Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне слова.

Конспект "открытого " урока с использованием новых образовательных технологий.

                                                    Конспект урока русского языка во 2 «Б» классе.

                                                         ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Место проведения:  МБОУ Школы  «Яктылык»  

Дата: 18. 03. 2015.

Класс: 3 «Б»

Автор: Хакимова Айгуль Асфировна

Тема урока: «Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне».

Базовый учебник: УМК «Школа 2100,Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева. Русский язык (ч.2) Москва,  БАЛАСС 2013.

Цель: развитие умений находить проверочные слова в группе однокоренных и писать буквы безударных гласных в корне слова.

Задачи:

образовательная: -  добиться осмысленности усвоения учебного материала по теме « Буквы безударных гласных в корне слова, создать условия для формирования умения сравнивать, обобщать и делать выводы;

развивающая: помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности; обеспечить развитие у школьников умений сравнивать познавательные объекты.

воспитательная: -  воспитывать познавательный интерес к русскому языку, чуткое внимание к слову.

Тип урока: урок закрепления

Формы работы обучающихся: коллективные, в парах,  самостоятельная работа.

Методы: репродуктивные (Р), частично-поисковые (Ч-П), объяснительно-иллюстративные (О-И) словесные, наглядные, познавательные игры, создание ситуации занимательности, успеха; обобщение и систематизация знаний; древо предсказаний, корзина идей, мозговой штурм.

Оборудование для учителя: мультимедийный комплекс: интерактивная доска, компьютер, проектор, документ камера учебник "Русский язык" (ч.2) Р.Н. Бунеева, Е.В.Бунеевой , О.В.Пронина., карточки с  заданиями,  презентация, система электронного опроса.

Оборудование для учащихся: учебник "Русский язык" (ч.2) Р.Н. Бунеева, Е.В.Бунеевой, пульты для проведения теста.

Ход урока

ЭТАП УРОКА	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ	ФОРМИРОВАНИЕ УУД
Ι. Актуализация знаний. МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ Методы словесные, объяснительно-иллюстративные. Безударная гласная в словарных словах .	А теперь проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке: Книжки, ручки и тетрадки? Проверили? Садитесь! Все ли правильно сидят, Все ль внимательно глядят? - С каким настроением вы начинаете урок? - С чего начнём урок? - Правильно сядьте - Давайте составим план урока - Начинаем работу по плану. - Начнем урок, как всегда, с минутки чистописания. Повторим красивое, верное написание гласной буквы… Подумайте: какая гласная буква не проверяется ударением (ей это не надо), но иногда в одном только случае – можно написать ее неверно. - Удобная буква! Удобно в ней то, что на букву можно повесить пальто. (буква – у) Напишем заглавную и строчную букву (Комментирование) - Прочитайте предложение. Что это? (Поговорка). Когда так говорят? (Ответы детей) Умей дорожить дружбой. - На какие правила встретились слова? (начало предложения, жи пиши с и, историческое сочетание –оро-). – Сравните произношение и написание этих слов. Что мы наблюдаем? (Произносим одни гласные звуки, а пишем другие.) – Сформулируйте проблемный вопрос. Почему (в каких случаях) расходится написание букв и произношение гласных звуков? Спишите предложение в тетрадь Презентация со словарными словами.	Проверяют свою готовность к уроку. Сели правильно за парты. Показывают сигнальные карточки. С плана. ПЛАН: 1.     Минутка чистописания 2.     Вспоминаем то, что знаем 3.     Закрепление 4.     Подведение итогов 5.     Домашнее задание Открывают тетради, садятся правильно, выполняют задание. Показывают гласные.	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифициро-вать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника.
II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.  Открытие знаний.	Как вы думаете, над чем мы будем сегодня работать? Какова тема нашего урока? Уточняет тему урока. (Слайд 2) Какую цель ставим? Как будем добиваться выполнения цели? Откройте рабочие тетради, расположите их на столе правильно, запишите число, классная работа, соблюдайте правила посадки. Как нужно проверять безударные гласные в корне слова? Как нужно действовать, чтобы правильно написать слово с двумя безударными звуками в корне слова?	Отвечают на вопрос. Высказывают своё мнение. Формулируют тему. - Научиться проверять слова с безударными гласными в корне. - Выполним различные упражнения. Открывают тетради, садятся правильно, записывают число, классная работа. Формулируют правило. Вспоминают алгоритм проверки слов с двумя безударными звуками в корне.	Определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (регулятивные УУД) Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД) Принимать учебно-познавательную задачу (регулятивные УУД) Организовать свой труд по выполнению учебно-познавательных задач (регулятивные УУД) Доказательство  (познавательные УУД)
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ФИЗКУЛЬТМИНУТКА                                  снять утомление мышц туловища	1.     Фронтальная работа. Стр.104, упр. №5. Следит за выполнением упражнения, помогает в подборе проверочных слов Мы захлопали в ладошки Громче, веселее, Застучали наши ножки Дружно и быстрее. По коленочкам ударим Тише, тише, тише. Ручки, ручки поднимаем Выше, выше, выше. Повертелись наши ручки Снова опустились. Мы на месте покружились И остановились	Коллективно выполняют упражнение: вставляют пропущенные буквы, подбирают проверочные слова. Проговаривают слова, выполняют упражнения.	Осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательство (познавательные УУД)
ΙII.  Развитие умений – применение знания. Дидактическая игра “Чей ряд лучше”. Ряд, который победил, получает большую звезду, кто из ребят не ошибся ни разу, получает по звёздочке).                Тест.	2.Работа в парах. Упр. № 217.. Проводит подробный инструктаж по выполнению заданий упражнения. (Слайд 3) Ходит по классу, оказывает помощь, следит за выполнением задания - Поменяйтесь тетрадями. Проверьте, как написаны те слова, которые диктовали вы. - Оцените работу товарища, поставьте отметку карандашом Учитель называет  слова, (Стена, роса, шары, нора, слеза, скала, мячи, змея, волна, перо). Электронный опрос.	Читают задание к упражнению. Выполняют задания в соответствии с инструкцией:- подбирают 10 слов с указанной орфограммой; - диктуют свои слова соседу по парте; - пишут слова под диктовку соседа по парте; - обмениваются тетрадями; - взаимопроверка, оценивание работы товарища Дети поднимают карточку с гласной, которую надо писать в корне слова. При помощи пультов отвечают  на вопросы теста.	Совместно договариваться о правилах общения и следовать им; оформлять свои мысли в письменной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе  (коммуникативные УУД) Осуществлять контроль по результату действия, оценивать правильность выполнения (регулятивные УУД)
	Упр. №218. Просит трёх учениц прочитать текст из упражнения по ролям. Как вы думаете, почему девочки не поняли друг друга? Найдите в тексте упражнения слова, которые произносятся одинаково, но пишутся по-разному. Выпишите эти слова, запишите к ним проверочные Какой вывод вы можете сделать? 2. Упражнение «Различай на слух!» Какие слова произносятся одинаково? Как вы напишете эти слова? Почему? Гири брат мой поднимает, Свою силу развивает, И на крыше мой флажок Развевает ветерок. К старости наш дедушка Очень поседел. Он в саду на брёвнышке Сел и посидел.	Слушают чтение текста. Высказывают своё мнение. Называют слова Выписывают слова, подбирают проверочные. Высказывают своё мнение Слушают. Называют слова, которые произносятся одинаково. Объясняют, как нужно написать эти слова и почему. Записывают слова, подбирают проверочные, подчёркивают орфограмму.	Устанавливать причинно-следственные связи (познавательные УУД) Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (личностные УУД) Осуществлять подведение итогов рассуждения, делать вывод (познавательные УУД) Осуществлять анализ по заданному признаку (познавательные УУД)
ΙV. Итог урока.	Какую цель ставили в начале урока? Удалось ли выполнить поставленную цель? (Слайд 4) Прочитайте записку, которую написала дочка маме. Мама, я пошла примирять платье. Когда она возвратилась домой, мама, смеясь, спросила её: «С кем же твоё платье поссорилось?» - Какая ошибка была в записке? - Чего не знает девочка? - А вы знаете? Оцените свою работу на уроке. - А работу всего класса?	Формулируют цель урока. Да Читают. Отвечают на вопросы. Показывают сигнальные карточки..	Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД) Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД) Оценка (регулятивные УУД)
V. Домашнее задание. .	Даёт инструкцию по выполнению домашнего задания Отвечает на вопросы детей. Упр. 217 («Дидактический материал»). – Запишите в тетрадь три-четыре слова с безударным гласным в корне. Если не знаете, какую букву гласного писать, поставьте вместо неё точку.	Слушают. Задают вопросы.	Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД)