйте установить взаимосвязь между этими величинами».
Действия детей: на доске фиксируют взаимосвязь А= v t t = A : v
23 слайд
V. Этап первичного закрепления (6 мин)
Деятельность учителя:
Организует работу учащихся по первичному закреплению знаний, используя задания-упражнения в учебнике.
Стр. 44, №№ 1-4(а)
Цель: организовать усвоение детьми нового способа действий при решении задач с проговариванием во внешней речи.
Деятельность учащихся: Выполняя задания в учебнике, проговаривают в громкой речи новое для них понятие производительности труда и взаимосвязь между объёмом выполненной работы, производительностью и временем работы.
Планируемый результат: учащиеся применяют новую формулу на практике для решения текстовых задач.
Используемый приём: комментированные упражнения
Формируемые УУД: формирование умения извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица) для решения задач;
формирование умения объяснять свои действия.
24 слайд
VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (6 мин)
Цель: организовать самостоятельное выполнение каждым обучающимся задания на новый способ действия; организовать самопроверку обучающимися своих решений по эталону.
Деятельность учителя:
1.Предлагает учащимся выполнить самостоятельно упражнение 4(б) на стр. 44.
2.Организует самопроверку учащимися выполненной работы по эталону.
3.Организует самооценку учащихся по заданным критериям оценивания.
Деятельность учащихся:
1.Самостоятельно выполняют упражнение.
2.Осуществляют самопроверку по эталону.
3.Фиксируют положительные результаты своих действий (знаково: +, - ), делают коррекцию.
4.Оценивают свои результаты в освоении нового способа действия (выполняют самооценку).
Планируемые результаты: учащиеся владеют новым способом деятельности и применяют его на практике; умеют осуществлять самопроверку, самоконтроль и самооценку своей работы.
Формируемые УУД: проводить рефлексию деятельности;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку.
подробнее
25 слайд
1. Самостоятельная работа.
2.Проверка по эталону.
На интерактивной доске появляется эталон
решения задачи.
3. Самооценка своих результатов.
Учитель:
-Кому всё удалось выполнить без ошибок?
-У кого возникли затруднения? С чем они были связаны?
-У кого были ошибки? Вы их исправили?
-Оцените свою работу (критерии оценивания на доске).
«5» – составили и решили все задачи без ошибок;
«4»- составили и решили две задачи;
«3»- составили и решили одну задачу.
26 слайд
VII этап. Информация о домашнем задании (1 мин.)
Деятельность учителя:
1. Создаёт мотивирующую ситуацию к выполнению домашнего задания.
Учитель: «Что нужно сделать, чтобы не допускать ошибок при решении задач нового типа?( Дети: «Закрепить изученное дома».)
2. Предлагает дома выполнить: Задание 1 (репродуктивного типа) на стр. 44, №5;
Задание 2 (продуктивного типа) Придумайте задачу на нахождение производительности, времени или работы. Решите её.
Деятельность учащихся:
Записывают задания для домашней работы.
Цель: ознакомить учащихся с домашним заданием.
27 слайд
VIII этап. Рефлексия учебной деятельности (3 мин.)
Цель: организовать рефлексию и самооценку обучающимися своей учебной деятельности.
Деятельность учителя:
1. Организует рефлексию по вопросам.
2. Организует самооценку учащимися результатов собственной учебной деятельности на уроке.
3. Благодарит учащихся за работу на уроке.
Деятельность учащихся:
1.Соотносят цель и результат учебной деятельности, фиксируют степень соответствия.
2.Высказывают эмоциональное впечатление об уроке (устно).
3.Осуществляют самооценку результатов собственной учебной деятельности на уроке.
4.Выражают своё впечатление об уроке знаково (рисуют смайлик).
Формируемые УУД: рефлексия деятельности, контроль и оценка своей деятельности, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
подробнее
28 слайд
Учитель: «Ну что ж, наш путь на сегодняшнем уроке подходит к концу. А в конце пути принято подводить итоги и делиться впечатлениями.
Сначала подведем итоги пути.
Какую цель мы поставили перед собой в начале пути?»
Учащиеся: «Вывести формулу работы, научиться решать задачи, пользуясь формулой работы».
Учитель: «Достигли ли мы цели?»
Учащиеся: «Да».
Учитель: «Расскажите как пользоваться формулой работы?»
Учащиеся: «Чтобы найти производительность, нужно ………».
Учитель: «Поделитесь своими впечатлениями об уроке».
(Учащиеся делятся впечатлениями об уроке)
Учитель: «Оцените свои умения знаком + напротив одной из фраз:
- Да, я умею решать задачи пользуясь формулой работы ( ).
- Не хватает уверенности в решении задач с помощью формул ( ).
- Пока я затрудняюсь в решении задач с помощью формул ( ).
(Учащиеся выполняют самооценку)
Учитель: «Поднимите руки те, кто выбрал первую фразу, вторую, третью.
Возьмите желтую карточку и нарисуйте смайлик, который покажет, какое у вас настроение в конце нашего урока.
Спасибо за работу на уроке и желание добиться успеха!
Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. В мультимедийной разработке указана структура урока с временными рамками. В разработке указывается цель урока, задачи и планируемые результаты. Тип урока: открытие новых знаний. Методы: проблемного, частично-поискового обучения, интерактивные методы(работа в группе, игровой метод). Форма обучения:групповая,индивидуальная. Используемая технология: "Технология системно-деятельностного подхода". Указано ресурсное обеспечение урока.Указывается место урока в изучаемой теме. А также взаимосвязь целей данного урока с целями других занятий.
7 018 784 материала в базе
Вам будут доступны для скачивания все 179 198 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.