Н. В. Гоголь. «Шинель».

Учебный предмет: литература

Класс: 8 класс

Уровень: базовый

Автор УМК: В.Я. Коровина

Тема урока: Н. В. Гоголь. «Шинель».

Метапредметные цели:

• Личностные: развивать умения высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией, формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
• регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом;
• коммуникативные: развивать умение слушать и понимать речь других, выразительно читать текст, оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
• познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую, делать выводы в результате работы; формировать учебно- интеллектуальные умения (анализировать, выделять главное, сравнивать, находить закономерности); учебно-информационные умения (работа с учебником, наблюдение).

Задачи урока:

Обучающие: научить анализировать произведение; мотивировать познавательную активность расширить и углубить знания о … путем изучения …; сформировать представление о…

Развивающая: содействовать развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация; содействовать развитию творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальным способностям.

Воспитательная: формировать способность оценивать свою собственную деятельность на уроке; формировать мировоззрение в связи с моралью басни.

Тип урока: изложение нового материала.

Организация образовательного пространства

·        Оборудование: компьютерный класс, мультимедиапроектор

·        Электронные ресурсы:

·        Выставка книг

·        Иллюстрации к повести

Межпредметные связи: литература- история-обществознание- география – изобразительное искусство – информатика

Формы работы обучающихся:  фронтальная, групповая, индивидуальная.

Тема: Н. В. Гоголь «Шинель».

Цели:

·        личностное совершенствование учащегося через его познавательное развитие;

·        формирование метапредметных и универсальных учебных действий с учетом реальных потребностей и интересов в общении и познании;

·        применение полученных знаний и умений на других уроках;

·        организация  работы  по формированию учебно- интеллектуальных умений (анализировать, выделять главное, сравнивать, находить закономерности); учебно-информационных умений (работа с учебником, наблюдение).

Основные этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Умения, формируемые  у учащихся
Вызов	1.Актуализирует  имеющиеся у учащихся знаний. 2.Побуждает  интерес к  получению новой информации. 3.Организует обмен мнениями	Учащиеся читают высказывание В. Г. Белинского: «Найти свою дорогу, узнать своё место – и в этом всё для человека…», делают  предположения, систематизирует информацию до изучения нового материала. - Сообщение о В.Г.Белинском - Давайте определим ключевые слова высказывания Белинского. - Почему найти свою дорогу, узнать своё место в жизни – это всё для человека? - Как вы думаете, от чего зависит жизнь человека?	Концентрация внимания. Умение анализировать, выделять главное. Представление  информации в табличном виде. Умение ставить цели и планировать свою деятельность
2. Осмысление содержания	1.Организует получение информации. 2. Поддерживает познавательный интерес к теме при непосредственной работе с новой информацией.   3. Отслеживает степень активности учащихся.	1. Проведем исследование текста и заглянем в книгу жизни человека Акакия Акакиевича Башмачкина из повести «Шинель», на примере его жизни определим, как характер, судьба, выбор влияют на жизнь человека. В конце урока   вы сможете ответить на вопросы: -Что такое характер, судьба, выбор как психологические и личностные понятия? - Взаимосвязаны ли эти понятия (характер, судьба, выбор)? - Какое из них является определяющим в жизни человека? - Сам ли человек творец своей жизни, или им правит судьба? 2. Перед вами лист, мы будем заполнять его по ходу урока. Записи помогут вам ответить на вопросы. Лист решения проблемы. Рисуют схему, определяют понятия. От чего зависит жизнь человека Характер     свободный      судьба (натура)         выбор            случай - Что в имени моём? Самостоятельная работа: Этимология имени Акакий (Сообщение подготовленного учащегося об имени). - Давайте посмотрим, оправдывает ли герой своё имя? Работают с текстом повести. - Каков портрет героя? (Цитата 1). - Что хочет автор подчеркнуть, создавая такой портрет? - Хочет ли автор посмеяться над героем? Понятие маленький человек. - Как характеризуют героя его отношения с сослуживцами, отношение к службе? Какой он? (Цитата 2). - Как проводит А. А. свободное время? О каких чертах характера это говорит? (Цитата 3). - Какой чин имел Башмачкин? Консультант о рангах (сообщение подготовленного учащегося). - Так ли безнадёжно положение Башмачкина? - Была ли у него возможность изменить положение на службе? - Какой талант предоставляет ему эту возможность? (Цитата 4).  (Судьба – великолепное владение каллиграфией) - Воспользовался ли этим талантом Башмачкин? - Какая ему была предоставлена возможность? (Цитата 5). (Выбор – профессиональный рост. карьера). - Какой выбор сделал герой? - О какой черте характера говорит этот выбор? (Нежелание совершенствоваться) - Какое событие меняет размеренную жизнь героя? - Почему он вынужден шить новую шинель? (Судьба – новая шинель) - Был ли выбор, какую шинель шить? - Какой выбор делает А. А.? (Цитата 6) Консультант – о шинели (сообщение подготовленного учащегося? - Как вы думаете, зачем А. А. такая дорогая шинель? - Чем можно было создать эту видимость? - Что случилось с А. А.? (Судьба – ограбление) - Как перенёс это событие герой? (Он умирает). - Можно ли сказать, что посмертная жизнь героя ярче его реальной жизни? - Почему? - Какой приём использует автор? - Что он хочет этим сказать? - Итак, от чего же зависит жизнь героя повести Гоголя «Шинель» Акакия Акакиевича Башмачкина? Образ Петербурга в повести Гоголя “Шинель” -Историческая справка о Петербурге -Определение хронологических рамок событий, происходящих в повести -Работа с иллюстрациями( Зимний Петербург) -Определить, в каком районе Петербурга происходят действия повести( В интернете искать карту Петербурга первой половины 19 века) -Найти на современной карте Петербурга данный район.	Представление  информации в табличном виде. Умение анализировать, находить закономерности, формулировать выводы. Умение наблюдать Умение устанавливать причинно- следственные связи, выстраивать цепочку рассуждений. Умение высказывать предположения,  аргументировать свой ответ. Умение устанавливать соответствие между вербальным и зрительным рядом Получение опыта творческой деятельности различного рода (сочинительской, исследовательской, художественной и др.)
Рефлексия	1.Организует  осмысление полученной информации, обмен мнениями по изученной проблеме 2.Побуждает учащихся к расширению информационного поля (даёт творческое задание на основе изученной информации). 3.Организует самооценку усвоения знаний по теме.	1. Записывают в лист решения проблемы необходимую новую информацию.                                    – Взаимосвязаны понятия: характер, судьба, выбор? Почему вы так считаете? - Какое из них является определяющим в жизни человека? - Задумывались ли лично вы над тем, какую роль играет в жизни человека выбор? 2. Осуществляют самооценку своей деятельности. 3. Домашнее задание: Впереди у вас экзамены, выбор дальнейшего жизненного пути. И я желаю, чтобы вы оценили свои возможности, чтобы вам улыбнулась судьба, и вы сделали правильный выбор, потому что «Найти свою дорогу, узнать своё место – это всё для человека…» Пишут мини-сочинение: Так сам ли человек творец своей жизни или им правит судьба?	Умение выделять главное, составлять связный рассказ на основе ключевых понятий Умение  адекватно оценивать свою деятельность. Умение искать информацию, оригинальные решения. Умение систематизировать информацию в виде логической схемы