Музыка –
единственный всемирный язык, его не надо переводить, на нем душа говорит с
душою.
Бертольд
Ауэрбах
Развитие
и музыкальное воспитание ребенка в семье зависит в основном от тех условий и
предпосылок, которые определяются образом жизни семьи, ее традициями, общей
культурой и отношением к музыке. Во всех семьях разный уровень музыкальной
культуры. В некоторых семьях с большим уважением относятся к народной или
классической музыке, к профессии музыканта и стараются чаще посещать концерты.
Любой
ребенок, даже без специальных занятий, может легко усвоить услышанные им песни.
Очень способные дети могут спонтанно творить, сочинять мелодии во время игры -
напевать какой-нибудь марш, ритмично постукивать игрушками и изображать, что
они маршируют или петь колыбельную песенку, убаюкивая куклу, а также
импровизировать мелодии на детских музыкальных инструментах.
На
протяжении тысячелетий семья была основной формой социализации личности. В
современном обществе система семейного воспитания претерпевает значительные
изменения, и сегодня приходится отметить, что разрушение семьи в традиционном
понимании усугубляет проблемы семейного воспитания. Однако именно семья обязана
формировать физически и психически, здоровую, нравственную, интеллектуально
развитую личность, готовую к предстоящей жизни. Составными компонентами
содержания семейного воспитания являются известные направления – физическое,
нравственное, интеллектуальное, эстетическое, трудовое воспитание.
Эстетическое
воспитание в семье призвано развивать таланты и дарования детей или, как
минимум дать им представление о прекрасном, существующем в жизни. Задачи
включения в эстетическую деятельность предполагают активное участие каждого
воспитанника в созидании прекрасного своими руками: практические занятия
живописью, музыкой, хореографией, участие в творческих студиях, группах и т. д.
Безусловно,
школа помогает ребенку воспринимать те или иные музыкальные явления, пробуждает
интерес и любовь к музыке, особенно если занятия проводит любящий свое дело
учитель. Однако старания учителя станут более эффективными, если и в доме
школьника царит дух любви и уважения к музыке, поддерживается постоянный
интерес к этому источнику радости и вдохновения.
Но
привить детям любовь к музыке сможет только тот человек, который сам тонко
чувствует музыку, глубоко воспринимает ее. Результаты различных
социально–психологических исследований ярко свидетельствуют о том, что семья
оказывает значительную помощь школе в воспитании у ребенка увлечения музыкой и
подготавливает почву для его формирования. Поэтому возникает вопрос о
музыкальном воспитании и самих родителей, о педагогическом взаимодействии
учителя музыки с семьей школьника.
Как
организовать работу с родителями по обучению в области музыки, как привлечь
родителей к совместной работе со школой, какую помощь оказать им, чтобы общие
усилия в музыкальном воспитании детей дали положительные результаты?
Основные
усилия в наделении родителей музыкально–педагогическими знаниями должны
исходить от школы. Основные направления работы учителя музыки заключаются, в
следующих направлениях:
–
информирование родителей учащихся о значимости эстетического воспитания;
–
привлечение родителей к тесному сотрудничеству.;
–
создание в семье ученика благоприятного музыкального микроклимата;
–
приобщение родителей к музыкальному искусству;
–
понимание родителями того, что они имеют большое влияние на детей в поддержке
интереса к музыке, к этому источнику радости и вдохновения;
–
понимание родителями ответственности за подготовку подрастающего поколения.
Благотворность
влияния семьи на развитие интереса к музыке и творческих способностей ребенка
подтверждают биографии великих музыкантов. Они отмечают, что домашние
музыкальные вечера, царившая на них атмосфера любви и уважения к искусству
вызвали в них заинтересованность музыкой, воспитали преданность ей.
В
России музыкальное воспитание в семье имеет глубокие исторические корни.
Возникнув в эпоху Петра, оно вошло в круг воспитания дворянских семей, даже
среднего сословия.
В
настоящее время проблема участия семьи в воспитании у ребенка интереса к музыке
приобретает особую остроту. Это, прежде всего, связано с бурным развитием
средств массовой коммуникации.
Привязанность
ребенка к родителям и, главное – его доверие, стремление к постоянным и
интенсивным контактам с ними позволяют взрослым в процессе педагогически
организованной музыкальной деятельности активно формировать и развивать у него
интерес к подлинно художественной музыке.
Роль
семьи в процессе музыкального воспитания варьируется. Соотношение домашнего
музыкального воспитания и обучения в общественных учебных заведениях также
может принимать разные формы. Подобно другим сторонам формирования личности
человека, семейное обучение музыке касается, прежде всего, начального, детского
периода. На смену ему обычно приходит обучение в том или ином музыкальном
учебном заведении. Но домашнее музыкальное образование может выполнять не
только подготовительную, но и вспомогательную функцию (репетиторская работа с
отстающими или недостаточно подготовленными к занятиям учениками), а также
играть и самостоятельную роль.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.