Тема: М.Ю.Лермонтов.
Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта- изгнанника.
Цель урока: Вызвать
у учащихся интерес к творчеству М.Ю. Лермонтова, к поэзии, формировать умение
понимать, анализировать, интерпретировать поэтический текст, развивать
способность к ассоциативному мышлению, воспитывать эстетический вкус.
Эпиграф к уроку
Живое все всегда вдвоем,
Лишь я на свете одинок. Сон Кан
I.Организационный
момент.
-приветствие
-ЗОЖ:
следим за осанкой, сидим правильно!
-настрой
психологический (работаем активно, быстро, с хорошим настроением, помогаем
товарищу)
-Готовы
работать?
II.Работа по
теме урока.
1.Сообщение
темы и цели урока.
1.Белеет парус одинокой
В тумане
моря голубом!..
Что ищет
он в стране далекой?
Что кинул
он в краю родном?..
3.На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.
|
2.Скажи-ка,
дядя, ведь недаром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!
|
-
Кто является их автором? -Как вы считаете, творчеству какого писателя мы
посвятим урок сегодня?
-Правильно, Михаилу Юрьевичу Лермонтову.
Имя Лермонтова вам давно знакомо. Сегодня на уроке вы узнаете о жизни и
творчестве поэта, познакомитесь со стихотворением «Тучи», выясните, что
волновало поэта, какие проблемы он затрагивал в своих произведениях и постараетесь
понять, что общего в судьбе поэта и туч?
В
тетрадь: Тема: М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Тучи».
Мотивы одиночества и тоски поэта- изгнанника
Сегодня
мы проведём исследовательскую работу в небольших группах.
1-я
группа – биографы, 2-я – литературоведы, 3-я – историки, 4-я –
искусствоведы.
-Прочитайте
эпиграф к уроку. Эти строки корейского поэта очень точно отражают жизнь
Лермонтова. Для того, чтобы в этом убедиться мы должны познакомиться с
биографией поэта.
- Вы
работали дома над статьей учебника
Выступление
биографов. Запись информ. в тетрадь
Учитель: -Мы
видим, насколько трагична судьба поэта: рано лишился родителей, не имел друзей,
неоднократно был сослан с «милой родины» на Кавказ. Однако это не помешало
Лермонтову создавать чудесные стихи. Помимо этого он был ещё и замечательным
художником. Давайте попросим искусствоведов рассказать о картинах Лермонтова.
Выступление
искусствоведов. ( Демонстрация репродукций) Запись информ. в
тетрадь
Учитель:
-В
учебнике мы можем посмотреть на автопортрет поэта. Ваши впечатления?
Ираклий Андроников писал: «Каждый раз,
когда мы произносим имя Лермонтова, к глубокому раздумью и восхищению его
поэзией примешивается чувство сожаления и горечи». Печалью,
отчаянием, одиночеством, предчувствием будущей разлуки с родной землей
проникнуто и стихотворение М.Ю. Лермонтова «Тучи». Что побудило поэта обратить
свой взор к вечным небесным странникам – тучам?
-В
учебнике прочитайте статью о стих. «Тучи»
Выступление
историков. Запись информ. в тетрадь
Учитель:-Стихотворение
написано в день отъезда в ссылку на Кавказ, на квартире у Карамзиных, где
собрались друзья, чтобы проститься с поэтом. «Тучами» Лермонтов заключил
сборник своих стихотворений и поставил дату: апрель 1840, тем самым обозначив и
дату своего изгнания. Этому
стихотворению и посвящён наш урок.
В центре лирического произведения лирический
герой. Именно его мысли, чувства и переживания звучат в стихотворении. Лирический
герой Лермонтова - это гордая одинокая личность, противопоставленная миру и
обществу. (в тетрадь)
Одиночество - центральная тема его поэзии.
(в тетрадь) Лирический герой не находит себе пристанища ни в светском обществе,
ни в любви и дружбе, ни в Отчизне. Прочитаем его стихотворения и попробуем
проникнуться настроением лирического героя.
“Тучи” (прослушивание аудиозаписи)
-Какие слова ассоциации у вас возникают,
когда вы слышите слово «тучи»? (дождь, темно, пасмурно, грустно, тоскливо)
- Подберите определения к слову “тучи”
(темные, свинцовые, тяжелые, серые, унылые)
-Какое
впечатление произвело на вас это стихотворение?
-Какое
настроение овладело вами?
-Какую картину вы представили себе во
время чтения?
ФИЗМИНУТКА
Повторное
чтение учащимися.
Анализ
стихотворения «Тучи».
-Прочитаем стихотворение по строфАм
Вопрос литературоведам: -Что такое строфа? СТРОФА – группа
стихов, объед-ных повторяющимся размером, способом рифмовки, интонацией
и т. п.
1
строфУ про себя, вслух выразительно читает один ученик,
Подберите прилагательные к слову “тучки”
(легкие, воздушные, быстрые, светлые, пушистые, веселые...)
- Какие слова-ассоциации можно подобрать к
этому слову? (небо, лето, солнце, радуга...)
- Это обращение создает совершенно другое
настроение. Какое? (беззаботное, легкое, игривое...)
- Но почему-то такого настроения не
возникает. Как называет тучки поэт? (вечные странники).
- Кто такой странник? (тот, у кого
нет дома, кто бесприютен, одинок)
В стихотворении слово “странники”
приобретает особенную пронзительность, потому что поэт, как и тучки, вынужден
расстаться с родной стороной, с “милым севером”.
2
строфу
про себя, выразит. по очереди 2 ученика,
- Почему поэт должен расстаться с родиной?
Какие вопросы объясняют причины изгнания? Как наз-ся такие вопросы?
(риторические) ? литературоведам (РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС –
выразительное средство языка: утверждение в форме вопроса, не предполагающего
ответа).
-А какая причина самая горькая? (Друзей
клевета ядовитая). Почему? (настоящие друзья не предают) Значит, друзей у него
нет, он одинок, гоним
Клевета-разглашение и распространение
заведомо ложных сведений, позорящих честь его фактов
3
строфу
про себя, выразит. читают все вместе вслух.
-С каким чувством смотрит поэт на
убегающие тучи. Он завидует тучкам? Жалеет их? Сочувствует им?
Ответ дается в третьей строфе, где
отвергается возникшее вначале сравнение “будто как я же, изгнанники”. Она
начинается прямым отрицанием: “Нет...” Их никто не гонит. Тучи свободны от
всего, в том числе и от людских страстей и страданий, они - “вечно
холодные” не может им быть изгнания. А человек же, обладающий живой горячей
душой, оказывается лишенным свободы и телесной, и душевной.
-
Сколько частей можно выдел. в стих-и, как можно озаглавить?(1.Обращение
поэта к тучам.2.Вопросы поэта.3.Ответы поэта) В тетрадь!
- Какие художественные средства
помогают поэту передать чувство тоски, одиночества? Эти
средства языка помогают Лермонтову, талантливому художнику, нарисовать
картину словесную.
Давайте
найдем. Работают все. Ответ готовят литературоведы: составление
словарика к тексту стихотворения М. Ю. Лермонтова. (Странник ,
Лазурный , Жемчуг, Изгнанник, Преступление, Клевета, Тяготить)
художественные
средства (в тетрадь заголовок) далее запись изобразит.средств
1
строфа-
Как вы понимаете слова «степью лазурною»? Лазурь – светло-синий цвет,
синева. Значит, «степь лазурная – простор неба», Выражение это употреблено в
переносном значении. -Как называются такие выражения? Гр.лит-в (ЭПИТЕТ –
образное определение). «с милого севера в сторону южную», «нивы
бесплодные, вечно холодные, вечно свободные». –(метафорич.эпитеты).
-Какое изобразительное средство использует
Лермонтов в словах «цепью жемчужною»? Гр.лит-в( МЕТАФОРА –
употребление выражения в переносном значении на основании сходства
предметов).
Тучи цвета жемчуга плывут одна за другой,
словно жемчужины, нанизанные на нитку. Этим поэт словно подчёркивает
связь природы и человека.
Тучки
– странники
(олицетворение), Гр.лит-в ??
- В первой строфе нарисована почти
идиллическая картинка. Лишь одно слово нарушает её. Какое? (Изгнанники)
-Какое изобразительное средство использует
Лермонтов в словах “Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники...”
? Гр.лит-в :СРАВНЕНИЕ – изобразительное
средство языка; создание образа путем сопоставления уже известного
с неизвестным (старого с новым). Сравнение создается с помощью специальных
слов («как», «будто», «точно», «словно»), формы творительного падежа или
сравнительных форм прилагательных. Словом «изгнанники» поэт обозначает
тучки, но это слово может относиться и к нему самому. Он чувствует себя
изгнанником и с помощью слова «будто» сравнивает судьбу тучек со своей.
-Здесь,
сопоставляется судьба поэта с судьбой «вечных странников» – туч.
2
строфа
-В чём особенность второй строфы? Поработайте над художественными
средствами
(Она
состоит из вопросительных предложений). Поэт обращается к тучам, а на самом
деле к самому себе. Клевета, злоба, судьба, зависть, преступление.
-
Какие эти слова? Какими делают жизнь человека эти слова? ( несчастным,
одиноким, изгнанником.)
-
Какое изобразительное средство использует Лермонтов к этим словам? (Эпитет).
Гр.лит-в Назовите их. ( тайная, ядовитая, открытая).
-
Этими словами поэт особенно остро подчеркивает неприкаянность и одиночество
своего героя: у него нет друзей, он гоним.
-В
судьбе Лермонтова все это было. Поэт размышляет о своей участи.
-Какая
из возможных причин изгнания вам кажется самой горькой? Почему?
«Или друзей клевета ядовитая?»
– горько звучит риторический вопрос (Гр.лит-в) во второй
строфе, ещё более усиленный анафорой (Гр.лит-в) В словарик: АНАФОРА –
выразительное средство языка: повторение в начале стихотворных
строк, строф, абзацев одних и тех же слов, звуков, синтаксических конструкций)
Не врагов, а друзей – что может быть страшнее?
Найдите. (повторением
союза «или» в начале строки).
Сравнения? (Смысл этого сравнения заключается
в том, что поэт нигде не может найти понимания и приюта. Он вынужден скитаться
в поисках любви. Однако поэт испытывает чувство, не доступное тучкам:
он страдает, его мучают страсти, горечь от чужой зависти, злобы и клеветы).
3
строфа
-Что представляет собой третья строфа? Поработайте над художественными
средствами
- В третьей строфе герой противопоставляет
себя тучам, которые совершенно равнодушны к суетному миру людей: «чужды
вам страсти и чужды страдания». Не случаен повтор слова «чужды». Тем
самым автор подчеркивает, что у них разная судьба: тучки и лирический
герой «чужды» друг другу. Тучи не способны страдать, так, как страдает и
чувствует лирический герой, у туч нет родины – значит, они вовсе не изгнанники.
В последней строфе герой отрицает свою первоначальную мысль о том,
что тучи – изгнанники: ведь у них нет родины, а значит, им нечего терять.
Им чужды и страсти, и страдания.
Не случайно автор наделяет их эпитетами
«вечно холодные, вечно свободные». Тучи не могут страдать, они
свободны от чувства долга, любви к родине. Только тот, кто глубоко любит
родину, может переживать горечь изгнания так, как её переживает
поэт. Герой же страдает и тоскует.
-
Какой художественный прием используется в этой строфе? Как наз-ся такой прем
в лит-ре? (Гр.лит-в)
-Что
такое антитеза? АНТИТЕЗА – композиционный приём, в
основе которого лежит противопоставление, создающее эффект резкого
контраста образов.
-
Что противопоставляется в стихотворении? (судьба поэта и туч) Что усиливает противопоставление?
Прямое отрицание «нет»
Таким образом, можно сказать, что стихотворение
построено на приеме антитезы (противопоставления): свободному
странничеству туч противопоставлено невольное изгнанничество
героя. Однако именно благодаря изгнанию герой познает свое истинное
предназначение.
Слово
учителя.
В
финале с особой горечью звучит чувство личной несвободы и одиночества. Проблема
одиночества возникает и в этом стихотворении Лермонтова. Можно сказать, что
одиночество – один из основных мотивов в лирике поэта. Мотив
одиночества перекликается здесь с темой тоски и любви к родине:
тоска возникает только тогда, когда есть любовь к родине.
Мотив – это
устойчивый, значимый образ в произведении писателя.( Запись в словарь)
Запись выводов в тетрадь.
Выразительное чтение.
Домашнее
задание
– выучить стихотворение наизусть, рисунки по желанию, повторить
литературоведческие термины, прочитать и поразмышлять над содержанием
стихотворений «Пальма», «Листок», «Утес» на стр.
Итог
урока.
-Итак,
мы сегодня многое узнали о замечательном поэте М.Ю. Лермонтове, какие обстоятельства жизни повлияли на
настроение поэта, обусловили его трагическое мироощущение, который был
не только великим поэтом, талантливым художником, музыкантом, шахматистом,
математиком. «Какая нежная и тонкая поэтическая душа в нем!»- отметил Белинский
В.Г., рассказывая о своей первой встрече с Лермонтовым. Однако, стихотворение
«Тучи», показывает, что поэт чувствовал себя странником, порой одиноким. Он
искал смысл жизни, мечтал о счастье. А
самое главное вместе проанализировали стихотворение М.Ю. Лермонтова, научились
за стихотворными строками угадывать настроение поэта, его чувства и
переживания. Дальнейшее знакомство с его творчеством поможет нам лучше
узнать его художественный мир.
- Итак, каков
основной мотив поэзии Лермонтова? .( одиночество)
Рефлексия:
-Как вы оцениваете подготовку класса к
уроку?
-Какая группа работала более активно?
-Какой этап урока вызвал у вас особый
интерес?
-Какая ваша оценка урока в целом?
Учитель: Мне
было очень приятно сегодня работать с вами. Работу класса я оцениваю на….
Всем спасибо за работу!
Оценивание индивидуально.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.