Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые
действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
I.
Организация начала урока
|
Приветствует
учащихся. Проверяет готовность класса. Психологически настраивает учащихся на
предстоящую работу:
|
Показывают
готовность
к
уроку. Приветствуют
|
Владеют
навыками психоло-
|
|
Друзья
мои, я очень рада Я знаю, каждый в классе гений,
Войти
в приветливый наш класс. Но без труда талант не впрок.
И
для меня уже награда Скрестите шпаги ваших мнений,
Вниманье
ваших умных глаз. Мы вместе проведем урок
|
учителя
|
гической
подготовки к уроку, организации
рабочего
места, вежливого общения
|
II.
Подготовка
к восприятию
|
–
Отгадайте загадку:
Он
вошёл – никто не видел, он сказал – никто не слышал,
Дунул
в окна и исчез, а на окнах вырос лес
–
Какой бывает мороз?
–
Вам нравится морозная погода? Почему?
–
Зима. Снег покрыл поля, луга. О зиме говорят: снежная, суровая, холодная. Но
говорят и по-другому: зимушка-зима. По
календарю зима приходит в декабре, но русская зима приходит раньше и длится дольше,
чем по календарю. На Руси декабрь называли «студень», так как становилось
морозно, студёно.
–
Вспомните, как называли зиму поэты. – Расскажите, почему зима – олшебница?
– У зимы есть свой хозяин. Кто же это? Послушайте
и отгадайте загадку.
Сердит! – закрыв лицо рукой, Она
сказала: – Ишь, какой,
Сказал прохожий глухо.
Кусается как пёс!
– Ударил как! – ворчал другой, И
я скорей лицо прикрыл
Поглаживая ухо.
Воротником пальто.
Шла мимо бабушка с клюкой, В
тот день и впрямь сердитый был…
В платок упрятав нос,
Вы догадались, кто?
|
Отгадывают
загадку.
–
Мороз.
–
Трескучий, слабый, сильный.
–
Бывает весело, красиво, снег скрипит под ногами.
–
У Тютчева – чародейка,
у Есенина «…щеголиха
в белой разлетайке, русская красавица зима…».
– Она укрыла всё снегом, словно пухом; лес
заснул, как будто заколдован.
Отгадывают
загадку.
–
Мороз.
|
Умеют
слушать в соответствии с целевой установкой. Осуществляют логические
действия. Владеют навыками осознанного и выразительного чтения
|
|
|
–
Художники писали зимнюю природу, композиторы посвящали зиме музыку и песни,
поэты сочиняли стихи о зиме.
–
Обратите внимание на выставку книг. Произведения какого писателя занимают
здесь центральное место?
–
Что вы знаете о жизни Некрасова?
–
Н. А. Некрасов – великий русский поэт, жил в середине XIX века. Детство он
провел в деревне на Волге. Некрасов очень любил родную природу: красоту
полей, рек, лугов. Стихи Некрасова написаны прекрасным, богатым и в то же
время простым языком
|
–
Некрасова.
–
Жил в XIX веке, писал
о
природе, о трудной крестьянской жизни. Жизнь народа была тяжёлой
|
|
III.
Сообщение темы урока
|
–
Нас ждёт встреча с отрывком из поэмы «Мороз, Красный нос», который называется
«Не ветер бушует над бором…». Сам поэт назвал этот отрывок «Мороз-воевода».
–
Чему мы будем учиться, работая над этим произведением?
–
Наши действия:
•
определим тему;
•
исследуем содержание;
•
представим главных героев;
•
картины, нарисованные автором;
•
будем учиться читать выразительно произведение, опираясь на своё отношение
к прочитанному
|
Внимательно
слушают.
Определяют
цели урока
|
Умеют
слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают и сохраняют учебную
цель и задачу.
Дополняют, уточняют высказанные мнения
|
|
|
IV.
Изучение нового материала.
1.
Первичное восприятие текста.
|
–
Прослушаем отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».
–
В начале урока вы рассказывали о зимнем настроении, а какое настроение пере
|
Внимательно
слушают.
|
Умеют
слушать в соответствии с целевой установкой. Принимают
и
сохраняют
|
|
|
2.
Беседа по содержанию прослушанного произведения.
3.
Повторное чтение произведения.
4.
Словарная работа.
|
даётся в этом отрывке, попробуйте понять во время
прослушивания.
–
Какое первое впечатление оставило у вас стихотворение? (Очень понравилось:
оно интересное, красивое, торжественное.)
–
Какое же настроение вы почувствовали? (Бодрое, сердитое, хмурое,
задумчивое, весёлое, радостное, волшебное, сказочное.)
–
Определите тему и жанр произведения. (Жанр произведения – стихотворение,
так как оно написано в ритмической форме. Это произведение о зимней природе.
Автор Н. А. Некрасов.)
–
Откройте учебник на с. 169. Мы продолжаем работу с текстом
произведения. У каждого автора есть необычные и загадочные слова. Все они
украшают любое произведение, показывают точность, выразительность, красоту.
– Какие слова в тексте вам непонятны?
–
Как вы понимаете значение слова воевода?
Воевода – предводитель войска на Руси. Так
называли начальника войск в давние времена на Руси. Слово воевода
имеет два значения. А как вы думаете, в каком значении оно используется в
этом тексте: как начальник войска или начальник большого владения?
–
А есть ли ещё непонятные слова?
Дозором обходит – сторожит.
Палица – дубина с шипами, оружие русских богатырей.
Обозы – вереница гружёных повозок.
Казна – богатство.
Алмазы, жемчуг – драгоценности белого переливающегося цвета.
Владенья – своя
собственность.
–
Каким вы себе представили Мороза-воеводу?
–
Найдите и прочитайте, как описывается шествие Мороза.
–
Почему поэт называет Мороза воеводой?
–
Что хотел подчеркнуть поэт, изображая Мороза как воеводу?
–
Найдите первые два сравнения.
Не
ветер бушует над бором, Мороз-воевода
дозором
Не
с гор побежали ручьи, Обходит владенья свои.
|
Отвечают
на вопросы.
ределяют
совместно с учителем толкование слов.Находят ответы на вопросы в тексте
(читают вдумчиво, понимают все слова, представляют, о чём говорится).
–
Мощным, сильным, суровым, с ветром, бушущим над бором, с шумом горных ручьёв.
|
цели
и задачи учебной деятельности. Формулируют ответы на поставленные учителем
вопросы. Владеют навыками выразительного чтения. Осуществляют поиск
необходимой
информации
из
разных источников. Владеют навыками работы со справочной литературой.
|
|
|
|
–
Какое отношение Мороз-воевода вызывает к себе у вас?
–
Прочитайте стихотворение вслух, передавая свое отношение к Морозу.
–
Какие звуки мы слышим, читая стихотворение Некрасова?
–
Какие картины видим?
–
Докажите, что стихотворение Некрасова написано народным языком. Приведите
примеры из текста.
–
Прочитаем еще раз стихотворение вслух с соблюдением темпа чтения, пауз,
логического ударения. Прочитайте так, чтобы слушатели почувствовали силу,
могущество и удаль Мороза-воеводы.
–
Как вы думаете, Мороз – хороший хозяин?
–
Чтобы нам ярче было видно, что Мороз – хороший хозяин, Некрасов использовал
такое языковое средство, как повтор.
–
Найдите и зачитайте повторы. Что автор хотел сказать, используя их?
–
Каким настроением проникнуты эти строки? (Возвышенным, бодрым.)
|
используя
слова «глядит», «чу», «навряд», «краше», «моря-окияны».
Читают
по «цепочке».
–
Словно ветер бушует,
с
гор побежали ручьи... Слышим треск льда,
то
есть замерзшей воды, удары палицей по ветвям.
–
Мороз украшает все снегом, инеем.
Выполняют
задание.
Читают
«по цепочке».
–
«И нет ли где»: заглянет в каждый уголок.
|
|
|
Физкультминутка
–
Представьте, что в классе мороз. Как дышится в морозную погоду? (Трудно,
закрываем рот и нос.)
–
Но иногда и полезно вдохнуть глоток свежего воздуха. Встали. Я буду
произносить слова, а вы – показывать действия.
|
Выполняют
физкультминутку согласно инструкции учителя
|
Выполняют
физкультминутку согласно инструкции учителя
|
|
Носом
вдох, а выдох ртом, Не боимся мы пороши,
Дышим
глубже, а потом – Ловим снег – хлопок в ладоши.
Шаг
на месте, не спеша, Руки в стороны, по швам –
Как
погода хороша! Снега хватит нам и вам
|
|
|
V.
Продолжение работы по теме урока
|
–
Вьюги и метели по лесу полетели, стонет от ветра старый бор. А Мороз поёт
хвастливую песню. Прочитаем выразительно песню Мороза.
|
|
Осуществляют
логические действия. Владеют навыками осознанного и выразительного чтения.
Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и сохраняют
цели и задачи учебной деятельности
|
–
Какая предстала картина?
|
–
Радостная, счастливая, Мороз восхищается своим царством и богатством.
|
–
Какое настроение почувствовали в этих строках? (Радостное, светлое,
счастливое.)
–
Некрасов употребил метафору «упрячу под гнёт».
–
Как вы думаете, под какой гнёт он собирается упрятать реки? (Под лёд.)
–
Когда в литературе название одного предмета переносится на другой на
основании их сходства, – это метафора. Более подробно вы будете
знакомиться с этим выразительным художественным средством в средних и старших
классах.
|
|
–
Какая зима у Некрасова?
|
–
Живая, сказочная, волшебная, очеловеченная, до всего как будто можно
дотянуться, дотронуться.
|
–
Да, она созвучна с настроением поэта, и мы это увидели.
–
А о каком морозе нам рассказал поэт?
–
Мороз-воевода. Какой он?
|
–
О Морозе-воеводе.
Высказывают
предположения.
|
–
Менялось ли настроение в стихотворении? (Да.) Почему?
|
–
Разные картины – разное настроение.
|
–
Прочитаем весь отрывок выразительно, соблюдая правила выразительного чтения,
можно при помощи мимики и жестов.
–
А если бы мы рисовали зимние картины, какие краски подошли бы к картинам?
|
Читают
текст стихотворения.
–
В основном синий, белый, голубой – это цвета зимы
|
VI.
Домашнее задание
|
Выбрать
(по желанию):
–
Нарисовать Мороза-воеводу.
–
Сочинить о нём сказку.
–
Найти пословицы и поговорки о зиме.
–
Прочитать отрывок из произведения выразительно.
–
Выучить отрывок наизусть
|
Внимательно
слушают, задают уточняющие вопросы
|
Принимают
и
сохраняют цели и задачи.
Осуществляют
поиск средств их достижения
|
VII.
Итог урока. Рефлексия
|
–
В начале урока мы говорили о том, что нам предстоит сделать. Посмотрим, на
все ли вопросы мы ответили:
• Тема произведения – …
• Жанр произведения – …
• Главный герой – …
• Автор рассказывает о…
–
Как вы думаете, зачем эту историю рассказал поэт читателю? Какую важную мысль
он доверяет каждому из нас?
–
Да, за суетой мы не всегда замечаем красоту окружающей природы. Некрасов
говорил: «Остановись хотя бы на мгновение, посмотри на мир земной красоты,
и
в обычном увидишь необычное».
–
Мы прочитали мысли поэта, высказанные между строк. Значит, мы поняли суть
произведения, его замысел, главную мысль? (Да.)
–
Некрасов писал стихи на подлинно народном языке. Они полны любви к русской
природе, такой прелести зимы, что мы запоминаем на всю жизнь слова: «Не ветер
бушует над бором…».
Стихотворная
фраза у Некрасова строится так естественно, все паузы, все знаки препинания
настолько четко обозначены в ней, что любой школьник напишет его стихи под
диктовку, не слишком ошибаясь в расстановке точек и запятых.
– Виталий Бианки, писатель, сказал:
«Произведения мастеров слова – это зёрна,
|
Осуществляют
самоанализ учебной деятельности.
–
Что природа и зимой тоже красива, несмотря на морозы, вьюги и метели;
посмотри вокруг – и увидишь чудо.
Внимательно
слушают
|
Осуществляют
логические действия. Адекватно воспринимают информацию. Формулируют ответы на
поставленные вопросы
|
|
брошенные в души читателей. Появляются в них и
крепнут ростки ясной любви
к природе».
– А вы почувствовали, что стали внимательнее?
– Вы готовы увидеть всю красоту русской зимы,
готовы еще сильнее полюбить нашу русскую зиму?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.