- 12.01.2015
- 3660
- 24
Смотреть ещё
18 751
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по русскому языку.
1 класс.
Количество часов: всего 165 часов; в неделю 5 часов.
Планирование составлено на основе авторской программы Л. Е Журовой. Русский язык. Обучение грамоте «Начальная школа XXI века». – М.: Вента-Граф, 2012. – 40 с.
Учебник русский язык С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И. Кузнецова. М.: «Вентана -Граф», 2011.
Рабочие тетради «Прописи» №1, 2, 3. М.: «Вентана -Граф», 2012.; русский язык №1, 2 М.: «Вентана -Граф», 2012.
№ урока |
Тема урока |
Кол-во часов |
УУД |
Содержание, методические приёмы |
Дата по плану |
Дата фактически |
1 |
Ориентировка на странице прописей. |
1час |
Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; проведение линий в заданном направлении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; проявляют уважение друг к другу. |
Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении |
|
|
2 |
Алгоритм действий при проведении линии от определённой точки в заданном направлении. |
1час |
Познавательные: общеучебные – овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживать логику изложения. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют интерес, желание больше узнать. |
Отработка способа действия. Проведение линий от определённой точки в заданном направлении |
|
|
3 |
Алгоритм действий при проведении линии от определённой точки в заданном направлении. |
1час |
Познавательные: общеучебные – овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживать логику изложения. Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы.
|
Отработка способа действия. Проведение линий от определённой точки в заданном направлении |
|
|
4 |
Алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий. |
1час |
Познавательные: общеучебные – овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживать логику изложения. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют интерес, желание больше узнать. |
Проведение вертикальных параллельных линий. |
|
|
5 |
Алгоритм действий при проведении наклонных параллельных линий. |
1час |
Познавательные: общеучебные – овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
Проведение наклонных параллельных линий. |
|
|
6 |
Алгоритм действий при проведении параллельных и непараллельных линий. |
3часа |
Познавательные: общеучебные – овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: выражают интерес к усвоению новых действий; проявляют старание в учебной работе.
|
Проведение параллельных и непараллельных линий. |
|
|
7 |
Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке. |
1час |
Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют доброжелательность в диалоге; соблюдают правила гигиены учебного труда. |
Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов. |
|
|
8 |
Ориентация на рабочей строке прописей. Проведение полуовалов. |
1час |
Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути её практического решения. Коммуникативные: оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами. Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений. |
Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке. |
|
|
9 |
Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке. |
1час |
Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути её решения; вносить изменения в процессе деятельности с учётом своих ошибок. Коммуникативные: оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами. Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений. |
Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке. |
|
|
10 |
Проведение линий на рабочей строке. |
1час |
Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; задавать учителю и одноклассникам вопросы в целях получения необходимой информации. Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность.
|
Проведение линий на рабочей строке. |
|
|
11 |
Проведение линий сложной траектории. |
1час |
Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; высказывать собственную версию; вносить изменения в процесс деятельности с учётом своих ошибок. Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности. |
Развитие свободы движения |
|
|
12 |
Прописывание на рабочей строке элементов букв. |
2часа |
Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; высказывать собственную версию; вносить изменения в процесс деятельности с учётом своих ошибок. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом; использовать речь для регуляции своей рабочей деятельности. Личностные: осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений; проявляют старание в самостоятельной деятельности. |
Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв. |
|
|
13 |
Прописывание на рабочей строке элементов букв. |
1час |
Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.. Регулятивные: вносить изменения в процесс деятельности с учётом своих ошибок. Коммуникативные: оформлять речь в соответствии с грамматическими нормами. Личностные: осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений; проявляют старание в самостоятельной деятельности. |
Развитие умения ориентироваться в пространстве рабочей строки при использовании рабочих строк двух видов. |
|
|
17 |
Письмо заглавной и строчной букв А, а. |
1час |
Познавательные: общеучебные – создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей.. Регулятивные: вносить изменения в процесс деятельности с учётом своих ошибок. Коммуникативные: оформлять речь в соответствии с грамматическими нормами. Личностные: осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений; проявляют старание в самостоятельной деятельности. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв А, а. Тренировка в написании букв. |
|
|
18 |
Знакомство с буквой Я,я |
|
|
|
|
|
19 |
Письмо заглавной и строчной букв Я, я. |
1час |
Познавательные: общеучебные – создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Я. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия. Направленные на учёт позиции собеседника. Личностные: проявляют старание в самостоятельной деятельности. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я, я. Тренировка в написании букв. |
|
|
20 |
Закрепление написания букв А, а, Я, я. |
1час |
Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Я, я, А, а. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия. Направленные на учёт позиции собеседника. Личностные: проявляют старание в самостоятельной деятельности. |
Закрепление в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы. |
|
|
21 |
Письмо заглавной и строчной букв О, о. |
1час |
Познавательные: общеучебные – понимают соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге. Личностные: проявляют старание в самостоятельной деятельности. |
Тренировка в написании букв О, о. Сопоставление строчных букв а-о. Выбор и запись недостающей буквы. |
|
|
22 |
Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё. |
1час |
Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, выстраивать конструктивные способы взаимодействия с одноклассниками, соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования, осуществляют самоконтроль при проведении графических работ.
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв. |
|
|
23 |
Буква ё в начале слова: обозначение звуков [й ],[о ] |
1час |
Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов; логические – осуществление анализа Ё и ё, моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования, осуществляют самоконтроль при проведении графических работ. |
Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. |
|
|
24 |
Закрепление правил обозначения звуков о, а, у, буквами. |
1час |
Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв, сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, опираться на выделенные учителем ориентиры работы, удерживать внимание при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: имеют желание учиться, осуществляют самоконтроль при проведении графических работ. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв У, у. Тренировка в написании букв. |
|
|
25 |
Письмо заглавной и строчной букв У, у. |
1час |
Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв, сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, опираться на выделенные учителем ориентиры работы, удерживать внимание при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: имеют желание учиться, осуществляют самоконтроль при проведении графических работ. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв У, у. Тренировка в написании букв. |
|
|
26 |
Письмо заглавной и строчной букв Ю,ю. |
1час |
Познавательные: общеучебные – понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, о том, что на наличие звука (й) в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, ю, я; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв, сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, опираться на выделенные учителем ориентиры работы, удерживать внимание при решении учебных задач. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования, проявляют старание и терпение в работе, с интересом осваивают операционный состав учебных действий.
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ю, ю. Тренировка в написании букв. |
|
|
27 |
Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. |
1час |
Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твёрдости-мягкости предшествующего согласного; логические – про из ведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв. Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия Личностные: проявляют ответственность и прилежное отношение к самостоятельной деятельности. |
Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов. |
|
|
28 |
Знакомство с буквой «Э, э». |
1 час |
Познавательные: общеучебные – ознакомление с обозначением буквы Э в начале слова, выполнение звукового анализа слов «эхо», «экран»; логические – разгадывание кроссворда. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами , уважают мнение других. |
Звуковой анализ слов экран, эхо. Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Подбор моделей к словам. |
|
|
29 |
Письмо заглавной и строчной букв Э,э |
1час |
Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Э. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, анализировать собственную работу.. Коммуникативные: выстаивать коммуникативно-речевые действия, учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом. Личностные: проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Э, э. Отработка написания букв. |
|
|
30 |
Письмо заглавной и строчной букв Е,е |
1час |
Познавательные: общеучебные – понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, уяснение того, что на наличие звука й в начале слова на письме указывают йотированные буквы е, ё, ю, я; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: соблюдать грамматические нормы устной речи Личностные: проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Е, е. Тренировка в написании букв. |
|
|
31 |
Отработка написания изученных букв. |
1час |
Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твёрдости-мягкости предшествующего согласного; логические – про из ведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв. Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия Личностные: проявляют ответственность и прилежное отношение к самостоятельной деятельности. |
Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов. |
|
|
32 |
Письмо строчной буквы ы.
|
1час |
Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы ы. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования. |
Поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. |
|
|
33 |
Знакомство с буквой И и |
1час |
Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой И, выполнение звукового анализа слов «флаги», «гиря», определение положения звука (и) в слове; логические – разгадывание кроссворда. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение. |
Определение положения звука в слове. |
|
|
34 |
Письмо заглавной и строчной букв И,и. |
1час |
Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной буквой и. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, анализировать собственную работу. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника. Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв И, и. Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв и-у. |
|
|
35 |
Отработка написания изученных букв. |
1час |
Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твёрдости-мягкости предшествующего согласного; логические – произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника. Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу. |
Упражнение на повторение правила написания букв, обозначающих гласный звук, после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв. |
|
|
36 |
Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. |
1час |
Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твёрдости-мягкости предшествующего согласного; логические – произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника. Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу. |
Упражнение на повторение правила написания букв, обозначающих гласный звук, после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв. |
|
|
37 |
Письмо заглавной и строчной букв М,м. |
1час |
Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. |
|
|
38 |
Знакомство с буквой «Н, н» |
1час |
Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Н, чтение прямых слогов, составление словосочетания с местоимением, выполнение звукового анализа слов, структурирование знаний, осознанность восприятия стихотворения А. Шибаева. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие, понимать возможность различных позиций других людей. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других.
|
Звуковой анализ слов нос, нитки. Знакомство с буквой Н. Чтение слогов с буквой н. Чтение четверостишия А. Шибаева. Работа со словами он, она, оно, они. |
|
|
39 |
Письмо заглавной и строчной буквы Н,н. Письмо слогов и слов. |
1час |
Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв Н, моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве. Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н, н. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Н, н и Ю, ю. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, редложений. |
|
|
40 |
Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов и слов. |
1час |
Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Р, моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве. Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу, проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. |
|
|
41 |
Письмо заглавной и строчной буквы Л, л. |
1час |
Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Л, моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания, уметь задавать вопросы, формулировать простые выводы. Личностные: применяют приобретённые навыки в практической деятельности. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Л, л и М, м. Дифференциация букв л-м, л-р. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письме. |
|
|
42. |
Письмо заглавной и строчной буквы Й,й. |
1час |
Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Й, моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания, уметь задавать вопросы, формулировать простые выводы. Личностные: осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Й, й и И, и. Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. |
|
|
43 |
Введение понятия «слог» |
1час |
Познавательные: общеучебные – сформированность образа буквы и образа слова, освоение правильного называния изученных букв и их написания; логические – осуществление анализа слов и их соотнесение с соответствующими слоговыми схемами. Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания, уметь задавать вопросы, формулировать простые выводы.. Личностные: применяют приобретённые навыки в практической деятельности, осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. |
Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. |
|
|
44 |
Отработка написания изученных букв. |
1час |
Познавательные: общеучебные – сформированность образа буквы и образа слова, освоение правильного называния изученных букв и их написания; логические – осуществление анализа слов и их соотнесение с соответствующими слоговыми схемами. Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания, уметь задавать вопросы, формулировать простые выводы.. Личностные: применяют приобретённые навыки в практической деятельности, осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. |
Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. |
|
|
45 |
Письмо заглавной и строчной букв Г, г. Введение понятия «ударение» |
1час |
Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Г, моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации, использовать необходимые средства. Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания, уметь задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы Личностные: применяют приобретённые навыки в практической деятельности. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Г, г и Р, р. Письмо слов, предложений. |
|
|
46 |
Письмо заглавной и строчной букв К, к. |
1час |
Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов, классификация звуков по заданному основанию, моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, анализировать собственную работу. Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания, уметь задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение и запись слов по образцу |
|
|
47 |
Дифференциация букв Г, г – К, к. |
1час |
Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность. Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания, уметь задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», способы к самооценке, проявляют интерес к освоению нового.
|
Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Письмо слогов, слов, предложений. |
|
|
48 |
Знакомство с буквой З, з |
1час |
Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной буквы З, моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: вносить коррективы в учебно-операционные действия. Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания, уметь задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», способы к самооценке, проявляют прилежание в учёбе. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв З,з. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов. |
|
|
49 |
Письмо заглавной и строчной букв З, з. |
1час |
Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной буквы З, моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: вносить коррективы в учебно-операционные действия. Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания, уметь задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», способы к самооценке, проявляют прилежание в учёбе. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв З,з. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов. |
|
|
50 |
Письмо заглавной и строчной букв С, с. |
1час |
Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов, классификация звуков по заданному основанию, моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе. |
Тренировка в написании заглавной и строчной букв С, с. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. |
|
|
51 |
Дифференциация букв З, з – С, с. |
1час |
Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи, соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе. |
Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. |
|
|
52 |
Письмо заглавной и строчной букв Д, д. |
1час |
Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов, классификация звуков по заданному основанию, моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности.
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв д, у. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. |
|
|
53 |
Знакомство с буквойТ, т. |
1час |
Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Т, выполнение звукового анализа слов, осознанность восприятия рассказа, совершенствование выразительности техники чтения; логические – выявление логических значений слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме. |
Звуковой анализ слов тигр, труба. Чтение слогов, слов. Расшифровка зашифрованного слов: актёр-тёрка, корт-крот, салат-атлас, определение лексического значения слов. Составление предложений. |
|
|
54 |
Письмо заглавной и строчной букв Т, т. |
1час |
Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов, классификация звуков по заданному основанию, моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, удерживать внимание при выполнении необходимых действий. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности. |
Пожлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. |
|
|
55 |
Дифференциация букв Д, д – Т, т. |
1час |
Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова, осуществление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи, соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе. |
Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывание нужной буквы. |
|
|
56 |
Письмо заглавной и строчной букв Б, б. |
1час |
Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов, классификация звуков по заданному основанию, моделирование звукового состава слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, удерживать внимание при выполнении необходимых действий. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Письмо предложений. Преобразование печатных букв в письменные. |
|
|
57 |
Письмо заглавной и строчной букв П, п. |
1час |
Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопостовление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова, осуществление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в работу. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи, продумывать ответы перед их озвучиванием вслух, формулировать простые выводы на основе анализа. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв П, п. Тренировка в написании букв. Сравнение букв П-Т, П-Г, п-т, п-г. Письмо слов. |
|
|
58 |
Дифференциация букв Б,б – П,п. |
1час |
Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова, осуществление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи, соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе. |
Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывание нужной буквы. |
|
|
59 |
Знакомство с буквой Вв,В. Письмо заглавной и строчной букв В, в. |
1час |
Познавательные: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические - осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы В (в); моделирование звуковой схемы слов. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры деятельности; вносить необходимые коррективы в учебно-операционные действия. Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать вопросы; формулировать простые выводы. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием. |
|
|
60 |
Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф. |
1час |
Познавательные: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют контроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ф, ф. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. слов |
|
|
61 |
Дифференциация букв В,в – Ф,ф. |
1час |
Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова, осуществление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи, соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе. |
Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывание нужной буквы. |
|
|
62 |
Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж. |
1час |
Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетании жи; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу о образцом; вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: включаться в совместную работу по сопоставлению языковых объектов; владеть монологической и диалогической формой речи; излагать мысли точно, ясно и просто; соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила гигиены чтения и письма.
|
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ж,ж. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания жи. Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатных букв в письменные. |
|
|
63 |
Письмо заглавной и строчной букв Ш,ш. |
1час |
Познавательные: общеучебные – сформированность образа буквы и образа слова, освоение правильного называния изученных букв и их написания; логические – осуществление анализа слов и их соотнесение с соответствующими слоговыми схемами. Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания, уметь задавать вопросы, формулировать простые выводы.. Личностные: применяют приобретённые навыки в практической деятельности, осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. |
Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. |
|
|
65 |
Дифференциация букв Ж,ж – Ш,ш |
1час |
Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова, осуществление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи, соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе. |
Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывание нужной буквы. |
|
|
64 |
Знакомство с буквой Ч,ч |
1час |
Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях жи – ши; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; выстраивать последовательность необходимых операций; различать способ и результат действия; вносить изменения с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Коммуникативные:
участвовать в учебном диалоге;
обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; соблюдать грамматические и орфоэпические
нормы устной речи. |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ш,ш. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ш,ш – И,и. Письмо слов, предложений.Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись. |
|
|
65 |
Письмо заглавной буквы Ч. |
1час |
Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; выстраивать последовательность необходимых операций; сопоставлять свою работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с грамматическими нормами речи. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении; выполняют правила гигиены письма |
Поэлементный анализ заглавной буквы Ч. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ч – У. Письмо слов, предложений. |
|
|
66 |
Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ. |
1час |
Познавательные: общеучебные - объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях щу - ща; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении. |
Поэлементный анализ заглавной букв Щ,щ. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Щ,щ – Ш,ш. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний ща,щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатных букв в письменные. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. |
|
|
67 |
Письмо заглавной и строчной букв Х, х. |
1час |
Познавательные: общеучебные - написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; учитывать выделенные учителем ориентиры деятельности; осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Х,х. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Х,х – Ж,ж. Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой моделей. Составление и запись слов. |
|
|
68 |
Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц. |
1час |
Познавательные: общеучебные
– объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение
особенностей звука [ц]; Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять свою работу с образцом; вносить коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывать
высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи
языковые средства, Личностные: ориентируются
на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются
с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают
интерес |
Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ц,ц. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ц,ц – Щ,щ, ц – и.. Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой моделей. Составление и запись слов. |
|
|
69 |
Знакомство с буквой ь.Особенность буквы ь. |
1час |
Познавательные: общеучебные – усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь; понимание смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков; овладение навыком чтения слов с ь; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; классификация звуков по заданному основанию. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: расширяют
познавательные интересы, учебные |
Тренировка в написании буквы ь. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадок. |
|
|
70 |
Письмо слов с разделительным ь. |
1час |
Познавательные: общеучебные – усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь в конце и в середине слова; уяснение особенностей буквы ь; написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические – осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заявленному заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении. |
Знакомство с разделительной функцией буквы ь. Различение функций буквы ь. Образование форм множественного числа с использованием буквы ь. |
|
|
67 |
Письмо строчной буквы ъ. |
1час |
Познавательные:
общеучебные – осознание роли разделительного ъ в словах;
написание ъ и ь знаков в соединении с
другими Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении. |
Тренировка в написании буквы ъ. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов. |
|
|
68-69 |
Письмо слов с разделительным ъ. |
2часа |
Познавательные:
общеучебные – закрепление роли разделительного ъ в словах;
написание ъ и ь знаков в соединении с
другими Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении. |
Тренировка в написании буквы ъ. Письмо слов, предложений. |
|
|
70-71 |
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
|
Познавательные: общеучебные – осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуков; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические – моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу. Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий. |
Работа в прописях. Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатных букв в письменные. |
|
|
72-75 |
Упражнение в письме. |
|
Познавательные: общеучебные –овладение навыком написания всех букв алфавита; применение на практике изученных правил правописания; логические – моделирование алгоритма списывания; использование алгоритма порядка действий при письме. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи, интонационную выразительность. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учебной деятельности, связывая успехи с усилиями, приложенным старанием, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда. |
Отработка в написания предложений на узкой строке. Преобразование печатных букв в письменные. Списывание предложений. .Запись рассказа. |
|
|
76 |
Язык как средство общения. Порядок действий при списывании |
1час |
Познавательные: общеучебные –
осознание понятий язык Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать грамматические и орфографическиенормы устной речи, интонационную выразительность. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда |
Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
77 |
Язык как средство общения. Порядок действий при списывании |
1час |
Познавательные: общеучебные – осуществление выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для решения коммуникативной задачи; логические – осуществление анализа речевых ситуаций и формулировка на основе анализа ответов на проблемные вопросы; работа с информацией, представленной в форме звуковой модели. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные:
ориентируются на понимание причин успеха |
Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
78 |
Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения |
1час |
Познавательные: общеучебные – представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи; овладение приемами письменной речи; логические – осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте. Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи. Личностные: используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. |
Осознание цели и ситуации письменного общения. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
79 |
Устная
|
1час |
Познавательные: общеучебные –
понимание информации, представленной в неявном виде (пословицы),
интерпретация ее Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; удерживать внимание при решении учебной задачи; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи, соблюдая грамматические нормы. Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда |
Осознание цели и ситуации письменного общения. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
80 |
Речевой
этикет: слова |
1час |
Познавательные: общеучебные – овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; уяснение интонационных особенностей восклицательных предложений; понимание текста с опорой на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы. Личностные: применяют
приобретенные навыки в практической |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
81 |
Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании |
1час |
Познавательные: общеучебные – усвоение понятия речевой этикет; осуществление выбора предложенных этикетных слов, соответствующих заданным ситуациям общения; различение предложений по цели высказывания; использование правильного интонирования предложения; логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия. Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета. Личностные: расширяют
познавательные интересы, учебные |
Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
82 |
Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании |
1час |
Познавательные: общеучебные – понимание, что обстановка общения и адресат являются определяющими при выборе этикетных формул речи; соотнесение слов с приведенными звуковыми моделями; логические – проведение анализа текста с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения. Личностные: расширяют
познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят
собственный ответ |
Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
83 |
Речевой
этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
|
1час |
Познавательные: общеучебные – постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку (отвечают на вопрос что?); осуществление выбора необходимого знака препинания в конце предложения и обоснование его постановки; логические – преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу (моделирование диалога заданной ситуации общения); осуществление анализа звуковых моделей слов. Регулятивные: оценивать собственную
речь и речь собеседника Коммуникативные: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); излагать мысли последовательно, ясно и просто. Личностные: проявляют
устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении
совета с целью улучшения |
Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
|
|
84 |
Речевой
этикет: слова просьбы |
1час |
Познавательные: общеучебные – уяснение различия слов, отвечающих на вопросы кто? что?; восприятие и практическое овладение диалогической формой речи; усвоение правил расстановки знаков завершения предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы; моделирование звуковых схем слов. Регулятивные: оценивать собственную речь и речь собеседника согласно правилам речевого этикета. Коммуникативные: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); излагать мысли последовательно, ясно и просто. Личностные: проявляют
устойчивое стремление к процессу |
Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
|
|
85 |
Речевой
этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто?
что?; |
1час |
Познавательные: общеучебные – осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; применение правила постановки знаков препинания в конце предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы; моделирование звуковых схем слов. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда |
Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
|
|
86 |
Речевой
этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие |
1час |
Познавательные: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию. Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни. Личностные: проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда
|
Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
|
|
87 |
Речевой
этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание
собственных имен |
1час |
Познавательные:
общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в
ситуации знакомства; усвоение знаний Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; удерживать внимание при решении учебной задачи; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно правилам речевого этикета. Коммуникативные: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, па- узы,
тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни;
соблюдать грамматические и орфографические Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе |
Ознакомление с правилом написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
88 |
Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. |
1час |
Познавательные: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте); усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач; моделирование звуковых схем слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы с учетом допущенных неточностей; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные:
участвовать в обсуждении проблемных Личностные: ориентируются
на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются
с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают
интерес |
Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Применение правила написания прописной буквы в именах собственных. |
|
|
89 |
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
|
1час |
Познавательные: общеучебные – усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?); логические – осуществление анализа ситуации, представленной в тексте, формулировка на основе анализа правила речевого поведения; использование алгоритма порядка действий при письме. Регулятивные: удерживать внимание при решении учебной задачи; проводить работу по предложенному учителем плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе; вносить необходимые коррективы в оперативные действия. Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему; оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы |
Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
|
|
90 |
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?
|
1час |
Познавательные: общеучебные – овладение навыками речевого общения; усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием собственной внешности; использование слов, называющих признаки; логические – осуществление анализа связных высказываний на определенную тему; работа с информацией, представленной в форме звуковой модели. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; стремятся к улучшению результатов учебных действий, проявляя прилежание в освоении новых знаний |
Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
|
|
91 |
Описание внешности. Повторение слогоударных схем |
1час |
Познавательные: общеучебные – усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием внешности знакомого человека; освоение использования при описании внешности синтаксических конструкций со словами потому что, так как; применение на практике правила правописания собственных имен; логические – работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют. |
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
92 |
Описание внешности. Повторение слогоударных схем |
1час |
Познавательные: общеучебные – создание устного несложного монологического высказывания описательного характера на материале наблюдений; использование при описании внешности синтаксических конструкций со словами потому что, так как; применение на практике правила правописания собственных имен; логические – работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия. Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи. Личностные: ориентируются
на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются
с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают
интерес |
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
93 |
Описание внешности. Слова, отвечающие на
вопросы кто? что? какая? какое? какие?
|
1час |
Познавательные: общеучебные – усвоение понятия сравнение; овладение под руководством учителя приемом сравнения при описании внешности: сопоставление данного предмета с другими предметами, обладающими различными свойствами, с целью выявления этих свойств; применение на практике правила использования сравнения; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций. Коммуникативные: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений. Личностные: умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей. |
Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. |
|
|
94-95 |
Речевые
ситуации,
|
2часа |
Познавательные: общеучебные – освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес; применение правила правописания собственных имен (на примере записи адреса); логические – проведение звукового анализа: нахождение в тексте слов по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Регулятивные: мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт. Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований |
Осознание цели и ситуации письменного общения. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
96 |
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов |
1час |
Познавательные: общеучебные – осознание цели и ситуации письменного общения; освоение приемов оформления адреса на конверте или открытке; логические – осуществление анализа информации, представленной на рисунке; формулирование правила записи адреса на конверте, открытке и правила переноса слов. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные:
использовать в речи языковые средства, Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий, вносят необходимые коррективы |
Осознание цели и ситуации письменного общения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
97-98 |
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов |
2часа |
Познавательные: общеучебные – усвоение приемов оформления адреса на конверте или открытке; овладение навыком переноса слов; логические – осуществление анализа слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять свою работу с образцом; вносить коррективы в действия. Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований |
Осознание цели и ситуации письменного общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. |
|
|
99 |
Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке |
1час |
Познавательные: общеучеб- Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учета
характера
сделанных ошибок. Коммуникативные:
строить Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы; используют творческое воображение; создают новые связи, ассоциации |
Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
100 |
Устная
речь: |
1час |
Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшой рассказ о своем городе; понимание словообразовательных связей между словами; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт. Коммуникативные: строить устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе |
Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
101-102 |
Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам |
2часа |
Познавательные: общеучебные – освоение умений составлять приглашение на экскурсию; практическое овладение диалогической формой речи; проведение работы по определению в словах места ударения; усвоение навыка подбора вопросов к словам; логические – осуществление сравнительного анализа приведенных примеров приглашений на экскурсию; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения. Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы. |
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
103 |
Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? |
1час |
Познавательные:
общеучебные – уяснение представления Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения. Личностные: расширяют познавательные
интересы, учебные
|
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
104 |
Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? |
1час |
Познавательные:
общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое
высказывание о профессиях родителей;
применение диалогической формы речи; усвоение навыка Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии. с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание; выбирать правильную интонацию, логическое ударение; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи. Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований |
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
105 |
Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? |
1час |
Познавательные:
общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое
высказывание о выборе будущей профессии;
понимание словообразовательных связей между словами; усвоение
навыка постановки вопросов к словам, называющим предметы, действия и признаки; Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; соблюдать интонационную выразительность речи; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; комментировать ответы других учащихся. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований; осуществляют активное учебное взаимодействие; вырабатывают адекватную позитивную самооценку рабочей деятельности; стремятся к достижению положительных результатов в учебе. |
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
106-107 |
Речевая
ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи – ши в
словах |
2часа |
Познавательные:
общеучебные – моделирование на основе приведенного текста
монологического высказывания о собственных поступках; овладение нормами Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствиис поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения. Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда. |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи - ши). Письмо предложений с соблюдение6м гигиенических норм. |
|
|
108 |
Речевая
ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний |
1час |
Познавательные: общеучебные – уяснение роли слова в ситуации убеждения; использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения; применение правила правописания сочетаний ча – ща, чу – щу; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; осмысливать текстовой материал с целью проведения аналитических действий. Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; строить понятное для слушателей высказывание, удерживая логику изложения; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы речи. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении, работе с книгой |
Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Применение правила обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания. |
|
|
109 |
Речевая
ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний |
1час |
Познавательные: общеучебные – овладение умением использовать речь для убеждения; применение правила правописания сочетаний ча – ща, чу – щу; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка учебных действий при списывании. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения и интонационную выразительность. Личностные: применяют
приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль
при выполнении |
Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Применение правила обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания. |
|
|
110 |
Речевая ситуация: описание своего
характера |
1час |
Познавательные:
общеучебные – моделирование с опорой на приведенные примеры небольшого
монологического высказывания Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: строить собственное высказывание на основе авторских; отвечать и задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонацию, логическое ударение; соблюдать грамматические нормы речи. Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к новому учебному материалу; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма |
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
111-112 |
Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? |
2часа |
Познавательные:
общеучебные – овладение умением составлять рассказ-описание своего характера; усвоение навыка постановки вопросов к
словам, называющим предметы, действия и признаки; Регулятивные: адекватно воспринимать
оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной
учебной задачей Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют |
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
113-114 |
Речевая
ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие |
2часа |
Познавательные: общеучеб- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: строить собственное высказывание на основе авторских; отвечать и задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонацию, логическое ударение; соблюдать грамматические нормы речи. Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы |
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
115 |
Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами |
1час |
Познавательные: общеучебные – освоение умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; приобретение навыка выбора адекватных языковых средств для преодоления конфликта при общении; уяснение значения общей части родственных слов; логические – осуществление анализа речевой ситуации, в которой наблюдается несовпадение интересов; формулирование правила речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения. Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы. |
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
116 |
Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство
с родственными |
1час |
Познавательные: общеучебные – овладение умением успешного речевого взаимодействия с учетом существования различных точек зрения; осуществление выбора адекватных языковых средств для преодоления конфликта при общении; различение родственных слов; логические – проведение анализа слов с определенными звуковыми характеристиками; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения. Личностные: расширяют познавательные интересы; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности. |
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
117 |
Речевая
ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие |
1час |
Познавательные: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста монологического высказывания о собственных интересах; усвоение навыка задавать точный вопрос; выделение из текста слов, сходных по значению; соотнесение знаков препинания в конце предложения с целевой установкой предложения; логические – проведение анализа текста; формулирование ответов с опорой на представленный текст. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи. Личностные: применяют
приобретенные навыки в практической |
Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
118 |
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать? |
1час |
Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять устное монологическое высказывание о собственных интересах; освоение навыка постановки вопросов к словам; различение родственных слов; логические – осуществление анализа слов с определенными звуковыми характеристиками; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно грамматическим нормам. Коммуникативные: правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении. Личностные: расширяют
познавательные интересы, учебные |
Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
119-120 |
Письменная
речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце
предложения и правила правописания сочетаний |
2часа |
Познавательные:
общеучебные – усвоение понятия объявление; осмысление структуры объявления; приобретение
умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков
постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания
гласных после шипящих; логические – осуществление
сопоставительного анализа текстов объявлений;
выявление неточностей в содержании приведенных Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно грамматическим нормам. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонационную выразительность речи. Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий |
Различение твёрдых и мягких согласных. Применение правил обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
121 |
Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов |
1час |
Познавательные: общеучебные – усвоение
понятий вымысел Регулятивные: корректировать
собственную деятельность, вносить изменения в процесс работы с учетом
возникших трудностей Коммуникативные: описывать объект, характеризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют прилежание в учебе; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выполняют основные правила гигиены чтения и письма. |
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
122 |
Устная
речь: вымышленные истории. Знакомство |
1час |
Познавательные: общеучебные – осмысление значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов; овладение умением составлять вымышленные истории; освоение навыка работы с толковым словарем (определение значения слова); логические – осуществление анализа слов с определенными звуковыми характеристиками; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок. Коммуникативные: описывать объект, используя выразительные средства языка; характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы. Личностные: мотивируют свои действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; выражают интерес к познанию нового |
Овладение нолрмами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правил обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
123-124 |
Речевой
этикет: выражение просьбы и вежливого отказа |
2часа |
Познавательные: общеучебные – моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, вежливый отказ (при использовании опорных слов); осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил правописания гласных после шипящих и правил переноса слов; логические – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: оценивать правильность
выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять
самоанализ успешности участия в учебном Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; соотносят свой ответ с предложенным вариантом; контролируют собственные действия |
Овладение нолрмами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правил обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
125-126 |
Письменная
речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы какая?
|
2часа |
Познавательные: общеучебные – усвоение понятия объявление; осмысление структуры объявления; приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков написания прописной буквы в именах собственных; логические – осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений; выявление неточностей в приведенных объявлениях. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия. Коммуникативные: участвовать
в обсуждении проблемных Личностные: владеют
элементарными приемами самооценки
|
Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений соблюдением гигиенических норм. |
|
|
127-128 |
Описание
внешности животного. Повторение правила правописания сочетаний |
2часа |
Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять описание внешности и повадок животного; осуществление выбора соответствующих языковых средств; применение практических навыков написания сочетаний жи – ши и прописной буквы в именах собственных; логические – осуществление аналитического разбора представленных текстов-описаний; проведение звукового анализа слов. Регулятивные: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства. Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме (с опорой на рисунок); строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. Личностные: владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе. |
Установление звукового и буквенного состава в словах. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
129 |
Речевой этикет: выражение
просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при
списывании |
1час |
Познавательные: общеучебные – моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, приказ (при использовании опорных слов); осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил переноса слов и постановки знаков препинания в конце предложения; логические – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; контролируют выполненную работу; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований |
Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. |
|
|
130 |
Описание
внешности и повадок животного. Отработка |
1час |
Познавательные: общеучебные – моделирование
речевой Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий. |
Применение правил обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
131 |
Описание
внешности и повадок животного. Отработка |
1час |
Познавательные: общеучебные – понимание различий между средствами общения человека и животных; освоение умений постановки вопросов к словам; применение практических навыков написания гласных после шипящих и прописной буквы в именах собственных; логические – осуществление анализа текста с целью сопоставления сигналов, с помощью которых общаются животные, и языка людей; формулирование простых выводов о поведении героя, его поступке (с опорой на текст). Регулятивные: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства. Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении. Личностные: владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий |
Применение правил обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
132-133 |
Речевой
этикет: слова
|
2часа |
Познавательные: общеучебные – освоение умения использовать речевые формулы приветствия; осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; наблюдение за словами, которые можно записать цифрами; логические – аналитический разбор речевых формул приветствия, выступающих как показатель отношения к собеседнику; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
134-135 |
Речевой
этикет: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений |
2часа |
Познавательные: общеучебные – освоение несловесных средств общения; осознание, что мимика, взгляд, жесты, поза являются дополнительными средствами выразительности устной речи; осмысление роли мимики и жестов в общении; усвоение использования в речи образных выражений; логические – проведение анализа несловесных средств общения; формулирование на основе анализа правила речевого поведения; осуществление звукового анализа слов. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении
|
Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. |
|
|
136-137 |
Речевая
ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы |
2часа |
Познавательные:
общеучебные – овладение умением составлять устное монологическое
высказывание о своих друзьях и их увлечениях; представление о понятии многозначные слова;
освоение Регулятивные: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства. Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. Личностные: владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; проявляют устойчивое стремление к общению, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; вырабатывают адекватную позитивную самооценку. |
Применение правил обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
138 |
Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании
|
1час |
Познавательные: общеучебные – овладение умением обсуждать проблемные вопросы, выражать свое отношение к обозначенной теме; уяснение признаков слова: единство звучания, написания и значения; определение ударения в словах; логические – осуществление аналитического сравнения между собой слова и не слова; формулирование на основе сравнения признаков слова, обоснование вывода об изменении смысла слов при изменении их форм. Регулятивные: осмысливать учебный материал; принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учебную деятельность. Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи; формулировать собственное мнение и аргументировать его; осуществлять отбор соответствующих языковых средств; выражать мысли последовательно, точно и ясно; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения. Личностные: расширяют
познавательные интересы, учебные |
Понимание слова как единства звучания и значения. Ударение, способы его выделения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
139-140 |
Речевой
этикет: слова |
2часа |
Познавательные: общеучебные – освоение умения использовать слова извинения в различных ситуациях общения; осуществление выбора соответствующих языковых средств; наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию; уяснение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова; логические – аналитический разбор речевых ситуаций с целью выбора адекватных высказываний, в которых содержится извинение; проведение звукового анализа (соотнесение слова со звуковой моделью). Регулятивные: опираться на выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия с учетом допущенных неточностей и ошибок. Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения; использовать в речи языковые средства, соответствующие коммуникативным условиям; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения. Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. |
|
|
141-142 |
Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь
|
2часа |
Познавательные:
общеучебные – практическое овладение Регулятивные: осмысливать учебный материал; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учебную деятельность. Коммуникативные: оперировать монологической и диалогической формой речи; осуществлять отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов; соблюдать орфографические нормы произношения. Личностные: сохраняют
мотивацию к учебе; ориентируются |
Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
143-144 |
Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь. |
2часа |
Познавательные: общеучебные – освоение умений выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка; различение функций ь на практике; приобретение умений подписывать поздравительную открытку; овладение навыком работы по восстановлению деформированного текста повествовательного характера; логические – осуществление анализа текстов поздравительных открыток; формулирование правила речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных Личностные: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации; стремятся к улучшению результатов труда.
|
Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
145-146 |
Точность
|
2часа |
Познавательные: общеучебные – овладение умением выражать свои мысли точно, правильно, соблюдая логику изложения; ознакомление с употреблением слов, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них; установление соотношения звукового и буквенного состава слова; логические – осуществление анализа текста, в котором нарушены точность и правильность речи; проведение звукобуквенного анализа слов. Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; искать пути решения заявленной проблемы; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; формулировать простые выводы на основе анализа текстового материала; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения поставленных учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий
|
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
147 |
Речевая
ситуация: уточнение значения |
1час |
Познавательные:
общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о театре; освоение практических навыков
работы Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий; оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и этических норм. Коммуникативные:
использовать в речи языковые средства, Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей |
Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
148 |
Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению |
1час |
Познавательные: общеучебные – овладение умением менять интонацию при чтении текста для выражения различных чувств; осуществление выбора языковых средств, передающих восторг; осмысление толкования многозначного слова в контексте; наблюдение за словами, сходными по значению, и их употреблением в речи; логические – осуществление звукобуквенного анализа (определение соотношения звукового и буквенного состава слова); использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: опираться на выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность согласно заявленной задаче; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия после его завершения с учетом характера допущенных ошибок. Коммуникативные:
правильно использовать речевые средства(логическое ударение, паузы, тембр
голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении; выражать свои мысли
последовательно, Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заявленному заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают желание осваивать новые приемы и действия, улучшать результаты труда |
Работа с предложением: замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
149 |
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. |
1час |
Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного; осуществление выбора соответствующих языковых средств и интонации; проведение поиска слов, отвечающих на заданный вопрос; логические – осуществление анализа различных типов текстов: описание, повествование, рассуждение (термины не используются); проведение звукового анализа слов. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: включаться в совместную работу по составлению рассказа; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной и письменной речи. Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; осознают необходимость самосовершенствования; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма |
Звуковой анализ слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
150-151 |
Речевая
ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство |
2часа |
Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять краткий рассказ об увиденном с использованием языковых средств и интонации, позволяющих точно выразить свои впечатления; освоение приемов работы с орфоэпическим словарем с целью уточнения произношения слов; логические – осуществление аналитического сравнения содержания текстов, в которых описывается одна и та же ситуация, для выявления смысловых ошибок и их устранения с учетом целевой установки текста (описание театра или рассказ о представлении). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять действия по усвоенному алгоритму с использованием необходимых средств; определять конкретные практические результаты деятельности. Коммуникативные: строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения; осознавать цель и ситуацию устного общения; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского литературного языка. Личностные: расширяют познавательные интересы; владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий.
|
Осознание цели и ситуации устного общения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Применение правила написания прописной буквы в именах собственных и правила написания безударного проверяемого гласного в корне слова. |
|
|
152 |
Научная
|
1час |
Познавательные:
общеучебные – уяснение понятий научная Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда |
Осознание цели и ситуации устного общения. Разделительный ь. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
153 |
Научная
|
1час |
Познавательные: общеучебные – овладение умением отличать разговорную речь от научной; освоение записи транскрипции слова; различение твердых и мягких, глухих и звонких согласных звуков на практике; осмысление толкования многозначного слова в контексте; логические – осуществление звукового анализа; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; определять конкретные практические результаты деятельности; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: участвовать в обсуждении
проблемных Личностные: сравнивают
разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют
доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации и
приобретению |
Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Различение звонких и глухих согласных. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания ЧК. |
|
|
154-155 |
Письменная
речь: написание писем. Знакомство |
2часа |
Познавательные: общеучебные – овладение умением передавать в письме свое отношение к увиденному; наблюдение за неизменяемыми словами и правилами их употребления в речи; освоение навыка работы по восстановлению деформированных предложений; выявление слов, отвечающихна заданный вопрос; логические – осуществление анализа текста, интерпретация информации, представленной в неявном виде; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; применять освоенные способы действия; оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и орфоэпических норм. Коммуникативные:
использовать в речи языковые средства, Личностные: проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей |
Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
156 |
Речевой
этикет: слова |
1час |
Познавательные:
общеучебные – освоение умений использовать различные речевые формы
запретов с учетом возникших Регулятивные: осмысливать учебный материал; выполнять оперативные действия по усвоенному алгоритму; определять конкретные практические результаты деятельности; вносить необходимые изменения в работу с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: осознавать цель и ситуацию устного общения; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского литературного языка. Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; стремятся к достижению положительных результатов учебно-познавательного труда |
Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
157-158 |
Речевая
ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка |
2часа |
Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного (рассказ о цирке); осуществление выбора соответствующих языковых средств и интонации; наблюдение за заимствованными словами; оперирование вопросами к словам, обозначающим предметы и признаки; применение практических навыков использования правила написания сочетаний жи – ши и правила переноса слов; логические – осуществление анализа текста; исползование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: проводить работу по предложенному плану; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи; соблюдать литературные нормы русского языка. Личностные: проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; вырабатывают адекватную позитивную самооценку |
Применение правила обозначения гласных после шипящих и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
159 |
Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного
|
1час |
Познавательные:
общеучебные – овладение умением составлять небольшое
монологическое высказывание по предложенной Регулятивные: применять освоенные способы действия; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные:
участвовать в обсуждении проблемных Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий |
Осознание цели и ситуации устного общения. Различение звонких и глухих согласных. Звуковой анализ слова. Замена слов в предложении. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. |
|
|
160-161 |
Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного
|
2часа |
Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять тексты объявлений; освоение приемов работы с толковым словарем для уточнения значений слов; наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи; осмысление словообразовательных связей между словами; применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова; логические – проведение звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке; осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций; вносить необходимые коррективы в работу. Коммуникативные: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; комментировать ответы других учащихся; приходить к общему мнению на основе выбора удачного варианта решения коммуникативной задачи. Личностные: умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; ориентируются на понимание причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей |
Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Применение правила написания прописной буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. |
|
|
162 |
Переводная
контрольная работа |
1час |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием |
|
|
|
163 |
Анализ контрольной работы |
1час |
Познавательные: осуществление поиска и переработки необходимой информации для выполнения учебного задания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся; вносить коррективы в учебно-познавательную деятельность. Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием; проявляют активную деятельность в решении проблемных задач. Коммуникативные: формулировать свои высказывания четко, логично, ясно; использовать интонационную выразительность речи; выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы рабочего взаимодействия с окружающими; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы русского языка |
|
|
|
164 |
Итоговая контрольная работа |
1час |
Познавательные: применение порядка учебных действий при написании слов и предложений под диктовку; использование изученных правил правописания и пунк-туации; оперирование практическими действиями при выполнении грамматических заданий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять самоконтроль работы. Личностные: понимают значение границ собственного
знания адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с проявленными усилиями, трудолюбием; стремятся к достижению положительных результатов труда |
|
|
|
165 |
Анализ итоговой контрольной работы |
1час |
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. |
|
|
|
Планируемые результаты освоения программы систематического курса по всем разделам.
Ученик научится:
различать, сравнивать:
звуки и буквы;
ударные и безударные гласные звуки;
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;
кратко характеризовать:
звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;
выделять в словах слоги;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
переносить слова;
писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
правильно писать словарные слова, определенные программой;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;
осознавать цели и ситуации устного общения;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
Описание материально-технической базы
1. Дополнительная литература.
1. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.
2. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.
3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.
4. Развитие орфографической грамотности младших школьников : технология работы, конспекты уроков / авт.-сост. Н. Н. Карягина, М. К. Перепилицина. – Волгоград : Учитель, 2009.
5. Русский язык. 1–2 классы : задания, упражнения, тесты, проверочные диктанты / авт.-сост. Г. Т. Дьяченко. – Волгоград : Учитель, 2009.
6. Русский язык. 1–4 классы : развитие творческих способностей учащихся / авт.-сост. Л. П. Арефьева [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.
7. Русский язык. 1–4 классы : тесты для обобщающего контроля / авт.-сост. Г. Н. Шевченко. – Волгоград : Учитель, 2010.
8. Русский язык. 1–4 классы : активные формы и методы обучения / сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2009.
9. Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1–4 классах / авт.-сост. О. В. Росланова. – Волгоград : Учитель, 2006.
10. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс». – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
2. С-127. Начальная школа. Наука без скуки [Электронный ресурс] / И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
3. С-137. Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы [Электронный ресурс] / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
4. С-160. Русский язык. 1–4 классы [Электронный ресурс] / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
5. С-168. Современные технологии обучения в начальной школе [Электронный ресурс] / Н. В. Лободина [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
В нашем каталоге доступно 74 440 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно-тематическое планирование по русскому языку.
1 класс.
Количество часов: всего 165 часов; в неделю 5 часов.
Планирование составлено на основе авторской программы Л. Е Журовой. Русский язык. Обучение грамоте «Начальная школа XXI века». – М.: Вента-Граф, 2012. – 40 с.
Учебник русский язык С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И. Кузнецова. М.: «Вентана -Граф», 2011.
Рабочие тетради «Прописи» №1, 2, 3. М.: «Вентана -Граф», 2012.; русский язык №1, 2 М.: «Вентана -Граф», 2012.
6 663 852 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мищенко Татьяна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.