На что должно быть направлено домашнее задание.

Завацкая Ольга Борисовна

учитель физики высшей категории,

сертифицированный по 1-му (продвинутому) уровню

специализированной гимназии №8 с обучением на трех языках имени М.Х. Дулати

г. Шымкент

УДК 37.013(072)

«Домашнее задание»! Какие ассоциации вызывает это словосочетание? В любой семье, когда произносится этот вопрос, в воздухе зависает тревога. Сколько задано? Когда и как будет проверено? От чего придется отказаться, чтобы все выполнить и выполнить хорошо? Все мы сталкиваемся с такой проблемой. С возрастом количество предметов увеличивается, объем домашних заданий растет, ребенок устает все больше и уже не успевает посещать любимые секции и клубы по интересам…

Как изменить ситуацию и сделать процесс обучения интересным и увлекательным?

Я предлагаю применять несколько видов домашних заданий.

1. Обучение на опережение.

2. Индивидуализированный дифференцированный подход в обучении.

3. Из истории великих ученых.

4. Моделирование.

5. Эссе – рассуждение по проблеме.

Обучение на опережение - это процесс подготовки нового материала по средствам использования интернет ресурсов (подготовка презентации или видео ролик по следующей теме). Например в курсе физики 10 класса 2 урока отводится на изучение законов Кеплера по астрономии. Очень эффективным домашним заданием явилась подготовка презентации по заданной схеме:

1 слайд – краткие биографические данные о Иоганне Кеплере

2 слайд – 1 закон Кеплера

3 слайд – 2 закон Кеплера

4 слайд – 3 закон Кеплера

Причем данное домашнее задание было предложено выполнить по желанию. Обладатель лучшей презентации удостоен чести выступить с ней перед одноклассниками и, разместить ее на сайте гимназии. Более 70% учащихся выполнили это задание. В данном случае мы преследуем несколько целей:

- повышение интереса к предмету

- выявление лидерских качеств (стремление быть лучшим)

- освоение материала при ограниченных возможностях учебного времени.

Индивидуализированный дифференцированный подход в обучении – это процесс исследования материала от простого к сложному. Задания на урок подбираются таким образом, чтобы наблюдалось развитие мысли от простого применения стандартных формул к синтезу и анализу своих размышлений. На уроке мы должны обеспечить базовый стандарт образования, поэтому домашнее задание заключается в расширении своих возможностей при решении более сложных задач. Таким образом, выявляется одаренность ребенка в данном предмете и повышается его мотивация к улучшению результата обучения.

Например задание на урок следующее:

Δ №53, 63, 89 – уровень «3 удовлетворительно»

⃞ №67, 105 – уровень «4 хорошо»

⃝ №77 – уровень «5 отлично»

Это необходимо прорешать для успешного выполнения самостоятельной работы на суммативную оценку. При выполнении самостоятельной работы каждый ученик получает допуск на оценку. То есть от количества и качества выполнения предварительных заданий зависит результат суммативной оценки. Чтобы быть допущенным к выполнению самостоятельной работы на «отлично» следует выполнить все предварительные задания на «3», «4» и «5», следовательно, повышается мотивация учащихся к выполнению домашнего задания и желание разобрать непонятные моменты.

Из истории великих ученых – это задание выполняется по желанию и оценивается рейтинговым (накопительным) баллом (один из видов формативного оценивания). Каждая физическая величина имеет единицы измерения, которые зачастую присвоены ей по имени ученого, открывшего или доказавшего существование этой величины. В силу ограниченности учебного времени мы не можем много внимания уделять изучению личности самого ученого. Поэтому в качестве развивающего элемента я предлагаю ученикам сделать сообщение об ученом по стандартной схеме:

1. Годы жизни?

2. В какой стране работал?

3. Основные открытия?

Задание актуально в течении недели с момента изучения величины и проверяется во внеурочное время. Рейтинговый балл выставляется на поля рабочей тетради с подписью учителя.

PS: В нашей гимназии разработан вид формативного оценивания рейтинговый (накопительный) балл, который позволяет повышать мотивацию учащихся при изучении предмета. За накопленные баллы (шкала разбалловки соответствует возрастным особенностям учащихся и зависит от самого предмета) ученик получает один раз в четверть суммативную оценку в журнал.

Моделирование – это способ ребят проявить свои творческие способности. К примеру, есть много учеников, которым сложно даются математические рассчеты и это снижает их оценку по предмету «физика», но при этом они могут починить любой прибор или создать свой особенный. Такой вид одаренности и позволяет выявить домашнее задание «моделирование».

Например в курсе физики 10 класса есть тема «Подъемная сила крыла». Ребятам предлагается создать макет крыла и на нем объяснить действие подъемной силы.

Эссе – рассуждение на уроках физики позволяет ученикам с гуманитарным складом ума повысить результат обучения. Рассуждая об этике взаимоотношений ученых, о необходимости тех или иных открытий, о своем отношении к инновациям… Лучшие эссе размещаются на сайте гимназии или озвучиваются по школьному радио.

В заключении хочется отметить, что домашнее задание должно быть: интересным, позитивным и по объему не превышать нормы, установленные МОН РК.