М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны», 1747 года.

Тема урока: М.В.Ломоносов.  «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года.		Школа: КГУ «Средняя школа имени А.Кастеева с дошкольным мини-центром».
Дата: 20.11.2015.		ФИО учителя: Сагимбекова А.Н.
Класс: 9		Количество присутствующих		Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке. .		Образовательные:  а) познакомить учащихся с творчеством М.В.  Ломоносова   Развивающие:  а) определить основные идеи и темы творчества М.В. Ломоносова; б) выявить языковые и стилистические особенности  творчества Ломоносова (на основе од)   Воспитательные: а) развитие языкового эстетического идеала  учащихся.
Ожидаемый результат		Все учащиеся смогут: назвать основные факты биографии М.В.Ломоносова, знают отрывок из оды. Большинство учащихся будут уметь: определять главные тему, и идею оды, составлять план оды; Некоторые учащиеся смогут: проанализировать композицию оды.
Предыдущее обучение		Данный урок –продолжение предыдущего урока, на котором говорилось о СПП с придаточными степени и уступки.
План
Планируемые сроки	Планируемые действия учителя и ученика.				Ресурсы
Начало урока (4мин.) І.Организационный момент. 1.Эмоциональный настрой.	Приветствие, учет посещаемости. На предыдущем уроке мы с вами познакомились с личностью М.В. Ломоносова, его реформаторской деятельностью. На сегодняшнем уроке мы обратимся к творчеству Ломоносова (конкретно к одам).				Слайд№1.
2.Лекция с элементами беседы.	Прежде чем определить основные темы творчества М В. Ломоносова нам необходимо понять, в чем он видел назначение поэта и поэзии. Поэт, в представлении Ломоносова, не может ограничиться воспеванием одних лишь движений человеческого сердца, его должны волновать и одушевлять события, имеющие важное значение для всего государства, всей страны. Идея государства, служения ему лежит в основе всего творчества М.В. Ломоносова. Тема могущества и величия России, патриотический пафос “пользы общества” сочетались в поэзии Ломоносова с прославлением Петра 1 как просвещенного государя. А жанром, который Ломоносов избрал для прославления богатства и могущества России, стала торжественная ода. Ода - /жанр лирической поэзии /, стихотворение торжественного характера в честь какого-то лица или события. Этот жанр возник в античности и сначала представлял собой песнь с широким лирическим содержанием. В русской поэзии ода осознавалась как жанр гражданской лирики с обязательным “высоким” содержанием и  “возвышенным” стилем. В своем творчестве Ломоносов чаще всего использовал две разновидности оды – духовную и похвальную. Попробуем составить небольшую схему. Но для начала давайте подумаем  - что могло бы входить в содержание этих Од            Похвальная                                Духовная Создавалась на торжественные случаи                                                    (философская придворной жизни. Темы: прославление                  Основные темы: наук, просвещения, мира, монархов как                    1. несовершенство хранителей наук и мира. Нередко                               общества, одиночество используются библейские, исторические                  человека. ассоциации. Основной тон – восторженный.            2. величие природы ход, о чем они? (ода духовная? ода похвальная?)				Интернет-ресурсы, Иллюстрации. Слайды 2-5
Анализ од	Рассмотрим оду Ломоносова “Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния” (Выразительное чтение учителем оды) К какой разновидности оды относится данная? Докажите. (Философская ода, так как в ней даны размышления автора) О чем размышляет автор? (О величии природы, ее непостижимости, неразгаданности, мощи и человеке – “песчинке” в этом непознанном мире) Но! Человек стремится проникнуть в тайны природы, то есть он не бессильный созерцатель, подавленный и сникший. Человек – разумное, мыслящее существо. Он восхищается величием Творца и его мощью, но не оставляет попыток проникнуть в суть явлений.				Слайд№5.
Беседа.	Разбор по строфам. 1-я строфа – рисуется величественная картина природы (приводят примеры) Посмотрите, какой прекрасный метафорический образ рисует автор Открылась бездна, звезд полна… О чем говорит автор в этой строчке? (о ночном небе) На фоне этой мрачной торжественной картины природы рисуется человек? С чем сравнивает автор человека? (С песчинкой, с малой искрой, с пером) Каким необыкновенным природным явлением восхищается автор? (северным сиянием) К кому за объяснением этого природного явления обращается автор? (к ученым, мудрецам) С одной стороны автор восхищается природным явлением как чудом, с другой – пытается понять его и объяснить. Какие художественно-выразительные средства использует автор в оде и для чего? (Автор использует множество риторических вопросов, восклицаний, особую “высокую” лексику для создания особого эмоционального настроя, для создания важности и глубины затронутой темы) Теперь обратимся к оде “На день восшествия на всероссийский престол ее величества императрицы Елизаветы Петровны 1747 года” (выразительное чтение учениками) День восшествия на престол занимал центральное место в годовом цикле придворных праздников. В 1747 году отмечалась пятая годовщина воцарения Елизаветы. Можно ли считать эту оду по содержанию и по форме классицистической?  (этот  вопрос мы поставим во главу угла) Отметим черты классицизма. Сфера – государственная жизнь; герои – монархи (Елизавета, Петр); герои идеализированы; “высокое” содержание, “возвышенный” язык. Что прославляется в оде? Мы можем это понять с первых строчек Царей и царств земных отрада, возлюбленная тишина… “Тишина” – то есть мирное состояние государства как лучшее время для развития наук и искусств. И Елизавета – хранительница этой тишины. Елизавета, Петр, Екатерина – рисуются идеализированно как монархи-просветители, покровительствующие наукам, образованию. Ломоносов рисует образ идеального государя, показывает, каким он должен быть, дает “урок царям”. Через прославление Елизаветы как хранительницы просвещения и наук прославляются сами науки. К кому обращается (и с какой целью) автор в отрывке? О вы, которых ожидает… (Автор обращается к сынам России с призывом доказать, что они не хуже чужеземных мастеров, ученых и могут служить развитию и процветанию своей страны)				Слайд6.
4.  Итоги урока	Мы, проанализировав оды Ломоносова, видим, что они проникнуты высоким гражданским пафосом и главной их целью (как и всего творчества Ломоносова) было прославление богатства, мощи и величия просвещенной России.
5.  Домашнее задание	Письменно проанализировать отрывок из оды (На день восшествия…) О вы, которых ожидает				Слайд
Последующее задание.	Особенности сентиментализма как течения в литературе. Н.М.Карамзин. Бедная Лиза.				Учебник за 9 класс.
Дополнительная информация
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?	Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?		Межпредметные связи ИКТ компетентность
			Казахский язык Литературное чтение
Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?	Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1: 2: Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)? 1: 2: Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах.