Инфоурок Другое СтатьиМУЗЕЙНАЯ ЭКСПОЗИЦИЯ КАК СРЕДСВТО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

МУЗЕЙНАЯ ЭКСПОЗИЦИЯ КАК СРЕДСВТО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Скачать материал

МУЗЕЙНАЯ ЭКСПОЗИЦИЯ КАК СРЕДСВТО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

 

Теоретические аспекты музейной экспозиции как средства эстетического воспитания

 

Музею всегда придавалось особое значение, так Ж.Л. Давид утверждал, что музей «отнюдь не бесполезное собрание предметов роскоши и развлечения, которые способны лишь удовлетворять любопытство. Он должен сделаться серьезной школой. Учителя пошлют туда своих юных питомцев; отец поведет туда сына. При виде гениальных творений юноша почувствует, как загорят в нем те способности к наукам или искусству, которые вдохнула в него природа», потому важно рассмотреть музей как важный компонент для формирования эстетического воспитания и культуры младшего школьника. [17]

На сегодняшний день необходимо вкладывать систему ценностей, патриотизма, творчества, ориентир на формирование дальнейшей культуры в ребенка, именно музей может выступать средством для формирования основ гуманистической системы.  В музее дети могут знакомиться с традициями прошлого, высокими образцами современного искусства, расширять свои представления о культуре и искусстве. Только при тесном сотрудничестве со школой музей может в полной мере раскрыть свой потенциал. [16]

Как известно, музеи и школы тесно связаны друг с другом, однако большинство экскурсий проходят не систематично в силу разных обстоятельств, без предварительной подготовки. Приходя в музей, для детей не раскрывается смысл с точки зрения эстетического воспитания, нет специальной дидактической системы, которая смогла бы приобщить детей к культуре. К сожалению, в наши дни музей выполняет лишь малое количество задач из всего своего потенциала.

Например, комплексное и систематизированное использованное экспозиционного материала и музейного дела в образовательно-воспитательной системе даст школьникам более широкое представления об искусстве, окажет значительное воздействие на культурное развитие, выполняя просветительскую миссию. [1]. Музей - богатейший источник культуры, которая представлена различными предметами старины, коллекциями, историческими документами.  Именно в музее информация становится нагляднее, образнее, активизирует воображения, визуального мышление, обогащает словарный запас, становится средством передачи культурного и социального опыта. Музейная педагогика имеет обширный запас форм образовательно-воспитательной работы, к ним относятся: лекция; экскурсия; консультация; научные чтения; кружки; студии, клубы; литературные вечера, киносеансы; концерты; встречи с интересными людьми; праздники; исторические игры; конкурсы и викторины. [23]

Особую роль в эстетическом воспитании учащихся в музее играют экспозиции и выставки народного искусства. Народное и декоративно-прикладное искусство является неотъемлемой частью традиционной художественной культуры России и культуры народов мира и рассматривается как важное средство духовного развития личности. Музейная экспозиция может выступать эффективным средством эстетического воспитания при выполнении следующих условий: она рассматривается, как важный компонент системы эстетического воспитания; учитывается художественно-эстетическое ценность произведения и подлинность экспоната; экспозиция рассматривается как полихудожественное произведение. [23]

Научно обоснованы, определены и экспериментально проверены педагогические условия формирования эстетического восприятия, художественного интереса, творческой активности школьников как критерия эстетического развития. Главные из них: художественная и эстетическая ценность произведения. Подлинность музейного экспоната; создание экспозиции как поли художественного произведения, способного вызвать эмоционально-ценностные переживания; погружение в «музейную среду» через выставочную режиссуру; применение дидактических приемов на выставке; вариативность выставок, использование художественно-краеведческой направленности; дифференцированный подход, учет возрастных особенностей; моделирование проблемной ситуации; интегрированные формы занятий в экспозиции.

Развивающая функция музея имеет сложный, специфический характер. В структуре педагогического процесса развивающая функция рассматривается музееведами как результат реализации образовательной и воспитательной функции. Что применительно к художественному музею – означает общее эстетическое развитие личности. Решение воспитательных и развивающих задач во взаимосвязи помогают заложить основы эстетического и эмоционально-нравственного формирования личности. Художественно-образовательные задачи на первоначальном этапе эстетического развития младшего возраста несут наименее значительную нагрузку и возрастают в процессе взросления ребенка. Систематическое, целенаправленное обучение художественному восприятию в условиях музея, по мнению музееведов, необходимо начинать в раннем возрасте, а именно, со второго класса общеобразовательной школы. Процесс обучения эстетическому восприятию средствами музея должен быть поэтапным. Главной целью первоначального этапа остается развитие эстетической восприимчивости, формирование внутренней готовности к восприятию искусства и усвоению художественных знаний. По убеждению А.В.Бакушинского, экскурсия в музей должна решать задачи эстетического характера. Важным качеством восприятия Бакушинский считал целостное эстетическое переживание, способность к непосредственной реакции на художественный образ. Такая способность может быть воспитана у зрителя путем его приучения к внимательному, вдумчивому восприятию через развитие чувства формы, цвета, композиции. Педагогам, занимающимся художественным воспитанием детей младшего возраста, известна любовь детей к произведениям народного искусства. Особенности художественного мышления народного мастера соприкасаются с областью эстетических представлений детей младшего возраста. Декоративность предметов народного творчества, их яркость, красочность, «нарядность» близки детскому восприятию, они вызывают яркую эмоциональную реакцию у младших школьников. [1]

Эстетические предпочтения детей позволяют наметить примерный круг экскурсионных тем, которые музей может предложить учащимся 2-5  классов, это – «Здравствуй, музей», «Народная игрушка», «Берестяные узоры», «Как рисует художник» и др.

Для создания эмоциональной атмосферы, музейный педагог, работая с детьми младшего возраста, отказывается от традиционной лекционного метода, он обращается к методу диалога, живой беседе, в основе которой лежат непосредственные наблюдения, эмоциональные и зрительные ассоциации, вызываемые художественными образами. Полезным является включение поэтических и музыкальных фрагментов в процессе зрительного восприятия. Этот прием, известный в практике эстетического воспитания, придает яркую и эмоциональную окраску зрительным впечатлениям, что, в свою очередь, способствует развитию ассоциативного мышления. [23]

 

 

 

 

Методика реализации педагогического потенциала музейной экспозиции как средства эстетического воспитания младшего школьника

 

К сожалению, частые выезд в музей не всегда возможен по различным причинам, но благодаря современным технологиям у учителей есть возможность познакомить детей с различными произведениями искусства и на уроках литературного чтения, изобразительного искусства и технологии, а также на внеурочных занятиях, делая, например, виртуальные экскурсии. Благодаря музейным экскурсиям можно увидеть взаимосвязь урочной, внеурочной и внеклассной деятельности, которая бы влияла на эстетическое воспитание детей со всех сторон.

Исходя из выше сказанного, мы решили разработать серию занятий, связанных с экскурсией в музей, основанных на программе по внеурочной деятельности «Мой город -Санкт-Петербург».

 В программе есть блок, который называется «музеи Санкт-Петербурга». Он состоит из тем: «Что такое музей? Как родилось слово «музей»?», «Какие музеи есть в Санкт-Петербурге?», «Для чего нужны музеи?», «Какова роль петербургских музеев в России и в мире?», «Какой музей самый старинный, известный?», «Какой музей ваш любимый?», «Какие петербургские уголки являются экспонатами города-музея?».

На первом внеурочном занятии из блока о музеях будут рассматриваться особенности и важность музеев, их значение и роль в жизни человека. Также необходимо напомнить учащимся о правилах поведения в музее, таким образом подготавливая их к экскурсии.

Вторым этапом после проведения внеурочного занятия следует экскурсия в этнографический музей. У этого музея существует целая программа под названием «Сказочная страна – Россия», состоящая из цикла: «Делу время — потехе час», «Перя-богатырь» (фольклорная экскурсия по экспозиции «Народы Поволжья и Приуралья: коми, удмурты, мордва, марийцы  XIX – XX вв.» дополнена творческим заданием: изготовлением закладки для книг с традиционным орнаментом), «Предания полярной ночи» (фольклорная экскурсия по временной выставке «Арктика — земля обитаемая»), «Умная жена» (фольклорная экскурсия по экспозиции «Народы Южного Кавказа XIX – XX вв.»),  «Спой песню, акын» (фольклорная экскурсия по экспозиции «Народы Средней Азии и Казахстана XIX – XX вв.»).

 На первой экскурсии из этого цикла («Делу время, а потехе час») дети рассматривают картины, знакомятся с народными костюмами, вспоминают и сопоставляют сюжеты народных сказок, которые изучали на уроках литературного чтения или читали самостоятельно. В конце экскурсии подводится итог: небольшая интеллектуальная игра, где школьники смогут показать свои знания, полученные с экскурсии. 

   Благодаря знакомству с культурой родной страны у детей формируется бережное отношение к прошлому. Через иллюстрации к сказкам, через красоту народных костюмов учащиеся познают и воспитывают свой эстетический вкус, познавая и впитывая что-то новое через обычаи и традиции своей страны.

Такого рода экскурсии формируют у детей представление об общечеловеческих ценностях, добре и зле, красоте, а также любовь к своей родине, уважение к труду предков.

Как уже писалось раннее, частный выезд в музеи не всегда возможен, но благодаря информационным технологиям в современном мире можно делать виртуальные экскурсии. На втором внеурочном занятии, учащиеся снова окунуться в мир музеев, но уже в другом формате. Следующая экскурсия будет Поволжью, а точнее по ее прошлому. Учащиеся увидят национальные костюмы, убранства, дома людей, живших в те времена, а также познакомятся со сказками и картинами авторов, живших в том регионе. Виртуальная экскурсия хороша тем, что учитель в полном объеме может использовать различный демонстрационный материал и ИКТ, которые помогут сформировать любовь к прекрасному. Также дети смогут увидеть, что посещение музея – это не единственный способ почерпнуть что-то оттуда. Как завершение тематики учащимся будет предложено сделать проект: что я узнал о жителях Поволжья? На следующем занятии каждый сможет рассказать, что он запомнил из виртуальной экскурсии.

 Именно благодаря расширению кругозора учащихся, формированию представления о жизни и культуре других народов и воспитываются эстетические идеалы и взгляды ребенка.

 Таким образом, можно сделать вывод, что только при тесном сотрудничестве школы и музея, можно формировать эстетический вкус ребенка.  Только увидев мир во всей его сущности, дети смогут прочувствовать и проанализировать все прекрасное, что сохранило человечество в течение тысячелетий. И музей выступает как одно из таких средств, помогающих школе воспитывать в ребенке прекрасное через сохранение прошлого и настоящего.

Выводы по главе:

Для эстетического воспитания можно выбрать множество средств, и музейная экспозиция выступает в роли такого помощника. Ведь именно там собрано все, что накапливали люди: картины, истории, экспонаты, вещи старины. Музей пропитан духом старины, который из века в век передает традиции и обычаи, воспитывая в нас любовь и уважение, показывая нам творчество других людей, расширяя наше сознание и возбуждая желание стремиться к прекрасному.

 Школа не всегда в полной мере может реализовать все потребности в эстетике, которые сохранились в музее.  Например, увидеть репродукцию картины в живую имеет большое влияние на ребенка: цвет, форма и масштаб – все имеет значение, однако школа также не всегда может систематически организовать посещения музея в силу разных обстоятельств, потому на помощь учителю могут выступать информационные технологии, которые создают условия посещения музея виртуально.

 Важным в эстетическом воспитании младшего школьника является систематичность, потому учителю необходимо выработать эту систематичность несмотря на то, что не всегда есть возможность посетить экскурсию именно в музей. Еще одно условие – обращать внимание на потребности и интересы школьников, ведь только при заинтересованности ученики будут полностью вовлечены в процесс, что приведет к формированию их эстетического вкуса и идеала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Прежде всего, эстетическое воспитание – это долгий и систематичный процесс, который развивает эмоциональную сферу личности благодаря искусству или объектам и явлениям реальности.   

Этот процесс направлен не только на эстетическое, но и на духовное, нравственное, а также интеллектуальное развитие, которое очень важно закладывать в детском возрасте, потому что то, что можно сформировать у ребенка младшего школьного возраста – это фундамент будущих качеств человека.

Предмет исследования музейной экспозиции, как средство формирования эстетического вкуса был выбран неслучайно, поскольку именно музей собрал в себе всю историю, все искусство, что накапливало человечество, помогает ребенку лучше осознать суть тех или иных ценностей.

Музейные экскурсии могут обуславливаться сюжетами литературных и произведений или репродукциями картин, которые отражают быт и традиции разных народов. При подготовке к экскурсии необходимо учитывать нравственные ценности, динамичность, эмоциональность, которая характерна для младших школьников.

Проведенный теоретический анализ психолого-педагогической литературы показал, что:

− для эстетического воспитания школьника важно учитывать его возрастные особенности: нельзя забывать о смене ведущей деятельности и развитии психических процессов. Именно в младшем школьном возрасте ученики очень восприимчивы для формирования эстетического вкуса.

- нельзя забывать о ведущей роли учителя, который направляет и корректирует процесс эстетического воспитания младшего школьника. Только через пример авторитетного человека – в нашем случае – учителя – у ребенка сможет появиться основа для развития эстетических качеств.

− Чтобы развивать эстетические качества у детей, важно использовать различные формы и методы. Качество эстетического воспитания зависит от правильного применения всех этих форм и методов: если они используются систематически и комплексно, то у школьника может сформироваться высокий уровень эстетических качеств.

– как уже писалось выше, эстетическое воспитание должно проходить на постоянной основе, потому, музейная экспозиция, как средство эстетического воспитания, должно быть постоянным. Ребенок должен осознать важность музея в своей жизни, чтобы этого добиться, учителю необходимо систематично выстраивать работу на формирование представления о музее или экскурсиях. Необязательно всегда посещать музей в очном формате. Необходимо выстроить работу так, чтобы была четкая взаимосвязь между музеем и школой.

Таким образом, можно сделать вывод, что музейные экспозиции, используемые в учебном процессе, являются эффективным средством эстетического воспитания младших школьников. Посредством музея можно воспитать эстетические качества личности: вкус, идеалы, оценку, понимание просмотренных произведений и их анализ, на основе увиденного создавать что-то свое. Полноценное эстетическое воспитание в младшем школьном возрасте реализует духовно-нравственную, высокоинтеллектуальную, высококультурную личность.

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1.     Бакушинский А.В. Музейно-эстетические экскурсии. М., 1919.

2.     Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002

3.     Буткевич В.В., Любимова Ю.С. Методика организации эстетического воспитания младших школьников: учеб.- метод. пособие для учителей нач. кл./В. В. Буткевич, Ю. С. Любимова.- М.:Академия,2008.

4.     Ильина Е. Воспитание искусством / Е. Ильина // Искусство в школе. – 2009. – № 1.

5.     Ильинская И.П. Критерии оценки уровня сформированности эстетической культуры младшего школьника / И.П. Ильинская // Начальная школа. – 2009. – № 1.

6.     Кальянов В.Т. Эстетическая подготовка учителя в школе. Дис…канд. – М., 2007.

7.     Киященко Н.И. Эстетика жизни. В 3 кн. М., 2000.

8.     Киященко Н.И. Эстетика. М., 2002.

9.     Краткий словарь по эстетике: Книга для учителя / Под ред.       Аконьшина Е.А., Аронова В.Р., Овсянникова М.Ф. – М. : Просвещение, 2003.

10. Кременцова О.В. Об эстетической сущности педагогической         деятельности // Советская педагогика, 2007. − №6.

11. Кривцун О.А. Эстетика / О. А. Кривцун. − 2-е изд., доп. − М. : Аспект Пресс, 2001.

12. Кроче Б. Эстетика как наука о выражении и как общая лингвистика. М., 2000.

13. Лабковская Г.С. Эстетическая культура и эстетическое воспитание / Г. С. Лабковская. – М.: Просвещение, 2004.

14. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников /Б. Т. Лихачев. – М.: Просвещение,2007.

15. Мамедова, И. М. Эстетическое воспитание школьников / И. М. Мамедова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 2

16. Романова Т.В. Курс «Музей и культура» в учебной программе начальной школы, 1976.

17. Скоробогатов Д.В. Музейная экспозиция как средство приобщения школьников к художественной культуре // Диссертация, 2003.

18. Сластенин, В. А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений  /В. А. Сластенин. – М.:Академия, 2007.

19. Сухомлинский В.А. О воспитании / В.А. Сухомлинский.                   – М.: Просвещение, 2004.

20. Тутолмин, А.В. Нравственно – эстетическое воспитание/А. В. Тутолмин.- М.:Рекоме, 2006.

21. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания / К.Д. Ушинский. – М.: Фаир-Пресс, 2004.

22. Шацкая, В.Н. Эстетическое воспитание детей в семье /                В.Н. Шацкая. – М.: Академия,2006.

23. Ягудина, Р. И. Эстетическое воспитание учащихся средствами музейной педагогики / Р. И. Ягудина. — статья // Молодой ученый. — 2012.

Интернет-ссылки:

https://ethnomuseum.ru/

https://infourok.ru/rabochaya-programma-po-vneurochnoy-deyatelnosti-sanktpeterburg-moy-lyubimiy-gorod-klass-2245319.html

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 936 984 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 26.10.2021 357
    • DOCX 35.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Нечаева Галина Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Нечаева Галина Константиновна
    Нечаева Галина Константиновна
    • На сайте: 11 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 398
    • Всего материалов: 1

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой