Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Доп. образование КонспектыМузыка как средство эмоционального воздействия на уроке фортепиано

Музыка как средство эмоционального воздействия на уроке фортепиано

Управление по образованию и науке администрации города Сочи

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр внешкольной работы» города Сочи



ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ


«Музыка как средство эмоционального воздействия

на уроке фортепиано»

объединение «Фортепиано»,

программа «Азбука музыки», уровень базовый, 1 год


Шатунова С.Д.,

педагог дополнительного образования,

высшая квалификационная категория





















Сочи 2018




Характеристика учащейся

Татаринцева Анна – учащаяся класса фортепиано, занимается по программе «Азбука музыки», 1 год базовый уровень, 8 лет. Имеет хорошие музыкальные данные: устойчивое чувство ритма, развитый внутренний музыкальный слух, достаточно обширный запас слуховых представлений, отличную музыкальную память. Эмоционально отзывчива на музыку. Увлекающаяся натура. Серьезна, самокритична. Несмотря на возраст, обладает внутренней культурой и интеллигентностью. Отлично учится по всем предметам в общеобразовательной школе, занимается в художественной школе. Очень доброжелательна и контактна. К занятиям музыкой относится серьезно, работает за инструментом увлеченно. Игровые приемы усвоены ею в соответствии с возрастом. Есть небольшое неудобство в постановке рук – низкая кисть, что обусловлено слабостью ладонных мышц. Аня очень ответственна и работоспособна, умеет ставить цели и добиваться их выполнения. Может продуктивно работать самостоятельно.


Тема: Музыка как средство эмоционального воздействия на уроке фортепиано.

Тип урока: Обобщение и закрепление знаний, умений и навыков. Применение знаний на практике.

Цель урока: Воспитание художественно-исполнительской инициативы через эмоционально-образные переживания ученика.

Задачи урока:

Обучающие:

- расширение знаний о творчестве Э. Грига;

- формирование способности к восприятию содержания и формы художественного произведения;

- работа над рациональными приемам игры на фортепиано.

Развивающие:

- совершенствование умения давать полную и точную характеристику настроению, чувствам, образам музыки;

- развитие эмоциональной отзывчивости на произведение;

- формирование устойчивого интереса к классической музыке.

Метапредметные:

- формирование осознанного отношения к музыке, воспитание общей музыкальной, речевой культуры.


  • Принципы:

  • принцип единства воспитания, обучения, развития.

  • принцип связи с жизнью.

  • принцип научности.

  • принцип увлеченности.

  • принцип активности, самостоятельности и сознательности.


Приемы обучения:

- игра на инструменте;

- показ;

- объяснение;

- сопоставление;

- сравнение;

- ассоциативный поиск;

- активный диалог.

Дидактический материал:

Портрет композитора Э. Грига.

Словарь эстетических эмоций.

Цветные карточки «Наши чувства и эмоции».

Этапы урока:

1. Организационный этап.

Приветствие. Название темы урока. Вступительное слово педагога с обоснованием выбранной темы. 2 мин.

«Эмоционально окрашенный факт запоминается крепче и прочнее, чем безразличный» П.К. Анохин

«Эмоции в учебном процессе интенсифицируют мышление. Именно эмоциональные реакции должны составлять основу музыкального воспитания. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связалась с новым знанием» Л.С. Выготский

Музыка, активно воздействуя на сознание человека и его эмоциональную сферу, является важнейшим, порой незаменимым средством духовного развития личности. Мы хотим, чтобы наши дети были духовно богатыми людьми, эмоционально воспринимали произведения искусства, поэтому очень важно то, какие положительные образы с подсказки педагога будут сформированы у ребенка. Каждое сыгранное музыкальное произведение – это образ, наполненный содержанием. Удачно, интересно, увлеченно и с любовью выученное музыкальное произведение то, на которое душа отозвалась, можно приравнять к живому существу. Оно должно поселиться в душе ребенка, потому что музыкальная игра – свободное выражение учеником своей художественной точки зрения на мир. И если он понял, пережил и выразил это в своей игре, он стал выше, умнее и талантливее. Формирование музыкально-эмоциональной сферы является одним из важнейших факторов не только для успешного развития музыканта-мастера, но и для воспитания полноценной личности.

Ребенок с самых ранних этапов обучения должен быть вовлечен в увлекательнейший процесс образной расшифровки произведений.

2 Основной этап.


2.1 Сейчас мы проведем пресс-конференцию. Она посвящена творчеству известного норвежского композитора Э. Грига.

На правах ПРОДЮСЕРА позвольте представить Вам участников сегодняшней пресс-конференции:

- журналисты-критики, они приготовили вопросы, на которые постарается ответить

эксперт–ответчик Анна, деятель искусств, знаток творчества Грига.

Также на сегодняшней пресс-конференции присутствуют журналисты–аналитики.

Они не могут задавать вопросы, но в любой момент могут прийти на помощь ответчику, если вдруг эксперт-ответчик затруднится с ответом.

Итак, среди писателей, художников и, конечно, композиторов есть такие, чьи судьбы тесно переплетаются с судьбой своего народа. В нотных листах и звоне клавиш фортепьяно такие композиторы приводят в мир нечто давно забытое, но не потерянное, прекрасное, важное. Важное не только для их страны, но и для всего мира. Таким творцом, раскрывшим народное искусство Норвегии и всей Скандинавии, стал Эдвард Григ.

Вопросы Анне…

Действительно, Григ на весь мир сумел прославить море и горы, снег и соль, темные пещеры и синие небеса Норвегии, Дании, Швеции. Выступая в созвучии с Андерсеном, Ибсеном, фольклористом Линдеманом, Григ создавал мощные, порывистые, яркие и мелодичные пьесы, песни, романсы, концерты. Среди наиболее популярных произведений Грига, написанных для детей, – музыкальная сюита «Пер Гюнт». где сказочное сменяет обыденное, а мелодии меняются от мощных и тяжелых до легких и нежных.

2.2 Слушание музыкального фрагмента из симфонической сюиты «Пер Гюнт» «В пещере горного короля»

Вслушайся в самое начало музыки: она начинается с отдаленных таинственных «шагов». Эту музыку не спутаешь ни с какой другой, потому что в ней есть своя тема. Музыкальная тема–это построение, которое выражает законченную музыкальную мысль и служит основой развития всего произведения. В нашем произведении вариационное развитие темы. Тема, не изменяясь, повторяется несколько раз, меняется лишь ее сопровождение. Сначала тема сказочного марша звучит в низком регистре, затем она постепенно поднимается выше. Добавляются новые инструменты, вступает весь оркестр. Как изменяется музыка?

Ответ ученицы: Темп ускоряется, звук усиливается, прибавляются инструменты в симфоническом оркестре.

Во время своих странствий он попадает в царство горного короля. В таинственной горной пещере он видит троллей, гномов, карликов. Все эти существа – герои народных норвежских сказок и преданий. Тролли – это маленькие злобные уродливые существа, обладающие волшебной силой. И вот Пер Гюнт попадает к ним на бал. Он наблюдает их шествие в тронный зал, где они затевают свой фантастический танец. Страшная, громкая зловеще фантастическая музыка.

Аня, что ты можешь рассказать о своих впечатлениях о музыке, результатом которых явилась нарисованная картина.

Рассказ ученицы своей сказки

Мы слышим, как гномы приближаются, как все громче звучат их шаги. Звучание музыки нарастает: от очень тихого пианиссимо оно постепенно переходит к очень громкому фортиссимо. Кажется, что вокруг мелькают силуэты гномов и слышатся их угрожающие выкрики…


2.3 Игра на фортепиано учащейся фрагмента «В пещере горного короля» в обработке Г. Хоймана. Анализ формы, средств выразительности, характеристика образов, отраженных в этом произведении:

-работа над произведением по частям, анализ нотного текста: музыкальный размер, тональность, ритмические и штриховые особенности. Выявление мотивов, соотношение с эмоциональной образной стороной, выявление гармонии, средств выразительности, проработка трудных технических мест.

-раскрытие образности пьесы - каждый образ переходит в мотив, показ каждого образа обыгрывается на инструменте и в каждом случае обговаривается выбранный прием игры (почему выбрали здесь ту или иную динамику, артикуляцию, штрихи);

-игра на развитие эмоциональности - сыграть трудный мотив с разной эмоциональной окраской, работа со «словарем эстетических эмоций»: сыграй мотив, агрессивно, нежно, таинственно, как марш, элегично и т. д.; найти соответствующие слова-стикеры и распределить из по фрагментам-вариациям с нарастанием эмоциональности (данная работа со словами-наречиями помогает разобраться с музыкальными характерами и расширяет словарный запас ученицы)

- работа над моторикой исполнения - прием стаккато: высоко поднимая пальцы, поджимая при этом крайние фаланги к основаниям пальцев, стремясь к громкому и четкому звучанию;

- разучивание произведения отдельными руками;

-исполнение пьесы по очереди учащимся и педагогом - фразу исполняет педагог, следующую ученик и так далее: партия левой руки по гармонии, партия правой руки по фразам (такая работа позволяет сконцентрировать внимание на смене гармонии, развивает память, нужно очень хорошо знать текст, или хорошо читать с листа, ученик «следует» за педагогом в динамике, выразительности и т. д.);

- разучивание пьесы двумя руками: исполнение «под увеличительным стеклом» (преувеличение динамики, энергии интонирования, артикуляции, агогики и т.д.) в медленном темпе;

- финальное проигрывание произведения целиком;

- выводы по игре, самоанализ, выявление ошибок и достижений.

2.4 В заключительной части нашего урока хочу предложить тебе посмотреть видео и ответить на вопрос: что объединяет эти разные по замыслу фрагменты…

Просмотр видеоряда

Ответ ученицы: В этих фрагментах звучит музыка Грига.

Действительно, несмотря на то, что музыка Э. Грига написана более150 лет назад, фрагменты и обработки произведения «В пещере горного короля» часто используются в саундтреках к современным фильмам, телепередачам, компьютерным играм, рекламным роликам и т.д., когда требуется создать загадочную, слегка зловещую или слегка ироничную атмосферу.

Вы видели фрагменты из мультфильмов «Гномы и горный король», «Незнайка на Луне», «Инспектор Гаджет» и рекламного ролика «Газпром. Спорт.» Все это отрывки объединяет одно –в них используется классическая музыка Э. Грига.

3. Заключительный этап

Подведение итогов

Оценивание работы учащейся. Учащаяся постаралась передать художественный образ, воспринятые ею при прослушивании произведения в записи. Игра была эмоционально окрашена, убедительна, образна.

Домашнее задание: продолжать работу над произведением с учетом поставленных на уроке задач. Посмотреть детские мультфильмы на музыку Грига «Утро», «Пер Гюнт», «Легенда о Григе»; определить настроение, которое передает музыка.

4. Вывод.

У ученицы высокий уровень эмоциональной отзывчивости. Она хорошо воспринимает музыкальный образ, умеет следить за его развитием. Также у нее хорошо работает воображение и фантазия. Она может объяснить, что происходит в музыке, и дать характеристику музыкальному произведению. Ролевая игра на уроке помогает ученице аргументировано отвечать на вопросы, заранее поработать с информацией. Учитывался возраст ученицы, уровень ее знаний, умений, навыков, жизненного опыта. Поэтому музыка композитора Грига как нельзя лучше затронула самые чувствительные струны детской души. А новые знания, полученные самостоятельно, через собственные эмоции и переживания, оставляют свой след в душе надолго.Пер Гюнт” – величайшее творение Э. Грига. Потрясающая музыка композитора сделали это произведение бессмертным. Когда ребенок понимает содержание музыкального произведения, эмоционально воспринимает его, увлекается поэтическим образом, у него появляется мотивация к исполнению. Эмоциональная отзывчивость воспитывает в ребенке способность строить добрые отношения с миром, со сверстниками в процессе общения. Этот процесс приводит к изменению личностных качеств в лучшую сторону.

Методы и приемы, представленные в ходе урока, предусматривают поэтапное развитие эмоциональной отзывчивости и расширение эмоционального опыта как условие духовно-творческого постижения музыки:

- словесный (постоянное общение в ходе работы, ученица рассказала собственно сочиненную сказку);

- наглядный (применение репродукций картин и детских рисунков, портрет композитора);

- практический (слушание музыки, игра на инструменте, решение пианистических и художественных задач);

- творческий (поиск средств выразительности для образного воспроизведения программных произведений);

- репродуктивный (воспроизведение выученного текста);

- метод игры;

- метод музыкального наблюдения;

- метод эмоциональной драматургии.

Применение данных методов выводит на качественно новый уровень развития эмоциональной отзывчивости и музыкального развития в целом.


Цель урока – воспитание художественно-исполнительской инициативы через эмоционально-образные переживания ученика – считаю, достигнута. И результатом данного урока должен стать еще один шаг в деле воспитания активных любителей музыки, открывающих для себя богатство не только современной, но и музыки прошлых веков, расширение кругозора учащихся.



Советы коллегам: Всегда помнить о том, для чего ученик пришел в класс. Сверхзадачей в классе фортепиано является художественный образ: на первом месте – личные качества ученика, музыкальность, и только потом – виртуозность и техника. Ученик должен понимать, для чего он занимается музыкой.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

Формирование музыкально-эмоциональной сферы является одним из важнейших факторов не только для успешного развития музыканта-мастера, но и для воспитания полноценной личности. Данная тема раскрыта на примере любимого детьми произведения Э.Грига "В пещере горного короля".

Чтобы наши дети были духовно богатыми людьми, эмоционально воспринимали произведения искусства, очень важно то, какие положительные образы с подсказки педагога будут сформированы у ребенка. Каждое выученное и сыгранное музыкальное произведение – это образ, наполненный содержанием. Он долен поселиться в душе ребенка, потому что музыкальная игра – свободное выражение учеником своей художественной точки зрения на мир. И если он понял, пережил и выразил это в своем исполнении, он стал выше, умнее и талантливее.

Данный конспект может быть рекомендован педагогам дополнительного образования, преподавателям музыкальных студий и школ и адресован для работы с детьми младшего школьного возраста..

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 509 891 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.06.2019 208
    • DOCX 36.7 кбайт
    • 0 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шатунова Светлана Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Шатунова Светлана Дмитриевна
    Шатунова Светлана Дмитриевна
    • На сайте: 2 года и 7 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 696
    • Всего материалов: 3