Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Конспекты / "Музыка к драматическому спектаклю "Ромео и Джульетта". Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра".

"Музыка к драматическому спектаклю "Ромео и Джульетта". Музыкальные зарисовки для большого симфонического оркестра".


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока.

Аттестуемый педагог: Караваева Е.Г.

Предмет: музыка. Класс третий.

Авторская программа «Музыка» (1-4 классы) Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной. Программа составлена в соответствии с ФГОС второго поколения (заключение РАО №01-5/7д от 20.10.10 г., заключение РАН №10106-5215/136 от 01.11.10 г.).

Тема урока: «Образы певцов-сказителей в русских былинах и сказках».

Цель: с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности (пение, рисунок, игра на музыкальных инструментах) продолжить знакомство учащихся с образами певцов – сказителей.


Задачи:

  1. помочь выделить образ Садко в былине;

  2. сформировать наглядно-образное представление певца в сказке;

  3. при помощи групповых форм работы раскрыть образ пастушка Леля.


УУД:

Личностные: 1) самоопределение – самоиндификация – осознание этнической принадлежности (формирование картины Древней Руси).

2) смыслообразование – ориентация на познавательные интересы и учебные мотивы, определение границ собственного знания и «незнания».

3) ценностно-значимая ориентация – установка на чувство прекрасного и других эстетических чувств.

Познавательные: 1) общеучебные: структурировать знания, выбирать эффективные способы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, создавать алгоритм деятельности при решении творческих задач.

2) логические: уметь сравнивать (находить тождество и различие) произведения различных видов искусств, выявлять общие признаки, делать обобщение-генерализацию и выделение общности; устанавливать причинно-следственные связи, подводить под понятия – распознавать образы певцов-сказителей, выделяя их существенные признаки и синтезируя их.

Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль (контролировать результаты деятельности), адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои достижения, выполнять учебные действия в материализованной форме.

Коммуникативные: участвовать в общей беседе (высказывая своё мнение); строить продуктивное взаимодействие при интегрировании в группу сверстников; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; уметь кооперироваться для согласования усилий.


Опорные слова: былина, былинный напев, повтор, распевы, песня, куплет, приёмы развития (повтор, контраст), меццо-сопрано, кларнет.


Межпредметные связи: музыка, литература, живопись.


Жанр урока: урок – творческая лаборатория («инструментальное и хоровое исполнительство»).


Тип урока: урок-повторение.


Вид урока: урок-сказка.


Методическое обеспечение: - репродукции картин к «Снегурочке»;

- портрет Н.А. Римского-Корсакова;

- «Былина о Садко и Морском царе»;

- Н.А. Римский-Корсаков опера «Снегурочка», 3 песня Леля «Туча со громом сговаривалась».


Оборудование: - компьютер;

- камертон;

- фортепиано;

- детские музыкальные инструменты.


Методы и приёмы работы: - «Музыкальное приветствие»;

- музыкально-пластическое интонирование;

- метод музыкальных композиций (проблемное задание);

- метод импровизации;

- метод соучастия – приобщение к коллективным формам музыкальной деятельности (пение, игра в оркестре);

- методы контроля и самоконтроля (задания в рабочих тетрадях, сюжетно-ролевая игра).


Технологии: здоровьесберегающие, игровые, сотрудничества и сотворчества, развивающие образовательные (ассоциативно-образного мышления, процессов восприятия).


Проектируемые результаты.


Учащиеся научатся:


  • наблюдать за использованием музыки в жизни человека;

  • проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении музыкальных произведений;

  • исполнять песни, играть на детских музыкальных инструментах;

  • сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

  • сравнивать музыкальные произведения разных жанров;

  • обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки;

  • выявлять характерные особенности народной и композиторской музыки;

  • воплощать художественно-образное содержание профессионального творчества на основе полученных знаний;

  • сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров;

  • осуществлять коллективную музыкально-творческую деятельность (на основе музыкально-исполнительского замысла), корректировать собственное исполнение;

  • общаться и взаимодействовать в процессе коллективного инструментального воплощения различных художественных образов.






Этапы

деятель

ности

Цель этапа

деятельности


Содер-

жание


Результат


Процесс деятельности

Действия учителя

Действия учащихся

Самооп-

ределе-

ние в

деяте-

льности.

Цель: помочь выделить

образ Садко в былине.





Задачи:

1.Вспомнить отличитель-

ные особенности народ-

ной музыки.

2.Определить внешние признаки былины.

«В доме

моём…»

«Жук

жужжит

в желез-

ной бан-

ке…»

«Былина

о Садко

и Морс-

ком царе».

Выявили музыкальное и немузыкальное приветствия; сделали импровизацию на «Жук жужжит» в стиле танца, песни, былины.

Дети актуализировали свои знания об образах былинных сказителей (Баян, Садко), о народном музыкальном инструменте – гусли.

Орг.момент:

  1. «В доме моём тишина…»

  2. «Жук жужжит в железной банке».

Предложить сделать импровизацию в стиле разных жанров.

Напомнить о подлинном былинном напеве; об имитации тембров русских народных музыкальных инструментов в звучании симфонического оркестра.

Активизируют слушательские и испол-

нительские умения (музыкально-рит-

мические движения, пение при помощи ручных знаков).



Определяют народную музыку (отли-

чия от композиторской).



Выполняют практические задания из рабочей тетради (стр.14-15).

Построе-

ние про-

екта решения

учебной задачи.

Цель: сформировать

наглядно-образное

представление певца в

сказке.

Задачи:

1.Выявить народные

напевы в песне Леля.


2.Побудить детей к самостоятельному поиску репродукций, соответствующих образу Леля.


3.Научить отражать интонационно-мелодические особенности отечественного музыкального фольклора.

3-я песня Леля «Туча со громом сговари-

валась».

Дети познакомились с певцом-пастушком Лелем; определили куплетную форму его песни, приёмы развития в песне, выявили народные напевы в ней.


Учащиеся сравнивают произведения разных видов искусств, находят тождество и различие.



Интерпретировать авторский замысел в соответствии с изобразительным характером песни.

Познакомить с другими певцами-сказителями (в опере-сказке «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова).

Предложить определить форму песни, приёмы развития в ней.




Предложить учащимся сделать сравнительный анализ музыкального произведения и художественных репродукций (выбрать те репродукции, которые соответствуют содержанию песни).

Разучить 3-ю песню Леля «Туча со громом сговаривалась…»

Методом музыкально-пластического (и ритмического) интонирования осваивают способ «активного слушания».

Демонстрируют знания о различных видах музыки, о певческих голосах.



Сравнивают произведения музыкального искусства с произведениями художественной культуры. Выявляют общую тему.



Разучивают песню, выражая своё отношение к ней в различных видах музыкально-творческой деятельности.



Этапы

деятель

ности

Цель этапа

деятельности


Содер-

жание


Результат


Процесс деятельности

Действия учителя

Действия учащихся

Построе-

ние проекта

решения ситуати-вной за-

дачи.







Цель: при помощи групповых форм работы раскрыть образ пастушка Леля.

Задачи:

1.Выделяя различные группы муз.инструмен-

тов, научить отличать голос кларнета при воп-

лощении образа певца природы (Леля).

2.Обучить разным способам игры в оркестре.

3.Совершенствовать навыки сотрудничества в ходе решения муз.-творческих задач.


3-я песня Леля «Туча со громом сговари-

валась».







Закрепить новые знания (установить степень освоения содержания учащимися).


Научиться отличать звучание кларнета.





Освоить музыкальный язык в разных видах и формах детского музицирования.





Закрепить знания:

  • куплет (пение);

  • пляска, наигрыш (танец, игра).


Предложить детям показать хлопком вступление партии кларнета.




Сформировать чувство личной ответственности за результат совместной деятельности (игра на музыкальных инструментах).

Закрепить умение исполнять муз. произведение отдельными группами муз. инструментов.

Выбирают муз. инструменты для сопровождения песни (рабочая тетрадь – стр.16).


Вслушиваются в звучание песни, выделяя разные группы музыкальных инструментов.

Воплощают в звучании инструментов образ певца-пастушка Леля.

При помощи групповых форм работы обучиться умению игры на музыкальных инструментах.

Моделируют ситуации художественно-творческого процесса на основе самостоятельно сделанных предположений.

Прогно-

зирова-

ние

дейст-

вий.

Подведение итогов урока.







Рефлексия.



Д/з: изобразить певца – пастушка Леля или пев-

ца – гусляра Садко.



Анализ и оценка успешности достижения цели.






Установление степени освоения содержания.

Предложить самостоятельно сделать вывод-обобщение: какое открытие мы сегодня на уроке сделали?

Сюжетно-ролевая игра (учитель – ученики): чему мы научились сегодня на уроке, какие виды деятельности освоили?

Попросить детей оценить свою деятельность.




Делают вывод – обобщение.



С помощью сюжетно – ролевой игры производят самооценку продуктивности результата своей деятельности.

Самооценка учащихся.



План-конспект урока.

Предмет: музыка. Класс третий.

Авторская программа «Музыка» (1-4 классы) Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной. Программа составлена в соответствии с ФГОС второго поколения (заключение РАО №01-5/7д от 20.10.10 г., заключение РАН №10106-5215/136 от 01.11.10 г.).

Раздел программы: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Тема урока: «Образы певцов-сказителей в русских былинах и сказках».

Цель: с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности (пение, рисунок, игра на музыкальных инструментах) продолжить знакомство учащихся с образами певцов-сказителей.


Ход урока.

1.Орг. момент.

  • «В доме моём тишина…»

  • «Жук жужжит в железной банке…»

В.: Какое из музыкальных приветствий:

- музыкальное;

- немузыкальное?

Сделайте импровизацию 2-ого приветствия:

  • в жанре танца;

  • в жанре русской народной песни;

  • в жанре былины.

В.: 1) А какие былины вы уже знаете?

(«Былина о Добрыне Никитиче», «Высота ли, высота поднебесная»).

2) Как исполнялись былины? Опишите особенности их повествования. По каким признакам мы определим, что это жанр былины?

(Внимание к слову, выделение особыми интонациями главных слов, создание ощущения непрерывности, тягучести звучания, простота мелодии, напевность и распевы, повествовательный ровный ритм, повторы).

3) Кто исполнял былины?

(Баян – певец-сказитель).

4) Под какой аккомпанемент исполнялись былины?

(Под аккомпанемент гуслей).

  • Выполните задание из рабочей тетради на стр. 14 (контроль).



2. Сегодня мы познакомимся с ещё одним вариантом былины, но исполнять её будет совсем другой персонаж.

Итак, сказание начинается…

Слава о новгородском купце, певце и гусляре Садко рекой лилась по Великому Новгороду. Как заиграет он да заведёт напев – все слушают гусляра, да не наслушаются. Были рады ему и на городских площадях, зазывали его и в боярские терема златоверхие, и в купеческие хоромы белокаменные.

Народные сказители Печор, что на севере России, сложили былину о Садко и Морском царе.

  • «Былина о Садко и Морском царе» - слушание и разучивание.

Сыграйте аккомпанемент на воображаемых гуслях.

  • Выполните задание из рабочей тетради на стр.15 (контроль).

А теперь – другая сказка, и тоже о певце-сказителе.

Жили-были мама, Весна - Красна, отец Мороз и дочка их, Снегурочка.

И вот однажды увидела Снегурочка, как девушки из ближайшей к лесу слободки Берендеева царства хороводы водят, в лес по грибы-ягоды ходят, как интересно и весело живут. И захотелось ей тоже пожить среди людей, поучаствовать в их гуляньях да праздниках.

Откройте страницу 62 учебника. Посмотрите на репродукции.

Более всего очаровал Снегурочку пастушок Лель, который всегда находился среди девушек (на гуляньях, праздниках, во время их прогулок в лес).

В.: На чём играет Лель?

(На дудочке.)

  • Посмотрите на доску и выберите из предложенных вам репродукций те, на которых присутствует Лель (определение единой темы живописных полотен и музыкального произведения).

Н.А. Римский-Корсаков (показ портрета композитора), русский композитор 19 века, очень тонко и образно показал эту сказку А.Н. Островского в своей опере – весенней сказочке «Снегурочка».

Мы сейчас послушаем самую известную из песен Леля. Кстати, в опере партию этого персонажа исполняет меццо-сопрано (низкий женский голос). А наигрыши дудочки показывает кларнет.

  • З песня Леля «Туча со громом сговаривалась» - активное слушание с методом пластического интонирования.

В.: 1) О чём эта песня? (О природе).

2)Как (при помощи чего, каких инструментов) Н.А. Римский-Корсаков передаёт в этой песне Леля звуки природы? (Кларнет – дудочка).

2) Кто её исполняет? (Певец-пастушок Лель).

3) В какой форме она написана? (Куплетной).

4) Есть ли припев у этой песни (повторяющиеся слова)? (Да. «Лель мой, Лель мой, лё-ли, лё-ли Лель»).

  • «Туча со громом сговаривалась» - разучивание 1 куплета.

  • Выполните задание из рабочей тетради на стр.16 (контроль).

А сейчас попробуем исполнить песню Леля с музыкальными инструментами.

  • «Туча со громом сговаривалась» - исполнение с музыкальными инструментами (мр3-«минус»).


3. Заключение.


Рефлексия.


Сюжетно-ролевая игра: «Учитель - ученики».

В.: 1) Итак, скажите: с какой музыкой (народной, композиторской) мы сегодня встретились? (Народной музыкой – былина, композиторской музыкой – песня Леля из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка».)

2) Какое открытие сегодня сделали?

(Композиторы могут писать музыку в народном стиле).

3) Какие виды деятельности освоили?

(Перечислить минимум 5 видов).

4) С какими певцами – сказителями познакомились?

(Садко, Лель).


4. Домашнее задание: изобразить певца-гусляра Садко или певца-пастушка Леля.





















Краткое описание документа:

Данный урок предназначен для обучающихся 7 класса по авторской программе Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской "Музыка. 5-7 классы". Описан тип, вид, жанр урока, межпредметные связи, методическое обеспечение, оборудование, методы и приёмы работы, инновационные педагогические технологии.

Цель урока: познакомить учащихся с драматургией драматического спектакля на примере сюиты "Ромео и Джульетта" Д.Б. Кабалевского.

Задачи:

1) сформировать представление о сюжетных линиях музыки к драматическому спектаклю;

2) научить анализировать музыкальные фрагменты, используя план-схему;

3) возбудить интерес к парным формам работы на уроке.

 

Автор
Дата добавления 24.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров720
Номер материала 456943
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх