Тема урока: Музыкальный образ и мастерство
исполнителя.
|
Тип урока: Комбинированный
урок
|
|
Цель урока
|
Познакомить
с творчеством выдающегося российского исполнителя Ф.И.Шаляпина.
|
Задачи урока:
|
Образовательные: На примере
творчества исполнителя обобщить понятие мастерство исполнителя, закрепить
знания о певческих голосах, жанрах вокальной музыки;
|
Развивающие: развивать
умение размышлять о музыке, об особенностях её воплощения, давать обобщенную
характеристику исполнительского мастерства, совершенствовать вокальные навыки
|
Воспитательные: воспитывать
патриотизм, интерес к русскому исполнительскому искусству
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Выразительные
тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина.
|
Личностные
|
Формирование положительного отношения к учению.
|
Метапредметные
|
Коммуникативные
|
Формулировать
собственное мнение и позицию
|
Регулятивные
|
самостоятельно
выявлять связь музыки, театра, ИЗО/
|
Познавательные
|
понимать
красоту и правду в искусстве, расширять муз. компетентность.
|
Межпредметные
связи
|
История, литература, русский язык, изобразительное искусство
|
Ресурсы
урока
|
М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из оперы «Руслан и
Людмила» в исполнении Ф. Шаляпина М.И.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Иван
Сусанин».Н.А.Римский-Корсаков «Песня варяжского
гостя» из оперы «Садко» в исполнении Ф. Шаляпина.
Презентация по теме урока.
|
Формы урока
|
Фронтальная, групповая
|
УМК
|
Музыка.
6 кл.: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская Учеб. – М.: Просвещение, 2011 г.
|
Ход урока
|
Дидактическая
структура урока, с указанием времени
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных результатов
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
УУД
|
Метапредметные
УУД
|
1
|
Организационный
этап, 2 мин
|
Настраивает
на урок
|
Здороваются
|
Давайте поздороваемся.
|
Исполнять музыкальное приветствие
– попевку.
|
Самоорганизация, способность регулировать свои действия
|
2
|
Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся,
3
мин
|
Организует
опрос.
|
Отвечают на вопросы
|
-С творчеством какого композитора
мы знакомились с вами на прошлом уроке?
-
Символом чего являлась для Рахманинова сирень?
-Как
повлияли детские впечатления на творчество композитора?
-Что
такое романс?
|
Использовать
речь для регуляции своего действия
|
3
|
Мотивация
учебной деятельности учащихся, постановка цели и задач урока.
3
мин
|
Организует беседу и слушание. Предлагает определить тему урока.
|
Отвечают на вопросы,
выдвигают предположения. Определяют тему урока, постановка учебных задач
|
Слайд №1
- Какую
музыку мы называем вокальной? (Музыку, предназначенную для голоса).
- Сейчас
мы услышим знакомое произведение, постарайтесь вспомнить его название, автора
музыки, определить тип голоса исполнителя.
Слушание - Ария Сусанина» (фрагмент)
-
Кто знает исполнителя этой арии?
Попытайтесь
сформулировать тему урока.
-
Сегодня мы поговорим о знаменитом певце – Ф. Шалапине.
|
Воплощать художественно-образное
содержание в игре.
|
Строить
сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.
|
4
|
Актуализация знаний,
5 мин
|
Организация
беседы
|
Отвечают на вопросы, выдвигают
предположения.
|
-
Прозвучал фрагмент из арии Ивана
Сусанина из одноименной оперы. Эта ария прозвучала в исполнении низкого
мужского голоса, такой голос называют басом. Первым
исполнителем партии Сусанина стал бас О. Петров (Слайд №
2)
-
Давайте вспомним классификацию голосов
(работа со Слайдом № 3) учащиеся называют голоса
мужские и женские, распределяют их по высоте)
-
Женские – сопрано (высокий), меццо -
сопрано (средний),контральто (низкий)
-
Мужские – Тенор (высокий),баритон
(средний),бас - низкий
|
Организовывать
свои действия: ставить перед собой цель. Оценивать правильность выполненного
действия.
|
5
|
Первичное усвоение новых знаний 5 мин
|
Организует
беседу и «Мозговой штурм», работу в тетради
|
Отвечают на вопросы, выдвигают предположения
|
«Мозговой
штурм» - Что я знаю о Шаляпине?
Дополнение
– сообщение учащегося о голосе великого певца
Известный
музыкальный критик Ю. Энгель писал в 1889 г. о голосе Шаляпина (из
сб.“Шаляпин”, т.2, М. 1958):
«Голос певца один из самых симпатичных по тембру, какие нам приходилось
слышать. Он силен и ровен, хотя по самой своей природе (бас-баритон, высокий
бас) звучит на очень низких нотах менее полно, устойчиво и сильно, чем на
верхних,… на верху он способен к могучему подъему, к редкому блеску и
размаху… Но что представляет характернейшую особенность этого голоса, что
возвышает его над десятками других таких или даже лучших по материалу
голосов, - это его… внутренняя гибкость и проникновенность».
Обобщение
сказанного
Работа
в тетради:
Постройте
логическую цепочку из услышанного.
Построение
логической цепочки: «Ф. Шаляпин – русский исполнитель (бас) – уникальный
тембра голоса – ……
Показ
портрета (Кустодиев) Слайд № 4
|
Обучение
правилам коллектив
ной
деятельности;
развитие монологической, диалоговой речи. Формирование
умения излагать свою точку зрения.
Самооценка своих возможностей и способнос-тей.
|
6
|
Творческое применение
и добывание знаний в новой ситуации.
5
мин
|
Организует
слушание и анализ произведений
|
Слушают и анализируют
произведение
|
Слушание
- «Рондо Фарлафа» в исполнении Ф. Шаляпина
-
Определите характерные особенности
свойства голоса вы услышали? (мощь, сила, бархатистость)
-Божественная
красота голоса Шаляпина покоряла слушателей всех стран. Его высокий бас,
поставленный от природы, с бархатистым, мягким тембром, звучал полнокровно,
мощно и обладал богатейшей палитрой вокальных интонаций.
¾
Какое чувство вызывает у слушателя
каждое исполнение? (Показ иллюстрации Шаляпин в образе) Слайд № 5
¾
Можно ли говорить о правде чувства в
этом исполнении?
¾
Как вы понимаете слова Шаляпина: «Только
правдивое – прекрасно», «Двух правд чувства не бывает. Единственно правильным
путем к красоте я поэтому признал для себя – правду»
Чтение
отрывка из воспоминаний Шаляпина (учебник с. 26)
¾
Что нужно для того, чтобы получилось
правдивое исполнение? (Нужно прочувствовать то, о чем поешь)
Слушание
- «Песня Варяжского гостя»
¾
Каким вы представляете образ этого
героя? Показ иллюстрации (Слайд №6)
¾
Какие интонации мы слышим в музыке:
величавость, размеренность, уверенность, красота
|
Обучение
правилам коллектив
ной
деятельности; развитие
монологической, диалоговой речи.
|
Самооценка своих возможностей и способнос-тей.
|
7
|
Первичная проверка
понимания 3 мин
|
Организует
беседу
|
Отвечают
на вопросы, выдвигают предположения.
|
Анализ
эпиграфа «Это не театральные маски, а человеческие жизни, воскрешаемые
на каждом спектакле».
-
Как вы понимаете слова Шаляпина?
(цитата)
-
С какими образами, созданными великим
певцом мы сегодня познакомились?
-
Каким по тембру голосом он обладал?
Учащиеся
дописывают логическую цепочку « - великий артист»
|
Формулировать
собствен-ное мнение и позицию
|
Поиск и
выделение необходимой информации
|
8
|
Работа над вокально хоровыми
навыками
15 мин.
|
Организует
разучивание песни.
|
Разучивают
песню. «В мире доброты»
|
Артикуляционная
гимнастика
-Какой
характер у песни?
|
Проявляют
эмоциональную отзывчивость при восприятии.
Речевые
высказывания о характере песни, настроении
|
9
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению, 2
мин
|
Объясняет
сущность домашнего задания.
|
Фиксирова-ние д/з в дневниках.
|
1. Повторить
слова песни
2. Продолжить
логическую цепочку в тетради.
|
Задавать
вопросы, обращаться за помощью.
Поиск и
выделение необходимой информации
|
10
|
Рефлексия, подведение итогов
занятия 2 мин
|
Предложить учащимся ответить на вопросы.
|
Анализ своей деятельности
|
-Что нового вы сегодня узнали?
-Что было легко? Что было трудно?
-Что вы можете сказать о своей работе на
уроке?
|
Оценивают
результаты работы на уроке, аргументируют свою позицию при оценивании
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.