«Мультимедийные
технологии как средство повышения эффективности обучения в школе»
Объектом
изучения темы «Мультимедийные технологии как средство повышения эффективности
обучения в школе» являются средства мультимедиа. Предметом изучения данной темы
являются возможности средств мультимедиа и перспективы их использования.
Мультимедиа -
область компьютерной технологии, связанная с использованием информации, имеющей
различное физическое представление и существующей на различных носителях.
Мультимедиа -
это сумма технологий, позволяющих компьютеру вводить, обрабатывать, хранить,
передавать и отображать такие типы данных, как текст, графика, анимация,
оцифрованные неподвижные изображения, видео, звук, речь.
Мультимедиа
средства - это комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих человеку
общаться с компьютером, используя самые разные, естественные для себя среды:
звук, видео, графику, тексты, анимацию.
В последнее
время создано много мультимедийных программных продуктов. Это и энциклопедии из
самых разных областей жизни (история, искусство, география, биология, музыка) и
обучающие программы (по иностранным языкам, физике, химии) и так далее.
Из всех
аспектов использования компьютеров в данной работе рассматривается только
образовательный. Дети и взрослые могут использовать мультимедиа как эффективное
средство обучения. Это как простые программы, способные научить ребенка
распознавать цвета, так и высокоинтеллектуальные, обучающие иностранным языкам
или математическим законам.
Современная
школа с ее проблемами заставляет думать о том, как сделать процесс обучения
более результативным. Как учить так, чтобы ребенок проявлял интерес к знанию.
Процесс
модернизации школы требует формирования у школьников компетентности, которая
предполагает умение самостоятельно получать знания, используя различные
источники. Формированию компетентности учащихся способствуют современные
педагогические технологии, к их числу относятся компьютерные и проектные
технологии.
При работе с
компьютерными технологиями меняется и роль педагога, основная задача которого -
поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск.
Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного
творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных
форм учебной работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой
работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием
объяснительно-иллюстративного метода обучения, увеличение объема практических и
творческих работ поискового и исследовательского характера
Использование
средств новых информационных технологий и возможностей компьютера как средства
познания повышает уровень и сложность выполняемых задач, дает наглядное
представление результата выполненных действий, возможность создавать интересные
исследовательские работы, проекты.
Своей главной
задачей я считаю помочь ученикам освоить такие способы действия, которые
окажутся необходимыми в их будущей жизни. Новые педагогические технологии
немыслимы без широкого использования новых информационных технологий, и
компьютерных в первую очередь. Именно они позволяют в полной мере раскрыть
педагогические, дидактические функции новых методов образования, реализовать
заложенные в них потенциальные возможности.
Использование
информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности в
преподавании своего предмета. Изучение любой дисциплины с использованием ИКТ
дает детям возможность для размышления и участия в создании элементов урока,
что способствует развитию интереса школьников к предмету. Классические и
интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных презентаций, on-line
тестов и программных продуктов позволяют учащимся углубить знания, полученные
ранее, как говорится в английской пословице - “Я услышал и забыл, я увидел и
запомнил”. Применение современных технологий в образовании создает
благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам
современного общества.
К наиболее
часто используемым элементам ИКТ в учебном процессе относятся:
электронные
учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного
проектора,
интерактивные
доски,
электронные
энциклопедии и справочники,
тренажеры и
программы тестирования,
образовательные
ресурсы Интернета,
DVD и CD
диски с картинами и иллюстрациями,
видео и
аудиотехника,
интерактивные
карты и атласы,
интерактивные
конференции и конкурсы,
материалы для
дистанционного обучения,
научно-исследовательские
работы и проекты.
дистанционное
обучение
В настоящее
время существует два направления использования ИКТ в процессе обучения.
Первое
направление предполагает овладение компьютерной грамотностью для получения
знаний и умений по темам в определенной области учебных дисциплин. Второе
направление рассматривает компьютерные технологии как мощное средство обучения,
которое способно значительно повысить его эффективность и качество знаний
учащихся.
Уроки с
использованием ИКТ кроме учебных целей по предметам имеют еще и задачи по
формированию информационной грамотности учащихся:
получение
знаний, позволяющих перерабатывать, осмыслять, оценивать большие потоки
современной информации и умений пользоваться и управлять ей для различных
практических целей
овладение
современными ИКТ как инструментом профессиональной деятельности и общей
культуры человека.
Планируя урок
с применением новых информационных технологий, учитель должен соблюдать
дидактические требования, в соответствии с которыми:
четко
определять педагогическую цель применения информационных технологий в учебном
процессе;
уточнять, где
и когда он будет использовать информационные технологии на уроке в контексте
логики раскрытия учебного материала и своевременности предъявления конкретной
учебной информации;
согласовывать
выбранное средство информационной технологии с другими техническими средствами
обучения;
учитывать
специфику учебного материала, особенности класса, характер объяснения новой
информации;
анализировать
и обсуждать с классом фундаментальные, узловые вопросы изучаемого материала.
Информационные
технологии на разных этапах урока.
1. Организационный
этап. Во вступительной части урока ученикам поясняются цель и содержание
последующей работы. На данном этапе целесообразно показать слайд с указанием
темы и перечня вопросов для изучения. Показ этой информации на экране ускоряет
конспектирование.
2. Мотивационно-познавательная
деятельность. Мотивационно-познавательная деятельность учителя формирует
заинтересованность ученика в восприятии информации, которая будет рассказана на
уроке или отдается на самостоятельное изучение. Формирование заинтересованности
может происходить разными путями:
А)
разъяснение значения информации для будущей деятельности, демонстрация задач
науки, которые могут быть решены с помощью этой информации;
Б) рассказ о
проблемах, которые были решены с помощью этой информации.
Эффект от
применения какой-либо информации может демонстрироваться в виде графиков или
диаграмм, показывающих прибыльность, экономический или другой эффект от ее
применения.
Изображение
на экране является равнозначным словам учителя. В этом случае учитель поясняет
то, что показано на экране.
При изучении
общих понятий явлений, законов, процессов основным источником знаний являются
слова учителя, и изображение на экране позволяет продемонстрировать их условную
схему.
3. Проверка
усвоения предыдущего материала. С помощью контроля может быть установлена
степень усвоения материала: запоминание прочитанного в учебнике, услышанного на
уроке, узнанного при самостоятельной работе, на практическом занятии и
воспроизведение знаний при тестировании.
4. Изучение
нового материала. При изучении нового материала наглядное изображение является
зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал.
Соотношение между словами учителя и информацией на экране может быть разным, и
это определяет пояснения, которые дает учитель.
5.
Систематизация и закрепление материала. Это необходимо для лучшего запоминания
и четкого структурирования. С этой целью в конце урока учитель делает обзор
изученного материала, подчеркивая основные положения и их взаимосвязь. При этом
повторение материала происходит не только устно, но и с демонстрацией наиболее
важных наглядных пособий на слайдах, выполнение тестов на компьютере.
Сейчас
существует большое количество мультимедийных учебников по разным предметам и
классам. Поэтому использование на уроках демонстрационных средств (слайды,
атласы, рисунки в учебнике, картины, анимации, видеозаписи) способствуют
формированию у детей образных представлений, а на их основе - понятий.
Интересны различные энциклопедии и электронные справочники, которые издают
большое количество издательств. Но не всегда в таких учебниках можно найти то,
что действительно нужно в конкретном случае и подходит данному классу и данному
учителю. Тогда учитель начинает создавать и использовать свои уроки с ИКТ.
В зависимости
от дидактических целей и специфики курса учебных предметов можно выделить такие
виды компьютерных программ: учебные, тренажёры, контролирующие,
демонстрационные, имитационные, справочно-информационные, мультимедиа-учебники.
Наиболее часто в своей работе учителя используют демонстрационные программы, к
которым кроме картин, видеофрагментов, фотографий можно отнести и интерактивные
атласы, и компьютерные лекции и уроки-презентации, разработанные при помощи
Power Point.
Использовать
их можно и на уроках закрепления знаний, практических умений и навыков, уроках
повторения и систематизации знаний, оценки и проверки полученных знаний.
Компьютерная
лекция, разработанная средствами Power Point - это тематически и логически
связанная последовательность информационных объектов, демонстрируемая на экране
или мониторе. В ходе лекции используются различные информационные объекты:
изображения (слайды), звуковые и видеофрагменты. Эффективность работы со
слайдами, картинами и другими демонстрационными материалами будет намного выше,
если дополнять их показом схем, таблиц.
После таких
уроков изученный материал остаётся у учащихся в памяти как яркий образ и
помогает учителю стимулировать познавательную активность школьника.
Чаще всего в
своей практике учитель проводит уроки комбинированного типа, где присутствует и
опрос домашнего задания и объяснение нового материала.
Программа
разработки презентаций Power Point позволяет подготовить материалы к уроку,
комбинируя различные средства наглядности, максимально используя достоинства
каждого и нивелируя недостатки.
Условия
презентации:
1.
Проецирование на большой экран (участники следят за показом со своих мест,
изменить порядок и быстроту кадров не могут).
2.
Демонстрация на компьютерах слушателей (но управление презентацией
осуществляется только автором).
3.
Самостоятельный просмотр готовой презентации на компьютере в автоматическом или
управляемом слушателем, а не автором, режиме.
Типы уроков с
использованием презентаций в программе Power Point:
1)
лекционные, которые имеют главной целью, не иллюстрировать, а зрительно дать
сложный материал для записи учащимся в удобной форме;
2) уроки -
иллюстрации по темам, где существует необходимость ярких зрительных образов,
3) уроки -
наглядные пособия, помогающие как образцы, создавать учащимся подобные работы
самостоятельно.
Используя
слайд - фильмы, интерактивные модели, можно осуществлять дифференцированный,
индивидуальный подход в работе с учащимися, владеющими разной степенью освоения
учебного материала
Использование
компьютерных технологий эффективно на всех предметах, при изучении нового
материала, на повторительно-обобщающих уроках, заключительных лекциях по курсу
и других типах уроков. Использование слайд - фильмов (Power Point) во время
лекций обеспечивает динамичность, наглядность, более высокий уровень и объем
информации по сравнению с традиционными методами, повышается интерес к
изучаемому вопросу и в целом к предмету. При подготовке к уроку используются
электронные учебники, информация сети Internet, создаются дидактические
материалы, учебно-методические пособия и для учителя и для ученика.
В учебных
программах по биологии для 6-7 класса содержится большое количество тем о
многообразии животного и растительного мира. Естественно, этот материал будет
лучше усваиваться обучающимися, если на таких уроках учитель будет использовать
дополнительный иллюстративный, аудио - и видеоматериал, кроме традиционных
видов наглядности (гербариев, влажных препаратов, муляжей и т.д.). Конечно,
одним из лучших видов наглядности останется демонстрация живого объекта в
естественной среде обитания. В связи с чем, возникает потребность в
использовании новых образовательных информационных технологий, т. к. только они
способны сочетать разные виды подачи информации и дают ученикам возможность познакомиться
с миром.
Методы и
приёмы использования информационных технологий на уроке - разные, но при их
внедрении мы выполняем единственную задачу: например сделать урок литературы
интересным, а чтение увлекательным. А нетрадиционные уроки с использованием информационных
технологий должны привлечь современного школьника к чтению, облегчить процесс
знакомства с классикой, пробудить интерес к книге.
Надо только
помнить, что школу делает школой учитель.
«Художник
учится смешивать краски и наносить их на холст. Музыкант учится этюдам.
Журналист и писатель осваивают приёмы письменной речи. Настоящий учитель тоже
смешивает краски, разучивает этюды, осваивает приемы - только это
педагогические краски, этюды, приемы…»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.