Мягкий согласный звук [ч'], буква Чч.

Тема: Мягкий согласный звук [ч'], буква Чч.

Цель: познакомить учащихся с согласным звуком [ч’], буквой Ч ч; развивать речь, память, логическое мышление. Закрепить знания учащихся о согласной букве ч, сочетании ча в словах.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;

4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.

Регулятивные (способность организовать свою деятельность):

1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

3.Адекватно оценивать свои достижения;

4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

Познавательные (искать, получать и использовать информацию):

1.Осознавать познавательную информацию;

2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;

3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;

4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;

6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;

   7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные:

2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;

4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

Межпредметные связи: ИЗО, математика.

Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.	ФУУД у учащихся
1.      Мобилизующее начало	Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.	Л1. Учащиеся настраиваются на работу.
Актуализация опорных знаний.	Фонетическая зарядка. – Как чирикает воробей? (Чик-чирик-чирик.) Учитель сообщает, что этот звук всегда мягкий, твердым в русском языке он не бывает. Дети устанавливают, что звук [ч’] глухой согласный. ●        Игра «Кто больше?». Придумайте слова, где звук [ч’] в конце. (Грач, врач, мяч, луч, палач, силач, калач, печь, речь, ночь, дочь и т. д.). ●        Игра «Звук заблудился». На болоте нет дорог. Я по кошкам (кочкам) – скок да скок! Синеет море перед нами, Летают майки (чайки) над волнами. Наевшись рыбы до отвала, На море гайка (чайка) отдыхала.	Л4, Р4, К4. Дети рассматривают предметные картинки с изображением ручки и мяча и начерченные к этим словам схемы. Из предложенных слов ручка и мяч выделяется изучаемый звук. Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Дети  знакомятся с печатной буквой Ч ч,
3.      Работа по теме урока	Фронтальная работа, с.4 (часть 2 «Азбука») ▲     Чтение слогов-слияний, слов. 4. Разгадывание загадки. (Часы.) Вопрос: – Какие бывают часы? Самостоятельная работа, с.5 ▲     Чтение текста на с. 5. Вопрос: – О каких еще часах узнали? Фронтальная работа (на доске) Какая гласная пропущена? ч_с                                                                  ч_б ч_сы                                                                  ч_до ч_сики                                                                  ч_лок (гласная А)                                                                (гласная У)	Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2. Дети приводят загадки о часах, которые они знают. Рассматривают рисунок на с. 4. Наручные, настольные, настенные, песочные, будильник, солнечные. Часы могут быть механические, кварцевые, электронные. Дети читают слова, выделяя сочетания ча и чу. Учащиеся вспоминают, как им было объяснено, почему в сочетании ча пишется буква а.
Физминутка
4.      Продолжение работы по теме	▲     Чтение слов в столбиках, с. 6. Образование слов (с уменьшительно-ласкательным значением). река – речка             рука – ручка                                         туча – тучка ▲     Чтение текста на с. 6. . Наблюдение за различными значениями слова ручки. В первом значении ручки – ручки маленькой Верочки. Во втором случае – ручки – школьная принадлежность, которой ученики пишут в тетрадях. В третьем – ручки – у входной двери. Делается вывод: слово ручки имеет несколько значений, значит оно многозначное. ▲     Чтение рассказа «Мы учимся», с. 7. Вопросы: – Что ученики делают на уроке математики? – Какие слова читают дети на уроке чтения? – Какие буквы прописывают дети? Индивидуальная работа, с.7 Читающие ученики. Самостоятельная работа, с.8 ▲     Чтение стихотворения В. Берестова. – В какую игру играют девочки? Работа в парах, с.8 2. Соотношение картинок со словами. – Что можно приготовить из ягод? (Ответы детей.) Индивидуальная работа, с.8 Читающие дети Самостоятельная работа, с.9 ▲     Чтение рассказа «Приятели-лодыри». Выясняется понимание его содержания и шутливого характера. ▲     Чтение поговорок. Выясняется, можно ли отнести эти поговорки к только что прочитанному рассказу. - В каких других случаях в жизни их уместно употребить? Фронтальная работа (при наличии времени) ●        Игра «Наоборот». (Подбор к словам антонимов.) Учитель называет слово, дети – антоним.	Л4, П6, К2. Дети выкладывают слова на магнитной доске, объясняя, каким образом получают уменьшительное к данному слову. Дети находят слова с уменьшительно-ласкательным значением. Читают только эти слова (мосточка, кусточком, лисички, сестрички). Дети называют слова, от которых были образованы уменьшительно-ласкательные слова (мост, куст, лиса, сестра). Дети читают предложения, с. 5. Дети перечитывают текст, подчеркивая слова, в которых встречается буква ч. Отдельно читаются уменьшительно-ласкательные слова, называются слова, от которых они образовались. Дети стрелками соединяют рисунки с названиями ягод. Называют ягоды, которых нет на картинках. Дети читают стихотворение Е.Благининой «Голодно, холодно…» Объясняют главную мысль текста. Повторно чтение рассказа проводится в лицах. Грязный… (чистый). Трусливый… (смелый). Мягкий… (твердый). Грубый… (нежный). Замкнутый… (открытый). Слабый… (сильный). Светлый… (темный).
5.      Итог урока	– Что нового узнали на уроке? – Что особенно запомнилось? – Что вызвало затруднения?	К2.
6.      Рефлексия	- Оцените свою работу на уроке.	Р3. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов».