Инфоурок Другое Другие методич. материалыМультимедийная разработка урока математики в 3 классе на тему

Мультимедийная разработка урока математики в 3 классе на тему

Скачать материал
Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Мультимедийная разработка 
учебного занятияАвтор: Назмиева Наталья Юрьевна...

    1 слайд

    Мультимедийная разработка
    учебного занятия
    Автор: Назмиева Наталья Юрьевна
    учитель начальных классов
    МБОУ «Средняя школа № 6»
    г. Когалыма
    Предмет: математика
    Класс: 3 класс

  • Тема: Формула работыЦель урока: построить формулу работы  A = v Ÿ t ;  исполь...

    2 слайд

    Тема: Формула работы
    Цель урока: построить формулу работы A = v Ÿ t ; использовать формулу для решения текстовых задач.
    Задачи:
    установить, какие величины описывают процесс выполнения работы, ввести обозначения этих величин;
    установить взаимосвязь между величинами, т.е. построить формулу работы;
    зафиксировать способ решения задач с помощью формулы работы в речи и знаково : А = v Ÿ t v = A : t t = A : v ;
    формировать умение использовать открытые знания на практике;
    формировать умение самоконтроля и самооценки.
    Планируемые результаты: знать формулу работы A=vt,
    уметь использовать ее для решения текстовых задач.

  • Тип урока: открытие новых знанийИспользуемая технология: «Технология системно...

    3 слайд

    Тип урока: открытие новых знаний
    Используемая технология: «Технология системно-деятельностного подхода».
    Методы:
    - проблемного, частично-поискового обучения;
    - интерактивные методы (работа в группе, игровой метод).
    Форма обучения: групповая, индивидуальная.
    Ресурсное обеспечение урока:
    Петерсон Л.Г. Учебник Математика 3 класс;
    Петерсон Л.Г. Методические рекомендации для учителей;
    карточки с формулами;
    компьютер;
    мультимедийный проектор;
    интерактивная доска;
    презентация.

  • Место урока в изучаемой темеТема: «Формулы».

Уроки 1- 8.    Скорость, время,...

    4 слайд

    Место урока в изучаемой теме
    Тема: «Формулы».

    Уроки 1- 8. Скорость, время, расстояние. Формула пути S= vt.
    Решение задач на движение.
    Уроки 9-14. Стоимость, цена, количество товара.
    Формула стоимости С= an. Решение задач с помощью
    формулы стоимости.
    Уроки 15-17. Работа, производительность, время.
    Формула работы A=vt. Решение задач с помощью
    формулы работы.
    Уроки 18-19. Формула произведения a=bc. Решение задач на все
    изученные виды зависимостей между величинами.

  • Взаимосвязь целей данного урока с целями других занятий

    5 слайд

    Взаимосвязь целей данного урока с целями других занятий

  • Структура учебного занятия I.    Организационный момент (1мин).
II.    Мотива...

    6 слайд

    Структура учебного занятия
    I. Организационный момент (1мин).
    II. Мотивация к учебной деятельности (3 мин).
    III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии;
    постановка проблемы, целеполагание (9 мин).
    IV. Открытие детьми нового знания (11 мин).
    V. Этап первичного закрепления (6 мин).
    VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (6 мин).
    VII. Информация о домашнем задании (1 мин).
    VIII. Рефлексия учебной деятельности (3 мин).

  • I этап. Организационный момент ( 1 мин.)Деятельность учителя.
Приветствует уч...

    7 слайд

    I этап. Организационный момент ( 1 мин.)
    Деятельность учителя.
    Приветствует учеников
    Проверяет готовность класса к уроку
    Настраивает учеников на работу
    Деятельность учеников.
    Приветствуют учителя
    Проверяют готовность к уроку,
    устраняют недостатки
    Цель: организовать деятельность учащихся
    Планируемый результат. Учащиеся демонстрируют свою готовность к уроку.
    Формируемые УУД.
    Личностные: формирование чувства необходимости учения.

  • II этап. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.) Цель: создать условия для...

    8 слайд

    II этап. Мотивация к учебной деятельности (3 мин.)
    Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс.
    Деятельность учителя:
    Проводит фронтальную беседу,
    побуждает к высказыванию своего
    мнения.
    Читает стихотворение с целью
    создания положительных эмоций
    и определения области «новых
    знаний».
    Проводит параллель с ранее
    изученным материалом.
    Деятельность учащихся:
    Включаются в беседу,
    высказывают свои мысли.
    Определяют область «открытия
    новых знаний».
    Строят модели и обосновывают
    свой выбор.
    Показывают желание и
    готовность к открытию новых
    знаний.
    подробнее
    Планируемый результат: учащиеся включаются в
    учебный процесс, выражают готовность к открытию
    новых знаний.
    Метод обучения: вводная беседа.

  • Учитель: «Начать сегодняшний урок я хотела бы словами французского поэта, фи...

    9 слайд

    Учитель: «Начать сегодняшний урок я хотела бы словами французского поэта, философа, Поля Валери. Прочитайте, пожалуйста его высказывание:
    Только когда мы приходим к цели, мы решаем, что путь был верен. (Демонстрируется ни интерактивной доске)
    Как вы понимаете смысл этого высказывания? Подходит ли оно к уроку математики? Почему?»
    Учащиеся. Высказывают свои мысли.
    Формируемые УУД: умение выражать свои мысли.

  • Учитель:  «Попробуйте догадаться, в какую область математики мы сегодня отпра...

    10 слайд

    Учитель: «Попробуйте догадаться, в какую область математики мы сегодня отправимся.
    Готовясь к встрече с вами и к сегодняшнему уроку математики, я натолкнулась на такое стихотворение:
    Хоть ты смейся, хоть ты плачь,
    Не люблю решать задач.
    Потому что нет удачи
    На проклятые задачи.
    Может быть, учебник скверный,
    Может быть, таланта нет,
    Не могу открыть секрет:
    Как задаче дать ответ…
    Итак, в какую область математики мы отправляемся?
    Учащиеся: «В область задач»
    Учитель: «Конечно, вы поняли, что это шуточное стихотворение, но все же, какая проблема у героя этих строк?»
    Учащиеся: «Не умеет решать задачи…»
    Учитель: «А вы любите решать задачи? Почему?» (Ответы детей)

  • Учитель: «Какие задачи вы уже научились решать на уроках математики?»

Учащие...

    11 слайд

    Учитель: «Какие задачи вы уже научились решать на уроках математики?»

    Учащиеся: «Задачи на нахождение части, целого; задачи на разностное, кратное сравнение; задачи на движение…»

  • Учитель: «Покажите разного типа задачи с помощью моделей – схем".
Действия уч...

    12 слайд

    Учитель: «Покажите разного типа задачи с помощью моделей – схем".
    Действия учащихся: дети строят модели схем и объясняют, к какому типу задач относится данная модель схемы.
    Формируемые УУД: создавать модели и представлять их в
    пространственно-графической форме.

  • Учитель: «У кого из вас есть желание отправиться дальше в путь по Стране Мате...

    13 слайд

    Учитель: «У кого из вас есть желание отправиться дальше в путь по Стране Математики и научиться решать задачи нового типа?»
     
    Учитель: «Тогда все вместе – в путь!»
    Формирование УУД: стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

  • III этап. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии; пост...

    14 слайд

    III этап. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии; постановка проблемы, целеполагание (9 мин)
    Деятельность учителя:
    1. Организует актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.
    2. Создает условия для возникновения проблемной ситуации и фиксации затруднения, для самостоятельного определения детьми темы урока.
    Деятельность учащихся:
    1.Составляют и решают задачу. Находят формулу для решения задачи. Выступают с результатами своих работ.
    2.Пробуют решить новую задачу, подбирая уже известные способы решения задач, фиксируют затруднение.
    3.Определяют цель урока.
    Цель: подготовить мышление учащихся к самостоятельному выполнению пробного учебного действия, организовать его осуществление и фиксацию затруднения, в результате которого учащиеся самостоятельно определят цель урока.
    подробнее
    Планируемый результат: фиксация причин затруднения, самостоятельное определение учащимися цели урока.
    Приёмы: творческая работа, выступление групп с результатами работы, создание мотивирующей ситуации, подводящий диалог.

  • Учитель: «Путешествуем мы сегодня командами-группами. Давайте повторим  прави...

    15 слайд

    Учитель: «Путешествуем мы сегодня командами-группами. Давайте повторим правила работы в группе».
    Учащиеся: «Не ссориться, выслушивать мнение каждого…»
    Учитель: «Сегодня мы будем открывать новые знания. Вспомните, как мы это делаем».
    Учащиеся: «Повторяем то, что поможет нам открыть новое; выполняем пробное действие; встречаем затруднение; находим путь; закрепляем то, что открыли».
    Учитель: «Итак, в путь!»
    1) Практическая работа в группах. На столах у детей разложены карточки с изученными формулами и таблица (для каждой группы выделена своя задача).
    Задание по группам. Составьте и решите задачу, выделенную цветом. Найдите формулу для решения вашей задачи.

  • Результат. 1) Дети составляют задачу, находят формулу к ней и объясняют,  как...

    16 слайд

    Результат. 1) Дети составляют задачу, находят формулу к ней и объясняют, как следовало найти неизвестное.
    Формируемые УУД:
    Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
    Познавательные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица) для решения задач.

  • 2) Один ученик из группы читает придуманную задачу, объясняет способ нахожден...

    17 слайд

    2) Один ученик из группы читает придуманную задачу, объясняет способ нахождения неизвестного (показывает выбранную формулу)

  • 3) Учитель: «Посмотрите на таблицу (таблица на интерактивной доске).        М...

    18 слайд

    3) Учитель: «Посмотрите на таблицу (таблица на интерактивной доске). Можно ли по ней определить какой предмет двигался быстрее?»
    Учащиеся: « У кого скорость больше, тот двигается быстрее».
    4) Учитель: «Итак, вы сейчас продемонстрировали, что с помощью формулы пути можно решить задачу очень быстро. Я предлагаю вам познакомиться с еще одной задачей и подумать, можно ли её решить с помощью какой - нибудь формулы?(Появляется задача на интерактивной доске).
    Один мастер сделал 24 детали за 4 часа, а другой мастер – 21 деталь за 3 часа. Кто из них работал быстрее?
     
    Действия детей: пробуют решить задачу, выдвигают гипотезы.

  • 5) Постановка проблемы, целеполагание. Учитель: « Есть ли подходящая формула,...

    19 слайд

    5) Постановка проблемы, целеполагание.
    Учитель: « Есть ли подходящая формула, среди изученных, для решения этой задачи?».
    Учащиеся: «Нет».
    Учитель: «Тогда какова будет цель нашего сегодняшнего урока?»
    Учащиеся: «Вывести формулу для решения задач такого типа».
    Учитель: «А как мы ее назовем?»
    Учащиеся : «Пока не знаем».
    Действия детей: пробуют решить задачу, выдвигают гипотезы.

  • IV этап. Открытие детьми нового знания (11 мин)Цель: организовать коммуникати...

    20 слайд

    IV этап. Открытие детьми нового знания (11 мин)
    Цель: организовать коммуникативное взаимодействие для выведения новой формулы; зафиксировать формулу в вербальной и знаковой форме.
    Деятельность учителя:
    1.Создает условия для самостоятельного открытия детьми нового знания.
    2.Организует поиск решения учебной задачи путем:
    подводящего диалога;
    дидактической игры;
    эвристической беседы.

    Деятельность учащихся:
    1.Участвуют в диалоге.
    2.Участвуют в дидактической игре, выполняя задания учителя.
    3.Анализируют ситуацию, сложившуюся в результате игры, делают выводы.
    4.Знакомятся с понятием «производительность».
    5.Выводят формулу, фиксируют формулу в речи и на доске,
    дают название формуле.
    6.Находят взаимосвязь между компонентами.
    подробнее
    Формируемые УУД: учебное сотрудничество, использование знаково-символических средств.

  • Учитель: «О каких величинах идет речь в последней задаче – о площади, объёме,...

    21 слайд

    Учитель: «О каких величинах идет речь в последней задаче – о площади, объёме, пройденном пути?»
    Учащиеся: «Нет, в задаче говорится о количестве деталей, о времени работы».
    Учитель: «А что спрашивается в задаче?(Дети читают вопрос задачи). Когда мы сравниваем кто быстрее, что мы в итоге сравниваем одним словом?»
    Учащиеся: «Скорости».
    Учитель: «Как найти скорость мастеров?»
    Прежде, чем вы дадите ответ на вопрос, я предлагаю поиграть в игру.
    Условия игры. По моей команде вы начнете выполнять работу. Она будет заключаться в следующем: вы должны будете собрать с пола как можно больше листочков и отнести их на свой стол. По команде «стоп» игра заканчивается. Команда считает полученный результат».

  • Учитель: »Кто собрал больше листочков?(Ответы детей). Одинаковое ли время раб...

    22 слайд

    Учитель: »Кто собрал больше листочков?(Ответы детей). Одинаковое ли время работали ребята?(Да). Можете ли вы сказать, кто работал быстрее?(Ответы детей).
    Давайте представим, что ребята собирали бы листочки ни одну минуту, а 2. Какую работу они смогли бы выполнить тогда? (Дети выполняют вычисления, находят результат). Как вы посчитали? (Количество умножили на 2).
    Давайте теперь вернемся к нашей задаче. Можем ли мы выяснить, кто работал быстрее? Каким образом?»
    Учащиеся: «Нужно найти скорость, с какой работал каждый мастер».
    Учитель: «А как это сделать?»
    Учащиеся: «Нужно всю работу первого мастера разделить на 4 часа, а работу второго мастера разделить на 3 часа».
    Учитель: «Давайте зафиксируем это на доске».
    Действия детей: дети записывают на доске 24 : 4 = V 21 : 3 = V
    Учитель: «А никто, случайно не знает, как по другому называется скорость при выполнении работы? Давайте подумаем вместе. Что делали мастера?»
    Учащиеся : «Производили детали».
    Учитель: « От слова «производить» произошло слово «производительность» – величина, характеризующая скорость выполнения работы».
    Вернемся к нашим записям на доске. Замените всю выполненную работу буквой А, время – буквой t . Что же у нас получилось в итоге?»
    Учащиеся (фиксируют на доске): «Формула».
    Учитель: «Попробуйте дать название формуле»
    Учащиеся : «ФОРМУЛА РАБОТЫ».
    Учитель: «Попробуйте установить взаимосвязь между этими величинами».
    Действия детей: на доске фиксируют взаимосвязь А= v Ÿ t t = A : v

  • V. Этап первичного закрепления (6 мин)Деятельность учителя:
Организует работу...

    23 слайд

    V. Этап первичного закрепления (6 мин)
    Деятельность учителя:
    Организует работу учащихся по первичному закреплению знаний, используя задания-упражнения в учебнике.
    Стр. 44, №№ 1-4(а)



    Цель: организовать усвоение детьми нового способа действий при решении задач с проговариванием во внешней речи.
    Деятельность учащихся: Выполняя задания в учебнике, проговаривают в громкой речи новое для них понятие производительности труда и взаимосвязь между объёмом выполненной работы, производительностью и временем работы.
    Планируемый результат: учащиеся применяют новую формулу на практике для решения текстовых задач.
    Используемый приём: комментированные упражнения
    Формируемые УУД: формирование умения извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица) для решения задач;
    формирование умения объяснять свои действия.

  • VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (6 мин)Цель: орган...

    24 слайд

    VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (6 мин)
    Цель: организовать самостоятельное выполнение каждым обучающимся задания на новый способ действия; организовать самопроверку обучающимися своих решений по эталону.
    Деятельность учителя:
    1.Предлагает учащимся выполнить самостоятельно упражнение 4(б) на стр. 44.
    2.Организует самопроверку учащимися выполненной работы по эталону.
    3.Организует самооценку учащихся по заданным критериям оценивания.

    Деятельность учащихся:
    1.Самостоятельно выполняют упражнение.
    2.Осуществляют самопроверку по эталону.
    3.Фиксируют положительные результаты своих действий (знаково: +, - ), делают коррекцию.
    4.Оценивают свои результаты в освоении нового способа действия (выполняют самооценку).
    Планируемые результаты: учащиеся владеют новым способом деятельности и применяют его на практике; умеют осуществлять самопроверку, самоконтроль и самооценку своей работы.
    Формируемые УУД: проводить рефлексию деятельности;
    осуществлять контроль, коррекцию, оценку.
    подробнее

  • 1. Самостоятельная работа.2.Проверка по эталону. 
На интерактивной доске появ...

    25 слайд

    1. Самостоятельная работа.
    2.Проверка по эталону.
    На интерактивной доске появляется эталон
    решения задачи.
    3. Самооценка своих результатов.
    Учитель:
    -Кому всё удалось выполнить без ошибок?
    -У кого возникли затруднения? С чем они были связаны?
    -У кого были ошибки? Вы их исправили?
    -Оцените свою работу (критерии оценивания на доске).
    «5» – составили и решили все задачи без ошибок;
    «4»- составили и решили две задачи;
    «3»- составили и решили одну задачу.

  • VII этап. Информация о домашнем задании (1 мин.)Деятельность учителя:
1. Созд...

    26 слайд

    VII этап. Информация о домашнем задании (1 мин.)
    Деятельность учителя:
    1. Создаёт мотивирующую ситуацию к выполнению домашнего задания.
    Учитель: «Что нужно сделать, чтобы не допускать ошибок при решении задач нового типа?( Дети: «Закрепить изученное дома».)
    2. Предлагает дома выполнить: Задание 1 (репродуктивного типа) на стр. 44, №5;
    Задание 2 (продуктивного типа) Придумайте задачу на нахождение производительности, времени или работы. Решите её.
    Деятельность учащихся:
    Записывают задания для домашней работы.
    Цель: ознакомить учащихся с домашним заданием.

  • VIII этап. Рефлексия учебной деятельности (3 мин.)Цель: организовать рефлекси...

    27 слайд

    VIII этап. Рефлексия учебной деятельности (3 мин.)
    Цель: организовать рефлексию и самооценку обучающимися своей учебной деятельности.
    Деятельность учителя:
    1. Организует рефлексию по вопросам.
    2. Организует самооценку учащимися результатов собственной учебной деятельности на уроке.
    3. Благодарит учащихся за работу на уроке.


    Деятельность учащихся:
    1.Соотносят цель и результат учебной деятельности, фиксируют степень соответствия.
    2.Высказывают эмоциональное впечатление об уроке (устно).
    3.Осуществляют самооценку результатов собственной учебной деятельности на уроке.
    4.Выражают своё впечатление об уроке знаково (рисуют смайлик).
    Формируемые УУД: рефлексия деятельности, контроль и оценка своей деятельности, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
    подробнее

  • Учитель: «Ну что ж, наш путь на сегодняшнем уроке подходит к концу. А в конце...

    28 слайд

    Учитель: «Ну что ж, наш путь на сегодняшнем уроке подходит к концу. А в конце пути принято подводить итоги и делиться впечатлениями.
    Сначала подведем итоги пути.
    Какую цель мы поставили перед собой в начале пути?»
    Учащиеся: «Вывести формулу работы, научиться решать задачи, пользуясь формулой работы».
    Учитель: «Достигли ли мы цели?»
    Учащиеся: «Да».
    Учитель: «Расскажите как пользоваться формулой работы?»
    Учащиеся: «Чтобы найти производительность, нужно ………».
    Учитель: «Поделитесь своими впечатлениями об уроке».
    (Учащиеся делятся впечатлениями об уроке)
    Учитель: «Оцените свои умения знаком + напротив одной из фраз:
    - Да, я умею решать задачи пользуясь формулой работы ( ).
    - Не хватает уверенности в решении задач с помощью формул ( ).
    - Пока я затрудняюсь в решении задач с помощью формул ( ).
    (Учащиеся выполняют самооценку)
    Учитель: «Поднимите руки те, кто выбрал первую фразу, вторую, третью.
    Возьмите желтую карточку и нарисуйте смайлик, который покажет, какое у вас настроение в конце нашего урока.
    Спасибо за работу на уроке и желание добиться успеха!

Краткое описание документа:

Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС. В мультимедийной разработке указана структура урока с временными рамками. В разработке указывается цель урока, задачи и планируемые результаты. Тип урока: открытие новых знаний. Методы: проблемного, частично-поискового обучения, интерактивные методы(работа в группе, игровой метод). Форма обучения:групповая,индивидуальная. Используемая технология: "Технология системно-деятельностного подхода". Указано ресурсное обеспечение урока.Указывается место урока в изучаемой теме. А также взаимосвязь целей данного урока с целями других занятий.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 013 408 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.01.2015 481
    • PPTX 2.5 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Назмиева Наталья Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Назмиева Наталья Юрьевна
    Назмиева Наталья Юрьевна
    • На сайте: 7 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 147153
    • Всего материалов: 33

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой