Музыкальная живопись и живописная музыка

Технологическая карта урока Искусство (Музыка)  в 5 классе    _____._____. 20____г.

Тема урока: Музыкальная   живопись  и  живописная  музыка.

Тип урока:   Урок  обобщения и систематизации знаний

Цель урока

Познакомить учащихся с музыкальной живописью и живописной музыкой (какие краски есть у композиторов и чем они схожи с изобразительным искусством).

Задачи урока:

Образовательные: изучение новых понятий: колорит, фактура, композиция, звуковая гамма.

Развивающие: Развивать вокально-хоровые навыки; расширять кругозор учащихся через знакомство с новым репертуаром. Приобщать детей к сокровищам отечественной музыкальной классики, воспевающей силу и мощь русского народа

Воспитательные: Формирование уважения к традициям своего народа. Расширение кругозора и познаний о творчестве композитора, художника.

Планируемые результаты

Предметные

Контраст,  квинтет

Личностные

Активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности. Выражение собственной точки зрения по теме урока. Эмоциональное и осознанное понимание жизненной природы музыки.

Метапредметные

Коммуникативные

расширять эмоциональный словарь при определении настроения в музыке или стихотворениях. Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Регулятивные

Самостоятельно определять ритмический рисунок и мелодическую линию

Познавательные

знать отличие выразительности  и изобразительности   в музыке.

Межпредметные связи

История, литература, русский язык, изобразительное искусство.

Ресурсы урока

Романсы  «Островок» и «Весенние воды» С.В Рахманинова, презентация.

Формы урока

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

УМК

Музыка. 5 кл.: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Учеб.– М.: Просвещение, 2012 г.

Ход урока

Дидактическая структура урока, с указанием времени

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные УУД

Метапредметные УУД

1

Организационный этап, 3 мин

Вход в класс. Приветствие

Приветствие

создание доброжелательной атмосферы

самоорганизация, способность регулировать свои действия.

2

Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся, 3 мин

Организует опрос и картинную гадерею

Отвечают на вопросы.  Показывают рисунки

-C произведением какого композитора мы познакомились? -Чей это композитор? -Какой жанр музыки благодаря Шуберту получил значимость? (песня) -Какая песня получила вторую жизнь? -В каком музыкальном произведении? -Какие образы у вас рисуются, когда вы слушаете это произведение?

Использовать речь для регуляции своего действия

3

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся, 5 мин

Организует  проблемную ситуацию, которая помогает сформулировать цели и задачи на урок

Принимают участие в беседе, формулируют задачи

Тему урока мы сегодня узнаем с помощью набора номера мобильного телефона. (Слайд с изображением телефона и номера) (детям раздаются карточки с цифрами, а на обороте части слов из темы урока) Слайд 8 937 562 08 41 8«Музы»; 9«каль»; 3«ная»; 7 «Живо»;5«пись»;6«и Жи»; 2«вопи»;0«сная»; 8«Му»; 4«зы»;1«ка». Итак, тема нашего урока – «Музыкальная живопись и живописная музыка» Слайд «Контрастные образы в картинах В.Э.Борисова – Мусатова и вокальной музыке С.В.Рахманинова»

Определять тему и задачи конкретного урока.

Поиск и выделение необходимой информации

4

Актуализация знаний, 3 мин

Организует беседу,   направляет деятельность учащихся на самостоятельный поиск информации.

Высказывают мнения Отвечают на вопросы учителя

-Какие задачи мы поставим для раскрытия этой темы? Что мы хотим узнать? Слайд Игра «Верите ли вы что?» 1.Картины могут иметь музыкальное название? 2.Верите ли вы, что в романсе С.В.Рахманинова «Весенние воды» аккомпанемент исполняется спокойно, мягко, плавно? 3.Верите ли вы, что в картине В. Борисова-Мусатова  «У водоёма» изображены две женщины, они же являются родственниками художника. 4. Верите ли вы, что  К. Бальмонт и Ф. Тютчев – это русские поэты 19-20 века. 5. Верите ли вы, что на  стихотворение К. Бальмонта «Островок» сочинён  романс С.В.Рахманиновым. 6. Верите ли вы, что слушая романсы С.В. Рахманинова,  вы можете мысленно нарисовать картину природы?

Поиск и выделение необходи-мой информации

Проявляют творческую инициативу, эмоциональную отзывчивость

5

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации. 5 мин

Организует анализ

Учащиеся отвечают на вопрос, доказывают свою точку зрения. Объясняем слова: капельмейстер, палитра, импровизирую, романтизм

Перед вами текст из дневника художника В. Борисова-Мусатова. Я прочитаю текст, а вы найдите доказательства того, что живопись этого художника является музыкальной. Слайд …Спокойствие душу объемлет, И я никуда не иду. А я сижу дома и задаю концерты себе одному. В них вместо звуков — все краски, А инструменты — кружева, и шёлк, и цветы. Я импровизирую на фоне фантазии, А романтизм — мой всесильный капельмейстер, И мне кажется иногда, что я на каком-то необитаемом острове. И действительность, как будто не существует, Мечты мои всегда впереди. Они мне создают целые симфонии, Тоска меня мучит, музыкальная тоска по палитре, быть может. И я никуда не иду, Спокойствие душу объемлет… Учащиеся делают вывод, что В.Э.Борисов-Мусатов был романтическим фантазёром, любящим музыку.

Формируется способность погружаться в музыку,

Формируется мышление на примере аналогий

Учащиеся рассматривают картины:  «Водоём»,  «Осенняя песня», «Весна», «Цветущие вишни».

Картинная галерея  В. Э. Борисова-Мусатова. Слайд Ребята, давайте посетим выставку русского художника Виктора Борисова-Мусатова. Но вот только организаторы не подписали картины. Распределите названия картин по своему мнению и обоснуйте свой выбор. Слайд Обратите внимание на детали  картины «Водоем». Кто изображён на первом плане? -Действительно так. На картине изображены сестра художника и его невеста в парке его любимой усадьбы. Как вы думаете, какое у них настроение? -Опишите их позу, одежду. -Верно. Их изображения проникнуты светлой грустью, нежностью. Их позы показывают оцепенение.  Кружевные тонкие накидки придают фигурам изящество. Какой  главный художественный образ в картине Виктора Борисова-Мусатова?(Слайд) Именно природа помогает человеку погрузиться в раздумья над смыслом жизни, тихо, без суеты поразмыслить над вопросами бытия, задуматься о  жизненно важных вопросах, тихо погрустить, а может просто наслаждаться тишиной природы. Настроение этой картины хочется сравнить с музыкой. Слайд Слушание романс  «Островок» Слушание  романс С.В Рахманинова «Весенние воды» - Какие чувства  вызвала музыка? Вам понравилось? -С какими романсами созвучны  по настроению, образному строю эти картины Виктора Борисова – Мусатова?

6

Первичная проверка понимания, 3мин

Игра «Веришь ли ты?»

Высказывают свою точку зрения, обобщают знания

Возвращаемся к игре «Веришь ли ты?» Слайд У кого совпали ответы с ответами в ходе урока? Что может  объединять музыку и живопись? Почему есть выражение «Музыкальная живопись и живописная музыка»? Почему люди искусства обращались и обращаются к теме природы?

Формулировать собственное мнение и позицию.

Поиск и выделение необходимой информации

8

Работа над вокально хоровыми навыками 15 мин

Организует вокально-хоровую работу, исполняют песню

Выполняют гимнастику, исполняют и разучивают  песню.

-Какие чувства у вас вызывает песня?

Проявляют эмоциональную отзывчивость при восприятии. Речевые высказывания о характере песни, настроении

9

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению, 2 мин

Объясняет сущность домашнего задания. Предоставляет выбор разноуровневых заданий с использованием учебника и дополнительных источников информации.

Фиксирование д/з в дневниках. Самостоятельно выбирают уровень для выполнения домашнего задания

Слушать романсы С.В.Рахманинова

Поиск и выделение необходимой информации

10

Рефлексия, подведение итогов занятия 2 мин

Предлагает определить уровень своих достижений и ответить на вопросы: что интересного узнали, что понравилось, что осталось непонятным, где пригодятся полученные знания, умения.

Анализ своей деятельности.

Кто на уроке почувствовал , что ему было интересно – нарисуйте  веселого смайлика, кому было не интересно – грустного.

Использовать речь для регуляции своего действия. Осуществление комплексного анализа своей деятельности