«Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне» 2 класс

• 1 слайд

  Урок русского языка
  2 класс
  Леонова В.Ю.
  МБОУ «Гимназия №1» г. Братск
  «Наблюдение
  над написанием и произношением
  слов с безударными гласными
  в корне»
  

• 2 слайд

  Русский – наш родной язык.
  Он могуч и велик.
  Любим мы его душой,
  Очень нужен нам с тобой.
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Проверь себя
  [корм]
  [карм̗у́шка]
  [карм’и́т’]
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  Почему разные звуки обозначаются на письме одной и той же буквой?
  Учебник с. 139 упр. 218
  

• 7 слайд

  Почему разные звуки обозначаются на письме одной и той же буквой?
  
  Как мы теперь ответим на вопрос?
  
  Сравните свой вывод с авторским в учебнике на стр. 140.
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Работаем в группах
  Составьте и запишите текст из 3-4 предложений о весне.
  
  
  
  Будьте внимательны к словам с безударными гласными в корне!
  

• 13 слайд

  Проверь себя
  норы дерево холод
  
  нора деревья холодный
  
  

• 14 слайд

  Продолжите предложения:
  
  Я смог выполнить задание без ошибок, потому что …
  Я допустил ошибку, т.к. …
  Чтобы писать грамотно я должен…
  У меня хорошее настроение, потому что …
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Интернет-ресурсы:
  
  Яндекс.ру – картинки
  
  

Урок русского языка во 2 классе

Автор: Леонова Виктория Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №1 имени А.А.Иноземцева» г. Братск Иркутская область

Тема: «Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне»

УМК: (ОС «Школа 2100»)

Тип урока: открытие нового знания

Цель:  создание условий для формирования действия  различения ударных и безударных гласных в корнях слов и одинакового  письма буквы безударных гласных в однокоренных словах.

Планируемые результаты освоения темы урока:

В сфере личностных УУД: формирование ценностно-смысловой ориентации;

 развитие собственной самооценки усваиваемого на уроке материала.

В сфере регулятивных УУД : постановка учебной задачи, с учетом имеющихся знаний и знаний, полученных в  процессе урока; умение планировать свою работу; учиться прогнозировать, контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность.

В сфере познавательных УУД : формирование логических действий анализа, сравнения, установления причинно- следственных связей; постановка и формулирование проблемы, самостоятельный поиск ее решения.

В сфере коммуникативных УУД : умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; формирование умения слаженно работать в группе, в паре; формирование умения полно и четко выражать свои мысли, владея умело речью.

Предметные УУД: обучающийся научится: различать ударные и безударные гласные в корнях слов, писать одинаковые гласные в однокоренных словах.

получит возможность научиться: определять случаи расхождения написания и произношения гласной в корне слов,  находить способ проверки для каждого особого случая; применять модели и алгоритм как средство самоконтроля при письме.

Основные понятия: сильная и слабая позиция гласной, ударная и безударная гласная, проверяемое и проверочное слово, родственные однокоренные слова.

Ход урока:

1 Организационный момент (2 мин):

- Улыбнитесь друг другу, теперь поприветствуйте наших гостей улыбкой. Настройтесь на урок:

Русский – наш родной язык.

Он могуч и велик.

Любим мы его душой,

Очень нужен нам с тобой.

-Садитесь. Открываем тетради, записываем: число, классная работа. Сидим ровно, красиво.

2. Мотивация. Создание ситуации успеха. (7 мин.)

- Сегодня я чуть не опоздала в школу. На улице весна. Так славно пели наши верные пернатые друзья - птицы. Почему они прилетают к окнам домов и поют свои замечательные песни? За что они нас благодарят? (Ответы: за кормушки, за помощь, за то, что подкармливали их в морозы)

- Да, они благодарят нас за корм. А давайте подберем к этому слову родственные слова! (Дети называют много слов)

- Я выбрала три слова из предложенных. Давайте запишем на доске транскрипцию этих слов. Дети записывают слова в столбик одно под другим. Выделяют ударение, корень

[корм]   [карм̗у́шка]    [карм’и́т’]

- Какие молодцы! Кто самостоятельно выполнил схемы без ошибок? Оцените свою фонетическую работу на полях с помощью линеечки.

3. Создание ситуации разрыва.(3 мин.)

- А кто сможет записать самостоятельно слово не звуками, а буквами? Дети напротив транскрипции самостоятельно пишут слова. Учитель обходит класс и выбирает тех, кто сделал ошибки и просит записать своё слово на доске. Дети находят ошибки. Если ошибок нет, то учитель предлагает вариант - запись Алёши из другого класса.

- А почему у вас получились разные записи? А кто же прав?

 С помощью линеечки дети оценивают свою работу.

4. Фиксация места разрыва в  знаково-символической форме.(1 мин.)

Учитель выписывает из схемы звук и букву, обращая внимание детей на ударение.  Как вы думаете, почему Алеша ошибся? (Ответы детей: пишет, как слышит, не различает ударные и безударные звуки, не знает правило)

[о́]- о

[а] - о

[а] - о

5. Формулирование учебной задачи учащимися и учителем. Прогнозирование.(2 мин.)

-На какой вопрос мы должны ответить Алеше, чтобы разрешить проблему?

-Почему разные звуки обозначаются на письме одной и той же буквой? Вывесить доску.

-Какие задания надо выполнить, чтобы найти ответ? (Наблюдать за ударением, звуками, писать слова с разными гласными буквами, вывести (сформулировать) правило )

5. Работа по теме

Учебник с. 139 упр. 218 (5 мин.)  1 ученик работает у доски.

Дети орфографически прочитывают слова, записывают их, выделяя ударение, отмечая, ударные и безударные гласные. Затем прочитывают их, наблюдая за различием в произношении и написании.

6. Вывод

Взгляните на вопрос нашего урока. Как теперь мы ответим Алеше?

-Почему разные звуки обозначаются на письме одной и той же буквой?

Дети отвечают: Потому что без ударения мы можем слышать разные гласные звуки, но писать мы должны так, как слышим под ударением одну и ту же букву.

- Сравните свой вывод с авторским в учебнике.

Физминутка.

7 Закрепление Работа в группах. (5 мин) Составление и запись предложений

-Составьте и запишите текст из 3-4 предложений  о весне. Будьте внимательны к словам с безударными гласными в корне. Затем по одному представителю от группы выходят к доске и зачитывают рассказы, называя слова, в которых запись и звучание отличаются.

Лучший рассказ отмечается

- Давайте проверим,  насколько умело вы сможете применить это правило.

Упражнение 216 с. 94  дидактический материал. Дети пишут слова в 3 столбика под диктовку учителя и выделяют корень, ударение и слабую и сильные позиции.

Норы                Дерево         Холод

Нора                 деревья        Холодный

Сверка со слайдом. Оценка своего результата.

6. Рефлексия.

- Продолжите предложения:

- Я смог выполнить задание без ошибок, потому что …

- Я допустил ошибку, т.к. …

- Чтобы писать грамотно я должен…

У меня хорошее настроение, потому что …