Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Другие методич. материалы / "Музыкальное искусство - для гуманитарного воспитания детей и подростков"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Доп. образование

"Музыкальное искусство - для гуманитарного воспитания детей и подростков"

библиотека
материалов

муниципиальное автономное образовательное учреждение дополнительного оБразования детей Центр эстетического воспитания детей «Творчество»








Музыкальное искусство – для гуманитарного воспитания детей и подростков

(доклад на заседании методического объединения

педагогов и концертмейстеров отдела творческого развития детей)







Составитель:


Концертмейстер: Габалова Л.Ю.












г. Владикавказ, 2015г.


Сейчас невозможно представить себе, что нашу жизнь не сопровождало бы искусство, творчество. Где и когда бы ни жил человек, даже на заре своего развития, он пытался осмыслить окружающий его мир, а значит, стремился понять и образно, доходчиво передать полученные знания следующим поколениям. Так появились настенные рисунки в пещерах - древних становищах человека. И это рождено не только желанием защитить своих потомков от пройденных уже предками ошибок, а передача красоты и гармонии мира, восхищение перед совершенными творениями природы. Музыка вид искусства, который воздействует на человека посредством звуковых образов выражающих разнообразие его переживаний и метафорически отражающих содержание окружающей жизни. Соответственно, музыкальный образ можно рассматривать как обобщенное (метафорическое) отражение мира человеческих переживаний и окружающей действительности. Помните: «искусство особая форма отражения действительности»? Вполне справедливо, только логичнее было бы заменить «отражение» «воображением»

Где же пребывает художественный образ музыки? Словари говорят: он интонационен. Это значит, что интонация как минимальная смысловая единица музыкального языка определяет развитие художественного образа в музыке на микро - и макроуровне. Подставим слово «интонация» вместо словосочетания «художественный образ» в словарные определения последнего получится ряд верных утверждений. Подобные совпадения не возникают случайно, а складываются веками, отражая процессы на содержательном уровне.

А какие другие средства, кроме интонации, работают на создание целостного музыкально-художественного образа? Их немного: ритм, метр и размер, темп, агогика (все это временные характеристики музыки), музыкальная форма и жанр, лад и тональность, мелодия (состоящая из мотивов, фраз, предложений, периодов), гармония, динамика, тембр, драматургия (развитие музыкальных образов во времени), фактура, штрихи. Так почему же именно интонация выходит на первое место? Потому что в ней, как в зерне, имплицитно содержится все остальное она есть первичная мысль, выраженная языком музыки.

У композиторов-гениев встречается способность видеть все будущее музыкальное произведение одномоментно (симультанно) и как бы пространственно. Произведение музыкального искусства имплицитно заключает в себе ощущение и восприятие, озарение и установление различий, слитые воедино: «Само появление психического образа представляет синтетическое толкование мира, и то же самоё можно сказать о произведении искусства в момент его зарождения»'. В этом смысле характерно признание В.А Моцарта, на которое ссылаются многие авторы, исследующие вопросы творчества и интуиции (И.И. Лапшин, С.П. Булгаков, И.О. Лосский): Моцарт часто созерцал будущее произведение целостно, вне временного развертывания «как прекрасную картину или красивого человека, и не одно после другого, как оно должно быть впоследствии, слышу я в моем воображении, но как бы все зараз».

Примеров аналогий между пространственными и временными формами множество. Средства, дающие представления о пространстве в музыке, постоянно используются композиторами: это и эффекты «эхо», и динамические градации (когда усиление звучания мы воспринимаем как приближение, а затихание как удаление в пространстве).

Процесс познания себя начинается с самого раннего возраста. Психологами установлено, что у дошкольников и младших школьников он носит эксте-риоризированный характер. Дети этого возраста познают себя через других людей. Всматриваясь в их черты, прислушиваясь к их мыслям, они соотносят их со своими чертами и мыслями, о существовании которых подчас и не догадывались. Вместе с тем круг общения дошкольников и младших школьников не очень велик. В этом возрасте они еще довольно тесно привязаны к родителям и семье. Тем не менее, знания о себе необходимы ребенку. Недостаточность их может привести к неадекватной самооценке, к неверию в собственные силы, к нивелированию своих индивидуальных и неповторимых черт.

Помочь ребенку в познании себя при относительно узком круге общения может искусство. Ведь именно оно дает ребенку иллюзию общения с совершенно разными людьми плохими и хорошими, веселыми и грустными, прекрасными и безобразными. Количество участников такого общения может быть очень велико. В произведениях искусства мы встречаемся с разнообразными героями и персонажами. Их духовная жизнь чрезвычайно занимательна для читателя, слушателя или зрителя.

Музыка искусство временное и, пожалуй, чувственно-абстрактное. Она не дает возможности показать конкретные действия человека, его манеру произносить слова, мыслить в вербальных формах и т.п. Хотя и здесь можно найти множество исключений. Изобразительность в музыке отчасти может поведать о манере произношения, каких-либо действиях людей, содержании их разговора, манере общения. Это, прежде всего, касается тех музыкальных жанров, которые неотделимы от жанров литературы и поэзии.

Многолетние наблюдения за дошкольниками и младшими школьниками показывают, что при восприятии музыки для детей, прежде всего, значимо ее настроение. Эмоциональная реакция на музыкальное произведение у детей этих возрастных групп почти безошибочная. Никто из них никогда не проявляет неадекватных реакций на звучащую музыку. Дети этого возраста довольно успешно улавливают различные изобразительные моменты музыки, однако эти моменты часто так и остаются для них конкретным изображением объекта или какого-либо действия. Как правило, они не связываются с душевными переживаниями героя, чертами его характера, эмоциональным строем его душевных переживаний. По-существу, самого этого героя или того, от имени чьего ведется повествование, а также и самого композитора для ребенка как бы и не существует. Звучащая музыка пробуждает в нем определенные чувства веселье, радость, легкость, грусть. Но эти чувства кажутся ребенку своими, ведь зримого другого в момент звучания музыки нет.

Анализ собственных чувств и переживаний интересует младших школьников и дошкольников менее всего. Их интересы в окружающем ребенка мире. Только значительно позже в подростковом и старшем школьном возрасте рефлексия по поводу собственных переживаний станет объектом душевных исканий и размышлений.

Музыкальное произведение имеет ярко выраженный изобразительный характер, например плаксивые нисходящие интонации, явно говорят нам об образе плаксы, в позицию которой можно войти и вместе с ней «попереживать». Такой же «легкий» поиск персонажа возможен и в программном произведении или в произведении, в названии которого есть указание на конкретную персону. Однако музыкальное искусство содержит достаточно много примеров « ничейных» для ребенка переживаний. Вот тут то в процессе поиска конкретного героя и возможны элементы фантазии. Конечно, при этом не следует доходить до абсурда. Ребенку можно будет что-то и подсказать о герое, для того, чтобы он выбрал какое-нибудь конкретное лицо. Даже если это будет просто абстрактный грустный или веселый человек, заострение внимания детей на его присутствии в музыке, а значит и на его переживаниях, будет определенным плюсом в развитии навыка видеть другого и себя.

Человек всегда хотел быть здоровым, физически сильным, психически устойчивым, творчески активным, В каком-то смысле, вся история человечества это поиск реальных путей к здоровой, полноценной жизни.

Давно заметив неоспоримое и многосторонне влияние искусства на жизнь и здоровье, человек настойчиво обращался к нему в надежде на помощь. И искусство помогало ему, возвращая силы и душевное равновесие, делая жизнь достойной человека.

Такие возможности искусства не случайны они лежат в самой его природе. Вполне возможно, искусство и было создано для того, чтобы не только приносить человеку эстетические радости, но и помогать ему, защищать его от всего того, что мешает нормально существовать.

На чем же основано такое могущество искусства? Помимо общеизвестных свойств, следует упомянуть его способность порождать особое психо энергетическое поле, транслирующее положительную энергетику творцов слушателям и зрителям. Эта энергетика обладает множественностью воздействия: она способна исцелять человека и возвращать к жизни, стимулировать его интеллект и оказывать психологическую помощь, вселять надежду и укреплять уверенность в себе.

3. Заключение.

      Искусство играет важнейшую роль в нашей жизни, помогая морально расти будущим поколениям. Каждое поколение вносит свой вклад в развитие человечества, культурно обогащая его. Не будь искусства, мы вряд ли бы смогли посмотреть на мир с разных точек зрения, по-другому, заглянуть за рамки обыденного, чувствовать немного острее. Искусство, как и человек, имеет много маленьких прожилок, кровеносных сосудов, органов.

     Страсти, стремления, мечты, образы, опасения - все то, чем живет каждый человек - приобретают в творчестве особую окраску и силу.

     Всем быть творцами невозможно, но стараться проникнуть в суть творения гения, приблизиться к пониманию прекрасного — в наших силах. И чем чаще мы становимся созерцателями картин, архитектурных шедевров, слушателями прекрасной музыки, тем лучше для нас и окружающих.

         Искусство помогает нам осваивать науки и постепенно углублять свои знания. И как уже упоминалось выше, оно является важнейшей частью человеческого развития:

 - формирует у человека способности воспринимать, чувствовать, правильно понимать и ценить прекрасное в окружающей действительности и искусстве,

- формирует навыки использования средств искусства для познания жизни людей, самой природы;

- развивает глубокое понимания красоты природы, окружающего мира. способности беречь эту красоту;

- вооружает людей  знаниями, а также прививает умения и навыки в области доступных видов искусств - музыки, живописи, театра, художественного слова, архитектуры;

- развивает творческие способности, умения и навыки чувствовать и создавать красоту в окружающей жизни, дома, в быту;

- развивает понимание красоты в человеческих отношениях, желание и умение вносить красоту в быт.

           Итак, искусство влияет на нашу жизнь со всех сторон, делает ее разнообразной и яркой, живой и интересной, насыщенной, помогая человеку все лучше и лучше понимать свое предназначение в этом мире. Наш земной мир соткан из совершенства и несовершенства. И только от самого человека зависит, каким он сделает свое будущее, что читать будет он, что слушать, как говорить.

«Лучшим средством для воспитания чувств вообще, для пробуждения чувств красоты, для развития творческого воображения, является само искусство», – указывал ученый-психолог Н.Е. Румянцева.


Автор
Дата добавления 27.01.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров121
Номер материала ДВ-386081
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх