Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Музыка к драматическому спектаклю.

Музыка к драматическому спектаклю.



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов



Государственное образовательное учреждение дополнительного

профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

«Кузбасский региональный институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования»


Факультет повышения квалификации



Утверждено ученым

советом КРИПКиПРО

Протокол № 60

от « 5 » июня 2008 г.







Положение об итоговой работе

слушателей курсов повышения квалификации



















Рассмотрено на заседании кафедр:


Современных педагогических технологий (протокол от 26 ноября 2007 № 3)

Общественных дисциплин (протокол от 20 ноября 2007 № 3)

Управления образованием (от 30 ноября 2007 № 3)

Педагогики и психологии (протокол от 29 ноября 2007 № 4)

Информационных технологий (протокол от 29 ноября 2007 № 4)

Здоровьесберегающих технологий (протокол от 1 ноября 2007 № 52)

Гуманитарных дисциплин (протокол от 21 ноября 2007 № 3)

Естественнонаучных дисциплин (протокол от 28 ноября 2007 № 3)

Учебно-методическим советом КРИПКиПРО (протокол от 4 марта 2008 № 2)



































1. Общие положения

1.1. Подготовка и защита итоговой работы является одним из видов итоговой аттестации слушателей курсов повышения квалификации.

1.2. Итоговые работы призваны способствовать систематизации и закреплению знаний слушателей по дополнительным профессиональным образовательным программам, формированию умений анализировать и находить решение конкретных задач, творческого подхода к рассмотрению психолого-педагогический проблем.

1.3. Тематика итоговых работ определяется ведущей кафедрой. Слушателю предоставляется право выбора темы итоговой работы, или он может предложить свою тематику с обоснованием целесообразности ее разработки.

1.4. Рекомендуемые формы итоговой работы: реферат, проведение мастер-класса, концепция и программа собственного профессионального развития, проекты программ: развития образовательного учреждения, формирования среды образовательного учреждения с заданной характеристикой и др., обобщение и описание опыта работы; эссе, тестирование, тематический круглый стол, дискуссия, экспертиза учебно-программно-методических материалов и др.

1.5. К защите допускаются итоговые работы, проверенные и подписанные консультантом, назначенным ведущей кафедрой из числа её сотрудников.

1.6. В комиссию по защите итоговых работ входят преподаватели, работающие на данных курсах, методисты, зав. кафедрами, участвующие в работе со слушателями.

1.7. Продолжительность и сроки защиты итоговых работ устанавливаются учебным планом и расписанием курсов. Порядок и процедура защиты определяются заведующим кафедрой и методистом-организатором.


2. Требования к оформлению итоговой работы

2.1. Объем итоговой работы должен быть не менее 10 страниц машинописного текста (при групповой работе нужно прибавлять по 5 стр. на каждого участника группы).

Для набора текста, формул и таблиц необходимо использовать редактор Microsoft Word для Windows. Шрифт Times New Roman 14, через 1,5 интервала, поля: сверху - 2,5 см, снизу - 2,0 см, слева - 3 см, справа -1,5 см., красная строка - 1,25, выравнивание по ширине.

Страницы нумеруют арабскими цифрами в правом верхнем углу листа, начиная с третьей страницы, где дается введение. Титульный лист и страница, на которой расположено оглавление, не нумеруются, но условно принимаются за первую и вторую страницы.

Переносы слов в заголовках и подзаголовках не делаются; подчеркивание их не допускается, точка в конце заголовка не ставится. Пример оформления титульного листа приводится в приложении 5.

Тексты структурных элементов работы - глав и разделов - следует начинать с новой страницы.

Необходимо помнить о важности деления (рубрикации) текста с помощью абзацев-отступов в строке при начале новой смысловой части.

2.2. Итоговая работа должна содержать библиографический список использованной литературы. Каждый включенный в него литературный источник должен иметь отражение в рукописи исследования. Если слушатель делает ссылку на какие-либо заимствованные факты или цитирует работы других авторов, то он должен в квадратных скобках указать порядковый номер источника в списке литературы и номер страницы. Не следует включать в библиографический список те работы, которые фактически не были использованы.

Возможно присутствие двух перечней литературы, используемой и рекомендуемой.

Список литературы строится в алфавитном порядке.

Оформляется список литературы в соответствии с требованиями Госстандарта (ГОСТ 7.1 – 2003).

2.3. Список литературы рекомендуется располагать следующим образом:

при указании нескольких работ одного автора источники располагаются по алфавиту заглавий;

при совпадении первых слов в названиях источников их записывают по алфавиту вторых слов и т.д.;

указывается количество страниц документа (источника), если он полностью изучен (36с.);

указывается количество страниц документа (источника), если рассматривается несколько страниц (С. 36-38).

В список литературы в квадратных скобках могут быть включены [Электронный ресурс], [Видеозапись], [Звукозапись], [Карты] и др.

2.4. При описании электронных ресурсов следует пользоваться следующей схемой. Основное заглавие [Электронный ресурс] / Первые сведения об ответственности; последующие сведения. - Сведения об издании, дополнительные сведения. - Обозначение вида ресурса (Объем ресурса). - Первое место издания; Имя издателя, дата издания (Место изготовления: Имя изготовителя, дата изготовления). - Специфическое обозначение материала и количество физических единиц: Другие физические характеристики; Размер + ведения о сопроводительном материале. - Условия доступности и цена (подробнее см. приложение 6).

Другое оформление библиографического списка считается неправильным.


Примеры:

Кожина, М. Н. Стилистика русского языка [Текст]: учеб, пособие / М. Н. Кожина. - М.: Просвещение, 1977. -223 с.

Методологические проблемы современной науки [Текст] / Сост. А. Г. Москаленко. - М.: Политиздат, 1979. -295 с.

Скок, Г. Б. Как спроектировать учебный процесс по курсу [Текст]: учеб, пособие для преподавателей / Г. Б. Скок, Н. И. Лыгина, Н. И. Колесникова, Е. В. Низовских. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 1999. - 83 с.


Статьи из сборников, журналов и газет:


Кочкина, Л. С. Социализация детей-сирот [Текст] / Л. С. Кочкина // Психолого-педагогическая и социальная поддержка детей и молодежи «группы риска»: состояние, проблемы, перспективы: сборник научных статей. Часть 2 / Под научной ред. Н. А. Заруба, Н. Э. Касаткиной, Т. А. Фральцовой, С. Н. Чистяковой; ред. коллегия: И В. Карнаева, Е. Л. Руднева, Т. Н. Семенкова. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2003. - С. 15-21.

Усова, А. В. Чтобы учение стало серьезным и успешным [Текст] / А. В. Усова // Педагогика. - 2000. - № 4. - С. 30-3 3.


Электронные ресурсы:


Ресурсы локального доступа


Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства [Электронный ресурс]. - Электрон текстовые, граф, зв дан. и прикладная прогр. (546 Мб). - М ; Большая Рос. энцикл. [и др.], 1996. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM): зв., цв.; 12 см + рук. пользователя (1 л.). - (Интерактивный метод). - Систем, требования; ПК 486 или выше; 8 Мб ОЗУ; Windows 3.1 или Windows 95; SVGA 32768 и более цв.; 640x480; 4х CD-ROM дисковод; 16-бит. зв. карта; мышь. - Загл. с экрана. - Диск и сопровод. материал помещены в контейнер 20x14 см.


Internet шаг за шагом [Электронный ресурс] : [интерактив, учеб.]. -Электрон, дан. и прогр. - СПб. : ПитерКом, 1997. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM) + прил. (127 с). -Систем, требования: ПК от 486 DX 66 МГц ; RAM 16 Мб ; Windows 95 ; ЗВ плата ; динамики или наушники. - Загл. с экрана. -1 500 экз.


Автоматизированная информационно-библиотечная система МАРК. SQL вариант под Windows [Электронный ресурс] : версия для школьных библиотек / «Информ-система» научно-производственное объединение. - М. : НПО «Информ-система». - 1 электрон, опт. диск + руководство пользователя (23 с).


Ресурсы удаленного доступа


Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр, информ. технологий РГБ ; ред. Т. В. Власенко ; Web-мастер Козлова Н. В. - Электрон, дан. - М. : Рос. гос. б-ка, 1997. - Режим доступа : http: // www.rsl.ru, свободный. - Загл. с экрана. -Яз. рус, англ.


3. Критерии оценки итоговой работы

3.1. Итоговая работа оценивается по следующим критериям:

  • актуальность темы и её соответствие современному состоянию и тенденциям развития системы образования, в т. ч. в регионе;

  • необходимость и достаточность теоретического обоснования проблемы, точки зрения, подходов к решению заявленных задач;

  • полнота анализа проблем(ы);

  • обоснованность и ценность полученных результатов и выводов, возможность их применения в практической деятельности;

  • качество доклада (сообщения), ответов на вопросы при защите работы.


3.2. В случае высокой оценки практической значимости и соответствия всем требованиям итоговой работы, комиссия может рекомендовать кафедре представить работу к печати, изданию и др.


4. Порядок и сроки хранения итоговых работ

4.1. Итоговые работы слушателей повышения квалификации, прошедшие защиту и представленные на бумажном носителе сдаются ведущей кафедрой на хранение в архив института.

4.2. Сдача работ в архив оформляется актом. Акты хранятся в организационно-методическом центре института в пакете итоговых документов.

4.3. Срок хранения итоговых работ 5 лет.






















Приложение 1

Итоговая работа в форме проекта


Рекомендуемые формы проектирования:


Учебно-программные материалы (элективные курсы, факультативные курсы, рабочие учебные программы и т.п.);

Учебно-методические материалы (методические рекомендации; методические разработки; сценарии праздников, предметных недель и т.д.; конспекты уроков);

Учебно-теоретические материалы (учебники, учебные пособия);

Учебно-практические материалы (сборники упражнений, тестов, заданий и пр.),

Учебно-справочные материалы (терминологический словарь, хрестоматия, учебный справочник);

Учебно-наглядные материалы (схемы, таблицы, альбомы, атласы, карты и др.);

Учебно-библиографические материалы (аннотированные библиографические указатели).

Кроме вышеперечисленных форм продуктом проекта могут быть: Web-сайт, программа развития образовательного учреждения, бизнес-план, результаты проведенного эмпирического исследования, видеоклип (учебный фильм) и др.


Основные требования к проекту

1. Наличие проблемы, значимой в исследовательском, информационном, практическом, творческом плане; задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов проекта.

3. Работа может выполняться индивидуально или в группе.

4. Защита итоговой работы является логическим завершением обучения на курсах повышения квалификации.

Итоговая работа должна быть сдана на кафедру.


Во введении слушатель обозначает выявленные противоречия в своей профессиональной деятельности, на основе которых возникла проблема. Это позволит сформулировать цели и задачи проекта. Например, слушатель испытывает трудности в организации учебной деятельности учащихся с разным уровнем подготовленности и познавательной активности. Он формулирует это как противоречие между доминирующей ориентацией на среднего ученика в процессе обучения и индивидуальными особенностями учащихся. Следовательно, одним из путей разрешения этого противоречия может быть внедрение разноуровнего обучения. Этой проблеме и посвящен проект педагога.

Реферативная часть, как правило, посвящается краткому теоретическому обоснованию выбранного способа решения проблемы, дается краткий обзор используемых педагогических или психологических концепций. Реферативная часть представляет собой не конспект научных источников, а краткий анализ этих материалов с точки зрения целесообразности их использования.

Проектная часть представляет конкретное описание деятельности, пути решения проблемы, прогнозирование результатов и т.д. В этот раздел может быть включено: описание способа отбора, структурирование содержания образования и его реализации (методов, методик, технологий обучения, воспитания и развития учащихся).

В заключение педагогического проекта могут быть включены материалы, касающиеся внедрения этого проекта, в виде конкретного плана, плана педагогического эксперимента, научно-методической деятельности и т.д. Целесообразно также выделить условия (организационные, материально-технические и т.д.) реализации данного проекта.

В приложении (или приложениях) приводятся вспомогательные или дополнительные материалы, такие как копии подлинных документов, отдельные положения из нормативных документов, анкеты, перечень ключевых понятий, разработки фрагментов занятий и др. материалы. Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки.

























Приложение 2


Итоговая работа в форме творческого отчета


Творческий отчет позволяет педагогу представить результаты своей деятельности и условия их достижения. Творческий отчет включает не только анализ и оценку результатов деятельности слушателя, условия их достижения, но и спроектированный по этим результатам перспективный план предстоящей деятельности на последующий период.

Основой творческого отчета являются результаты самоанализа и самооценки слушателем своей профессиональной деятельности, в процессе которого необходимо:

вычленить ведущие проблемы, решаемые слушателем;

проанализировать полученные результаты;

установить причинно-следственные связи между результатами обучения и условиями их достижения (применяемыми педагогическими технологиями, уровнем профессионализма самого учителя, материально-технической базой, социальными, управленческими условиями и т.д.);

выявить противоречия и спроектировать пути их разрешения в последующий период;

оценить эффективность собственной деятельности.

Структура творческого отчета должна включать следующие разделы:

Во введении обозначаются проблемы профессиональной деятельности, которые решались педагогом в период, предшествующей курсовой подготовке. Может быть выделена одна или несколько проблем. Слушатель обозначает:

предмет самоанализа, например, педагогическая технология, педагогическая система и т.д.;

краткое описание способа решения этой проблемы и достигнутого результата.

Аналитическая часть может состоять из двух разделов:

анализ результатов деятельности, т.е. продуктивность труда учителя;

анализ условий для установления причинно-следственных связей между результатом и условиями педагогической деятельности.

В качестве условий могут быть выбраны: особенности содержания образования (лицейского, гимназического); педагогическая технология, в т.ч. методы обучения, формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся, дидактические средства; состояние материально-технической базы; система управления в ОУ; организационные условия; профессиональная компетентность самого учителя и т.д. При этом выбирается совокупность тех условий, которые в большей степени повлияли на результат обучения. Аналитическая часть завершается вычленением противоречий, проблем, возникших в этот период.

В заключении творческого отчета рекомендуется дать оценку эффективности своей деятельности, используя самостоятельно выбранные критерии и показатели.

В приложении (или приложениях) приводятся вспомогательные или дополнительные материалы, такие как копии подлинных документов, отдельные положения из нормативных документов, анкеты, перечень ключевых понятий, разработки фрагментов занятий и др. материалы, помещают в приложении. По форме они могут представлять собой текст, таблицы, графики, карты и т. д.

Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки.







































Приложение 3


Итоговая работа в форме реферата


Реферат - письменное изложение научной проблемы, с которой автор выступает во время защиты итоговой работы.

Тема реферата выбирается слушателем в зависимости от собственного опыта, решаемых проблем или желания углубить знания в определенном направлении.

Если слушатель выбирает новую для себя научно-методическую проблему, то цель реферата - изучить подходы к решению данного вопроса в психолого-педагогической, методической и др. литературе.


Работа над рефератом включает в себя следующие виды деятельности:

дается обоснование актуальности темы на основе изученных источников литературы;

выделяются ведущие направления решения данной проблемы в науке и практике (на основе изучения литературы и обобщения опыта), указываются достижения и нерешенные вопросы, предлагаются меры по совершенствованию работы в этой области;

анализируется имеющийся опыт, как положительный, так и отрицательный, приводятся данные исследовательского характера (если они есть);

делаются выводы по результатам анализа литературы и практики преподавания;

составляется список литературы.


Структура реферата

Во введении обосновывается актуальность темы, ее новые аспекты в современных условиях; значение для автора работы.

В основной части реферата дается анализ литературы по теме: уровень освещенности проблемы, наиболее важные положения и практические рекомендации, отношение автора работы к ним, отбор литературы по данной теме.

Дается оценка опыта и рассматриваются пути его совершенствования.

В заключение работы формулируются выводы по изученной теме, определяются меры по совершенствованию своей профессиональной деятельности по обозначенной проблеме.










Приложение 4


Итоговая работа в форме мастер-класса


В современной психолого-педагогической теории и практике термин «мастер-класс» используется в следующем значении: современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания.

Мастер-класс, как одна из форм итоговой работы слушателей курсов повышения квалификации, предполагает презентацию имеющегося педагогического опыта работы. В отличие от распространенной формы обобщения опыта работы педагога, это - не подробное информирование о достижениях в профессиональной деятельности с предоставлением результатов работы в целом или в одном из основных направлений. Проведение мастер-класса предполагает обобщение опыта по использованию конкретной методики, формы, приема или способа в определенной ситуации образовательного процесса. Предполагается, что использование конкретной методики, формы, приема или способа является эффективным в достижении конкретных задач урока, занятия, мероприятия. Это могут быть, например, элементы тренинга (на занятиях психолога), обучение навыкам владения каким-либо инструментом или выполнения определенной деятельности (на занятиях педагога дополнительного, дошкольного образования).

Предлагается две формы проведения мастер-класса по способу организации деятельности слушателя, учебной группы и экспертной группы.

1. Информационно-описательная

Слушатель представляет в течение 20 минут опыт работы по использованию конкретной методики, формы, приема, средства в определенной ситуации образовательного процесса в форме устного сообщения, сопровождаемого (в обязательном порядке) или мульти,-медиа,-видео средствами, или наглядными материалами в форме карточек, таблиц, схем, рисунков, анкет и др.

2. Демонстрационная

Слушатель представляет в течение 20 минут опыт работы по использованию конкретной методики, формы, приема или способа с участием аудитории взрослых (слушателей, экспертной группы). Импровизированный класс (группу, коллектив) слушатель организует определенным образом (во времени, пространстве, исполнении ролей) и демонстрирует конкретный метод, прием или способ.

Содержание мастер-класса, как элемента занятия, должно отвечать следующим требованиям:

обладать логической завершенностью, предполагать получение определенного (промежуточного) результата;

содержать набор оптимальных средств решения целей и задач, поставленных слушателем;

демонстрировать личные интересы и особенности слушателя (его образованность, широту крузора, умение выйти за рамки своего предмета, подняться дофилософских обобщений, показать социальную, гражданскую зрелость и др.).

Самоанализ занятия не проводится, предполагаются ответы на вопросы аудитории.

В процессе презентации слушатель проявляет такие качества как способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, умение вдохновлять своих коллег на самосовершенствование, творческую деятельность и др.

Требования к оформлению итоговой работы, проведенной в форме мастер-класса, соответствуют общим требованиям, предъявляемым к итоговым работам (оформление обложки, титульного листа, списка литературы, приложения).

Структура работы может содержать только пояснительную записку и конспект проведенного мастер-класса. В свою очередь пояснительная записка включает общую краткую характеристику темы (направления, вида деятельности), теоретическое обоснование конкретной методики, формы, приема или способа, демонстрируемых слушателем, подробное описание самой методики, формы, приема или способа.


































Приложение 5


Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

«Кузбасский региональный институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования»


Факультет повышения квалификации


Кафедра начального общего образования








Я-гражданин России

(рабочая программа внеурочной деятельности)




Исполнитель:

Иванова Татьяна Степановна,

учитель начальных классов МБОУ СОШ №11


Консультант:ФИО, должность
















Кемерово 2012

Приложение 6


Схема описания электронного ресурса


Основное заглавие [Электронный ресурс] = Параллельное заглавие : сведения, относящиеся к заглавию / сведения об ответственности. - Сведения об издании, дополнительные сведения. - Обозначение вида ресурса (объем ресурса). - Место издания : имя издателя дата издания (Место изготовления : имя изготовителя, дата изготовления). - Специфическое обозначение материала и количество физических единиц : другие физические характеристики ; размер + сведения о сопроводительном материале. - (Основное заглавие серии или подсерии / сведения об ответственности, ISSN; нумерация внутри серии). - Примечания. - Стандартный номер (или его альтернатива) = Ключевое заглавие : Условия доступности и цена.


Сведения, относящиеся к заглавию, включают информацию, раскрывающую и поясняющую основное заглавие. Каждым сведениям, относящимся к заглавию предшествует знак двоеточие (:).

Сведения об ответственности содержат информацию о лицах и организациях, ответственных за содержание произведения, помещённого в объекте описания и могут приводиться с сопроводительными словами: авт. курса, программирование, под рук. и т. д.

Область издания содержит сведения об изменениях и особенностях данного издания по отношению того же документа. Сведения об издании содержат слова «издание», «версия» или «уровень». В описании приводят сведения, которые относятся к ресурсу в целом. - Изд. 2-е, пересмотр, версия

Область вида и объёма ресурса включает обозначение вида ресурса - электронные данные и электронные программы и сведения об его объеме. Различаются следующие виды электронных данных: текстовые, звуковые, графические, числовые, шрифтовые, демонстрационные и другие. Электронные программы - системные, прикладные, сервисные. Обозначение вида ресурса включает обобщённую характеристику содержащихся в нем материалов:- электронные текстовые данные, электронные графические данные, электронная поисковая программа, электронные данные и программы. Сведения об объёме ресурса приводят в круглых скобках.

- Электронные данные (3 файла) и программы (2 файла)

- Электронные программы (2 файла: 18 650 байтов)

Область выходных данных содержит сведения о всех видах деятельности по изданию производству, распространению, выпуску и реализации электронного ресурса. В состав области входит информация о месте издания (производства). При наличии нескольких мест издания приводят город, выделенный полиграфическим способом или указанный первым на предписанном источнике. - Кемерово [и др.] Если два места издания, то перед вторым - ставится точка с запятой (;). - Новосибирск; Кемерово

Имя издателя (производителя) помещают после места издания и отделяют двоеточием (:) и приводят в наиболее краткой форме. - М.: Интерсофт

В качестве даты издания (производства) указывают год, помещённый в предписанном источнике информации, если даты издания нет, то приводят дату присвоения авторского права или дату изготовления. - СПб. : ASM, изгот. 2001

Область физической характеристики предназначена для описания электронного ресурса локального доступа, т. е. ресурса на сменном физическом носителе одного типа. Первый элемент области - специфическое обозначение материала, к которому принадлежит физический носитель, и количество физических единиц. Термины для специфического обозначения материала: Электронный диск, Гибкий магнитный диск (дискета), Электронный оптический диск, Компакт-диск с постоянной памятью (CD-ROM). Количество физических единиц приводят арабскими цифрами перед специфическим обозначением материала: 1 электрон, диск. К другим физическим характеристикам относится информация о звуке и цвете. Для гибкого или оптического диска приводят диаметр в сантиметрах. . - 1 электрон, гиб. диск : цв.; 14 см. Для документов, упакованных в коробку, приводят .размеры контейнера.; в контейнере, 12x36x20 см.

Сведения о сопроводительном материале приводят при наличии любого физически отдельного материала, предназначенного для совместного использования, после знака плюс (+) или с новой строки. - 1 электрон, микропроцессор, картридж ; 19x9 см, 9 мм лента : цв.+ 1 зв. кассета (17 мин.)

При описании электронного ресурса удаленного доступа область физической характеристики отсутствует; сопроводительный материал отмечается в примечании.

Область серии применяют, если все части электронного ресурса публикуются в одной и той же серии или подсерии. Сведения о каждой серии заключают в круглые скобки, если их две, то их отделяют друг от друга пробелом. . - (Мультимедийные обучающие серии) (История открытий) Все элементы библиографического описания области серии приводятся по общим правилам:, ISSN 9029-0225; №8

В области примечания дополняют любой аспект физического оформления электронного ресурса и его содержания. Примечания приводятся в соответствии с порядком следования областей описания, но первыми приводятся примечания о системных требованиях и режиме доступа. Примечания отделяются одно от другого точкой и тире (. -). Примечание о системных требованиях является обязательным для ресурсов локального доступа и включает технические спецификации в следующем порядке: Наименование, модель компьютера, объём сводной и оперативной памяти, наименование операционной системы, программное обеспечение (включая язык программирования), периферийные устройства, технические средства. Эти сведения начинают фразой: Систем, требования, а различные сведения отделяют друг от друга точкой с запятой (;).

Система; требования : ШМ PC с процессором 486 ; ОЗУ 8 Мб.; операционная система Windows (31, 95, NT); CD-ROM дисковод; мышь. –

Примечание о режиме доступа является обязательным с предшествующими словами: Режим доступа при описании электронного ресурса удалённого доступа.

Режим доступа http: // www.rsl.ru, свободный

Примечания могут быть о языке произведения, о его переработке или переводе, о вариантах заглавия, Примечание об источнике основного заглавия является обязательным.- Загл. с контейнера.

Примечания могут относиться к сведениям об ответственности, области издания с указанием истории электронного ресурса, связи с другими изданиями этого ресурса. Примечания к области и виду объёма ресурса, а также области физической характеристики носят уточняющий и дополняющий характер. Примечания о содержании начинаются словом Содерж., вслед за которым даётся перечень произведений или составных частей документа.

В примечании содержатся сведения о тираже и ограничении распространения документа.

Область стандартного номера и условий доступности приводится по общим правилам : стандартный номер, который идентифицирует документ, указывают первым. В качестве условий доступности указывается цена и условия приобретения электронного ресурса.

Ресурс локального доступа

Internet шаг за шагом [Электронный ресурс] : [интерактив, учеб.]. -Электрон, дан. и прогр. – СПб. : ПитерКом, 1997. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM) + прил. (127 с). - Систем, требования: ПК от 486 DX 66 МГц ; RAM 16 Мб ; Windows 95 ; ЗВ плата ; динамики или наушники. - Загл. с экрана. -1 500 экз.

Автоматизированная информационно-библиотечная система МАРК. SQL вариант под Windows [Электронный ресурс] : версия для школьных библиотек / «Информ-система» научно-производственное объединение. -М. : НПО «Информ-система». - 1 электрон, опт. диск + руководство пользователя (23 с).

Ресурс удалённого доступа

Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] / Центр, информ. технологий РГБ; ред. Т. В. Власенко ; Web-мастер Козлова Н. В. - Электрон, дан. - М. : Рос. гос. б-ка, 1997. - Режим доступа : http: // www.rsl.ru, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус, англ.




















Приложение № 7

Итоговая работа в форме эссе


Эссе – это вид творческой работы, которая представляет инновационные технологии профессиональной деятельности педагога-предметника, отражает необходимость повседневного творчества в педагогической деятельности и принятия ответственности за результаты труда. Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на публицистический стиль, на личностное осмысление проблемы. Этот жанр соединяет различные способы освоения мира: научного, публицистического.


Структура эссе

Во введении:

- Обосновывается актуальность темы. Разрабатывается «проблемное поле»(необходимо обосновать значимость проблемы в плане решения современных педагогических идей).

- Тема часто бывает первоначальной точкой рассуждения автора.

- Важен индивидуальный взгляд на тот или иной предмет, объект, а также разные точки зрения исследователей по данной проблеме.

- Необходимо продемонстрировать собственную компетентность (информационную, коммуникационную, когнитивную), развивать мотивацию, направленную на разрешение сформулированных проблем.

В основной части:

- Должны быть оригинальные идеи даже на довольно традиционный материал, при кажущейся простоте и логичности должны быть неожиданные повороты, полемика, и, прежде всего – с самим собой;

- Суждения характеризуются парадоксальностью, афористичностью («Главное заставить читателя думать, разбудить в нем удивление, самостоятельную мысль и, наконец, потребность в самовыражении», - сказал

О. Ванштейн);

- Главное в основной части – это доказательство (аргументация) своих суждений и отношение к ним. Привлекаются личностные примеры, подбираются аналогии, всевозможные ассоциации, уподобления и параллели, четкие аргументы, доводы.


В заключение эссе резюмируются приведенные аргументы, подводится итог ценности выдвигаемых идей, показана творческая готовность педагога решать актуальные проблемы из разных областей образования, воспитания и управления, его инновационное мышление.


Основные требования к эссе


1. Актуальность проблемы

2. Аргументированность высказываемых идей

3. Целостность работы (соответствие цели содержанию и форме реализации ожидаемых результатов)

4. Оригинальность

6. Реалистичность (возможность использовать предложенные идеи для решения конкретных педагогических проблем)

























































Приложение № 8

Итоговая работа

в форме дискуссии, круглого стола


1. Итоговая работа слушателя курсов повышения квалификации может быть выбрана в форме дискуссии.

Дискуссия (от лат. discussio — рассмотрение, исследование) – это публичное обсуждение или свободный вербальный обмен знаниями, суждениями, идеями или мнениями по поводу какого-либо спорного вопроса, проблемы.

2. Целью проведения дискуссии для слушателя, выбравшего итоговую работу в форме проведения дискуссии, является демонстрация технологических умений по организации и проведению различных видов дискуссий.

3. Результатами проведения дискуссии может являться рождение новых взглядов на профессиональную деятельность, какое-либо явление, окружающих людей; организация интенсивной мыслительной деятельности участников дискуссии др.

4. Принципами организации дискуссии являются содействие возникновению альтернативных мнений, путей решения проблемы, конструктивность критики, обеспечение психологической защищенности участников.

5. Слушатели курсов повышения квалификации имеют право на выбор различных форм дискуссии (панельная дискуссия, форум-обсуждение, симпозиум, дебаты, «Круглый стол» и др.); аудитории (взрослая, детская)

6.Требования к организации и подготовке дискуссии:

выбор темы дискуссии осуществляется самостоятельно слушателем курсов, выбравшего итоговую работу в форме проведения дискуссии. Выбранная и сформулированная тема должна иметь проблемный характер, содержать в себе противоречивые точки зрения, дилеммы, задевающие привычные установки взрослой аудитории;

подготовка к дискуссии предполагает определение содержания и продолжительности дискуссии, подготовку вопросов для обсуждения, подбор литературы, справочного материала, определение основных способов и вопросов для контроля за ходом и направлением дискуссии.

7. Требования к ведущему дискуссию выбравшего итоговую работу в форме проведения дискуссии:

должен хорошо представлять себе имеющиеся точки зрения на постановку и решение дискуссионной проблемы, разбираться в тонкостях аргументации, у него должна быть своя точка зрения на решение данной проблемы, которую он может высказать при подведении итогов дискуссии;

уметь сформулировать проблему и тему дискуссии, создавать необходимую мотивацию, т.е. показывать значимость проблемы для участников, выявлять в ней нерешенные и противоречивые моменты, определять ожидаемый результат;

уметь создавать доброжелательную атмосферу;

уметь формулировать вместе с участниками правила ведения дискуссии (выступить должен каждый; внимательно выслушивать выступающего, не перебивать; аргументировано подтверждать свою позицию; не повторяться; не допускать личной конфронтации;

уметь добиваться однозначного семантического понимания терминов, понятий, дать рабочие определения обсуждаемой темы;

уметь мягко вводить группу в дискуссию посредством открытых вопросов, которые требуют обсуждения, не ставя участников в оборонительную позицию;

уметь поддерживать высокий уровень активности всех участников, соблюдать регламент, тактично останавливать отклонившихся от темы и затянувшиеся монологи, подключать пассивных участников;

уметь мобильно фиксировать предложенные идеи на плакате или на доске, чтобы исключить повторение и стимулировать дополнительные вопросы;

уметь оперативно проводить анализ высказанных идей, мнений, позиций; подводить промежуточные итоги, чтобы избежать движения дискуссии по кругу; направлять обсуждение в нужное русло;

уметь в конце дискуссии или после окончания отведенного на нее времени обобщать предложения, высказанные группой, и подытоживать все достигнутые выводы и заключения. Сравнивать достигнутый результат с исходной целью (как удалось продвинуться), оценивать, насколько решение является групповым. Если общее решение не достигнуто, предлагать, что можно сделать для того, чтобы результат устроил всех, а если проблема не решена полностью – ориентировать на следующее обсуждение (предлагает задание, намечает срок);

должен владеть приемами введения в дискуссию:

1) предъявление проблемной профессиональной ситуации;

2) постановка проблемных вопросов;

3) демонстрация видеосюжета;

4) ролевое проигрывание проблемной ситуации;

5) анализ противоречивых высказываний по обсуждаемой теме;

владеть приемами, повышающими эффективность группового обсуждения:

1) уточняющие вопросы, побуждающие более четко формулировать и аргументировать мысли («Что вы имеете виду, когда говорите...?», «Как вы докажете, что это верно?»);

2) парафраз – повторение ведущим высказываний выступающих, с целью стимулировать переосмысление и уточнение сказанного («Вы говорите, что...», «Правильно ли я понял(а), что...»);

3) демонстрация непонимания – побуждение участников повторить, уточнить свое суждение («Я не совсем понимаю, что вы имеете в виду. Уточните, пожалуйста»);

4) выражение сомнения, которое позволяет отсеивать слабо аргументированные и непродуманные высказывания («Так ли это?», «Вы уверены в том, что утверждаете?»);

5) приведение альтернативной точки зрения, акцентуация на другом подходе;

6) «доведение до абсурда» – ведущий соглашается с высказанным утверждением, а затем делает из него абсурдные выводы;

7) «задевающее утверждение» – ведущий высказывает суждение, заведомо зная, что оно вызовет бурную реакцию и несогласие участников, стремление опровергнуть данное мнение и изложить другую точку зрения;

уметь задавать различные типы вопросов (открытые, закрытые, наводящие, вопросы с подтекстом, возвратные вопросы, тренировочные и др.)

8.Требования к оформлению материалов проведенной дискуссии:

сценарий разработанной дискуссии сдается в письменном виде;

во введении указывается актуальность выбранной темы дискуссии;

описывается ход проведения дискуссии, проблемные вопросы и др.;

прикладываются мнения участников проведенной дискуссии.









































































































Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-007450

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>