Проблемы организации
научно-исследовательской деятельности учащихся и пути их решения.
О.И.Бояринова, учитель географии и
экономики МАОУ СОШ № 5 г.Лабытнанги ЯНАО
Особенности научно- исследовательской деятельности
Главная цель НИД –
самореализация личности ученика на основе полученных исследовательских навыков.
В ходе
научно-исследовательской деятельности приобретаются и развиваются следующие
качества ученика:
- навык
самостоятельной исследовательской деятельности;
- навык работы с
научно-познавательной литературой;
- инициатива и
творчество;
- использование,
расширение и углубление школьных знаний;
- навык совместной
работы со специалистами;
- самоутверждение
учащихся в данной предметной области и т.д.
Выбор
темы исследования
Основные критерии
выбора темы:
1. Тема должна
представлять интерес для учащегося не только на данный момент, но имела бы
непосредственное отношение к предварительно выбранной им будущей специальности;
2. Тема интересна
не только ученику, но и педагогу. Это происходит тогда, когда сам научный
руководитель занят исследовательской работой и в рамках избранной им сферы
выделяет требующую разработки область для изучения ее учеником.
3.Тема также
должна быть реализуема в имеющихся условиях. Это значит, что по выбранной теме
должны быть доступны оборудование и литература.
Обоснование
актуальности темы
Обосновать актуальность
выбора темы исследования – значит, объяснить необходимость изучения данной темы
в контексте общего процесса научного познания.
Главные правила:
1 Тема
исследования выбирается с учетом ее актуальности в современной науке.
2. Главную помощь
при выборе оказывает научный руководитель.
3 Показателем
актуальности является наличие проблемы в данной области исследования.
4. Освещение
актуальности не должно быть многословным - одна страница.
Изучение
научной литературы
Приступая к
проведению научно- исследовательской работы, необходимо изучить научную
литературу по данному вопросу. Поначалу может сложиться впечатление, что
трудно найти в большом
количестве книг, газет и журналов именно то, что надо по теме.
Работая с
литературой по теме, учащийся должен владеть различными типами чтения,
предполагающими
различную степень глубины проникновения в материал.
Освоенный алгоритм
работы позволит ученику в дальнейшем свободно ориентироваться в литературе по
избранной для исследования теме.
Определение
гипотезы
В современной
научной практике гипотеза определяется как научно обоснованное предположение об
условиях решения проблемы.
Гипотеза должна соответствовать
ряду требований:
- быть
проверяемой;
- содержать
предположение;
- быть логически
непротиворечивой;
- соответствовать
фактам.
При формулировке
гипотезы обычно используются словесные конструкции вида:
«если…, то….»;
«так…, как..»; «при условии, что…».
Цель
и задачи исследования
Цель исследования – это
конечный результат, которого хотел бы достичь исследователь при завершении
своей работы. Формулировку цели исследования можно начинать с
традиционно-принятых слов: выявить…; установить….; обосновать…; уточнить…;
объяснить; доказать; разработать….
Задачи
исследования –
это выбор путей и средств, для достижения цели в соответствии с выдвинутой
гипотезой. Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их
решения в дальнейшем составит содержание глав. Заголовки глав рождаются именно
из формулировок задач.
Виды
работ учащихся
Информационно-
реферативные. Это
творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников с
целью наиболее полного освещения какой - либо проблемы
Проблемно –
реферативные. Это
творческие работы, написанные на основе нескольких литературных
источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе
этого собственную трактовку поставленной проблемы исследовательской работы.
Экспериментально –
творческие. Это
работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и
имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер,
предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от
изменения исходных условий.
Натуралистические
и описательные. Это
творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание, какого -
либо явления, могут иметь элемент научной новизны.
Проведение
научного исследования
Чтобы четко
уяснить себе последовательность проведения исследования, желательно составить
рабочий план
работы. В нем указываются: сроки проведения исследования, намечаются пути их
реализации, записывается нужный инвентарь для опытов и т.д. План исследования
поможет шаг за шагом познать новые факты и закономерности.
Правила
работы учителя с учениками при проведении исследовании.
Известный
специалист в области «исследовательского обучения» Д. Треффингер рекомендует
педагогам, занимающимся выработкой у детей исследовательских наклонностей,
соблюдать следующие правила.
1.He занимайтесь
наставлениями; помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых
инструкций относительно того, чем они должны заниматься.
2. Не делайте
скоропалительных выводов; на основе тщательного наблюдения и оценки определяйте
сильные и слабые стороны детей; не следует полагаться на то, что они уже
обладают определенными базовыми навыками и знаниями.
3. Не сдерживайте
инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать (или могут
научиться делать) самостоятельно.
4. Научитесь не
торопиться с вынесением суждения.
5. Научите детей
прослеживать межпредметные связи.
6. Приучите детей
к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
7. Используйте
трудные ситуации, возникшие у детей в школе и дома, как область приложения
полученных навыков в решении задач
8. Помогайте детям
научиться управлять процессом усвоения знаний.
9. Подходите ко
всему творчески.
Оформление
научно- исследовательской работы
Принято считать,
что оформление – незначительный, чисто формальный этап
создания рукописи
научного исследования. На самом деле, это не так. Оформление
результатов
исследования – один из самых трудоемких этапов работы. Написать работу на
черновике - это 30% успеха, а вот правильно оформить работу, последовательно
изложив найденный материал и свои научные исследования, при этом правильно
раскрыв тему исследования - это 70 % работы.
Существуют общие
правила не только к оформлению текста исследовательской работы, но и к срокам
представления данной работы в комиссию для изучения материала (например, на
конкурс).
Защита результатов исследования
Основные формы
представления результатов:
-сообщение,
-полный текст
учебного исследования,
-тезисы,
-научная статья
(описание хода работы),
-отчет,
-план
исследования,
-устный доклад,
-стендовый доклад
(оформление наглядного материала)
-реферат проблемного
характера,
-компьютерная
программа,
-прибор с
описанием его действия,
-видео- и
аудиоматериалы.
Заключение
Академик
Остроградский писал: «Хороший учитель рождает хороших учеников». Современный
учитель является важнейший фигурой в организации педагогического процесса. От
его профессиональной пригодности, педагогического мастерства, творчества, к
готовности к инновационной деятельности зависит эффективность педагогической
системы. Научно-исследовательская деятельность – это не дань моде, это попытка
реформировать систему образования.
Как показали
исследования зарубежных ученых, изменить систему образования сложно, но и
оставить ею такой, как сейчас - нельзя. Поэтому решение проблемы находится в
изменении педагогического сознания учителя, в обретении им современной
методологической культуры, исследовательской позиции в обучении и воспитании. А
на это и направлена научно-исследовательская деятельность.
Таким образом,
владение учителем методикой организации научно-исследовательской деятельности
учащихся и знание ее основных методов является основным элементом
реформирования школьного образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.