Мультимедийный урок с применением ЭОР по теме "Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах"

Выполняем в классе:

А 21. (2005_дем)   В ячейке C2 записана формула =$E$3+D3. Какой вид приобретет формула, после того как ячейку C2 скопируют в ячейку B1?

1) $E$3+C2

2)  $D$3+D2

3)  $E$3+E3

4)  $F$4+D2

А 27.  (2004_дем) Дан фрагмент электронной таблицы:

	A	B	C	D
1	5	2	4
2	10	1	6

В ячейку D2 введена формула =А2*В1+С1

В результате в ячейке D2 появится значение:

1)

6

2)

14

3)

16

4)

24

А 28. (2004_дем)  В ячейке А1 электронной таблицы записана формула

=D1-$D2. Какой вид приобретет формула после того, как ячейку А1 скопируют в ячейку В1?

1)

=E1-$E2

2)

=E1-$D2

3)

=E2-$D2

4)

=D1-$E2

Выполняем в классе:

А 21. (2005_дем)   В ячейке C2 записана формула =$E$3+D3. Какой вид приобретет формула, после того как ячейку C2 скопируют в ячейку B1?

1) $E$3+C2

2)  $D$3+D2

3)  $E$3+E3

4)  $F$4+D2

А 27.  (2004_дем) Дан фрагмент электронной таблицы:

	A	B	C	D
1	5	2	4
2	10	1	6

В ячейку D2 введена формула =А2*В1+С1

В результате в ячейке D2 появится значение:

1)

6

2)

14

3)

16

4)

24

А 28. (2004_дем)  В ячейке А1 электронной таблицы записана формула

=D1-$D2. Какой вид приобретет формула после того, как ячейку А1 скопируют в ячейку В1?

1)

=E1-$E2

2)

=E1-$D2

3)

=E2-$D2

4)

=D1-$E2

Домашнее задание:

А 18. (2007_дем) В ячейке B1 записана формула =2*$A1. Какой вид приобретет формула, после того как ячейку B1 скопируют в ячейку C2?

1)

=2*$B1

2)

=2*$A2

3)

=3*$A2

4)

=3*$B2

А 18. (2006_дем) При работе с электронной таблицей в ячейке A1 записана формула
= D1-$D2. Какой вид приобретет формула, после того как ячейку A1 скопируют в ячейку B1?

1)

= E1-$E2

2)

= E1-$D2

3)

= E2-$D2

4)

= D1-$E2

А 19. (2006_дем) Дан фрагмент электронной таблицы:

	А	В
1	=B1+1	1
2	=A1+2	2
3	=B2–1
4	=A3

После выполнения вычислений, была построена диаграмма  по значениям диапазона ячеек A1:A4. Укажите получившуюся диаграмму.

1)

2)

3)

4)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/86f82ed0-0dce-49bf-8da0-edaef4fc5c4c/9_8.xls

Домашнее задание:

А 18. (2007_дем) В ячейке B1 записана формула =2*$A1. Какой вид приобретет формула, после того как ячейку B1 скопируют в ячейку C2?

1)

=2*$B1

2)

=2*$A2

3)

=3*$A2

4)

=3*$B2

А 18. (2006_дем) При работе с электронной таблицей в ячейке A1 записана формула
= D1-$D2. Какой вид приобретет формула, после того как ячейку A1 скопируют в ячейку B1?

1)

= E1-$E2

2)

= E1-$D2

3)

= E2-$D2

4)

= D1-$E2

А 19. (2006_дем) Дан фрагмент электронной таблицы:

	А	В
1	=B1+1	1
2	=A1+2	2
3	=B2–1
4	=A3

После выполнения вычислений, была построена диаграмма  по значениям диапазона ячеек A1:A4. Укажите получившуюся диаграмму.

1)

2)

3)

4)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/86f82ed0-0dce-49bf-8da0-edaef4fc5c4c/9_8.xls

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

по теме:

Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах

ФИО (полностью)	Зайцева Ирина Валентиновна
Место работы	МАОУ «СОШ №2 имени Героя Советского Союза И.Е. Жукова» г. Владимира
Должность	Учитель информатики
Предмет	Информатика и ИКТ
Класс	9 класс
Раздел и номер урока в разделе	Кодирование и обработка числовой информации. Урок №5
Базовый учебник	Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса / Н.Д. Угринович. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. -295 с.: илл.

Цели урока: формирование информационной картины мира и информационной культуры учащихся; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации.

Задачи урока:

·                    Обучающие: продолжить формирование понятий «формула», «функция», «ссылка», «диапазон», «тип данных» в электронных таблицах (ЭТ), осуществить применение понятий посредством решения задач ГИА и компьютерного практикума, показать возможности применения адресации в делопроизводстве; обобщить материал по применению относительных, абсолютных и смешанных ссылок в ЭТ; систематизировать умения учащихся по использованию принципа абсолютной и относительной адресации в ЭТ.

·                    Развивающие: развитие способности использовать освоенные учебные умения в конкретной практической ситуации,  развитие умений  оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственных  возможностей её решения, организовывать самоконтроль;

·                    Воспитательные: создание мотивационной ситуации путем привлечения интерактивных материалов, активизация познавательной деятельности через постановку и решение социально – значимой задачи (создание расчетной ведомости), дальнейшее воспитание культуры общения, ответственного отношения к учебной деятельности.

Тип урока: урок обобщения и систематизации  полученных знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: АРМ учителя, АРМ каждого ученика с выходом в Интернет, проектор и экран/интерактивная доска.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность учащихся	Время (в мин.)
1	Организационный момент, приветствие		Проверка готовности учащихся к уроку	Готовятся к уроку	1 мин.
2	Актуализация знаний учащихся, проверка домашнего задания	Интерактивный справочник «Интерфейс табличного процессора», ЭОР №1	Демонстрация флеш-страницы из справочника, обсуждение	Повторение материала, диалог с учителем	2 мин.
3	Систематизация и обобщение пройденного материала	Логическая схема понятий по теме «Электронные таблицы», ЭОР №2	Обсуждение слайда со схемой, предложение упражнений различных видов и степени сложности по пройденному материалу	Обсуждение, выполнение заданий из раздаточного материала	10 мин.
4	Демонстрация учащимися результатов проделанной работы на предыдущем этапе урока		Проверка выполненных заданий у доски, частично с применением ЭТ	Контроль правильности выполненных заданий	5 мин.
5	Создание проблемной ситуации и ее решение, создание проекта  технологической карты - решения	Практикум «Работа с относительными ссылками», ЭОР №3	Применение материала ЭОР для создания проблемной ситуации, обсуждение решения ПС	Разрешение ПС, запись в тетрадь технологической карты	7 мин.
6	Компьютерный практикум	Практикум «Работа с относительными ссылками», ЭОР №3	Использование в качестве текста компьютерного практикума, обсуждение обязательных реквизитов оформления документа	Работа с ЭОР на компьютере, выполнение компьютерного практикума	7 мин.
7	Оценивание учащихся		Оценочная деятельность по результатам практикума, вопросы к практикуму	Ответы на дополнительные вопросы учителя  к практической работе	3 мин.
8	Подведение итогов урока, постановка перспективы		Обсуждение итогов урока, постановка целей на будущие уроки	Диалог с учителем	3 мин.
9	Постановка домашнего задания	Кроссворд  по теме «Электронные таблицы», ЭОР №4	Формулировка домашнего задания, рекомендации по его выполнению	Вопросы по домашнему заданию	2 мин.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	ЕКЦОР, интерактивный справочник «Интерфейс табличного процессора»	Демонстрационная модель (флеш)	Интерактивная модель	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fb3a7248-c561-48c3-af51-4637b8d54356/9_126.swf
2	ЕКЦОР, логическая схема понятий по теме «Электронные таблицы»	Схема (слайд презентации)	Презентация	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bbb6e5be-e189-460d-a766-7869ec9422c7/9_4.pps
3	ФЦИОР,  Практикум «Работа с относительными ссылками»	Редактор электронных таблиц (флеш)	Текст компьютерного практикума	http://85.142.23.53/packages/1C/0D42867A-3620-4AA4-B991-C9FFE03EF8CD/1.0.0.3/unpacked/content/index.html
4	ЕКЦОР, кроссворд  по теме «Электронные таблицы»	Таблица-кроссворд (ЭТ)	Табличная модель кроссворда	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/86f82ed0-0dce-49bf-8da0-edaef4fc5c4c/9_8.xls

Структура и ход урока:

1.                 Организационный момент, приветствие (1 мин.)

2.                 Актуализация знаний учащихся. Проверка домашнего задания (2 мин.)

Учитель: на прошлом уроке мы познакомились со структурой документа, обрабатываемого в табличном процессоре, типами данных, которые можно использовать при решении различных задач, общими принципами построения формул для расчетов и принципами относительной и абсолютной адресации при организации расчетов.

Еще раз обратиться к графическому интерфейсу табличного процессора поможет намŒ интерактивный справочник. (Демонстрация и обсуждение)

В качестве д/з вам было предложено найти дополнительную информацию о  применении ЭТ в различных сферах человеческой деятельности. Итак, какие варианты?  (Диалог)

(наука - математические, финансовые и статистические вычисления, планирование,  управление,  визуализация числовой информации в виде графиков и диаграмм; в качестве вспомогательного аппарата в любой из сфер - в быту: обеспечение справочной информацией; обучение: непосредственно процессы; торговля: создание баз данных, анализ продаж; медицина; сельское хозяйство).

3.                 Систематизация и обобщение пройденного материала (обсуждение, упражнения различных видов и степени сложности по пройденному материалу) (10 мин.)

Учитель: Логическая схема понятий покажет нам место относительной адресации в ЭТ и возможность ее применения на практике.

(Демонстрация схемы)

Как представлены задания с применением абсолютных и относительных ссылок в ЭТ в структуре ГИА продемонстрируют нам следующие задания:

(Раздаточный материал + показ непосредственно  из КИМ)  

А 21.  В ячейке C2 записана формула =$E$3+D3. Какой вид приобретет формула, после того как ячейку C2 скопируют в ячейку B1?

1) $E$3+C2

2)  $D$3+D2

3)  $E$3+E3

4)  $F$4+D2

А 27.  Дан фрагмент электронной таблицы:

	A	B	C	D
1	5	2	4
2	10	1	6

В ячейку D2 введена формула =А2*В1+С1

В результате в ячейке D2 появится значение:

1

6

2

14

3

16

4

24

А 28. В ячейке А1 электронной таблицы записана формула =D1-$D2. Какой вид приобретет формула после того, как ячейку А1 скопируют в ячейку В1?

1

=E1-$E2

2

=E1-$D2

3

=E2-$D2

4

=D1-$E2

 Вопросы для дополнительного обсуждения:

·              Где в формуле представлена абсолютная (относительная) ссылка на ячейку?

·              Чем отличаются эти ссылки между собой?

·              В чем заключается принцип относительной адресации?

·              (Для А28) Какие ссылки используются в следующей формуле?

4. Демонстрация учащимися результатов проделанной работы, коллективное обсуждение (5 мин.)

5. Создание проблемной ситуации и ее решение + создание проекта  технологической карты - решения (7 мин.)

Попробуем создать табличный документ для решения следующей задачи:

ЗАДАЧА - проблема (записать заранее на доске): Произвести расчет стоимости единиц компьютерной техники, в зависимости от их стоимости и количества.

Ž

Вопросы для  обсуждения:

·                    Какая предметная область представлена  в данной задаче?

         (Мотивация – выбор профессии)

 Проанализируйте задачу.  Ваши предложения по ее решению?

·                    Каковы могут быть наименования товаров и цены?

·                    Какие поля будет содержать данная таблица?

·                    Как произвести денежный формат в соответствующих диапазонах?

·                    Какая часть является постоянной, какая – переменной?

·                    Какова исходная информация для решения?

·                    Что потребуется применить для расчета?

·                    Где появляется возможность применить принцип относительной адресации?

Давайте подведем итог вашим рассуждениям и четко представим алгоритм решения задачи экономического содержания с использованием электронных таблиц.

Результат – проект технологической карты: (дорабатывается в течение нескольких занятий)

1.                 Анализ условия задачи, определение исходных данных и результатов решения

2.                 Построение математической модели решения

3.                 Заполнение ЭТ исходной информацией

4.                 Заполнение ЭТ производной информацией

Чего же не хватает, чтобы данная таблица стала документом?

 5.    Оформление таблицы согласно установленным правилам и реквизитам документирования 

 Прогноз т/к – может расширяться и обогащаться приемами работы, т. е. будет происходить конкретизация каждого этапа; с изучением новых возможностей появятся  новые этапы, возможно изменение порядка.

Ž

Предложенная заготовка в компьютерном практикуме поможет оформить  расчетную ведомость.  (Демонстрация) При желании можно придумать свою ведомость из расчета 5-7 товаров с аналогичными полями.

Пример не претендует на реалистичность, но показывает, как можно применить ЭТ для организации соответствующего расчета.

6. Компьютерный практикум (7 мин.)

Обязательные реквизиты для оформления: название таблицы, регистрационный номер,  эмблема организации,   дата  создания документа.

Попробуйте изменять исходные данные, автоматически происходит перерасчет всей результирующей информации.

7-8. Оценивание учащихся, подведение итогов урока, постановка перспективы (6 мин.)

Многовариантные экономические расчеты – одна из самых массовых областей применения табличных процессоров. Но ЭТ – универсальный инструмент для расчетов во многих областях.

 Мы научились сегодня создавать вполне работоспособные таблицы. В чем заключались недостатки?

 Как упростить подготовку табличного документа? Каким образом визуализировать результаты расчетов? Исследованию других возможностей  данной информационной технологии будут посвящены следующие несколько занятий.

 9. Постановка домашнего задания (2 мин.)

Д/З: п.3.2.3, №№ А18, А19 (из КИМ, пояснить последнее задание), ссылка в раздаточном материале на кроссворд по теме «Электронные таблицы»

Краткое описание документа:

Предложенный урок разработан согласно УМК Н.Д. Угриновича; Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса / Н.Д. Угринович. – 2-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

Основные задачи, на решение которых рассчитан урок:

Обучающие: продолжить формирование понятий «формула», «функция», «ссылка», «диапазон», «тип данных» в электронных таблицах (ЭТ), осуществить применение понятий посредством решения задач ГИА и компьютерного практикума, показать возможности применения адресации в делопроизводстве; обобщить материал по применению относительных, абсолютных и смешанных ссылок в ЭТ; систематизировать умения учащихся по использованию принципа абсолютной и относительной адресации в ЭТ;

Развивающие: развитие способности использовать освоенные учебные умения в конкретной практической ситуации, развитие умений оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения, организовывать самоконтроль;

Воспитательные: создание мотивационной ситуации путем привлечения интерактивных материалов, активизация познавательной деятельности через постановку и решение социально – значимой задачи (создание расчетной ведомости), дальнейшее воспитание культуры общения, ответственного отношения к учебной деятельности.

Разработка и подборка ЭОР по данной теме будет интересна учителям информатики, работающим в основной школе.