- 07.02.2017
- 1679
- 58
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
17 305
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог3 класс (136 часов)
№ п/п |
Дата |
Тема |
Характеристика деятельности уч-ся |
Корректир-ка |
|
|
I четверть |
|
|
|
|
Элементы арифметики |
|
|
|
|
Тысяча |
|
|
|
|
Нумерация многозначных чисел |
|
|
1. |
5.09 |
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000. Как появились числа, чем занимается арифметика. |
Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.
|
|
2. |
6.09 |
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000. |
Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения.
|
|
3. |
7.09 |
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков < и >. |
Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения. Различать знаки > и <. Читать записи вида 256 < 512, 625 > 108. Упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения) |
|
4. |
8.09 |
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков < и >. Закрепление |
Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения. Различать знаки > и <. Читать записи вида 256 < 512, 625 > 108. Упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения) |
|
5. |
12.09 |
Проверочная работа: «Чтение, запись и сравнение трёхзначных чисел». |
Сравнивать трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения. Различать знаки > и <. Читать записи вида 256 < 512, 625 > 108. Упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении или уменьшения). Контролировать свою деятельность: |
|
|
|
Величины |
|
|
|
|
Единицы длины |
|
|
6. |
13.09 |
Единицы длины: километр и миллиметр, их обозначения: км, мм. Старинные русские единицы длины: морская миля, верста. |
Называть единицы длины: километр, миллиметр. Выполнять практическую работу: измерять размеры предметов с использованием разных единиц длины; выбирать единицу длины при выполнении различных измерений.
|
|
7. |
14.09 |
Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм. Практическая работа: «Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины». |
Называть единицы длины: километр, миллиметр. Выполнять практическую работу: измерять размеры предметов с использованием разных единиц длины; выбирать единицу длины при выполнении различных измерений.
|
|
8. |
15.09 |
Единицы длины (километр, миллиметр) и соотношения между ними. Практическая работа: «Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра». |
Называть единицы длины: километр, миллиметр. Выполнять практическую работу: измерять размеры предметов с использованием разных единиц длины; выбирать единицу длины при выполнении различных измерений.
|
|
|
|
Геометрические понятия |
|
|
|
|
Ломаная |
|
|
9. |
19.09 |
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. |
Характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев). Читать обозначение ломаной. Различать виды ломаных линий.
|
|
10. |
20.09 |
Замкнутая и незамкнутая ломаная. |
Характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев). Читать обозначение ломаной. Различать виды ломаных линий.
|
|
11. |
21.09 |
Построение ломаной. Математический диктант. |
Конструировать ломаную линию по заданным условиям. Различать: прямую и луч, прямую и отрезок. Строить прямую с помощью линейки и обозначать её буквами латинского алфавита.
|
|
12. |
22.09 |
Вычисление длины ломаной. |
Конструировать ломаную линию по заданным условиям. Различать: прямую и луч, прямую и отрезок. Строить прямую с помощью линейки и обозначать её буквами латинского алфавита. Вычислять длину ломаной
|
|
13. |
26.09 |
Построение ломаной и вычисление её длины. |
Конструировать ломаную линию по заданным условиям. Различать: прямую и луч, прямую и отрезок. Строить прямую с помощью линейки и обозначать её буквами латинского алфавита. Вычислять длину ломаной
|
|
|
|
Величины |
|
|
|
|
Единицы массы |
|
|
14. |
27.09 |
Масса и её единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Соотношения: 1 кг = 1000 г. |
Называть единицы массы. Выполнять практические работы: взвешивать предметы небольшой массы на чашечных весах, отмеривать с помощью литровой банки требуемое количество воды, сравнивать вместимость сосудов с помощью указанной мерки.
|
|
15 |
28.09 |
Контрольная работа №1 по теме: «Повторение» |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. . Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении).
|
|
16. |
29.09 |
Работа над ошибками. Масса и её единицы: килограмм, грамм. Старинные русские единицы массы: пуд, фунт. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; Называть единицы массы. Выполнять практические работы: взвешивать предметы небольшой массы на чашечных весах осуществлять взаимопроверку. |
|
17. |
3.10 |
Масса и её единицы: килограмм, грамм. Практическая работа: «Взвешивание предметов на чашечных весах». |
Называть единицы массы. Выполнять практические работы: взвешивать предметы небольшой массы на чашечных весах |
|
18. |
4.10 |
Вместимость и её единица литр. Обозначение: л. Практическая работа: «Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды». |
Называть единицы массы. Выполнять практические работы: взвешивать предметы небольшой массы на чашечных весах, отмеривать с помощью литровой банки требуемое количество воды, сравнивать вместимость сосудов с помощью указанной мерки. Вычислять массу предметов и вместимость при решении учебных задач и упражнений |
|
19. |
5.10 |
Вместимость и её единица литр. Практическая работа: «Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки». |
Называть единицы массы. Выполнять практические работы: взвешивать предметы небольшой массы на чашечных весах, отмеривать с помощью литровой банки требуемое количество воды, сравнивать вместимость сосудов с помощью указанной мерки.
Вычислять массу предметов и вместимость при решении учебных задач и упражнений |
|
|
|
Тысяча |
|
|
|
|
Сложение трехзначных чисел |
|
|
20. |
6.10 |
Сложение и вычитание в пределах 1000. |
Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку |
|
21. |
6.10 |
Поразрядное сложение и вычитание в пределах 1000. |
Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку |
|
22. |
10.10 |
Сложение и вычитание в пределах 1000. |
Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку |
|
23. |
11.10 |
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. Математический диктант |
Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку. Контролировать свою деятельность |
|
24. |
12.10 |
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. |
Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку |
|
25. |
13.10 |
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. Закрепление |
Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверк |
|
26. |
17.10 |
Сочетательное свойство сложения. |
Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку |
|
27. |
18.10 |
Сочетательное свойство сложения. Закрепление |
Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку. Контролировать свою деятельность |
|
|
|
Упрощение выражений |
|
|
28. |
19.10 |
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок). |
Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число.
|
|
29. |
20.10 |
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок). Закрепление |
Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число.
|
|
30. |
24.10 |
Сочетательное свойство умножения. |
Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений.
|
|
31. |
25.10 |
Итоговая контрольная работа № 2 за I четверть: «Сложение и вычитание в пределах 1000». |
Воспроизводить устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используя прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществлять взаимопроверку |
|
32. |
26.10 |
Работа над ошибками. Сочетательное свойство умножения. |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания. Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений.
|
|
33. |
27.10 |
Проверочная работа: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел». |
Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания |
|
|
|
II четверть |
|
|
34. |
7.11 |
Сочетательное свойство умножения. |
Формулировать сочетательное свойство умножения и использовать его при выполнении вычислений.
|
|
35. |
8.11 |
Решение составных арифметических задач в три действия. |
Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда). Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий. Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении). Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данных задачи делать вывод об отсутствии её решения |
|
36. |
9.11 |
Решение составных арифметических задач в три действия. Закрепление |
Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда). Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий. Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении). Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данных задачи делать вывод об отсутствии её решения |
|
|
|
Тысяча |
|
|
|
|
Упрощение выражений |
|
|
37. |
10.11 |
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок). |
Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений. Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи |
|
38. |
14.11 |
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок). Закрепление |
Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений. Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи |
|
39. |
15.11 |
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок). Обобщение |
Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений. Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задач |
|
40. |
16.11 |
Упрощение выражений. Систематизация и обобщение знаний |
Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений. Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи |
|
41. |
17.11 |
Упрощение выражений |
Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений. Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи |
|
42. |
21.11 |
Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. |
Воспроизводить способ построения точек, отрезков, лучей, прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку.
|
|
43. |
22.11 |
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок. Математический диктант. |
Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений. Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи |
|
44. |
23.11 |
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия только одной ступени. |
Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений. Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи |
|
45. |
24.11 |
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия разных ступеней. |
Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений. Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи |
|
46. |
28.11 |
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия разных ступеней. Закрепление |
Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений.
29.11Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи |
|
47 |
30.11 |
Контрольная работа № 3: «Порядок выполнения действий в сложных числовых выражениях». |
Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений. Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи |
|
|
|
Порядок выполнения действий в числовых выражениях |
|
|
48 |
1.12 |
Работа над ошибками. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок. |
Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений.
Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи |
|
49. |
5.12 |
Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок. Самостоятельная работа. |
Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений. Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи. Контролировать свою деятельность |
|
50. |
6.12 |
Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок. |
Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений.
Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи |
|
51. |
7.12 |
Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок. |
|
|
52. |
8.12 |
Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок. |
|
|
|
|
Логические понятия |
|
|
53. |
12.12 |
Примеры верных и неверных высказываний. |
Отличать высказывание от других предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний; предложений, не являющихся высказываниями. Отличать числовое равенство от числового неравенства. Приводить примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств.
Конструировать ход рассуждений при решении логических задач |
|
54. |
13.12 |
Примеры верных и неверных высказываний. Закрепление |
Отличать высказывание от других предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний; предложений, не являющихся высказываниями. Отличать числовое равенство от числового неравенства. Приводить примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств.
Конструировать ход рассуждений при решении логических задач |
|
55 |
14.12 |
Контрольная работа № 4 за I полугодие |
Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий.. Собирать, анализировать и фиксировать информацию, получаемую при счёте и измерении. Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителе Конструировать ход рассуждений при решении логических задач |
|
|
|
Тысяча |
|
|
|
|
Решение составных арифметических задач в 3 действия |
|
|
56. |
15.12 |
Работа над ошибками. Решение составных арифметических задач в три действия |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений. Вычислять цену, количество или стоимость товара, выполняя арифметические действия в пределах 1 000. . Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда). Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий. Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении). Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данных задачи делать вывод об отсутствии её решения |
|
57. |
19.12 |
Решение составных арифметических задач в три действия. Самостоятельная работа. |
|
|
58. |
20.12 |
Решение составных арифметических задач в три действия |
|
|
59. |
21.12 |
.Контрольная работа № 5 по теме: «Решение составных арифметических задач» |
|
|
60 |
22.12 |
Работа над ошибками. Чтение и запись числовых равенств и неравенств |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений.Отличать числовое равенство от числового неравенства. Приводить примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств.
Конструировать ход рассуждений при решении логических задач |
|
61. |
26.12 |
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. |
Отличать числовое равенство от числового неравенства. Приводить примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств. Конструировать ход рассуждений при решении логических задач |
|
|
|
Логические понятия |
|
|
62. |
27.12 |
Примеры верных и неверных высказываний. |
Отличать высказывание от других предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний; предложений, не являющихся высказываниями.
|
|
|
|
III четверть |
|
|
|
|
Тысяча |
|
|
|
|
Числовые равенства и неравенства |
|
|
63. |
11.01 |
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. |
Отличать числовое равенство от числового неравенства. Приводить примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств.
Конструировать ход рассуждений при решении логических задач
|
|
64. |
12.01 |
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Закрепление |
|
|
65. |
1601 |
Решение составных арифметических задач в три действия. |
. Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда). Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий. Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении). Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данных задачи делать вывод об отсутствии её решения |
|
66. |
17.01 |
Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок. |
Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений. Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи |
|
67. |
18.01 |
Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок. |
|
|
|
|
Тысяча |
|
|
|
|
Числовые равенства и неравенства |
|
|
68. |
19.01 |
Свойства числовых равенств. |
Отличать числовое равенство от числового неравенства. Приводить примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств. Конструировать ход рассуждений при решении логических задач |
|
69. |
23.01 |
Свойства числовых равенств. Закрепление |
|
|
70. |
24.01 |
Решение составных арифметических задач в три действия. |
Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда). Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий. Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении). Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данных |
|
71. |
25.01 |
Решение составных арифметических задач в три действия. Математический диктант. |
|
|
|
|
Геометрические понятия |
|
|
|
|
Деление окружности на равные части |
|
|
72. |
26.01 |
Практическая работа: «Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии». |
Воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии |
|
73. |
30.01 |
Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля. |
Воспроизводить способ деления окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.
|
|
74. |
31.01 |
Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля. Закрепление. |
Воспроизводить способ деления окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.
|
|
|
|
Тысяча |
|
|
|
|
Решение составных арифметических задач в 3 действия |
|
|
75. |
1.02 |
Решение составных арифметических задач в три действия. |
Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда). Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий. Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении). Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данных |
|
|
|
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 |
|
|
76. |
2.02 |
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения). |
Формулировать правило умножения суммы (разности) на число и использовать его при выполнении вычислений |
|
77. |
6.02 |
Умножение суммы на число |
|
|
78. |
7.02 |
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения). |
|
|
79. |
8.02 |
Умножение на 10 и на 100. Математический диктант |
Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку.
|
|
80. |
9.02 |
Умножение на 10 и на 100. Самостоятельная работа. |
|
|
|
|
Тысяча |
|
|
|
|
Решение составных арифметических задач в 3 действия |
|
|
81. |
13.02 |
Решение составных арифметических задач в три действия. |
Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда). Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий. Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении). Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данных |
|
|
|
Геометрические понятия |
|
|
|
|
Тысяча |
|
|
82. |
14.02 |
Решение составных арифметических задач в три действия. |
Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда). Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий. Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении). Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данных |
|
83 |
15.02 |
Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число. |
Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществлять взаимопроверку |
|
|
|
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 |
|
|
84. |
16.02 |
Контрольная работа № 6: «Деление окружности на равные части. Умножение». |
Воспроизводить способ деления окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.. Воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислении.
|
|
85 |
20.02 |
Работа над ошибками. Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число. |
Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку.
|
|
|
|
Геометрические понятия |
|
|
86 |
21.02 |
Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки. |
Воспроизводить способ построения точек, отрезков, лучей, прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку.
|
|
87 |
22.02 |
Практическая работа: «Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом». Математический диктант. |
|
|
|
|
Алгебраическая пропедевтика |
|
|
88 |
27.02 |
Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв. |
Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений. буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи |
|
|
|
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 |
|
|
89 |
28.02 |
Умножение двух – и трёхзначного числа на однозначное число. Самостоятельная работа. |
Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку.
|
|
90 |
28.02 |
Умножение двух – и трёхзначного числа на однозначное число. |
|
|
91 |
103 |
Контрольная работа № 7: «Умножение двух – и трёхзначного числа на однозначное число». |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования и деления, а также используя прикидку результата, перестановку множителей. Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей
|
|
92 |
203 |
Работа над ошибками. Умножение двух – и трёхзначного числа на однозначное число. |
Осуществлять взаимопроверку. . Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования и деления,
|
|
93 |
6.03 |
Умножение двух – и трёхзначного числа на однозначное число. |
Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку.
|
|
|
|
Тысяча |
|
|
94. |
7.03 |
Решение составных арифметических задач в три действия. |
Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда). Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий. Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении). Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данны |
|
|
|
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 |
|
|
95 |
9.03 |
Умножение двух – и трёхзначного числа на однозначное число. |
Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку.
|
|
|
|
Величины |
|
|
96 |
13.03 |
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. |
Называть единицы времени. Выполнять практическую работу: определять время по часам с точностью до часа, минуты, секунды.
Вычислять время в ходе решения практических и учебных задач |
|
97 |
13.03 |
Соотношения между единицами времени: 1ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сут. = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес. |
Называть единицы времени. Выполнять практическую работу: определять время по часам с точностью до часа, минуты, секунды. Вычислять время в ходе решения практических и учебных задач |
|
98 |
14.03 |
Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами. |
Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда).
|
|
|
|
Величины |
|
|
99 |
15.03 |
Контрольная работа № 8: «Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами». |
Контролировать свою деятельность Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда).
|
|
|
|
Алгебраическая пропедевтика |
|
|
100 |
16.03 |
Работа над ошибками. Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений. |
Анализировать числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий. Вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила. Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений. Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи |
|
|
|
Величины |
|
|
101 |
20.03 |
Сведения из истории математики: история возникновения месяцев года. Самостоятельная работа. |
Собирать, анализировать и фиксировать информацию, получаемую при счёте и измерении, а также из справочной литературы. Выбирать необходимую для решения задач информацию из различных источников (рисунки, схемы, таблицы) |
|
|
|
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 |
|
|
102. |
21.03 |
Деление на 10 и на 100. |
Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществлять взаимопроверку |
|
103 |
22.03 |
Итоговая контрольная работа № 9 за III четверть. |
Контролировать свою деятельность Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Вычислять значения буквенных выражений.. Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий.
|
|
104. |
23.03 |
Работа над ошибками. Деление на 10 и на 100. |
Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществлять взаимопроверку |
|
|
|
IVчетверть |
|
|
|
|
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 |
|
|
105. |
5.04 |
Деление на 10 и на 100. |
Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления |
|
|
|
Тысяча |
|
|
106. |
6.04 |
Решение составных арифметических задач в три действия. |
Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда). Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий. Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении). Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данны |
|
107. |
10.04 |
Решение составных арифметических задач в три действия. |
|
|
|
|
Алгебраическая пропедевтика |
|
|
108. |
11.04 |
Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв. |
Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи |
|
|
|
Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000 |
|
|
109. |
12.04 |
Нахождение однозначного частного. |
Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществлять взаимопроверку |
|
110. |
13.04 |
Нахождение однозначного частного. |
|
|
111. |
17.04 |
Нахождение однозначного частного. Математический диктант. |
|
|
112. |
18.04 |
Деление с остатком. Практическая работа: «Выполнение деления с остатком с помощью фишек». |
Различать два вида деления (с остатком и без остатка). Моделировать способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек. Называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток).
|
|
113. |
19.04 |
Деление с остатком. |
Различать два вида деления (с остатком и без остатка). Моделировать способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек. Называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток).
|
|
114. |
20.04 |
Деление с остатком. Самостоятельная работа. |
Различать два вида деления (с остатком и без остатка). Моделировать способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек. Называть компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток). Контролировать свою деятельность
|
|
115. |
24.04 |
Контрольная работа № 10: «Деление на однозначное число». |
Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, |
|
116. |
25.04 |
Работа над ошибками Деление на однозначное число. |
Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное число. Ппроверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, |
|
117. |
26.04 |
Деление на однозначное число. |
Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное число. Ппроверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, |
|
118. |
26.04 |
Деление на однозначное число |
|
|
119. |
27.04 |
Итоговая контрольная работа № 11 |
Контролировать свою деятельность Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Вычислять значения буквенных выражений.. Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий.
|
|
120 |
2.05 |
Деление на однозначное число. |
Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное число. Ппроверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, |
|
|
|
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 |
|
|
121. |
3.05 |
Умножение вида: 23 х 40. |
Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку.
|
|
122. |
4.05 |
Умножение вида: 23 х 40. |
|
|
123. |
8.05 |
Работа над ошибками. Умножение вида: 23 х 40. |
|
|
124. |
10.05 |
Умножение на двузначное число. |
|
|
125. |
10.05 |
Умножение на двузначное число. |
|
|
126. |
11.05 |
Умножение на двузначное число. Самостоятельная работа. |
|
|
|
|
Величины |
|
|
127. |
15.05 |
Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами. |
Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда). Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий.
|
|
|
|
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 |
|
|
128. |
16.05 |
Деление на двузначное число. |
Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществлять взаимопроверку |
|
129. |
17.05 |
Деление на двузначное число. |
|
|
130. |
18.05 |
Контрольная работа № 12: «Умножение и деление на двузначное число». |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей |
|
131. |
22.05 |
Работа над ошибками. Умножение и деление на двузначное число. |
проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку. Подбирать частное способом проб. Различать два вида деления (с остатком и без остатка).
|
|
|
|
Тысяча |
|
|
132. |
23.05 |
Решение составных арифметических задач в три действия. Самостоятельная работа. |
Анализировать текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения. Устанавливать зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда). Выбирать арифметические действия и объяснять их выбор; определять число и порядок действий. Воспроизводить способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении). Исследовать задачу: устанавливать факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данны |
|
|
|
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 |
|
|
133. |
24.05 |
Умножение и деление на двузначное число. |
Проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку. Подбирать частное способом проб.
|
|
|
|
Алгебраическая пропедевтика |
|
|
134. |
25.05 |
Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв. Математический диктант. |
Различать числовое и буквенное выражения. Вычислять значения буквенных выражений. Выбирать буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов. Конструировать буквенное выражение, являющееся решением задачи |
|
|
|
Умножение и деление на двузначное число в пределах 1000 |
|
|
135. |
29.05 |
Работа над ошибками. Умножение и деление на двузначное число. |
Проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку. Подбирать частное способом проб.
|
|
136. |
30.05 |
Умножение и деление на двузначное число. |
Проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор. Осуществлять взаимопроверку. Подбирать частное способом проб. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществлять взаимопроверку
|
|
В нашем каталоге доступно 70 225 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 624 663 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Суркова Светлана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.