Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Музей искусств. Третьяковская галерея. Обрамление картины.

Музей искусств. Третьяковская галерея. Обрамление картины.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Изобразительное искусство.

Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 2-й класс. – М.: Баласс, 2011.

Тема. Музей искусств. Третьяковская галерея. Обрамление картины.

1ЛР: Получить представление о музее и картинной галерее на примере Третьяковской галереи; различать типы музеев; иметь представление о значении рамы в оформлении живописного произведения; научиться работать по схеме на примере оформления фотографии; вспомнить основные правила выполнения коллективной работы и применить их на практике при выполнении коллективной работы «Портрет класса».

2ЛР: Научить эмоционально воспринимать произведения различных видов искусства и выражать своё отношение к ним на примере портретов И. Репина и И. Крамского; научиться выражать своё отношение к творчеству различных деятелей культуры на примере жизни и деятельности П.М. Третьякова; развивать самостоятельность в поиске решения различных задач, развивать наблюдательность.

Обязательный минимум содержания. Музей, картинная галерея, рама (Н), Третьяковская галерея, П.М. Третьяков (П) (Н необходимый уровень, П повышенный уровень.)


Этапы урока

Содержание

Формирование УУД,

технология оценивания

1-й урок

действия учителя

действия учеников


I. Создание проблемной ситуации.


Учитель записывает тему урока, предлагает детям рассмотреть портреты П.М. Третьякова (можно воспользоваться учебником, с.14, или презентацией, слайд 2) и ответить на вопрос:

1. – Определите род занятий этого человека. Свой ответ поясните. 2 1 2

2. – Если мы обратимся к биографии этого человека, то в первых строках увидим следующие слова: «Московский купец Павел Михайлович Третьяков…» (слайд 3)


Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):

1. – Скорее всего, это художник, так как он находится среди картин.



Познавательные действия

1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного.

2. Делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

3. Небольшой пересказ простого текста.

4. Простой план.





Регулятивные действия

1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

2. Работать по предложенному плану, использовать учебник.

3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.


Коммуникативные действия

1. Высказывать свои мысли (предложение-текст), вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты.

3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.


Личностные результаты

1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.

2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей.


3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.



II.

Формулирование проблемы.


Скажите, вас удивили эти слова? Какой у вас возникает вопрос? 2 1 2


Кто же такой П.М. Третьяков, чем он прославился?

Возможен другой вариант проблемного вопроса (слайд 4).



III. Выдвижение гипотез.



Может быть, у кого-то есть уже версии ответа на проблемный вопрос? 2 1 1 2


Выдвигают свои версии, учитель записывает ключевыми словами несколько версий.



IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).


1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 12 и, используя технологию продуктивного чтения, поработать с текстом (слайд 5, 6, 7). 1 3 2 1 2

1. Просмотровое чтение.

На основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов выскажите предположение, о чём будет этот текст?

2. Ознакомительное чтение.

Выделите в тексте места остановок буквами: В – вопрос автору, О – прогнозирование ответа на возникший вопрос к автору, П – проверка своего прогноза по тексту.

3. Изучающее чтение.

Ответьте на вопросы по тексту: чем прославился Третьяков? Как вы догадались?

2 1

Учитель дополняет текст кратким рассказом о Третьякове.


1. Дети рассматривают страницу, отвечают (возможные варианты ответов):


1. – Речь пойдёт о музеях.

О разных музеях: краеведческом, историческом и картинной галерее.

О Третьяковской галерее.

2. Дети вслух читают текст, учитель останавливает их там, где по смыслу напрашивается вопрос, формулируют его, дают свой ответ и далее по тексту проверяют свои предположения.

3. Отвечают на вопросы.


2. Учитель предлагает рассмотреть один из залов Третьяковской галереи (учебник, с. 12, или слайд 8) и ответить на вопросы:

Все картины разные, но есть у них одна сходная черта. Какая?

Зачем нужна рама?

1 2 1 2

2. Дети рассматривают фотографию, отвечают (возможные варианты ответов):

Все картины помещены в рамы.

Красиво, привлекает внимание, отделяет от стены и друг от друга.


V. Выражение решения проблемы.



Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него (слайд 9). 2 1 2


Отвечают.

VI. Применение знаний (продуктивные задания).


Учитель предлагает выполнить задания 1–3 на с. 6–7 в Рабочей тетради (слайд 10). 4 1 2 4


Выполняют.


VII. Итог урока. Рефлексия.

Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы.

Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать технологию оценивания по следующему алгоритму (слайд 11). 2 3 1 2 4 5


Что тебе нужно было сделать?

Какие материалы ты использовал?

Ты придумал оформление рамки самостоятельно или воспользовался образцом в тетради?

Когда ты создавал свою раму, ты использовал сочетания тёплых и холодных цветов?

Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?

Что бы ты хотел изменить в своей работе?

Как бы ты оценил свою работу?



Выполняют.


VIII. Домашнее задание.

Подбери свою фотографию, в которой выражен твой характер, продумай, как её оформить, подготовь соответствующие материалы, заготовки и принеси их в класс (слайд 12). 4



Записывают.

2-й урок


I. Актуализация знаний.

Учитель предлагает детям рассмотреть фотографию Павла Третьякова и его портреты работы Ильи Репина и Ивана Крамского (учебник, с. 14–15, или слайд 1) и ответить на вопрос:


По какому из портретов можно больше всего рассказать о внешности, характере и роде деятельности Третьякова? 2 1 2 1



Отвечают.



II. Применение знаний (продуктивные задания).

Сегодня мы с вами будем создавать портрет класса, вы должны отразить в портрете характер нашего класса и индивидуальные особенности каждого ученика. Возможно ли это? Каким образом?


Отвечают.

Учитель предлагает рассмотреть образцы оформления фотографий на с. 8–9 в Рабочей тетради и оформить свою фотографию, используя домашние заготовки (слайд 2). 4



Выполняют.

Учитель заранее готовит тонированную бумагу для коллективной работы и находит место на стенде для «Портрета класса». 4 1 2 3 5

Дети под руководством учителя по мере выполнения рамки с фотографией подходят к столу и размещают фотографию на листе бумаги, обсуждая её расположение.

Когда окончательный вариант коллективной работы оформился, можно приклеить детали к листу бумаги. «Портрет класса» готов.



III. Итог урока. Рефлексия.


Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность (слайд 3). 2 3 1 2 4 5



Выполняют.


IV. Домашнее задание.


Принести фломастеры, цветные карандаши, Рабочую тетрадь (слайд 4).



Записывают.




Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров208
Номер материала ДВ-193968
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх