Музыка 4 класс конспект урока 2

Тема: «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»

Авторская программа  Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, Музыка для 4 класса общеобразовательного учреждения.

Раздел  1 «Россия – Родина моя»

Класс: 4 «Б»

Тип урока: урок усвоения нового знания.

Цели урока:

Предметные: познакомить обучающихся с русским композитором С.В. Рахманиновым и его произведением «Вокализ»;  развивать у обучающихся вокально – хоровые навыки; содействовать развитию познавательного интереса к предмету «Музыка».

По формированию УУД:

Регулятивные УУД: содействовать принятию и сохранению учебной задачи; восприятию оценки учителя и товарищей; планированию своего действия; формированию своего мнения.

Познавательные УУД: способствовать приобретению знаний о творчестве великого композитора русского С.В. Рахманинова; формированию у обучающихся умения анализировать музыку, усваивать музыкальные термины,

Коммуникативные УУД:  содействовать развитию коммуникативно-речевых действий, конструктивных способов взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; содействовать позитивному диалогу между обучающимися (тактичности).

Личностные УУД: содействовать формированию чувства любви к музыке и пониманию ценности национального музыкального наследия, в частности, произведений русского композитора С.В. Рахманинова; умения наблюдать и делать самостоятельные выводы по изученной темы урока.

Оборудование: учебник по музыке; презентация; текст песни «Родина Моя» Р. Рождественского, Д. Тухманова; аудиозаписи музыкальных произведений: С.В. Рахманинова «Вокализ»; Р. Рождественского, Д. Тухманова «Родина Моя».

План урока:                                                                                                                   

                                I.           Организационно – мотивационный этап -  1 мин.

                             II.           Подведение к теме урока. Постановка целей и задач – 3 мин.

                          III.           Изучение нового материла – 26 мин.

                          IV.           Включение знаний в систему – 6 мин.

                            V.           Итог урока –  2 мин.

                          VI.           Рефлексия –  2 мин.

Ход урока:

Этапы урока	Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся	Формируемые универсальные учебные действия
I.            Организационно – мотивационный момент	- Добрый день! Сегодня урок музыки проведу у вас я. Меня зовут Анастасия Валерьевна! - Давайте друг другу улыбнемся и создадим дружную и теплую атмосферу! - Спасибо!	- Приветствуют учителя. - Улыбаются друг другу.	Личностные УУД. Словесный метод: рассказ. Прием слухового восприятия. Фронтальная форма организации деятельности обучающихся. Дидактическое средство: слово учителя.
II.            Подведение к теме урока. Постановка целей и задач 1)      Актуализация знаний 2)      Знакомство с биографией С.В. Рахманинова           2) Целеполагание	На слайде: - «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…» - Как вы понимаете данное выражение? - Полностью с вами согласна! Музыка может сказать многое нам… - Сегодня мы поближе познакомимся с Сергеем Васильевичем Рахманиновым. (На слайде портрет С.В. Рахманинова). - Сергей Рахманинов – известный русский композитор,  жил  в конце 19 века – начале 20 века в Новгородской губернии. С раннего детства Сергей увлекался музыкой, поэтому было решено отдать его на обучение в консерваторию Петербурга на отделение фортепиано. После окончания обучения Рахманинов начинает преподавательскую деятельность в Мариинском училище, а затем становится дирижером в русской опере. В начале своей музыкальной деятельности он потерпел неудачу, а подлинное признание наступило в 1901 году. В это время он создает свои знаменитые  Второй и Третий фортепианные концерты, Вторую симфонию. Часто Рахманинов посещал Англию, где также выступал как пианист и дирижер. В 1917 году он отправляется в Скандинавию на гастроли. В Россию он больше так и не вернулся. Большого успеха ему удалось добиться в США, там он сочинял мало, в основном гастролировал. Великое его произведение «Симфонические танцы» было создано только в 1941 году. Во время Второй мировой войны Сергей Рахманинов пытался помочь своим соотечественникам, отправляя на Родину все собранные на благотворительных концертах средства. - Вы слушали когда-нибудь музыкальное произведение С.В. Рахманинова «Вокализ»? - Как вы думаете, какую цель мы поставим на уроке?	- Невыразимое словами можно выразить звуком и это будет гораздо точнее, чем слово. Слово выражает смысл, понятный логически, а вот звук может выразить то, что слову никогда не удастся - эмоцию. Это то, что называется от сердца к сердцу. - Ответы обучающихся. - Познакомиться с музыкальным произведением С.В. Рахманинова «Вокализ».	Регулятивные УУД, Коммуникативные УУД, Личностные УУД. Словесные методы: рассказ, беседа. Наглядный метод: презентация. Прием слухового восприятия. Фронтальная форма организации деятельности обучающихся. Дидактическое средство: слово учителя, презентация. Регулятивные УУД,  Познавательные УУД, Коммуникативные УУД, Личностные УУД. Словесные методы: рассказ, беседа. Прием слухового восприятия. Фронтальная форма организации деятельности обучающихся. Дидактическое средство: слово учителя.
III.            Изучение нового материала 1)      Работа с учебником 2)     Прослушивание произведения С.В. Рахманинова «Вокализ» 3)     Физминутка	- Открыли учебник на стр. 12. Прочитали текст.  Посмотрели внимательно на иллюстрации. - В мелодии – душе музыки – выражены самые сокровенные чувства, которые не всегда передашь словами. Вы с этим согласны? - Какая бывает музыка? - Что такое вокализы? - Что означает слово «Вокализ»? - Сергей  Васильевич Рахманинов написал свой «Вокализ» для голоса и фортепиано и посвятил его Антонине Васильевне Неждановой – великой русской певице, обладательнице чудесного сопрано. «…Вы своим голосом и исполнением, - сказал он певице, - сможете выразить всё лучше и значительно больше, чем кто-нибудь словами». (На слайде). Какие бывают голоса? Что такое сопрано? А знаете ли вы Антонину Васильевну Нежданову? - На странице 12 представлен портрет Антонины Васильевны. Какая она? - Теперь посмотрите на портрет на стр. 13. Кого вы  узнали? - А сейчас мы с вами прослушаем его музыкальное произведение «Вокализ». - Какие чувства вызвала у вас эта музыка? - В чем, по-вашему, ее красота? - Как прозвучала музыка? - В каком ладу? - Мы закончили знакомство с  произведением С.В. Рахманинова «Вокализ». - Встали! Раз – подняться, потянуться, Два – нагнуться, разогнуться, Три – в ладоши, три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место тихо сесть. - Заняли свои места.	- Внимательно слушают учителя. - Да. -Инструментальная и вокальная. - Вокализы – произведения для пения без слов. - Вокализ – это слово означает гласный звук, звучащий, поющий. - Высокие, средние и низкие. - Сопрано – это высокий женский певческий голос. - Советская российская оперная певица, педагог. Народная артистка СССР. - Красивая женщина, очень нежный взгляд у нее. - На портрете изображен Сергей Васильевич Рахманинов. Он погружен в игру на музыкальном инструменте. - Прослушивание музыкального произведения. - Нежные, теплые чувства и т.д. -    Красота в звучании мелодии. Она динамичная, яркая.   - Плавно, нежно, певуче. - В минором. - Выполнение действий за учителем.	Регулятивные УУД,  Познавательные УУД, Коммуникативные УУД, Личностные УУД. Словесные методы: рассказ, беседа. Наглядный метод: презентация. Прием слухового и зрительного восприятия. Фронтальная форма организации деятельности обучающихся. Дидактическое средство: слово учителя, презентация. Регулятивные УУД,  Познавательные УУД, Коммуникативные УУД, Личностные УУД. Словесные методы: рассказ, беседа, работа с учебником. Прием слухового и зрительного восприятия. Фронтальная форма организации деятельности обучающихся. Метод образцового показа. Дидактическое средство: слово учителя.
IV.            Включение знаний в систему 1)     Прослушивание Р. Рождественского, Д. Тухманова «Родина моя». 2)     Разминка для голоса перед пением 3)     Разучивание песни «Родина моя» Р. Рождественского, Д. Тухманова. 4)     Пение песни «Родина моя» Р. Рождественского,  Д. Тухманова.	- Ребята, а  какой мы раздел изучаем? - А какие вы песни знаете песни о родине? - Сейчас мы с вами прослушаем песню  Р. Рождественского, Д. Тухманова «Родина моя». - Встали! Спина прямая, живот втянули. Поем вместе: до – ре – ми - фа – соль-ля-си-до. И обратно: до – си – ля – соль-фа – ми – ре – до. - А давайте с вами споем всем известную песню «Родина моя» Р. Рождественского, Д. Тухманова? - Итак, встали, взяли в руки слова песни (приложение 1). Приготовились! - Молодцы! - Еще раз споем!	- Россия – родина моя. -Ответы обучающихся. - Давайте! - Пение песни «Родина моя». - Пение песни «Родина моя».	Регулятивные УУД,  Познавательные УУД, Коммуникативные УУД, Личностные УУД. Словесные методы: рассказ, беседа. Практический метод: вокально – хоровая работа. Прием слухового и зрительного восприятия. Фронтальная форма организации деятельности обучающихся. Дидактическое средство: слово учителя.
V.            Итог урока	- Как называлась наша тема урока? - А теперь давайте подведем итоги. -Что нового вы сегодня узнали? - Что вам заполнилось больше всего? - Что такое вокализ? - Какой голос звучал? - В исполнении какого голоса звучал?	- «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». - Ответы обучающихся. - Ответы обучающихся. - Вокализ – произведение для пения без слов. - Сопрано. - В исполнении женского голоса.	Регулятивные УУД,  Познавательные УУД, Коммуникативные УУД, Личностные УУД. Словесные методы: рассказ, беседа. Прием слухового восприятия. Фронтальная форма организации деятельности обучающихся. Дидактическое средство: слово учителя.
VI.            Рефлексия	- Поднимите руки те, кто уходит с урока  с хорошим настроением. - А теперь поднимите руки те, кто уходит с урока с плохим настроением? - Я хочу Вам пожелать хорошего настроения! Всего доброго! - Спасибо за урок!	- (Оценивают)	Регулятивные УУД,  Познавательные УУД, Коммуникативные УУД, Личностные УУД. Словесные методы: рассказ, беседа. Прием слухового восприятия. Фронтальная форма организации деятельности обучающихся. Дидактическое средство: слово учителя.

Приложение 1.

«Родина Моя» Р. Рождественского, Д. Тухманова

Я, ты, он, она,
Вместе - целая страна.
Вместе - дружная семья,
В слове «мы» - сто тысяч «я»
Большеглазых, озорных,
Черных, рыжих и льняных,
Грустных и веселых,
В городах и селах!

Над тобою солнце светит,
Родина моя,
Ты прекрасней всех на свете,
Родина моя!

Я люблю, страна, твои просторы,
Я люблю твои поля и горы,
Сонные озера и бурлящие моря.
Над полями выгнет спину
Радуга-дуга,
Нам откроет сто тропинок
Синяя тайга.
Вновь настанет время спелых ягод,
А потом опять на землю лягут
Белые, огромные, роскошные снега,
Как будто праздник!

Припев:
Будут на тебя звезды удивленно смотреть,
Будут над тобой добрые рассветы гореть в полнеба.
В синей вышине птицы будут радостно петь,
И будет песня звенеть над тобой в облаках
На крылатых твоих языках!

Я, ты, он, она,
Вместе - целая страна,
Вместе - дружная семья,
В слове «мы» - сто тысяч «я»!

Над тобою солнце светит,
Льется с высоты.
Все на свете, все на свете,
Сможем я и ты.

Я прильну, земля, к твоим березам,
Я взгляну в глаза веселым грозам,
И, смеясь от счастья, упаду в твои цветы.
Обняла весна цветная
Ширь твоих степей.
У тебя, страна, я знаю,
Солнечно в судьбе.
Нет тебе конца и нет начала,
И текут светло и величаво
Реки необъятные, как песня о тебе, как
будто праздник!

Припев.

Список литературы:

1.      УМК «Школа России» Учебник «Музыка. 4 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Просвещение

2.      Рабочие программы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка» 1 -4 классы. Просвещение 2012 г.

3.      Введение Федеральных государственных образовательных стандартов Основного общего и среднего общего образования. Методические рекомендации. Наро – Фоминск 2014 г.