Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Мягкий знак после шипящих в глаголах.4класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Мягкий знак после шипящих в глаголах.4класс

библиотека
материалов

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Задачи урока:

  • Обучающие: активизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих; познакомить с обязательным написанием мягкого знака после шипящих в глаголах; закрепить навык применения изученных правил.

  • Развивающие: развивать познавательные способности учащихся; коммуникативные и информационные компетентности; раскрывать творческий потенциал учащихся.

  • Воспитательные: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительных мотивов учения развивать навыки связной речи, умение слушать; формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения этой задачи

Средства: сигнальные карточки; карточки для устного диктанта и физминутки; учебник и тетрадь для 4 класса С. В Иванова, М. И. Кузнецовой; презентация (компьютер, интерактивная доска).

Тип урока: урок изучения нового материала (проблемный урок).

Раздел: Правописание.

Ход урока

УУД

  1. Организационный момент.

  2. Чистописание.

http://festival.1september.ru/articles/619097/img1.gif

ЛУУД: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительных мотивов учения;
умение организовать себя на урок

II. Новая тема:

Актуализация знаний

Прочитайте название темы.
– Мягкий знак после шипящих…
– Какие мысли возникли по поводу заявленной темы?
– Мы это знаем. (Урок 21, для тех, кто забыл)

Мягкий знак после шипящих пишется в именах существительных 3-го склонения, например: дочь, помощь, глушь. И не пишется в именах существительных 2-го склонения единственного числа: гараж, скрипач, кирпич и 1-го склонения множественного числа: туч, краж, встреч. У имен прилагательных в краткой форме: свеж, пахуч, могуч.


ПУУД: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
выделение необходимой информации;
использование знаково-символических средств (таблицы).

 

 

 

III. Постановка проблемы.

Устный диктант.

Помощ.., кирпич.., ландыш.., глуш…, хорош.., тиш.., могуч.., богач.., молодеж…, свеж.., Петрович.., луж.., задач.., пожарищ.., вещ.., молчиш.., привлеч.., отреж..

В каких словах затруднялись. Почему?
– Это мы еще не изучали.
– Уточните тему урока.
– Мягкий знак после шипящих
в глаголах.
– Какова же цель нашего урока?
Узнать, пишется ли мягкий знак после шипящих в глаголах.
– В каком разделе мы будем работать?
Правописание
– Что будем развивать?
Будем развивать внимание и орфографическую зоркость.

У знать
Р азвивать
О бъяснять
К онтролировать

Что будем объяснить?–
Написание слов с ь после шипящих
–Что будем контролировать?
Свои ответы и ответы товарищей
– Как вы узнаете глагол среди других частей речи?
Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? или что сделать?



ЛУУД: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения этой задачи

ПУУД: общеучебные, побуждение к осознанию противоречий постановка проблемы, поиск решения проблемы, выдвижение гипотез.

 

 

ПУУД: формулирование темы урока;
использовать знаково-символические средства.

РУУД: целеполагание

КУДД: умение вступать в диалог, строить понятные для партнера высказывания

IV. Открытие детьми нового знания. Решение проблемы.

Для того чтобы ответить на вопрос, пишется ли мягкий знак после шипящих на конце глаголов, давайте подумаем.
– Определите, какой частью речи являются выделенные слова, в каких формах они стоят.

Слайд 2.

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Семь раз отмерь, один отрежь.
Важно беречь платье снову, а честь смолоду.
Тише
едешь – дальше будешь.
Без теста пирога не испечешь.

Запись:

Погонишься– глаг., 2 л, ед. ч., не поймаешь.– глаг., 2 л, ед. ч., отмерь – глаг., повелит. накл., отрежь – глаг., повелит. накл., беречь – н.ф., едешь -глаг., 2 л, ед. ч., будешь -глаг., 2 л, ед. ч., не испечешь – – глаг., 2 л, ед. ч.,

Что интересного вы заметили в написании глаголов? (На конце после шипящих пишется ь.)
– Какой вывод можно сделать?

(Подсказка: Женя сделала такой вывод: “На конце глаголов в любой форме после шипящих пишется Ь”) – Права ли Женя?

Слайд 3.

ПУУД: поиск и выделение необходимой информации;
установление причинно-следственных связей, выведение следствий; обобщение.

(Материал для гипотез).

КУУД:  формулировка собственного мнения и позиции;
адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающей с его собственной

 

Работа с правилом (учебник).

С.94. Прочитайте правило, правы ли мы в своих выводах.

Дополняем таблицу. Слайд 4.

Вопросы:

Есть ли необходимость при написании мягкого знака после шипящих в глаголах определять форму, в которой они стоят? (Нет, т.к. ь пишется во всех формах глагола.)
– Чем будет отличаться способ работы при написании имен существительных с шипящим на конце и глаголов с шипящим на конце? (У существительных надо определить склонение, у глаголов ничего определять не надо.)

Давайте вернемся к устному диктанту.

Надо ли писать ь в словах молчиш.., привлеч.., отреж… Докажите.

ПУУД: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
умение обобщать.

КУДД: умение вступать в диалог.

V. Физкультминутка.

Слова развесить по классу. Соберите слова и прикрепите на доску в нужный столбик. Ь или не пишется Ь

Рож.., мышь.. жгуч.., лож.., могуч.. скрипуч,.. ласковый.., жеч., стереч.., хорош…, глуш.., шалаш.., скрипач.., спиш.., дружиш.., береч.., кирпич…, могуч…, пишеш…, думаеш…

Проверка. Какое слово никуда не попало? Докажи.



КУУД: умение договариваться с людьми, согласуя с ними свои взгляды, чтобы сделать что-то общее, строить понятные для партнера высказывания.

ПУУД: осуществление синтеза как составление целого из частей, построение цепи рассуждений.

РУУД: учитывание правила в планировании и контроль способа решения, осуществление итогового и пошагового контроля по результату самоконтроль, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
различать способ и результат действия

VI. Первичное закрепление знаний.

Упр. № 1 с. 94 письменно, фронтально у доски.

(Глаголы съешь, поешь в 3 столбик и во второй.)

(ОБЯЗАТЕЛЬНО СЪЕШЬ КАШУ – ПОВЕЛИТ;
КОГДА СЪЕШЬ, ПОМОЙ ПОСУДУ -2ЛИЦО ЕД.
У ТЕБЯ БУДЕТ ТРУДНЫЙ ДЕНЬ, ПОЭТОМУ ПОЕШЬ – ПОВЕЛИТ,.
КОГДА ПОЕШЬ, БУДЕШЬ ЧУВСТВОВАТЬ УВЕРЕННЫМ – 2ЛИЦО, ЕД.Ч.)

РУУД: учитывание правила в планировании и контроль способа решения, осуществление итогового и пошагового контроля, по результату самоконтроль.

VII. Составление алгоритма.

Систематизация всех имеющихся у учащихся знаний об орфограмме “Мягкий знак после шипящих”.

Как нам не ошибиться в написании орфограммы “Мягкий знак после шипящих”? Составим алгоритм.

Определим часть речи, если это:

Существительное, то определяем склонение 1, 2 – ь не пишем; 3 скл. – ь пишем.

Краткое прилагательное, то ь знак не пишется.

Глагол, то ь знак пишется во всех формах

Интерактивная доска.

Соедини линией, когда нужно писать ь.

Сущ. Ж.р. 3 скл
Сущ. М.р.
Глаг 2 л.ед.ч..

Ь

кр.прил
глаг. Н.ф.
глаг. повелит. наклон.


ПУУД: удержание учебной задачи, поиск и выделение необходимой информации, контроль результатов деятельности, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждения, обобщение;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации с помощью инструментов ИКТ.

РУУД: выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения;
планирование деятельности, коррекция
плана действий.

Работа в парах.

Работа в парах. Найди лишнее слово. Докажи.

  • Дочь, карандаш, мышь, веешь.

  • Малыш, свеж, хорош, пахуч.

  • Нет луж, нет крыш, спелая рожь, нет туч.

  • Беречь, дремуч, приедешь, назначь.

Проверка. Слайд 6

РУУД: учитывание правила в планировании и контроль способа решения; осуществление итогового и пошагового контроля по результату, самоконтроль.

КУУД: умение договориться с людьми, согласуя с ними свои взгляды, чтобы сделать что-то общее, контролировать действия партнера;

VIII. Самостоятельная работа.

Упр. 5, с. 96. Прочитайте задание.

  1. Что сначала нужно сделать? (Вспомнить изученные орфограммы “Мягкий знак после шипящих”. Алгоритм.)

  2. Слова вы будете записывать в таблицу с. 34–35 тетрадь.

  3. Проверка. Слайд 7, 8.

 

РУУД: учитывать выведенный алгоритм, планировать промежуточные действия для достижения цели;
осуществление итогового и пошагового контроля по результату; самоконтроль

ПУУД: построение логической цепи рассуждений, доказательство;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, на основе выделения их существенных признаков.

РУУД: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

IX. Домашнее задание.

Упражнение 3 с. 95.

Выучить правило с. 94.

*Упражнение 2 с.95.

РУУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

ПУУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания.

X. Итог урока.

Какая была тема?
– Какие цели ставили? Какие достигли?
– Какой вывод сделали?
– Как нам не ошибиться в написании орфограммы “Мягкий знак после шипящих”?

РУУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

ЛУУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, способность к самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.

XI. Рефлексия.

Кому на уроке было интересно и все понятно – поставьте на полях (!).

Если были затруднения (?).

Завтра мы продолжим разговор на эту тему “Мягкий знак после шипящих в глаголах”.

РУУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения;
осуществление итогового и пошагового контроля по результату; самоконтроль.

.



Краткое описание документа:

На этом уроке активизировала знания по русскому языку "Правописание мягкого знака после шимящих в глаголах" Учились соотносить к какой части речи относится слово,есть ли шипящий звук на конце и нужно ли после него писать мягкий знак.закрепляли изученные орфограмы,выводили тему урока по данным словам.Ставили перед собой цель, как научиться распознавать эту орфограмму на письме.Дети делились на группы.Каждая группа находила информацию по данной теме в разных источниках.Потом анализировали работу своей группы и делились информацией по изучаемой теме. Каждый сделай свой анализ ,как усвоил данный материал.

Автор
Дата добавления 04.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров737
Номер материала 364788
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх