Инфоурок Другое Рабочие программы«Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак , - М.: Дрофа,

«Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак , - М.: Дрофа,

Скачать материал

Администрация муниципального образования «Бичурский район» Республики Бурятия

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Мало-Куналейская средняя общеобразовательная школа»

 

РАССМОТРЕНА

на заседании МО

Протокол заседания ШМО

№______ от ________ 2019 года

____________ /__Н.Г.Беляева __/

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания методсовета

№______ от ________ 2019   года

Зам. директора по УВР

____________ /Л.И.Некипелова/

 

«УТВЕРЖДАЮ»

Приказ директора ОО

№______ от _____________ 2019   года

____________ /_Т.А.Смолина__/

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

«музыка»

на 2019-20 учебный год

 класс :  1

 

 

Составитель: Мартынова Виктория Геннадьевна

Квалификация: учитель начальных классов

первой категории

 

 

                                                                                                                                          Малый Куналей, 2019

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6.10. 2009 г.);

·         Федерального Закона РФ об образовании № 273- ФЗ от 29.12.2012 г.;

  • Примерной программой начального общего образования, утверждённой Министерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н.  Кичак , - М.: Дрофа, 2010 год.

  

Данная программа предназначена для организации процесса обучения технологии в 1 классе МБОУ «Мало-Куналейская СОШ»В соответствии с базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю); национально-региональный компонент - 4 часа.

         Цель курса: духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Задачи:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве (поэзия о музыке, «музыкальный рисунок»);

- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

Научатся:

-мотивационной основе учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

- эмоционально-ценностному отношению к искусству;

-возможности реализовать свой творческий потенциал в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

-позитивно оценивать свои музыкально- творческие способности.

Получат возможность научиться:

-Понимать значение музыкального искусства в жизни человека;

- Освоить позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

-Эстетически переживать музыку, понимать роль музыки в собственной жизни

Метапредметные результаты:

Научатся

- строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме;

- проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыкального и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

- устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

- находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

-участвовать в музыкальной жизни класса (школы, города)

получат возможность научиться:

 -высказывать собственные наблюдения о музыке;

     -владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения; 

     -разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического твор­чества (прибаутки, скороговор­ки, загадки, хороводы, игры);

     -разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

     -участвовать в коллективной творческой    деятельности;

     -демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

      -наблюдать интонационное многообразие музыкального мира, ориентироваться в   различных видах музыки.

Предметные результаты

научатся:

- понимать триединство: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

- воспринимать музыку изученных жанров (песня, танец, марш);

- узнавать музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян,балалайка, свирель,  рожок, колокольчики, ложки, погремушка, кастаньеты, бубен,треугольник, металлофон,  аккордеон);

- называть ноты, темпы (быстро – медленно), динамику (громко - тихо);

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении,

   игре на детских музыкальных инструментах;

- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

- вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест.

Получат возможность научиться:

- исполнять знакомые песни;

- участвовать в коллективном пении;

- музицировать на детских музыкальных инструментах;

- передавать музыкальные впечатления через музыкально-пластические движения, импровизацию, изобразительные средства.

 

Содержание учебного предмета

 

Программа имеет трехуровневую иерархическую структуру. Подобная структура раскрывается в опоре на принципы систематичности и последовательности (метод «шаг за шагом»); «развития по спирали» (многократные повторения тем на разных этапах, в разных классах, на более обогащенном смысловом уровне); сквозного развития (непрерывное развитие тем внутри каждого класса).

Первый (концептуальный) уровень проявляет себя в названиях тем каждого года обучения, играющих роль опорных точек в развитии содержания:

1 класс – «Музыка, музыка всюду нам слышна…».

Содержание 1 класса раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребенка. Рассказывается, что музыка звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках.

Второй (переходный) уровень организации содержания воплощается в опоре на указанный принцип «развития по спирали». Это позволяет выстроить внутреннюю рубрикацию содержания по тематическим блокам, отражающим последовательное и систематическое прохождение тем.

Раздел 1. Природа в музыке.Краски осени; «Что ты рано в гости, осень, к нам пришла?»; Природа просыпается; Мелодии и краски весны.

Раздел 2. Сказочные и былинные образы в музыке. Волшебная страна звуков; в гостях у сказки; «Кто-кто в теремочке живет?»; «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей.

Раздел 3. Наши любимые праздники. «Новый год! Новый год! Закружился хоровод…»; Веселыйпраздник Масленица; Весенний вальс.

Раздел 4. Музыка – живопись – поэзия (междисциплинарные темы). «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…»; Краски осени; Природа просыпается; Музыкальные инструменты. Тембры-краски.

Раздел 5. Великие композиторы, великие произведения. «Детский альбом» П.И. Чайковского.

Раздел 6. Жанры музыки. «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…»; Ноги сами в пляс пустились; Марш деревянных солдатиков.

Раздел 7. Музыкальные представления. В детском музыкальном театре; «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей.

Раздел 8. Музыкальные инструменты, виды оркестров. Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов; Музыкальные инструменты. Тембры-краски.

Раздел 9.  Музыкальное исполнительство.Легко ли стать музыкальным исполнителем? На концерте.

Раздел 10. Основы музыкальной грамоты. Музыкальное эхо (динамика); «Водят ноты хоровод…»; Где живут ноты?

Слушание музыки предваряется вступительным комментарием учителя, в котором ставится главная проблема урока, освещаются ее основные аспекты. В качестве художественного материала могут привлекаться литературно- поэтические фрагменты, а также произведения изобразительного искусства, приводимые в учебнике. Их цель- придать большую многомерность в освещении изучаемой темы. Прослушивание музыкальных произведений по фонохрестоматии (в исполнении учителя) ограничено переходит в беседу о музыке в опоре на методы размышления и обобщения, подробно разработанные в программе под научным руководством Д.Б. Кабалевского.

 Содержательный вектор размышлений о музыке с последующим закрепляющим обобщением во многом определяется содержанием проблемных вопросов, приведенных в параграфах учебников. Очень важно, чтобы размышления о музыке не превращались в субъективно- интерпретаторскуюдеятельность учащихся, а носили целенаправленный характер, обусловленный содержанием темы.

Сведения из области теории музыки органично включены в общее содержание программы и учебников. Приобретенные теоретические знания следует рассматривать не как самоцель, а как средство для формирования слушательской культуры учащихся.

Песенный репертуар составлен с учетом его эстетической, нравственно-воспитательной, социально-ценностной направленности.

На каждом уроке, в каждом классе выполняется оздоровительный точечный массаж под музыку-relax в течение двух-трех минут, и дыхательная гимнастика по Н. Стрельниковой.

 Выполнение проблемно-творческих заданий осуществляется учащимися в дневниках музыкальных впечатлений (размышлений). Этот вид практической деятельности предназначается для работы как на уроке, так и дома.

В качестве домашней работы могут быть предложены творческие задания по созданию рисунков к пройденным музыкальным произведениям, а также по подбору стихотворений о музыке.

 

Календарно-тематическое планирование

 

п/п

Тема урока

Количество

часов

Элемент содержания

Музыкальный  материал

Планируемые результаты  (предметные)

 

Содержание урока

(ученик должен знать)

 

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

 

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

Личностные

УУД

1

«Нас в школу приглашают задорные звонки».

 

 

(урок-экскурсия)

 

1

Музыка – мир звуков, ярких красок в звучании. Разговор о настроении: радостном, весёлом, торжественном, серьёзном.

 

·             Пение: Г. Струве «Мы теперь ученики».

·             Слушание:  Л. Дерябин  «Фея  Музыки».

·             Творческое  задание:   Раскраска «Фея  Музыки».

·             Песня-презентация:  В. Шаинский  «Чему  учат в школе».

 

- выявлять настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, серьёзное.

- соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание;

- применять  правила пения;

-наблюдать за объектами окружающего мира.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

2

«Музыка, музыка всюду нам слышна»*.

 

 (урок-путешествие)

 

 

 

1

Музыка   как  вид  искусства.  Значение  песни  в  жизни  человека. Знакомство  с  музыкальным  жанром – песня. Песня — наиболее простая, но распространенная форма вокальной музыки, объединяющая поэтический текст с  мелодией.  Песня может исполняться как одним певцом, так и хором. Мелодия – главная  мысль песни.  Характер  музыки(задорно, весело, радостно, звонко).

ü  Пение:  Г. Струве «Весёлая песенка».

ü  ПениеА. Ермолов  «Теперь  мы  первоклашки».

ü  Слушание:  Г. Струве «Мы теперь ученики».

ü  Чтение сказки : «Как  родилась песня» (корейская  сказка)

 

--наблюдать за объектами окружающего мира;

-определять  жанр  песня;

- выявлять характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко.

 

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

3

«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку».

 

1

Роль  музыки  в  отражении  различных  явлений  жизни.  Каждое  жизненное  обстоятельство  находит  отклик  в  музыке. Музыка - мир красоты, фантазии и глубоких чувств.  Характер музыки – спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно.

 

ü   Пение: Г. Струве «Так уж получилось».

ü  Зрительный ряд: К. Моне «Кувшинки», У. Брюс «Пейзаж с маками», Г. Манге «Пейзаж  с маками», В. Дмитриевский «Улыбка весны», Н. Крымов «После весеннего дождя».

ü  Слушание:  М.П.  Мусоргский. Прогулка  (из  цикла  «Картинки  с  выставки»),

      Г. Струве «Я хочу  увидеть  музыку…».

 

-выявлять  характер  музыки: спокойно, нежно, задумчиво, ярко,  звонко, радостно;

- наблюдать, сравнивать.

 

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

4

Краски осени.

 (урок-виртуальное путешествие)

1

Разговор об осенней природе. Музыкальный  образ  осени.  Характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно.

ü  Пение: В. Иванников «Осенняя сказка».

ü   Пение и  театрализация  песни: А. Филиппенко   «Мы  на  луг ходили».

ü   Зрительный ряд:И. Левитан «Золотая осень», И. Грабарь «Рябинка», Д. Буторин «Пастушок», В. Поленов «Золотая осень», В. Ван Гог «Тополиная аллея осенью».

ü   Творческое  задание:   Раскраска  «Краски  осени».

 

-выявлять характер музыки:

спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно;

-принимать участие  в элементарной импровизации;

- наблюдать, сравнивать.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

5

«Что ты рано в гости, осень к нам пришла».

(урок-игра)

1

Образ осени в музыке, живописи и поэзии. Интонационно-образная природа осени  в музыкальном искусстве. Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло.

 

ü   Слушание: П. Чайковский Ноктюрн (фраг.).

ü   Пение  и  музыкально-ритмические  движения:

            В. Николаев  «Песенка об осеннем солнышке», 

            В.  Николаев  «На  прогулку  под  дождем».

ü   Творческое  задание:   Раскраска  «Дождливая  осень».

-выявлять характер музыки:

грустно, печально, жалобно, уныло;

-откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме, движениями;

-принимать  организованное участие в общей игре;

-выражать в цвете

эмоциональное

отношение к  музыкальному

образу.

 

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

6

«Что ты рано в гости, осень к нам пришла». 

 

 

1

Продолжение разговора об осенней природе.  Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло.

 

ü   Пение: В. Николаев «Песенка об осеннем солнышке».

ü   Слушание:П. Чайковский Ноктюрн (фраг.).

 

--понимать  значение   и  место музыкальной  культуры   малых  народов  Крайнего  Севера    в   масштабе  мировой  музыкальной  культуры;

- определять  характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло;

- сравнивать, сопоставлять.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

7

Музыкальное  эхо.

 

1

Эхо – явление  природы, имитация  эхо  в  музыке.  Разновидность  динамики  (громко - тихо) – в музыке.Средства  музыкальной   выразительности  тесно связаны с исполнительскими средствами — выполнением того или иного технического приема, или способа воспроизведения звука. Восприятие и  слушание изменения  динамических  оттенков  как способ выражения характера музыки. 

 

ü  Пение: Е. Поплянова  «Эхо», «Камышинка-дудочка».

ü  Пение  и  театрализация:  Е. Поплянова  «Камышинка-дудочка» (игра  на  детских музыкальных  инструментах).

ü  Слушание:О.  Лассо  «Эхо».

ü  Творческое задание:  загадки  «Динамические  оттенки».

ü  Практика: «Музыкальная  Динамика.  Ребусы» 

ü  Презентация: «Средства  музыкальной  выразительности. Динамика»

 

-выявлять характер музыки;

- принимать  организованное участие в общей игре;

-распознавать  динамику (громко - тихо);

- сравнивать,  сопоставлять;

-следить  за  изменениями динамических  оттенков.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

8

 

«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!»

1

Обобщающий  урок.

 

ü   Пение: повторение  выученных  песен.

ü   Слушание:  фрагменты знакомых   музыкальных произведений.

 

-определять  характер

музыкального произведения, его динамику, темп;

- петь по руке учителя;

-контролировать дыхание  на  музыкальных  фразах.

 

 

 

 

 

9

«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать»*.

 

1

Знакомство  с  музыкальным  жанром – танец. Танец — вид искусства, в котором художественный образ создается посредством ритмичных пластических движений и смены выразительных положений человеческого тела. Характерные  особенности и разновидности  танца. Вальс (тихо, нежно, плавно), полька (громко, быстро), карнавал.

 

ü   Слушание: Д. Шостакович  «Вальс-шутка»,  А. Спадавеккиа  «Добрый жук».

ü   Пение: нем. нар.песня   «Гусята».

ü   Пение  и  муз.-ритмические  движения:  нем. нар. песня «Потанцуй со мной, дружок».

ü   Зрительный ряд: С. Судейкин  «Балет».

ü   Презентация: «Танец. Характерные  особенности  танца», «Эти  разные  танцы».

 

- определять  жанр  танец;

- определять  характер  музыкальных произведений, сравнивать их;

- называть характерные  особенности   и  определять разновидности  танцев  вальс,  полька;

- наблюдать, сравнивать.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

10

Ноги сами в пляс пустились.

 

1

Особенности и разновидности музыкального жанра танец. Хоровод, пляска (весело, быстро, задорно). 

 

ü   Слушание:  рус. нар. песня -пляска  «Камаринская».

ü   Пение  и  слушание: рус.нар. песня  «Во поле берёза стояла».

ü   Игра  на  детских  муз.инструментах:  рус. нар. песня  «Ах вы, сени».

ü   Зрительный ряд: Г. Голиков «Хоровод»,  А. Котушкина «Береза», Неизв. худ-к  «Камаринская  пляска», Н.  Зиновьев  «Деревенский  праздник».

ü   Презентация: «Танец  и  его  разновидности»

ü   Просмотр:  «Камаринская»  (фантазия  на  музыку  М.И. Глинки)

 

- участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя;

- определять  разновидности танцев:  хоровод, пляска;

-определять характерные

особенности русской народной пляски и хоровода,

а также их отличия.

 

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

11

Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных муз.инструментов.

 

2

Русские   народные  музыкальные инструменты  – гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель,  рожок, колокольчики, ложки (внешний вид, тембр). Оркестр – коллектив музыкантов-исполнителей, играющих на различных музыкальных инструментах. Состав оркестра русских народных инструментов.

 

ü Слушание:  рус.нар. песня  «Светит месяц», «Во поле берёза стояла» (в исполнении  оркестра   рус. нар. инструментов.).  

ü Пение:  рус.нар. песня   «Во поле берёза стояла».

ü Творческое задание: рус.нар. песня  «Коробейники» (игра на детских муз. инструментах).

ü Зрительный  ряд:Т.Зубкова «И  кто  его  знает…», А. Шевелев  «Емеля  на  печке», А. Маркичев  «Пастушок».

 

-распознавать духовые, струнные, ударные инструменты по внешнему признаку;

-определять   на  слух тембры  музыкальных инструментов:  гармошка, баян, балалайка,  бубен,  свирель, рожок, колокольчики,  ложки;

- сравнивать.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

12

Марш деревянных солдатиков.

 

1

Знакомство  с  жанром  марш. Характерные  особенности марша. Марш  и его разновидности.

 

ü  Слушание: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»

ü  Пение:  англ. нар.песня   «Встанем  в  круг».

ü  Творческое задание:  муз.-ритмические  движения.

ü  Зрительный ряд: В. Павлова «Марш деревянных солдатиков», А. Бенуа «Азбука в картинках» (иллюстрация).

ü  Презентация:  «Марш  и  его  разновидности».

ü  Видео-презентация:  П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков».

ü  Слушание:   В. Алексеев  «Марш  первоклассников».

 

-различать различные виды  марша;

-передавать настроение музыки в музыкально-пластическом движении;

- объединять по общему признаку.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

13

«Детский

альбом» П.И. Чайковского.

 

1

Знакомство  с  творчеством  русского  композитора  П.И.Чайковского.Музыка  для  детей  «Детский альбом». Компози́тор-  составитель, сочинитель, автор музыкальных произведений; человек, сочиняющий  музыку.

 

ü Слушание: П. Чайковский  «Болезнь куклы», «Новая  кукла»  (из  «Детского  альбома»).

ü Пение: Г. Струве «Маленькая  мама»;

ü Творческое задание: импровизация.

ü Зрительный ряд: В. Павлова «Болезнь куклы», «Новая кукла».

 

-определять и сравнивать характер, настроение музыкальных произведений: грустно, печально, горестно, радостно, восторженно.

- определять и  понимать  смысл   композитор;

-рассуждать  и  наблюдать.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

14

Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.

 

2

 

В. Одоевский «Городок в табакерке». Малые жанры фольклора – заклички, прибаутки.

 

ü Слушание: А. Лядов  «Музыкальная    табакерка»,  Р. Шуман «Дед Мороз».

ü Пение: Г. Вихарева «Ёлочка любимая», Г. Струве «Пёстрый колпачок».

ü Творческое задание: импровизация, муз.-ритмические движения.

ü Просмотр  музыкального  мультфильма:  «Город  в  табакерке».

ü Зрительный  ряд: Г. Ларичев  «Морозко»,  И.  Шишкин «Зима».

 

-высказываться о характере музыки;

-устно описывать объект  наблюдения;

-различать малые  жанры  фольклора - заклички, прибаутки;

- обосновывать  суждение;

-наблюдать за объектами окружающего мира.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

15

«Новый год! Новый год! Закружился хоровод».

 

1

Праздник  Новый  год. Традиция водить хороводы – один из самых древних обычаев на Руси.

Музыкальный инструмент - челеста.

ü    Слушание: П. Чайковский.  Вариация II из балета «Щелкунчик»,

ü    Пение: Г. Струве «Новогодний хоровод»  (муз.-ритмические  движения),

       Г. Вихарева  «Дед Мороз».

ü    Творческое   задание: раскраски  «Новогодний  хоровод», «Дед Мороз».

ü    Просмотр  фрагментов:    Балет   «Щелкунчик».

ü    Презентация: «Дед  Мороз».

 

-исполнять песни с  настроением;

-высказываться о характере музыки;

-узнавать изученные музыкальные  произведения и называть имена их  авторов;

- решать творческие задачи.

 

 

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

16

17

Зимние игры.

 

2

Зимние  игры, зимние забавы.

 

ü    Слушание: П. Чайковский.  «Вальс снежных хлопьев» (из  балета «Щелкунчик»)

ü    Пение  попевок : Н. Перунов «Белый пух», «Мороз, мороз»  (импровизация),                                                    М. Красева  «Зимняя песенка».

ü    Просмотр  фрагментов:    Балет   «Щелкунчик».

-передавать характер музыки и передавать её  настроении;

-решать творческие задачи на уровне  импровизаций;

- обосновыватьсвои  рассуждения.

 

 

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

 

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

 

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

 

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

18

Обобщающий урок .

 

1

Обобщающий урок.

ü Пение: повторение  выученных  песен.

ü  Слушание:  фрагменты знакомых   музыкальных произведений

 

 

-отличать  исполнение коренных народов Севера от современной  аранжировки  народных  песен;

- разыгрывать  воображаемые ситуации.

 

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

19

«Водят ноты хоровод».

 

1

Элементы музыкальной  грамоты: ноты, звукоряд.

 

ü   Слушание:В. Герчик  «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…»

ü   Пение:В. Герчик «Нотный хоровод»,  А. Островский  «До, ре, ми, фа, соль…» 

ü   Просмотр: «Что  такое  ноты» (фрагмент  из т/передачи  «Поющая  ФА-СОЛЬ»).

ü   Творческое   задание: раскраски  «Нотки».

 

-запомнить и называть ноты;

 - петь по руке  учителя;

-иметь представление о понятиях: ноты, звукоряд;

- разыгрывать  воображаемые ситуации.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

20

«Кто-кто в теремочке живёт?»

 

1

Пение, театрализация, игра на детских музыкальных инструментах. Инструменты погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон. 

ü    Игра  на  детских  музыкальных  инструментах:  рус.нар. песня,  обработка 

                             В.  Агафонникова  «Теремок».

ü    Презентация - песни «Теремок».

ü    Творческое   задание:   театрализация  песни-сказки  «Теремок».

ü    Творческое задание: раскраски  «Теремок».

ü    Слушание: рус.нар. сказка  «Теремок». Фрагмент. 

ü    Просмотр:  м/фильм (рус.нар. сказка)  «Теремок». Фрагмент. 

ü    Пение:р.н.п. «Теремок».

 

-предлагать  свой вариант исполнительской трактовки;

-определять  звучание  музыкальных инструментов:  погремушка,кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон;

- сравнивать  тембры  главных  героев  сказки.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

21

22

Весёлый праздник Масленица.

 

2

Народный праздник на Руси – Масленица. Главные традиционные атрибуты народного празднования Масленицы в России — блины и гулянья.

ü  Слушание: И. Стравинский «Русская» из балета «Петрушка».

ü  Пение:р.н.п. «Едет   Масленица дорогая».

ü  Физминутка:  «Весна».

ü  Просмотр:  м/фильма  «Ишь   ты,  Масленица».

-определять  характер музыки и передавать её настроение;

-наблюдать за объектами окружающего мира;

- сравнивать  и  высказывать  свои  рассуждения.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

23

Где живут ноты?

 

1

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки.

Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, (скрипичный ключ).

 

ü  Слушание:В. Герчик «Нотный   хоровод», А. Островский  «До, ре, ми, фа, соль…»

ü  Пение: Г. Струве «Песенка о гамме».

ü  Презентация:«Нотоносец,  нотный  стан»

ü  Просмотр:«Знакомство  с  нотной  записью»),  м/фильм  «До, ре, ми…».

 

- работать с  нотной  записью как простейшим  знаковым обозначением  музыкальной  речи;

-определять  на  нотном  стане расположение  нот;

- сравнивать,  сопоставлять.

 

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

24

Весенний вальс.

 

1

Образ матери – великая тема искусства.  Пианино, рояль.

 

ü   Слушание: П. Чайковский  «Вальс  цветов».

ü   Пение: А. Филиппенко «Весенний вальс»,  Е. Соколова  «Сегодня мамин день».

ü   Презентация: «История  музыкальных  инструментов.  Пианино, рояль».

ü   Слайд-презентация: П. Чайковский  «Вальс  цветов».

ü   Песня-презентация: «Праздник  бабушек  и  мам».

-эмоционально  откликаться на

содержание произведения;

- узнавать  звучание музыкальных инструментов:пианино, рояль;

- сравнивать, сопоставлять.

 

 

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

25

Природа просыпается.

 

1

Образ весны через разные жанры искусства: художественный, поэтический, музыкальный. Музыкальность  картин.

 

ü  Слушание: П. Чайковский «Песня жаворонка».

ü  Пение:укр. нар.песни  «Ой, бежит ручьём вода», «Веснянка».

ü  Творческое задание: игра на детских муз.инструментах.

ü  Зрительный  ряд:  К. Юон.  «»Мартовское  солнце»,  Н.  Ромадин  «Розовый  вечер».

ü  Презентация:  «Песня  жаворонка» (по  произведению  П.И. Чайковского «Времена года»).

 

-выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи.

-наблюдать за объектами окружающего мира.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

26

В детском музыкальном театре.

 

1

Путешествие  в мир музыкального театра. Правила поведения в театре.

 

ü  Слушание: И. Стравинский  «У Петрушки» (из балета «Петрушка»).

ü  Пение: И. Брамс  «Петрушка».

ü  Творческое задание:  игра на детских муз.инструментах, театрализация.

ü  Просмотр: м/фильм  «Рождественская  фантазия»  (по  произведению И. Стравинского «Петрушка»).

ü  Презентация:  «В  музыкальном  театре».

 

-сравнивать характер в музыкальных произведениях;

 -понимать значение  определений: музыкальный  театр, артисты, оркестр, дирижёр;

- осознавать  правила  поведения  в театре;

- обосновывать  суждение.

 

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

27

Мелодии и краски  весны.

 

1

Мелодия,музыкальность. Светлые,  радостные,  грустные  и печальные мелодии.

 

ü Слушание: И. Стравинский тема «весеннего  произрастания»  (из  балета  «Весна священная»),  В.А. Моцарт  «Тоска по весне»,  П. Чайковский  «Старинная  французская песенка»  (из  «Детского  альбома»).

ü Пение: В. Николаев  «Песня ручья»,  Я. Дубравин  «Капли  и  море».

ü Зрительный ряд: К. Писсаро  «Красные крыши», И. Левитан «Весна. Большая вода», Н. Ромадин   «Цветущий бугор».

 

- выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи;

- понимать значение мелодии   и  музыкальность  в музыке;

-определять  характер  музыки:cветлые,  радостные,  грустные  и  печальные мелодии;

- сравнивать, наблюдать, сопоставлять.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

28

Мелодии дня*.

 

1

Мелодии  дня  в  музыке, в  живописи, в поэзии. Светло, ласково, радостно, звонко.Спокойно, тихо, таинственно, загадочно.

 

ü  Слушание: Р. Шуман  «Май, милый  май»,  В. А. Моцарт «Колыбельная», С. Прокофьев  «Ходит месяц над лугами».

ü  Пение: Е. Поплянова «Песенка про двух утят».

ü  Зрительный  ряд:  И. Левитан  «Весна  в  Италии»,  М. Нестеров « Овражек»,

                            И. Бродский  «Новолуние», И. Левитан «Сумерки. Луна».

 

-выявлять общее между  поэзией, прослушанным   музыкальным произведением  и  произведением  живописи;

-определять  и  различать характер  музыки: Светло, ласково, радостно, звонко.Спокойно, тихо, таинственно, загадочно;

 

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

29

Музыкальные инструменты. Тембры-краски.

 

 

1

Внешний  вид  инструментов, тембр , выразительные  возможности.

 

ü  Слушание: С. Прокофьев.  Тема  птички  из  симфонической сказки «Петя и волк» (соло  флейты),   К. Дебюсси  «Лунный свет»  (из  «Бергамасской  сюиты»). Фрагмент (соло  арфы),  Н. Римский-Корсаков.  Тема  Шехеразады   (из  симфонической  сюиты «Шехеразада»  (соло скрипки). 

ü  Пение: Е. Тиличеева    «Догадайся, кто поёт», Г. Левкодимов  «Весёлые инструменты»  (игра на детских муз.инструментах,  импровизация).

ü  Зрительный  ряд: Д. Левицкий «Портрет Глафиры Ивановны Алымовой», Э. Мане «Флейтист», О. Ренуар «Девушки за пианино», неизвестный  художник  «Мальчик со скрипкой».

ü  Просмотр: Н.А. Римский – Корсаков (фрагмент  из  балета «Шехеразада»).

 

-определять инструменты по звучащему фрагменту;

- называть и  узнавать звучание музыкальных  инструментов: арфа, скрипка, флейта, пианино;

- понимать  значение  «тембр»;

- сравнивать, наблюдать, сопоставлять.

 

 

 

 

 

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

30

Легко ли стать музыкальным исполнителем?

1

Н. Носов «Как  Незнайка  был музыкантом»- сказка.  Исполнитель кто это? Легко ли им стать?         

ü  Пение: М. Завалишина «Музыкальная семья».

ü  Творческое задание: театрализация.

ü  Чтение  сказки: Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом».

 

-стремиться к осмысленному общению с музыкой;

-уметь разыгрывать песню по ролям;

- разыгрывать  воображаемые ситуации.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

31

На концерте*.

1

Концерт,  исполнитель. Правила поведения на концерте.

 

ü Пение: В. Дементьев  «Необычный концерт».

ü Творческое задание:   Угадай  музыкальные  инструменты.

 

-исполнять песню с  настроением;

-осмысленно владеть способами  певческой  деятельности;

-осознавать  важность  правила  поведение  на  концерте.

 

 

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

32

«Но на свете торжествует доброта» (музыка в мультфильмах)

1

Музыка  в   мультфильмах.

 

ü Слушание:  А. Шнитке  Рондо из «Concertogrosso  №1  для  двух  скрипок,  клавесина, препарированного  фортепиано  и струнного  оркестра».  (м/фильм  «Карандаш  и  ластик»  из  мультсериала  «Карусель». Фрагмент),  Б. Савельев  «Неприятность эту мы переживём»  (из  мультфильма  «Лето  кота  Леопольда»).

ü Пение: В. Шаинский  «Голубой  вагон» (из м/фильма «Старуха  Шапокляк»),Ю. Тугаринов «Добрые  волшебники».

ü Просмотр:   м/фильм  «Лето  кота  Леопольда»  (фрагмент).

 

-иметь представления

о выразительных и

изобразительных возможностях музыки в мультфильмах;

-характеризовать  своё  внутреннее состояние после прослушивания музыкального произведения, свои чувства, переживания и мысли;

- рассуждать  и  выражать  свои  мысли.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

33

«Давайте сочиним оперу». Обобщающий урок-концерт

 

1

Обобщающий урок-концерт. Путешествие в музыкальную страну  опера. Опера, хор, солист. Итоговый тест.

 

ü Слушание: В. Алеев  «Песня графа Вишенки», «Песня синьора Помидора», «Я – весёлый

Чиполлино».

ü Пение: В. Алеев  «Я – весёлый Чиполлино».

ü Творческое задание: театрализация.

ü Просмотрм/фильм  «Чиполлино».

ü Слушание:  Е. Крылатов  «Песенка  о лете».

ü  

 

- иметь первоначальные

представления о понятиях

опера, хор, солисты;

музыкальный образ.

-инсценировать фрагменты из произведений музыкально-театральных  жанров.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

 

 

Всего: 33 ч

 

* - Национально-региональный компонент

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 938 466 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.09.2019 1876
    • DOCX 58.2 кбайт
    • 25 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мартынова Виктория Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 7 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 42045
    • Всего материалов: 34

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой