"Музыкально- оздоровительная работа с детьми на музыкальных занятиях в ДОУ."

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 136"

г. Воронеж

Доклад на тему:

«Музыкально-оздоровительная работа с детьми на музыкальных занятиях в ДОУ».

Музыкальный руководитель

Корикова Т.С.

2020г.

Оздоровление детей в последнее время становится приоритетным направлением в работе многих ДОУ. Педагоги, медицинские работники ищут новые приемы сохранения и укрепления здоровья детей. О лечебной силе музыки известно еще с древнейших времен.

Музыкально-оздоровительная работа с детьми на музыкальных занятиях в ДОУ – достаточно новое направление, как в музыкальном, так и в физическом воспитании дошкольников.

Цель:

организовать музыкально-оздоровительную работу с детьми на музыкальных занятиях в ДОУ, обеспечивающую каждому ребенку укрепление психического и физического здоровья, выявление и развитие музыкальных и творческих способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни.

Образовательные задачи:

развивать музыкальные и творческие способности дошкольников в различных видах музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие технологии, исходя из возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребенка, звуковую культуру речи, связную речь и ее грамматический строй.

Воспитательные задачи:

формировать положительное отношение ребенка к окружающему миру, к своей семье, сверстникам, самому себе;

воспитывать уважительное отношение к культуре страны, народа, создавать положительную основу для воспитания патриотических чувств.

Оздоровительные задачи:

- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье;

- создавать условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- с помощью здоровьесберегающих технологий активизировать защитные свойства детского организма, устойчивость к заболеваниям;

- формировать правильную осанку;

- осуществлять профилактику заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Система музыкально-оздоровительной работы с детьми на предполагает использование на музыкальных занятиях, следующих здоровьесберегающих технологий:

• валеологические песенки-распевки,

• дыхательная гимнастика,

• артикуляционная гимнастика,

• оздоровительные и фонопедические упражнения,

• игровой массаж,

• пальчиковые игры,

• речевые игры,

• музыкотерапия.

Их можно и нужно использовать в игровой форме. Привычные виды музыкальной деятельности, развивающие творческие способности и музыкальность ребенка, можно разнообразить с пользой для здоровья. Например, начинать каждое музыкальное занятие с жизнеутверждающей валеологической песни-распевки, дающей позитивный настрой детям на весь день. Слушание музыки и разучивание текстов песен можно перемежать с игровым массажем, самомассажем или пальчиковой игрой, пассивной музыкотерапией. Перед пением песен – заниматься дыхательной, артикуляционной гимнастикой, фонопедическими и оздоровительными упражнениями для горла и голосовых связок с целью профилактики простудных заболеваний.

Нарушением опорно-двигательного аппарата также является плоскостопие – это деформация стопы, а стопа – это фундамент, опора нашего тела. При плоскостопии исчезает амортизирующая роль стопы, в результате чего внутренние органы становятся мало защищёнными от сотрясений.

Для реализации задач по использованию этой системы, работа разделяется на несколько этапов:

1. информационно-аналитический

2. диагностический

3. разработка системы упражнений

4. анализ работы и перспектива.

Изучив методическую, медицинскую и педагогическую литературу по данной теме, выесняется, что при начинающихся отклонениях в работе опорно-двигательного аппарата эффективнее всего – лечебная гимнастика, массаж, плавание, закаливание, физические упражнения и т. д. Но поскольку музыкальное воспитание также входит в систему оздоровительной работы д/с, я вывела для себя задачи, совпадающие с задачами для всех этих оздоровительных форм работы.

Задачи профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата:

• воспитать осознанное отношение детей к фиксации правильного положения тела

• укреплять мышцы, совершенствовать двигательные навыки

• совершенствовать координацию движений

• развивать лёгкость, изящество, грациозность движений

• воспитать интерес к муз. ритмическим движениям.

Для успешной реализации поставленных задач, я включила систему разработанных

упражнений в различные виды деятельности и формы работы. Это – музыкальные занятия, утренняя гимнастика, гимнастика после сна, физкультминутки.

Изучив медицинские карты детей, я обнаружила следующие виды нарушений опорно-двигательного аппарата:

сутуловатость

вялая осанка

крыловидные лопатки

круглая спина

плоскостопие

Так как программа Камертон не рассчитана на детей с такими нарушениями, передо мной встала задача разработать систему, в которую бы входили муз. -ритмические упражнения, реализующие главную цель – укрепление физического и психического здоровья детей.

Система работы над музыкально-ритмическими движениями основана на программе А. И. Бурениной «Ритмическая мозаика», где выделяются 3 этапа развития:

1. Освоение разнообразных видов движений с опорой на способность к подражанию.

2. Развитие умения самостоятельно исполнять выученные ранее движения, по-своему их комбинировать.

3. Подведение к творческой интерпретации музыкального произведения, развитие способности к самовыражению.

Особое внимание обращаю на правильность и выразительность движений.

Основные приёмы, которые использую при разучивании движений:

1. показ

2. словесная интерпретация образа (острые карандашики, весёлые клоуны – ходьба с разведёнными в стороны носками и т. д.)

3. образная оценка (какая у Арины стройная ёлочка, что-то карандашики затупились и т. д.).

Большое значение придаю выполнению движений детьми без напряжения, свободно и естественно. Систему упражнений выстраиваю по принципу от простому к сложному.

Вообще, как средство предупреждения и устранения дефектов осанки муз. ритмические движения, наверное, предпочтительнее детьми всех остальных форм работы. Почему?

Главная причина такого предпочтения – в эмоциональности этих упражнений, в том, что они благотворно влияют на психическую сферу человека с отклонениями в состоянии здоровья. Дети с большим удовольствием занимаются веселыми упражнениями, чем упражнениями заведомо известными как лечебные.

Формированию правильной осанки также способствуют упражнения с предметами. С помощью их можно усилить эффект воздействия на отдельные мышечные группы.

Идеальный вариант занятий ритмикой для детей с нарушениями осанки предполагает наличие в помещении зеркал, которые дают возможность каждому следить за своей осанкой как в статике, различных исходных положениях, так и в движении.

Регулярно включаю во все формы работы кинезиологические упражнения, ведь кинезиология – это наука о развитии умственных способностей и физического здоровья как раз через определённые двигательные упражнения.

Мы работаем с детьми, развитие головного мозга которых находится на 2 этапе, когда происходит разворачивание нервных сетей в правом полушарии. Девочки до 7 лет, мальчики до 8,5 как бы правополушарные. Происходит формирование таких функций, как чувствование и управление собственным телом, мелкая моторика, пространственная  координация. Следовательно, обучение и развитие детей должны идти целостным способом, через образы и схемы. Основной упор необходимо делать на развитие координации тела, музыкального и двигательного ритма, зрительное и сенсорное восприятие. Поэтому и в своё занятие включаю именно образные движения, преследуя сразу несколько целей и выполняя несколько задач.

Например, движения современных танцев, чарльстон, твист, поочерёдное разведение коленей и т. д., отлично укрепляют мышцы стопы, формируют своды стоп.

Махи руками в стороны, вперёд, пружинки, приставные шаги, различные виды наклонов, поворотов в бальных танцах способствует укреплению мышечного каркаса вокруг позвоночника.

Движения русских танцев, хороводные шаги, присядка, различные дроби, перетопы, тройные шаги, улучшают осанку, укрепляют мышцы конечностей, способствуют увеличению подвижности суставов.

Таким образом, хотя профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата и должна быть комплексной, музыкально ритмические движения в этом комплексе по мнению специалистов занимают далеко не последнее место, благодаря музыке. Ведь именно в музыке заложен колоссальный потенциал для оздоровления.

Анализ литературы показал, что профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата детей является важнейшей актуальной задачей. Психическое и физическое развитие ребенка теснейшим образом связано с музыкой.

Оздоровительный эффект занятий музыкально-ритмическими движениями и специальными дыхательными упражнениями связан прежде всего с повышением возможностей организма, укреплением физического и психического здоровья.

Но включение этих упражнений во все формы организации деятельности детей должно быть систематическим и регулярным, только в этом случае можно рассчитывать на положительный эффект. Задачи, поставленные мною в начале работы, выполнены, у детей создан интерес к выполняемой деятельности.

Игровые упражнения, направленные на профилактику плоскостопии у детей дошкольного возраста.

Цель: укрепление и повышение тонуса мышц свода стопы.

Игровое упражнение «Поймай мячик».

Оборудование: крышки от пластиковых бутылок, лист картона с изображением мячиков.

Выполнение: пальцами ног необходимо захватить и удерживать крышку, перемещая её на лист картона с изображением мячиков (поочерёдно левой и правой ногой). Закрыть крышкой мячик.

Игровое упражнение «Сложи фигуру».

Оборудование: крышки от пластиковых бутылок, лист картона с изображением геометрических фигур разного размера и цвета.

Выполнение: сидя или стоя пальцами ног правой и левой ноги необходимо выкладывать на карточку крышки составляя геометрические фигуры.

Игровое упражнение «Новогодняя ёлочка».

Оборудование: контейнеры и мелкие игрушки из «киндер-сюрпризов», лист картона с изображение ёлки.

Выполнение: сомкнутыми ногами необходимо захватить контейнер от киндер-сюрпризов и выложить ёлку, затем пальцами ног украсить ёлочку мелкими игрушками.

Игровое упражнение «Башенка».

Оборудование: кубики.
Выполнение: сомкнутыми ногами необходимо удерживать кубик и выстроить башенку.

Игровое упражнение «Солнышко» (коллективное).

Оборудование: пуговицы разного размера.

Выполнение: пальцами ног дети выкладывают из пуговиц солнышко.

Игровое упражнение «Соберём урожай».

Оборудование: грецкие, лесные орехи, грибочки.

Выполнение: пальцами ног собрать «урожай» в ведёрке.

Игровое упражнение «Уберём игрушки»

Оборудование: мелкие игрушки из «киндер-сюрпризов»

Выполнение: пальцами ног собрать игрушки в определённое место.

Игровое упражнение «Рисуем подарок другу».

Оборудование: листы бумаги, фломастеры.

Выполнение: пальцами ног нарисовать рисунок другу.

Игровое упражнение «Сварим суп из макарон».

Оборудование: обруч, поролоновые палочки.

Выполнение: дети по команде педагога перекладывают пальцами ног поролоновые палочки (макароны) из обруча в заданное место.

Игровое упражнение «Снежки».

Оборудование: по несколько бумажных салфеток на каждого ребёнка, обруч.
Выполнение: по сигналу педагога дети сминают салфетку пальцами ног (делают снежки) и бегут, держа салфетку пальцами ног стараясь не уронить его до обруча. Кто больше сделает снежков.

Краткое описание документа:

Оздоровление детей в последнее время становится приоритетным направлением в работе многих ДОУ. Педагоги, медицинские работники ищут новые приемы сохранения и укрепления здоровья детей. О лечебной силе музыки известно еще с древнейших времен.

Музыкально-оздоровительная работа с детьми на музыкальных занятиях в ДОУ – достаточно новое направление, как в музыкальном, так и в физическом воспитании дошкольников.

Цель:

организовать музыкально-оздоровительную работу с детьми на музыкальных занятиях в ДОУ, обеспечивающую каждому ребенку укрепление психического и физического здоровья, выявление и развитие музыкальных и творческих способностей, формирование привычки к здоровому образу жизни.

Образовательные задачи:

развивать музыкальные и творческие способности дошкольников в различных видах музыкальной деятельности, используя здоровьесберегающие технологии, исходя из возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребенка, звуковую культуру речи, связную речь и ее грамматический строй.