«Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак , - М.: Дрофа,

Администрация муниципального образования «Бичурский район» Республики Бурятия

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Мало-Куналейская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНА на заседании МО Протокол заседания ШМО №______ от ________ 2019 года ____________ /__Н.Г.Беляева __/

«СОГЛАСОВАНО» Протокол заседания методсовета №______ от ________ 2019   года Зам. директора по УВР ____________ /Л.И.Некипелова/

«УТВЕРЖДАЮ» Приказ директора ОО №______ от _____________ 2019   года ____________ /_Т.А.Смолина__/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА

«музыка»

на 2019-20 учебный год

 класс :  1

Составитель: Мартынова Виктория Геннадьевна

Квалификация: учитель начальных классов

первой категории

                                                                                                                                          Малый Куналей, 2019

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6.10. 2009 г.);

·         Федерального Закона РФ об образовании № 273- ФЗ от 29.12.2012 г.;

• Примерной программой начального общего образования, утверждённой Министерством образования РФ, программы «Музыка» для 1-4 классов, авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н.  Кичак , - М.: Дрофа, 2010 год.

Данная программа предназначена для организации процесса обучения технологии в 1 классе МБОУ «Мало-Куналейская СОШ».  В соответствии с базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю); национально-региональный компонент - 4 часа.

         Цель курса: духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Задачи:

- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

- всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве (поэзия о музыке, «музыкальный рисунок»);

- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний;

- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

Научатся:

-мотивационной основе учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

- эмоционально-ценностному отношению к искусству;

-возможности реализовать свой творческий потенциал в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

-позитивно оценивать свои музыкально- творческие способности.

Получат возможность научиться:

-Понимать значение музыкального искусства в жизни человека;

- Освоить позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

-Эстетически переживать музыку, понимать роль музыки в собственной жизни

Метапредметные результаты:

Научатся

- строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме;

- проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыкального и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

- устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

- находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач;

-участвовать в музыкальной жизни класса (школы, города)

получат возможность научиться:

 -высказывать собственные наблюдения о музыке;

     -владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения; 

     -разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического твор­чества (прибаутки, скороговор­ки, загадки, хороводы, игры);

     -разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

     -участвовать в коллективной творческой    деятельности;

     -демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

      -наблюдать интонационное многообразие музыкального мира, ориентироваться в   различных видах музыки.

Предметные результаты

научатся:

- понимать триединство: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

- воспринимать музыку изученных жанров (песня, танец, марш);

- узнавать музыкальные инструменты (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян,балалайка, свирель,  рожок, колокольчики, ложки, погремушка, кастаньеты, бубен,треугольник, металлофон,  аккордеон);

- называть ноты, темпы (быстро – медленно), динамику (громко - тихо);

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении,

   игре на детских музыкальных инструментах;

- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

- вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест.

Получат возможность научиться:

- исполнять знакомые песни;

- участвовать в коллективном пении;

- музицировать на детских музыкальных инструментах;

- передавать музыкальные впечатления через музыкально-пластические движения, импровизацию, изобразительные средства.

Содержание учебного предмета

Программа имеет трехуровневую иерархическую структуру. Подобная структура раскрывается в опоре на принципы систематичности и последовательности (метод «шаг за шагом»); «развития по спирали» (многократные повторения тем на разных этапах, в разных классах, на более обогащенном смысловом уровне); сквозного развития (непрерывное развитие тем внутри каждого класса).

Первый (концептуальный) уровень проявляет себя в названиях тем каждого года обучения, играющих роль опорных точек в развитии содержания:

1 класс – «Музыка, музыка всюду нам слышна…».

Содержание 1 класса раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребенка. Рассказывается, что музыка звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках.

Второй (переходный) уровень организации содержания воплощается в опоре на указанный принцип «развития по спирали». Это позволяет выстроить внутреннюю рубрикацию содержания по тематическим блокам, отражающим последовательное и систематическое прохождение тем.

Раздел 1. Природа в музыке.Краски осени; «Что ты рано в гости, осень, к нам пришла?»; Природа просыпается; Мелодии и краски весны.

Раздел 2. Сказочные и былинные образы в музыке. Волшебная страна звуков; в гостях у сказки; «Кто-кто в теремочке живет?»; «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей.

Раздел 3. Наши любимые праздники. «Новый год! Новый год! Закружился хоровод…»; Веселыйпраздник Масленица; Весенний вальс.

Раздел 4. Музыка – живопись – поэзия (междисциплинарные темы). «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…»; Краски осени; Природа просыпается; Музыкальные инструменты. Тембры-краски.

Раздел 5. Великие композиторы, великие произведения. «Детский альбом» П.И. Чайковского.

Раздел 6. Жанры музыки. «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…»; Ноги сами в пляс пустились; Марш деревянных солдатиков.

Раздел 7. Музыкальные представления. В детском музыкальном театре; «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполлино и его друзей.

Раздел 8. Музыкальные инструменты, виды оркестров. Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов; Музыкальные инструменты. Тембры-краски.

Раздел 9.  Музыкальное исполнительство.Легко ли стать музыкальным исполнителем? На концерте.

Раздел 10. Основы музыкальной грамоты. Музыкальное эхо (динамика); «Водят ноты хоровод…»; Где живут ноты?

Слушание музыки предваряется вступительным комментарием учителя, в котором ставится главная проблема урока, освещаются ее основные аспекты. В качестве художественного материала могут привлекаться литературно- поэтические фрагменты, а также произведения изобразительного искусства, приводимые в учебнике. Их цель- придать большую многомерность в освещении изучаемой темы. Прослушивание музыкальных произведений по фонохрестоматии (в исполнении учителя) ограничено переходит в беседу о музыке в опоре на методы размышления и обобщения, подробно разработанные в программе под научным руководством Д.Б. Кабалевского.

 Содержательный вектор размышлений о музыке с последующим закрепляющим обобщением во многом определяется содержанием проблемных вопросов, приведенных в параграфах учебников. Очень важно, чтобы размышления о музыке не превращались в субъективно- интерпретаторскуюдеятельность учащихся, а носили целенаправленный характер, обусловленный содержанием темы.

Сведения из области теории музыки органично включены в общее содержание программы и учебников. Приобретенные теоретические знания следует рассматривать не как самоцель, а как средство для формирования слушательской культуры учащихся.

Песенный репертуар составлен с учетом его эстетической, нравственно-воспитательной, социально-ценностной направленности.

На каждом уроке, в каждом классе выполняется оздоровительный точечный массаж под музыку-relax в течение двух-трех минут, и дыхательная гимнастика по Н. Стрельниковой.

 Выполнение проблемно-творческих заданий осуществляется учащимися в дневниках музыкальных впечатлений (размышлений). Этот вид практической деятельности предназначается для работы как на уроке, так и дома.

В качестве домашней работы могут быть предложены творческие задания по созданию рисунков к пройденным музыкальным произведениям, а также по подбору стихотворений о музыке.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Элемент содержания Музыкальный  материал	Планируемые результаты  (предметные) Содержание урока (ученик должен знать)	Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности
					Познавательные УУД	Регулятивные УУД		Коммуника тивные УУД		Личностные УУД
1	«Нас в школу приглашают задорные звонки». (урок-экскурсия)	1	Музыка – мир звуков, ярких красок в звучании. Разговор о настроении: радостном, весёлом, торжественном, серьёзном. ·             Пение: Г. Струве «Мы теперь ученики». ·             Слушание:  Л. Дерябин  «Фея  Музыки». ·             Творческое  задание:   Раскраска «Фея  Музыки». ·             Песня-презентация:  В. Шаинский  «Чему  учат в школе».	- выявлять настроение музыки: радостное, весёлое, торжественное, серьёзное. - соблюдать основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая её звучание; - применять  правила пения; -наблюдать за объектами окружающего мира.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию		Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
2	«Музыка, музыка всюду нам слышна»*.  (урок-путешествие)	1	Музыка   как  вид  искусства.  Значение  песни  в  жизни  человека. Знакомство  с  музыкальным  жанром – песня. Песня — наиболее простая, но распространенная форма вокальной музыки, объединяющая поэтический текст с  мелодией.  Песня может исполняться как одним певцом, так и хором. Мелодия – главная  мысль песни.  Характер  музыки(задорно, весело, радостно, звонко). ü  Пение:  Г. Струве «Весёлая песенка». ü  Пение:  А. Ермолов  «Теперь  мы  первоклашки». ü  Слушание:  Г. Струве «Мы теперь ученики». ü  Чтение сказки : «Как  родилась песня» (корейская  сказка)	--наблюдать за объектами окружающего мира; -определять  жанр  песня; - выявлять характер музыки: задорно, весело, радостно, звонко.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
3	«Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку».	1	Роль  музыки  в  отражении  различных  явлений  жизни.  Каждое  жизненное  обстоятельство  находит  отклик  в  музыке. Музыка - мир красоты, фантазии и глубоких чувств.  Характер музыки – спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно. ü   Пение: Г. Струве «Так уж получилось». ü  Зрительный ряд: К. Моне «Кувшинки», У. Брюс «Пейзаж с маками», Г. Манге «Пейзаж  с маками», В. Дмитриевский «Улыбка весны», Н. Крымов «После весеннего дождя». ü  Слушание:  М.П.  Мусоргский. Прогулка  (из  цикла  «Картинки  с  выставки»),       Г. Струве «Я хочу  увидеть  музыку…».	-выявлять  характер  музыки: спокойно, нежно, задумчиво, ярко,  звонко, радостно; - наблюдать, сравнивать.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
4	Краски осени.  (урок-виртуальное путешествие)	1	Разговор об осенней природе. Музыкальный  образ  осени.  Характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно. ü  Пение: В. Иванников «Осенняя сказка». ü   Пение и  театрализация  песни: А. Филиппенко   «Мы  на  луг ходили». ü   Зрительный ряд:И. Левитан «Золотая осень», И. Грабарь «Рябинка», Д. Буторин «Пастушок», В. Поленов «Золотая осень», В. Ван Гог «Тополиная аллея осенью». ü   Творческое  задание:   Раскраска  «Краски  осени».	-выявлять характер музыки: спокойно, светло, нежно, плавно, напевно, протяжно; -принимать участие  в элементарной импровизации; - наблюдать, сравнивать.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
5	«Что ты рано в гости, осень к нам пришла». (урок-игра)	1	Образ осени в музыке, живописи и поэзии. Интонационно-образная природа осени  в музыкальном искусстве. Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло. ü   Слушание: П. Чайковский Ноктюрн (фраг.). ü   Пение  и  музыкально-ритмические  движения:             В. Николаев  «Песенка об осеннем солнышке»,              В.  Николаев  «На  прогулку  под  дождем». ü   Творческое  задание:   Раскраска  «Дождливая  осень».	-выявлять характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло; -откликаться на характер музыки пластикой рук, хлопками в ритме, движениями; -принимать  организованное участие в общей игре; -выражать в цвете эмоциональное отношение к  музыкальному образу.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
6	«Что ты рано в гости, осень к нам пришла».	1	Продолжение разговора об осенней природе.  Характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло. ü   Пение: В. Николаев «Песенка об осеннем солнышке». ü   Слушание:П. Чайковский Ноктюрн (фраг.).	--понимать  значение   и  место музыкальной  культуры   малых  народов  Крайнего  Севера    в   масштабе  мировой  музыкальной  культуры; - определять  характер музыки: грустно, печально, жалобно, уныло; - сравнивать, сопоставлять.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
7	Музыкальное  эхо.	1	Эхо – явление  природы, имитация  эхо  в  музыке.  Разновидность  динамики  (громко - тихо) – в музыке.Средства  музыкальной   выразительности  тесно связаны с исполнительскими средствами — выполнением того или иного технического приема, или способа воспроизведения звука. Восприятие и  слушание изменения  динамических  оттенков  как способ выражения характера музыки.  ü  Пение: Е. Поплянова  «Эхо», «Камышинка-дудочка». ü  Пение  и  театрализация:  Е. Поплянова  «Камышинка-дудочка» (игра  на  детских музыкальных  инструментах). ü  Слушание:О.  Лассо  «Эхо». ü  Творческое задание:  загадки  «Динамические  оттенки». ü  Практика: «Музыкальная  Динамика.  Ребусы»  ü  Презентация: «Средства  музыкальной  выразительности. Динамика»	-выявлять характер музыки; - принимать  организованное участие в общей игре; -распознавать  динамику (громко - тихо); - сравнивать,  сопоставлять; -следить  за  изменениями динамических  оттенков.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
8	«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!»	1	Обобщающий  урок. ü   Пение: повторение  выученных  песен. ü   Слушание:  фрагменты знакомых   музыкальных произведений.	-определять  характер музыкального произведения, его динамику, темп; - петь по руке учителя; -контролировать дыхание  на  музыкальных  фразах.
9	«Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать»*.	1	Знакомство  с  музыкальным  жанром – танец. Танец — вид искусства, в котором художественный образ создается посредством ритмичных пластических движений и смены выразительных положений человеческого тела. Характерные  особенности и разновидности  танца. Вальс (тихо, нежно, плавно), полька (громко, быстро), карнавал. ü   Слушание: Д. Шостакович  «Вальс-шутка»,  А. Спадавеккиа  «Добрый жук». ü   Пение: нем. нар.песня   «Гусята». ü   Пение  и  муз.-ритмические  движения:  нем. нар. песня «Потанцуй со мной, дружок». ü   Зрительный ряд: С. Судейкин  «Балет». ü   Презентация: «Танец. Характерные  особенности  танца», «Эти  разные  танцы».	- определять  жанр  танец; - определять  характер  музыкальных произведений, сравнивать их; - называть характерные  особенности   и  определять разновидности  танцев  вальс,  полька; - наблюдать, сравнивать.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
10	Ноги сами в пляс пустились.	1	Особенности и разновидности музыкального жанра танец. Хоровод, пляска (весело, быстро, задорно).  ü   Слушание:  рус. нар. песня -пляска  «Камаринская». ü   Пение  и  слушание: рус.нар. песня  «Во поле берёза стояла». ü   Игра  на  детских  муз.инструментах:  рус. нар. песня  «Ах вы, сени». ü   Зрительный ряд: Г. Голиков «Хоровод»,  А. Котушкина «Береза», Неизв. худ-к  «Камаринская  пляска», Н.  Зиновьев  «Деревенский  праздник». ü   Презентация: «Танец  и  его  разновидности» ü   Просмотр:  «Камаринская»  (фантазия  на  музыку  М.И. Глинки)	- участвовать в хороводах, выполнять движения по примеру учителя; - определять  разновидности танцев:  хоровод, пляска; -определять характерные особенности русской народной пляски и хоровода, а также их отличия.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
11	Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных муз.инструментов.	2	Русские   народные  музыкальные инструменты  – гармошка, баян, балалайка, бубен, свирель,  рожок, колокольчики, ложки (внешний вид, тембр). Оркестр – коллектив музыкантов-исполнителей, играющих на различных музыкальных инструментах. Состав оркестра русских народных инструментов. ü Слушание:  рус.нар. песня  «Светит месяц», «Во поле берёза стояла» (в исполнении  оркестра   рус. нар. инструментов.).   ü Пение:  рус.нар. песня   «Во поле берёза стояла». ü Творческое задание: рус.нар. песня  «Коробейники» (игра на детских муз. инструментах). ü Зрительный  ряд:Т.Зубкова «И  кто  его  знает…», А. Шевелев  «Емеля  на  печке», А. Маркичев  «Пастушок».	-распознавать духовые, струнные, ударные инструменты по внешнему признаку; -определять   на  слух тембры  музыкальных инструментов:  гармошка, баян, балалайка,  бубен,  свирель, рожок, колокольчики,  ложки; - сравнивать.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
12	Марш деревянных солдатиков.	1	Знакомство  с  жанром  марш. Характерные  особенности марша. Марш  и его разновидности. ü  Слушание: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков» ü  Пение:  англ. нар.песня   «Встанем  в  круг». ü  Творческое задание:  муз.-ритмические  движения. ü  Зрительный ряд: В. Павлова «Марш деревянных солдатиков», А. Бенуа «Азбука в картинках» (иллюстрация). ü  Презентация:  «Марш  и  его  разновидности». ü  Видео-презентация:  П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков». ü  Слушание:   В. Алексеев  «Марш  первоклассников».	-различать различные виды  марша; -передавать настроение музыки в музыкально-пластическом движении; - объединять по общему признаку.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
13	«Детский альбом» П.И. Чайковского.	1	Знакомство  с  творчеством  русского  композитора  П.И.Чайковского.Музыка  для  детей  «Детский альбом». Компози́тор-  составитель, сочинитель, автор музыкальных произведений; человек, сочиняющий  музыку. ü Слушание: П. Чайковский  «Болезнь куклы», «Новая  кукла»  (из  «Детского  альбома»). ü Пение: Г. Струве «Маленькая  мама»; ü Творческое задание: импровизация. ü Зрительный ряд: В. Павлова «Болезнь куклы», «Новая кукла».	-определять и сравнивать характер, настроение музыкальных произведений: грустно, печально, горестно, радостно, восторженно. - определять и  понимать  смысл   композитор; -рассуждать  и  наблюдать.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
14	Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.	2	В. Одоевский «Городок в табакерке». Малые жанры фольклора – заклички, прибаутки. ü Слушание: А. Лядов  «Музыкальная    табакерка»,  Р. Шуман «Дед Мороз». ü Пение: Г. Вихарева «Ёлочка любимая», Г. Струве «Пёстрый колпачок». ü Творческое задание: импровизация, муз.-ритмические движения. ü Просмотр  музыкального  мультфильма:  «Город  в  табакерке». ü Зрительный  ряд: Г. Ларичев  «Морозко»,  И.  Шишкин «Зима».	-высказываться о характере музыки; -устно описывать объект  наблюдения; -различать малые  жанры  фольклора - заклички, прибаутки; - обосновывать  суждение; -наблюдать за объектами окружающего мира.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
15	«Новый год! Новый год! Закружился хоровод».	1	Праздник  Новый  год. Традиция водить хороводы – один из самых древних обычаев на Руси. Музыкальный инструмент - челеста. ü    Слушание: П. Чайковский.  Вариация II из балета «Щелкунчик», ü    Пение: Г. Струве «Новогодний хоровод»  (муз.-ритмические  движения),        Г. Вихарева  «Дед Мороз». ü    Творческое   задание: раскраски  «Новогодний  хоровод», «Дед Мороз». ü    Просмотр  фрагментов:    Балет   «Щелкунчик». ü    Презентация: «Дед  Мороз».	-исполнять песни с  настроением; -высказываться о характере музыки; -узнавать изученные музыкальные  произведения и называть имена их  авторов; - решать творческие задачи.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
16 17	Зимние игры.	2	Зимние  игры, зимние забавы. ü    Слушание: П. Чайковский.  «Вальс снежных хлопьев» (из  балета «Щелкунчик») ü    Пение  попевок : Н. Перунов «Белый пух», «Мороз, мороз»  (импровизация),                                                    М. Красева  «Зимняя песенка». ü    Просмотр  фрагментов:    Балет   «Щелкунчик».	-передавать характер музыки и передавать её  настроении; -решать творческие задачи на уровне  импровизаций; - обосновыватьсвои  рассуждения.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
18	Обобщающий урок .	1	Обобщающий урок. ü Пение: повторение  выученных  песен. ü  Слушание:  фрагменты знакомых   музыкальных произведений	-отличать  исполнение коренных народов Севера от современной  аранжировки  народных  песен; - разыгрывать  воображаемые ситуации.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
19	«Водят ноты хоровод».	1	Элементы музыкальной  грамоты: ноты, звукоряд. ü   Слушание:В. Герчик  «Нотный хоровод», А. Островский «До, ре, ми, фа, соль…» ü   Пение:В. Герчик «Нотный хоровод»,  А. Островский  «До, ре, ми, фа, соль…»  ü   Просмотр: «Что  такое  ноты» (фрагмент  из т/передачи  «Поющая  ФА-СОЛЬ»). ü   Творческое   задание: раскраски  «Нотки».	-запомнить и называть ноты;  - петь по руке  учителя; -иметь представление о понятиях: ноты, звукоряд; - разыгрывать  воображаемые ситуации.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Умение слушать и вступать в диалог		Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
20	«Кто-кто в теремочке живёт?»	1	Пение, театрализация, игра на детских музыкальных инструментах. Инструменты погремушка, кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон.  ü    Игра  на  детских  музыкальных  инструментах:  рус.нар. песня,  обработка                               В.  Агафонникова  «Теремок». ü    Презентация - песни «Теремок». ü    Творческое   задание:   театрализация  песни-сказки  «Теремок». ü    Творческое задание: раскраски  «Теремок». ü    Слушание: рус.нар. сказка  «Теремок». Фрагмент.  ü    Просмотр:  м/фильм (рус.нар. сказка)  «Теремок». Фрагмент.  ü    Пение:р.н.п. «Теремок».	-предлагать  свой вариант исполнительской трактовки; -определять  звучание  музыкальных инструментов:  погремушка,кастаньеты, бубен, треугольник, духовая гармошка, металлофон, аккордеон; - сравнивать  тембры  главных  героев  сказки.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
21 22	Весёлый праздник Масленица.	2	Народный праздник на Руси – Масленица. Главные традиционные атрибуты народного празднования Масленицы в России — блины и гулянья. ü  Слушание: И. Стравинский «Русская» из балета «Петрушка». ü  Пение:р.н.п. «Едет   Масленица дорогая». ü  Физминутка:  «Весна». ü  Просмотр:  м/фильма  «Ишь   ты,  Масленица».	-определять  характер музыки и передавать её настроение; -наблюдать за объектами окружающего мира; - сравнивать  и  высказывать  свои  рассуждения.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
23	Где живут ноты?	1	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, (скрипичный ключ). ü  Слушание:В. Герчик «Нотный   хоровод», А. Островский  «До, ре, ми, фа, соль…» ü  Пение: Г. Струве «Песенка о гамме». ü  Презентация:«Нотоносец,  нотный  стан» ü  Просмотр:«Знакомство  с  нотной  записью»),  м/фильм  «До, ре, ми…».	- работать с  нотной  записью как простейшим  знаковым обозначением  музыкальной  речи; -определять  на  нотном  стане расположение  нот; - сравнивать,  сопоставлять.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
24	Весенний вальс.	1	Образ матери – великая тема искусства.  Пианино, рояль. ü   Слушание: П. Чайковский  «Вальс  цветов». ü   Пение: А. Филиппенко «Весенний вальс»,  Е. Соколова  «Сегодня мамин день». ü   Презентация: «История  музыкальных  инструментов.  Пианино, рояль». ü   Слайд-презентация: П. Чайковский  «Вальс  цветов». ü   Песня-презентация: «Праздник  бабушек  и  мам».	-эмоционально  откликаться на содержание произведения; - узнавать  звучание музыкальных инструментов:пианино, рояль; - сравнивать, сопоставлять.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
25	Природа просыпается.	1	Образ весны через разные жанры искусства: художественный, поэтический, музыкальный. Музыкальность  картин. ü  Слушание: П. Чайковский «Песня жаворонка». ü  Пение:укр. нар.песни  «Ой, бежит ручьём вода», «Веснянка». ü  Творческое задание: игра на детских муз.инструментах. ü  Зрительный  ряд:  К. Юон.  «»Мартовское  солнце»,  Н.  Ромадин  «Розовый  вечер». ü  Презентация:  «Песня  жаворонка» (по  произведению  П.И. Чайковского «Времена года»).	-выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи. -наблюдать за объектами окружающего мира.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
26	В детском музыкальном театре.	1	Путешествие  в мир музыкального театра. Правила поведения в театре. ü  Слушание: И. Стравинский  «У Петрушки» (из балета «Петрушка»). ü  Пение: И. Брамс  «Петрушка». ü  Творческое задание:  игра на детских муз.инструментах, театрализация. ü  Просмотр: м/фильм  «Рождественская  фантазия»  (по  произведению И. Стравинского «Петрушка»). ü  Презентация:  «В  музыкальном  театре».	-сравнивать характер в музыкальных произведениях;  -понимать значение  определений: музыкальный  театр, артисты, оркестр, дирижёр; - осознавать  правила  поведения  в театре; - обосновывать  суждение.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
27	Мелодии и краски  весны.	1	Мелодия,музыкальность. Светлые,  радостные,  грустные  и печальные мелодии. ü Слушание: И. Стравинский тема «весеннего  произрастания»  (из  балета  «Весна священная»),  В.А. Моцарт  «Тоска по весне»,  П. Чайковский  «Старинная  французская песенка»  (из  «Детского  альбома»). ü Пение: В. Николаев  «Песня ручья»,  Я. Дубравин  «Капли  и  море». ü Зрительный ряд: К. Писсаро  «Красные крыши», И. Левитан «Весна. Большая вода», Н. Ромадин   «Цветущий бугор».	- выявлять общее между прослушанным произведением и произведением живописи; - понимать значение мелодии   и  музыкальность  в музыке; -определять  характер  музыки:cветлые,  радостные,  грустные  и  печальные мелодии; - сравнивать, наблюдать, сопоставлять.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
28	Мелодии дня*.	1	Мелодии  дня  в  музыке, в  живописи, в поэзии. Светло, ласково, радостно, звонко.Спокойно, тихо, таинственно, загадочно. ü  Слушание: Р. Шуман  «Май, милый  май»,  В. А. Моцарт «Колыбельная», С. Прокофьев  «Ходит месяц над лугами». ü  Пение: Е. Поплянова «Песенка про двух утят». ü  Зрительный  ряд:  И. Левитан  «Весна  в  Италии»,  М. Нестеров « Овражек»,                             И. Бродский  «Новолуние», И. Левитан «Сумерки. Луна».	-выявлять общее между  поэзией, прослушанным   музыкальным произведением  и  произведением  живописи; -определять  и  различать характер  музыки: Светло, ласково, радостно, звонко.Спокойно, тихо, таинственно, загадочно;	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
29	Музыкальные инструменты. Тембры-краски.	1	Внешний  вид  инструментов, тембр , выразительные  возможности. ü  Слушание: С. Прокофьев.  Тема  птички  из  симфонической сказки «Петя и волк» (соло  флейты),   К. Дебюсси  «Лунный свет»  (из  «Бергамасской  сюиты»). Фрагмент (соло  арфы),  Н. Римский-Корсаков.  Тема  Шехеразады   (из  симфонической  сюиты «Шехеразада»  (соло скрипки).  ü  Пение: Е. Тиличеева    «Догадайся, кто поёт», Г. Левкодимов  «Весёлые инструменты»  (игра на детских муз.инструментах,  импровизация). ü  Зрительный  ряд: Д. Левицкий «Портрет Глафиры Ивановны Алымовой», Э. Мане «Флейтист», О. Ренуар «Девушки за пианино», неизвестный  художник  «Мальчик со скрипкой». ü  Просмотр: Н.А. Римский – Корсаков (фрагмент  из  балета «Шехеразада»).	-определять инструменты по звучащему фрагменту; - называть и  узнавать звучание музыкальных  инструментов: арфа, скрипка, флейта, пианино; - понимать  значение  «тембр»; - сравнивать, наблюдать, сопоставлять.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
30	Легко ли стать музыкальным исполнителем?	1	Н. Носов «Как  Незнайка  был музыкантом»- сказка.  Исполнитель кто это? Легко ли им стать?          ü  Пение: М. Завалишина «Музыкальная семья». ü  Творческое задание: театрализация. ü  Чтение  сказки: Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом».	-стремиться к осмысленному общению с музыкой; -уметь разыгрывать песню по ролям; - разыгрывать  воображаемые ситуации.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
31	На концерте*.	1	Концерт,  исполнитель. Правила поведения на концерте. ü Пение: В. Дементьев  «Необычный концерт». ü Творческое задание:   Угадай  музыкальные  инструменты.	-исполнять песню с  настроением; -осмысленно владеть способами  певческой  деятельности; -осознавать  важность  правила  поведение  на  концерте.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
32	«Но на свете торжествует доброта» (музыка в мультфильмах)	1	Музыка  в   мультфильмах. ü Слушание:  А. Шнитке  Рондо из «Concertogrosso  №1  для  двух  скрипок,  клавесина, препарированного  фортепиано  и струнного  оркестра».  (м/фильм  «Карандаш  и  ластик»  из  мультсериала  «Карусель». Фрагмент),  Б. Савельев  «Неприятность эту мы переживём»  (из  мультфильма  «Лето  кота  Леопольда»). ü Пение: В. Шаинский  «Голубой  вагон» (из м/фильма «Старуха  Шапокляк»),Ю. Тугаринов «Добрые  волшебники». ü Просмотр:   м/фильм  «Лето  кота  Леопольда»  (фрагмент).	-иметь представления о выразительных и изобразительных возможностях музыки в мультфильмах; -характеризовать  своё  внутреннее состояние после прослушивания музыкального произведения, свои чувства, переживания и мысли; - рассуждать  и  выражать  свои  мысли.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
33	«Давайте сочиним оперу». Обобщающий урок-концерт	1	Обобщающий урок-концерт. Путешествие в музыкальную страну  опера. Опера, хор, солист. Итоговый тест. ü Слушание: В. Алеев  «Песня графа Вишенки», «Песня синьора Помидора», «Я – весёлый Чиполлино». ü Пение: В. Алеев  «Я – весёлый Чиполлино». ü Творческое задание: театрализация. ü Просмотр:  м/фильм  «Чиполлино». ü Слушание:  Е. Крылатов  «Песенка  о лете». ü	- иметь первоначальные представления о понятиях опера, хор, солисты; музыкальный образ. -инсценировать фрагменты из произведений музыкально-театральных  жанров.	Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог		Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Всего: 33 ч

* - Национально-региональный компонент