Мультимедийный урок математики в 3 классе. Сложение столбиком.

1. Учебный предмет: математика

2. Класс 3

3. Тема урока и номер урока в разделе: Алгоритм сложения столбиком

4. Цель: составить алгоритм «Сложение столбиком»

5. Планируемые результаты:

УУД:

Личностные:

- внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;

- соотносить результат действия с поставленной целью;

- способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Метапредметные:

1.                        Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- выполнять учебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

2. Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- владеть общим приемом решения задач;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

- обобщать;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3.Коммуникативные:

- выполнять устно сложение, вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

- проводить проверку правильности вычислений.

- выражать в речи свои мысли и действия;

- задавать вопросы.

4. Регулятивные:

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;  

- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе  его оценки  и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия  в материализованной, громкоречевой и умственной форме;  

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

6. Материально-техническое обеспечение: 

Учебник Математика 3 класс  М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова

Математика 3 класс. Тетрадь № 1.М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова

.  Компьютер, интерактивная доска, соединение с сетью Интернет.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность детей	Используемые ЭОР: название, тип, вид, ресурса. Гиперссылка на ресурс, обеспечивающая доступ к ЭОР	Обоснование целесообразности использования ЭОР	Время (в мин.)
1.Организаци-онный момент.	Математика-наука , Хороша и всем нужна, Без нее прожить нам трудно, Без нее нам жизнь сложна.		http://vseanekdotu.ru/stixi-dlya-detej-o-matematike/		1 мин
2.Устный счет.	Вычислить удобным способом: 531+135+69; 395-270-95 424-98-124; 148+252+426 Задачи в стихах. К двум зайчатам в час обеда Прискакали три соседа В огороде зайцы сели И по 7 морковок съели. Кто считать, ребята, ловок, Сколько съедено  морковок? Дарит бабушка- лисица Трём внучатам рукавицы. » Это вам на зиму, внуки, Рукавичек по две штуки .Берегите, не теряйте, Сколько всех ,пересчитайте?»	(531+69)+135=735 (395-95)-270=30  (424-124) -98=202 (148 +252)+426 =826 35морковок 3*2=6			7 мин
3.Сообщение темы и цели урока.	-Чем мы с вами занимались на прошлом уроке математики? -У кого-либо возникли вопросы при выполнении домашней работы? - Давайте решим задачу.  Запишите решение данной задачи.  -Мог ли быть другой вопрос к данному условию? -Какая тема сегодняшнего урока? (на доске появляется тема урока) -Все ли слова вам здесь понятны? -Как вы думаете, что означает слово алгоритм? К чему он приводит? -Как вы думаете, чем мы с вами будем сегодня заниматься на уроке?	Учились решать задачи. Нет. 700дм=70м 300дм=30м 1)120+80=200(м) – красной ткани 2)120-40=80(м) – желтой ткани 3_120+200+80= 400(м) Ответ: понадобилось 400 метров ткани. На сколько больше (меньше)? Алгоритм сложения столбиком. Пошаговое выполнение задания К решению поставленной задачи. Будем составлять алгоритм, который нам поможет складывать числа в столбик.	Ресурс: решение задач на длину Вид: тест, интерактивное задание Тип: практический http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0ca39ac6-2c9d-47bb-beeb-16d4a3d01890/%5BNS-MATH_3-61-76%5D_%5BIM_079%5D.html	Развивать умение работать с интерактивными тестовыми материалами.	8 мин
4.Работа по теме урока.	- Прочтите первое задание. Что нужно сделать? -Запиши первое число. -Запиши второе число под этим числом так, чтобы получился столбик. -Почему ты записал именно так, а не по-другому? (На доске появляется 1-й пункт алгоритма. Слагаемые записывают друг под другом столбиком так  чтобы разряд находился под соответствующим разрядом.) С какого разряда будем начинать считать? -Затем? (на доске появляется второй пункт алгоритма. Сложение выполняют поразрядно по порядку.) -Куда мы будем записывать полученный результат? (на доске появляется третий пункт алгоритма. При сложении в данном разряде записываем полученное число в тот же разряд результата.)  (на доске появляется четвертый пункт алгоритма) Кому было трудно?  Возьми и зачитай задание второй части карточки Один ученик выполняет сложение у доски, а остальные у себя в тетради. -У кого возникли трудности? - Если получается двузначное число, то цифру разряда единиц этого числа записывают в тот же разряд результата. А при выполнении сложения в следующем разряде полученное число увеличивают на 1.	Выполни сложение столбиком чисел 356 и 193. Т.к. разряд должен находиться под соответствующим разрядом. С разряда единиц. С разряда десятков Сотен Сложение начинаем поразрядно начиная с разряда единиц. Складываем разряд единиц 6+3=9 Складываем разряд десятков 5+9=14 4 единицы записываем в разряд десятков. Десяток переходит в разряд сотен Значит у нас не 3 сотни, а 4. 4+1=5, записываем в разряд сотен. Читаю ответ 549 Дети выполняют сложение в столбик чисел 378 и 567, применяя алгоритм	Ресурс: Рождение алгоритма сложения Вид: интерактивное задание Тип: комбинированный http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f38f08be-c59a-4358-9cb9-5e12ff922ca9/ResFile.SWF	Наглядное выполнение задания	10 мин
5.Физминутка			Ресурс: физкультминутка Вид: видео Тип: информационный http://www.musezone.ru/video/%F4%E8%E7%EA%F3%EB%FC%F2%EC%E8%ED%F3%F2%EA%E8	Для включения всех учащихся в выполнение упражнений	3 мин
6.Закрепление изученного материала.	Зачитай следующее задание. Один ученик выполняет сложение у доски, а остальные у себя в тетради. -У кого возникли трудности? Поупражняемся с вами выполнять работу Сложение столбиком с помощью алгоритма. №219. Ученики выходят к доске и с помощью алгоритма выполняют сложение столбиком. Проговаривая каждый шаг.	Выполнить сложение чисел 32536 и 6315 столбиком.			8 мин
7. Подведение итогов	-Как нужно записывать слагаемые? -С какого разряда нужно начинать сложение  и к какому переходить далее? -Что нужно записывать в данный разряд значения суммы, когда при сложении в этом  разряде получается однозначное число, и что - когда двузначное?  Какова была тема нашего урока?	Строго друг под другом, разряд под разрядом. Сложение нужно начинать с разряда единиц. Когда получается однозначное число, результат записывается под нужный разряд. Когда получается двузначное число, нужно число единиц записать в этот разряд, а число десятков передать в следующий разряд. Алгоритм сложения столбиком.			5 мин
8. Рефлексия	Мы с ней справились? Чему научились на уроке? Все ли было легко и понятно?	Да.  Научились складывать числа в столбик с переходом через разряд, работая по алгоритму			2 мин
9. Домашнее задание	ТПО с.15 №3,4				1 мин