Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Начальная школа 21 века.Календарно-тематическое планирование по русскому языку.1 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Начальная школа 21 века.Календарно-тематическое планирование по русскому языку.1 класс.

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по русскому языку.

1 класс.

Количество часов: всего 165 часов; в неделю 5 часов.

Планирование составлено на основе авторской программы Л. Е Журовой. Русский язык. Обучение грамоте «Начальная школа XXI века». – М.: Вента-Граф, 2012. – 40 с.

Учебник русский язык С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И. Кузнецова. М.: «Вентана -Граф», 2011.

Рабочие тетради «Прописи» №1, 2, 3. М.: «Вентана -Граф», 2012.; русский язык №1, 2 М.: «Вентана -Граф», 2012.

урока

Тема урока

Кол-во часов

УУД

Содержание, методические приёмы

Дата по плану

Дата фактически

1

Ориентировка на странице прописей.

1час

Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; проведение линий в заданном направлении.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы; проявляют уважение друг к другу.

Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении



2

Алгоритм действий при проведении линии от определённой точки в заданном направлении.

1час

Познавательные: общеучебные – овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживать логику изложения.

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют интерес, желание больше узнать.

Отработка способа действия. Проведение линий от определённой точки в заданном направлении



3

Алгоритм действий при проведении линии от определённой точки в заданном направлении.

1час

Познавательные: общеучебные – овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживать логику изложения.

Личностные: расширяют познавательные интересы и учебные мотивы.



Отработка способа действия. Проведение линий от определённой точки в заданном направлении



4

Алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий.

1час

Познавательные: общеучебные – овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта.

Регулятивные: ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживать логику изложения.

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют интерес, желание больше узнать.

Проведение вертикальных параллельных линий.



5

Алгоритм действий при проведении наклонных параллельных линий.

1час

Познавательные: общеучебные – овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Проведение наклонных параллельных линий.



6

Алгоритм действий при проведении параллельных и непараллельных линий.

3часа

Познавательные: общеучебные – овладение графическими навыками при создании изображения; ориентировка на плоскости листа; логические – выбор с помощью сравнения и анализа нужного направления линий и расположения объекта.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: выражают интерес к усвоению новых действий; проявляют старание в учебной работе.









Проведение параллельных и непараллельных линий.



7

Знакомство с рабочей строкой, письмо полуовалов на рабочей строке.

1час

Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, соблюдая правильность речи.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют доброжелательность в диалоге; соблюдают правила гигиены учебного труда.

Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов.



8

Ориентация на рабочей строке прописей. Проведение полуовалов.

1час

Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути её практического решения.

Коммуникативные: оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами.

Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений.

Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.



9

Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке.

1час

Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути её решения; вносить изменения в процессе деятельности с учётом своих ошибок.

Коммуникативные: оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами.

Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно; осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений.

Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке.



10

Проведение линий на рабочей строке.

1час

Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; задавать учителю и одноклассникам вопросы в целях получения необходимой информации.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность.




Проведение линий на рабочей строке.



11

Проведение линий сложной траектории.

1час

Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; высказывать собственную версию; вносить изменения в процесс деятельности с учётом своих ошибок.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности.

Развитие свободы движения



12

Прописывание на рабочей строке элементов букв.

2часа

Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; высказывать собственную версию; вносить изменения в процесс деятельности с учётом своих ошибок.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом; использовать речь для регуляции своей рабочей деятельности.

Личностные: осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений; проявляют старание в самостоятельной деятельности.

Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.



13

Прописывание на рабочей строке элементов букв.

1час

Познавательные: общеучебные – усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей..

Регулятивные: вносить изменения в процесс деятельности с учётом своих ошибок.

Коммуникативные: оформлять речь в соответствии с грамматическими нормами.

Личностные: осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений; проявляют старание в самостоятельной деятельности.

Развитие умения ориентироваться в пространстве рабочей строки при использовании рабочих строк двух видов.



17

Письмо заглавной и строчной букв А, а.

1час

Познавательные: общеучебные – создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей..

Регулятивные: вносить изменения в процесс деятельности с учётом своих ошибок.

Коммуникативные: оформлять речь в соответствии с грамматическими нормами.

Личностные: осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений; проявляют старание в самостоятельной деятельности.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв А, а. Тренировка в написании букв.



18

Знакомство с буквой Я,я






19

Письмо заглавной и строчной букв Я, я.

1час

Познавательные: общеучебные – создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Я.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия. Направленные на учёт позиции собеседника.

Личностные: проявляют старание в самостоятельной деятельности.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я, я. Тренировка в написании букв.



20

Закрепление написания букв А, а, Я, я.

1час

Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Я, я, А, а.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия. Направленные на учёт позиции собеседника.

Личностные: проявляют старание в самостоятельной деятельности.

Закрепление в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы.



21

Письмо заглавной и строчной букв О, о.

1час

Познавательные: общеучебные – понимают соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге.

Личностные: проявляют старание в самостоятельной деятельности.

Тренировка в написании букв О, о. Сопоставление строчных букв а-о. Выбор и запись недостающей буквы.



22

Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.

1час

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв; сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, выстраивать конструктивные способы взаимодействия с одноклассниками, соблюдать грамматические нормы устной речи.

Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования, осуществляют самоконтроль при проведении графических работ.







Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв.



23

Буква ё в начале слова: обозначение звуков [й ],[о ]

1час

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов; логические – осуществление анализа Ё и ё, моделирование звуковой схемы слов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования, осуществляют самоконтроль при проведении графических работ.

Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.



24

Закрепление правил обозначения звуков о, а, у, буквами.

1час

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв, сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, опираться на выделенные учителем ориентиры работы, удерживать внимание при решении учебных задач.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: имеют желание учиться, осуществляют самоконтроль при проведении графических работ.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв У, у. Тренировка в написании букв.



25

Письмо заглавной и строчной букв У, у.

1час

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв, сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, опираться на выделенные учителем ориентиры работы, удерживать внимание при решении учебных задач.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: имеют желание учиться, осуществляют самоконтроль при проведении графических работ.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв У, у. Тренировка в написании букв.



26

Письмо заглавной и строчной букв Ю,ю.

1час

Познавательные: общеучебные – понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, о том, что на наличие звука (й) в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, ю, я; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв, сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, опираться на выделенные учителем ориентиры работы, удерживать внимание при решении учебных задач.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования, проявляют старание и терпение в работе, с интересом осваивают операционный состав учебных действий.





Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ю, ю. Тренировка в написании букв.



27

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами.

1час

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твёрдости-мягкости предшествующего согласного; логические – про из ведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия

Личностные: проявляют ответственность и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.

Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.



28

Знакомство с буквой «Э, э».

1 час

Познавательные: общеучебные – ознакомление с обозначением буквы Э в начале слова, выполнение звукового анализа слов «эхо», «экран»; логические – разгадывание кроссворда.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами , уважают мнение других.

Звуковой анализ слов экран, эхо. Чтение стихотворения хорошо читающими детьми. Подбор моделей к словам.



29

Письмо заглавной и строчной букв Э,э

1час

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной заглавной буквы Э.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, анализировать собственную работу..

Коммуникативные: выстаивать коммуникативно-речевые действия, учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом.

Личностные: проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Э, э. Отработка написания букв.



30

Письмо заглавной и строчной букв Е,е

1час

Познавательные: общеучебные – понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, уяснение того, что на наличие звука й в начале слова на письме указывают йотированные буквы е, ё, ю, я; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных букв.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: соблюдать грамматические нормы устной речи

Личностные: проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Е, е. Тренировка в написании букв.



31

Отработка написания изученных букв.

1час

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твёрдости-мягкости предшествующего согласного; логические – про из ведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия

Личностные: проявляют ответственность и прилежное отношение к самостоятельной деятельности.

Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов.



32

Письмо строчной буквы ы.









1час

Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические – осуществление анализа поэлементного состава письменной строчной буквы ы.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования.

Поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.



33

Знакомство с буквой И и

1час

Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой И, выполнение звукового анализа слов «флаги», «гиря», определение положения звука (и) в слове; логические – разгадывание кроссворда.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение.

Определение положения звука в слове.



34

Письмо заглавной и строчной букв И,и.

1час

Познавательные: общеучебные – написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатной и письменной буквой и.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата, анализировать собственную работу.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника.

Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв И, и. Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв и-у.



35

Отработка написания изученных букв.

1час

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твёрдости-мягкости предшествующего согласного; логические – произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника.

Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу.

Упражнение на повторение правила написания букв, обозначающих гласный звук, после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.



36

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

1час

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твёрдости-мягкости предшествующего согласного; логические – произведение анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника.

Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу.

Упражнение на повторение правила написания букв, обозначающих гласный звук, после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв.



37

Письмо заглавной и строчной букв М,м.

1час

Познавательные: общеучебные – понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.



38

Знакомство с буквой «Н, н»

1час

Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Н, чтение прямых слогов, составление словосочетания с местоимением, выполнение звукового анализа слов, структурирование знаний, осознанность восприятия стихотворения А. Шибаева.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие, понимать возможность различных позиций других людей.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других.


Звуковой анализ слов нос, нитки. Знакомство с буквой Н. Чтение слогов с буквой н. Чтение четверостишия А. Шибаева. Работа со словами он, она, оно, они.



39

Письмо заглавной и строчной буквы Н,н. Письмо слогов и слов.

1час

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава печатных и письменных заглавных и строчных букв Н, моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве.

Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н, н. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Н, н и Ю, ю. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, редложений.



40

Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов и слов.

1час

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Р, моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения её результата.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве.

Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу, проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов.



41

Письмо заглавной и строчной буквы Л, л.

1час

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Л, моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания, уметь задавать вопросы, формулировать простые выводы.

Личностные: применяют приобретённые навыки в практической деятельности.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Л, л и М, м. Дифференциация букв л-м, л-р. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письме.



42.

Письмо заглавной и строчной буквы Й,й.

1час

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Й, моделирование звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания, уметь задавать вопросы, формулировать простые выводы.

Личностные: осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Й, й и И, и. Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.



43

Введение понятия «слог»

1час

Познавательные: общеучебные – сформированность образа буквы и образа слова, освоение правильного называния изученных букв и их написания; логические – осуществление анализа слов и их соотнесение с соответствующими слоговыми схемами.

Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя

Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания, уметь задавать вопросы, формулировать простые выводы..

Личностные: применяют приобретённые навыки в практической деятельности, осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.



44

Отработка написания изученных букв.

1час

Познавательные: общеучебные – сформированность образа буквы и образа слова, освоение правильного называния изученных букв и их написания; логические – осуществление анализа слов и их соотнесение с соответствующими слоговыми схемами.

Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя

Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания, уметь задавать вопросы, формулировать простые выводы..

Личностные: применяют приобретённые навыки в практической деятельности, осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.



45

Письмо заглавной и строчной букв Г, г. Введение понятия «ударение»

1час

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы Г, моделирование звуковой схемы слов.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями её реализации, использовать необходимые средства.

Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания, уметь задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы

Личностные: применяют приобретённые навыки в практической деятельности.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Г, г и Р, р. Письмо слов, предложений.



46

Письмо заглавной и строчной букв К, к.

1час

Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов, классификация звуков по заданному основанию, моделирование звукового состава слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, анализировать собственную работу.

Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания, уметь задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы

Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение и запись слов по образцу



47

Дифференциация букв Г, г – К, к.

1час

Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность.

Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания, уметь задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», способы к самооценке, проявляют интерес к освоению нового.



Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Письмо слогов, слов, предложений.



48

Знакомство с буквой З, з

1час

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной буквы З, моделирование звуковой схемы слов.

Регулятивные: вносить коррективы в учебно-операционные действия.

Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания, уметь задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», способы к самооценке, проявляют прилежание в учёбе.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв З,з. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов.



49

Письмо заглавной и строчной букв З, з.

1час

Познавательные: общеучебные – написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания, сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические – осуществление анализа поэлементного состава заглавной буквы З, моделирование звуковой схемы слов.

Регулятивные: вносить коррективы в учебно-операционные действия.

Коммуникативные: строить понятные для одноклассников высказывания, уметь задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», способы к самооценке, проявляют прилежание в учёбе.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв З,з. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов.



50

Письмо заглавной и строчной букв С, с.

1час

Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов, классификация звуков по заданному основанию, моделирование звукового состава слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе.

Тренировка в написании заглавной и строчной букв С, с. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели.



51

Дифференциация букв З, з – С, с.

1час

Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи, соблюдать орфографические нормы произношения.

Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе.

Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.



52

Письмо заглавной и строчной букв Д, д.

1час

Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов, классификация звуков по заданному основанию, моделирование звукового состава слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности.





Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв д, у. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные.



53

Знакомство с буквойТ, т.

1час

Познавательные: общеучебные – ознакомление буквой Т, выполнение звукового анализа слов, осознанность восприятия рассказа, совершенствование выразительности техники чтения; логические – выявление логических значений слов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно оценку учителя и товарищей, планировать своё действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.

Звуковой анализ слов тигр, труба. Чтение слогов, слов. Расшифровка зашифрованного слов: актёр-тёрка, корт-крот, салат-атлас, определение лексического значения слов. Составление предложений.



54

Письмо заглавной и строчной букв Т, т.

1час

Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов, классификация звуков по заданному основанию, моделирование звукового состава слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, удерживать внимание при выполнении необходимых действий.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности.

Пожлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные.



55

Дифференциация букв Д, д – Т, т.

1час

Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова, осуществление классификации слов с изученными звуками.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи, соблюдать орфографические нормы произношения.

Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе.

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывание нужной буквы.



56

Письмо заглавной и строчной букв Б, б.

1час

Познавательные: общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов, классификация звуков по заданному основанию, моделирование звукового состава слова.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, составлять план и последовательность действий, удерживать внимание при выполнении необходимых действий.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Письмо предложений. Преобразование печатных букв в письменные.



57

Письмо заглавной и строчной букв П, п.

1час

Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопостовление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова, осуществление классификации слов с изученными звуками.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в работу.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи, продумывать ответы перед их озвучиванием вслух, формулировать простые выводы на основе анализа.

Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв П, п. Тренировка в написании букв. Сравнение букв П-Т, П-Г, п-т, п-г. Письмо слов.



58

Дифференциация букв Б,б – П,п.

1час

Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова, осуществление классификации слов с изученными звуками.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи, соблюдать орфографические нормы произношения.

Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе.

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывание нужной буквы.



59

Знакомство с буквой Вв,В.

Письмо заглавной и строчной букв В, в.

1час

Познавательные: общеучебные - напи­сание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начерта­ния; сравнение звукового состава слов, ка­чественная характеристика звуков; логиче­ские - осуществление анализа поэлемент­ного состава заглавной и строчной буквы В (в); моделирование звуковой схемы слов.

Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры деятельности; вносить необхо­димые коррективы в учебно-операционные действия.

Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания; уметь зада­вать вопросы; формулировать простые вы­воды.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; выража­ют готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.



60

Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.

1час

Познавательные: общеучебные - напи­сание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звон­ких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделиро­вание звукового состава слова. Регулятивные: определять цель деятель­ности на уроке с помощью учителя и само­стоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию в высказы­ваниях, задавать вопросы по существу, ис­пользовать речь для регуляции своего дей­ствия.

Личностные: расширяют познаватель­ные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют контроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практиче­ских навыков в письме и чтении.



Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ф, ф. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. слов



61

Дифференциация букв В,в – Ф,ф.

1час

Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова, осуществление классификации слов с изученными звуками.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи, соблюдать орфографические нормы произношения.

Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе.

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывание нужной буквы.



62

Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.

1час

Познавательные: общеучебные - объяс­нение выбора буквы для обозначения со­гласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких соглас­ных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетании жи; логические - сопоставление согласных звуков и отражение их характе­ристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполнен­ную работу о образцом; вносить необходи­мые коррективы.

Коммуникативные: включаться в со­вместную работу по сопоставлению языко­вых объектов; владеть монологической и диалогической формой речи; излагать мысли точно, ясно и просто; соблюдать ор­фографические нормы произношения.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание при­чин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; имеют адекватную позитивную самооценку; считаются с мнением другого человека; выполняют основные правила ги­гиены чтения и письма.


Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ж,ж. Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания жи. Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатных букв в письменные.



63

Письмо заглавной и строчной букв Ш,ш.

1час

Познавательные: общеучебные – сформированность образа буквы и образа слова, освоение правильного называния изученных букв и их написания; логические – осуществление анализа слов и их соотнесение с соответствующими слоговыми схемами.

Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя

Коммуникативные: строить понятные для слушателей высказывания, уметь задавать вопросы, формулировать простые выводы..

Личностные: применяют приобретённые навыки в практической деятельности, осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

Письмо слогов, слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями.



65

Дифференциация букв Ж,ж – Ш,ш

1час

Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова, осуществление классификации слов с изученными звуками.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи, соблюдать орфографические нормы произношения.

Личностные: сохраняют мотивацию к учёбе.

Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывание нужной буквы.



64

Знакомство с буквой Ч,ч

1час

Познавательные: общеучебные - объяс­нение выбора буквы для обозначения со­гласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких соглас­ных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях жи – ши; логические - сопос­тавление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуще­ствление классификации слов с изученными звуками.

Регулятивные: определять цель деятель­ности на уроке с помощью учителя и само­стоятельно; выстраивать последовательность необходимых операций; различать способ и результат действия; вносить изменения с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Коммуникативные: участвовать в учеб­ном диалоге; обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, со­ответствующие цели и условиям делового общения; соблюдать грамматические и ор­фоэпические нормы устной речи.
Личностные: ориентируются на понима­ние причин успеха в учебе; сравнивают раз­ные высказанные точки зрения; стремятся к координации; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжела­тельность в споре; выражают интерес к ос­воению новой учебной информации; оцени­вают свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ш,ш. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ш,ш – И,и. Письмо слов, предложений.Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись.



65

Письмо заглавной буквы Ч.

1час

Познавательные: общеучебные - объяс­нение выбора буквы для обозначения со­гласного звука.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже извест­но и усвоено, и того, что еще неизвестно; выстраивать последовательность необходи­мых операций; сопоставлять свою работу с представленным образцом; вносить необ­ходимые коррективы.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совмест­ной учебной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; оформ­лять диалогическое высказывание в соот­ветствии с грамматическими нормами речи.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; выра­жают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освое­нии практических навыков в письме и чтении; выполняют правила гигиены письма

Поэлементный анализ заглавной буквы Ч. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ч – У. Письмо слов, предложений.



66

Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.

1час

Познавательные: общеучебные - объяс­нение выбора буквы для обозначения со­гласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в сочетаниях щу - ща; логические - сопос­тавление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками.

Регулятивные: определять цель деятель­ности на уроке с помощью учителя и само­стоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: обосновывать вы­сказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и услови­ям делового общения.

Личностные: ориентируются на понима­ние причин успеха в учебе; сравнивают раз­ные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжела­тельность в споре; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практиче­ских навыков в письме и чтении.

Поэлементный анализ заглавной букв Щ,щ. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Щ,щ – Ш,ш. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний ща,щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатных букв в письменные. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.



67

Письмо заглавной и строчной букв Х, х.

1час

Познавательные: общеучебные - напи­сание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звон­ких и глухих; логические - осуществление звукового анализа слов; классификация зву­ков по заданному основанию; моделирова­ние звукового состава слова. Регулятивные: определять цель деятель­ности на уроке с помощью учителя и само­стоятельно; различать способ и результат действия; учитывать выделенные учителем ориентиры деятельности; осуществлять ито­говый и пошаговый контроль.

Коммуникативные: формулировать соб­ственное мнение и позицию в высказывани­ях, задавать вопросы по существу; исполь­зовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по за­данию самостоятельно; осуществляют само­контроль работы; проявляют прилежание в учебе

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Х,х. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Х,х – Ж,ж. Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой моделей. Составление и запись слов.



68

Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.

1час

Познавательные: общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ц];
логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; классификация звуков по заданному основанию.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять свою работу с образцом; вносить коррективы в действия.

Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; задавать уточняющие вопросы; использовать в речи языковые средства,
соответствующие цели и условиям делового общения.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес
к освоению новой учебной информации

Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ц,ц. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ц,ц – Щ,щ, ц – и.. Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой моделей. Составление и запись слов.



69

Знакомство с буквой ь.Особенность буквы ь.

1час

Познавательные: общеучебные – усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь; понимание смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков; овладение навыком чтения слов с ь; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; классификация звуков по заданному основанию.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные
мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.

Тренировка в написании буквы ь. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадок.



70

Письмо слов с разделительным ь.

1час

Познавательные: общеучебные – усвоение обозначения мягкости согласных с помощью ь в конце и в середине слова; уяснение особенностей буквы ь; написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; логические – осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию; моделирование звукового состава слова.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заявленному заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.

Знакомство с разделительной функцией буквы ь. Различение функций буквы ь. Образование форм множественного числа с использованием буквы ь.



67

Письмо строчной буквы ъ.

1час

Познавательные: общеучебные – осознание роли разделительного ъ в словах; написание ъ и ь знаков в соединении с другими
словами;
усвоение особенностей гласных букв е, ё, ю, я при наличии перед ними ъ и ь разделительных знаков; логические – осуществление звукового анализа слов; моделирование звукового состава слова (с использованием схемы слова); усвоение алгоритма написания разделительного ъ.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.

Тренировка в написании буквы ъ. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов.



68-69

Письмо слов с разделительным ъ.

2часа

Познавательные: общеучебные – закрепление роли разделительного ъ в словах; написание ъ и ь знаков в соединении с другими
словами;
усвоение особенностей гласных букв е, ё, ю, я при наличии перед ними ъ и ь разделительных знаков; логические – осуществление звукового анализа слов; моделирование звукового состава слова (с использованием схемы слова); усвоение алгоритма написания разделительного ъ.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.

Тренировка в написании буквы ъ. Письмо слов, предложений.



70-71

Закрепление написания всех букв русского алфавита.


Познавательные: общеучебные – осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуков; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические – моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную работу.

Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

Работа в прописях. Отгадывание и списывание загадок. Тренировка в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразование печатных букв в письменные.



72-75

Упражнение в письме.


Познавательные: общеучебные –овладение навыком написания всех букв алфавита; применение на практике изученных правил правописания; логические – моделирование алгоритма списывания; использование алгоритма порядка действий при письме.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи, интонационную выразительность.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учебной деятельности, связывая успехи с усилиями, приложенным старанием, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда.

Отработка в написания предложений на узкой строке. Преобразование печатных букв в письменные. Списывание предложений. .Запись рассказа.



76

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании

1час

Познавательные: общеучебные – осознание понятий язык
и речь, понимание роли языка в жизни людей; логические – осуществление звукового анализа слов; построение звуковых моделей слов; проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать грамматические и орфографическиенормы устной речи, интонационную выразительность.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда

Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



77

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании

1час

Познавательные: общеучебные – осуществление выбора языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для решения коммуникативной задачи; логические – осуществление анализа речевых ситуаций и формулировка на основе анализа ответов на проблемные вопросы; работа с информацией, представленной в форме звуковой модели.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха
в учебе; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой учебной информации

Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



78

Устная

и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения

1час

Познавательные: общеучебные – представление о различных видах и формах общения: в устной форме – слушание и говорение, в письменной – чтение и письмо; понимание взаимосвязи между содержанием и формой речи; овладение приемами письменной речи; логические – осуществление анализа речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте.

Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи.

Личностные: используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.

Осознание цели и ситуации письменного общения. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



79

Устная
и письменная речь. Знаки препинания
в конце предложения

1час

Познавательные: общеучебные – понимание информации, представленной в неявном виде (пословицы), интерпретация ее
и формулировка на основе интерпретации правила речевого поведения; осуществление выбора из текста предложения по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком); логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; удерживать внимание при решении учебной задачи; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия.

Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи, соблюдая грамматические нормы.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда

Осознание цели и ситуации письменного общения. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



80

Речевой этикет: слова
приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак
в конце предложений

1час

Познавательные: общеучебные – овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; уяснение интонационных особенностей восклицательных предложений; понимание текста с опорой на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы.

Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической
деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



81

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании

1час

Познавательные: общеучебные – усвоение понятия речевой этикет; осуществление выбора предложенных этикетных слов,

соответствующих заданным ситуациям общения; различение предложений по цели высказывания; использование правильного интонирования предложения; логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные
мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности.

Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



82

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании

1час

Познавательные: общеучебные – понимание, что обстановка общения и адресат являются определяющими при выборе этикетных формул речи; соотнесение слов с приведенными звуковыми моделями; логические – проведение анализа текста с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ
с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности

Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



83

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1час

Познавательные: общеучебные – постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку (отвечают на вопрос что?); осуществление выбора необходимого знака препинания в конце предложения и обоснование его постановки; логические – преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу (моделирование диалога заданной ситуации общения); осуществление анализа звуковых моделей слов.

Регулятивные: оценивать собственную речь и речь собеседника
с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения.

Коммуникативные: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); излагать мысли последовательно, ясно и просто.

Личностные: проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения
учебных результатов; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей.

Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.



84

Речевой этикет: слова просьбы
и извинения. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1час

Познавательные: общеучебные – уяснение различия слов, отвечающих на вопросы кто? что?; восприятие и практическое овладение диалогической формой речи; усвоение правил расстановки знаков завершения предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы; моделирование звуковых схем слов.

Регулятивные: оценивать собственную речь и речь собеседника согласно правилам речевого этикета.

Коммуникативные: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); излагать мысли последовательно, ясно и просто.

Личностные: проявляют устойчивое стремление к процессу
общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей.

Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.



85

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?;
знаки
препинания в конце предложения

1час

Познавательные: общеучебные – осуществление выбора языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения; применение правила постановки знаков препинания в конце предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы; моделирование звуковых схем слов.

Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.



86

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие
на вопросы кто? что?;
знаки
препинания в конце предложения

1час

Познавательные: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию.

Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни.

Личностные: проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда




Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.



87

Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен

1час

Познавательные: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний
о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию.

Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; удерживать внимание при решении учебной задачи; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно правилам речевого этикета.

Коммуникативные: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, па-

узы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни; соблюдать грамматические и орфографические
нормы речи.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе

Ознакомление с правилом написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



88

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.

1час

Познавательные: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте); усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач; моделирование звуковых схем слов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы с учетом допущенных неточностей; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных
вопросов; обосновывать высказанное суждение; излагать представ-
ленное мнение последовательно четко и ясно; использовать в речиязыковые средства, соответствующие цели и условиям делового
общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес
к освоению новой учебной информации.

Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Применение правила написания прописной буквы в именах собственных.



89

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы

какой?

какая?

какое?

какие?


1час

Познавательные: общеучебные – усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?); логические – осуществление анализа ситуации, представленной в тексте, формулировка на основе анализа правила речевого поведения; использование алгоритма порядка действий при письме.

Регулятивные: удерживать внимание при решении учебной задачи; проводить работу по предложенному учителем плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе; вносить необходимые коррективы в оперативные действия.

Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему; оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы

Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.



90

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы какой?

какая?

какое?

какие?


1час

Познавательные: общеучебные – овладение навыками речевого общения; усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием собственной внешности; использование слов, называющих признаки; логические – осуществление анализа связных высказываний на определенную тему; работа с информацией, представленной в форме звуковой модели.

Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; стремятся к улучшению результатов учебных действий, проявляя прилежание в освоении новых знаний

Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения.



91

Описание внешности. Повторение слогоударных схем

1час

Познавательные: общеучебные – усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием внешности знакомого человека; освоение использования при описании внешности синтаксических конструкций со словами потому что, так как; применение на практике правила правописания собственных имен; логические – работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе.

Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



92

Описание внешности. Повторение слогоударных схем

1час

Познавательные: общеучебные – создание устного несложного монологического высказывания описательного характера на материале наблюдений; использование при описании внешности синтаксических конструкций со словами потому что, так как; применение на практике правила правописания собственных имен; логические – работа с информацией, представленной в виде слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия.

Коммуникативные: обосновывать высказанное суждение; использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.

Личностные: ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес
к освоению новой учебной информации.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



93

Описание внешности.

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
какой?

какая?

какое?

какие?


1час

Познавательные: общеучебные – усвоение понятия сравнение; овладение под руководством учителя приемом сравнения при описании внешности: сопоставление данного предмета с другими предметами, обладающими различными свойствами, с целью выявления этих свойств; применение на практике правила использования сравнения; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций.

Коммуникативные: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений.

Личностные: умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей.

Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.



94-95

Речевые ситуации,
в которых необходимо указывать свой адрес.


2часа

Познавательные: общеучебные – освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес; применение правила правописания собственных имен (на примере записи адреса); логические – проведение звукового анализа: нахождение в тексте слов по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам).

Регулятивные: мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт.

Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований

Осознание цели и ситуации письменного общения. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



96

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов

1час

Познавательные: общеучебные – осознание цели и ситуации письменного общения; освоение приемов оформления адреса на конверте или открытке; логические – осуществление анализа информации, представленной на рисунке; формулирование правила записи адреса на конверте, открытке и правила переноса слов.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать в речи языковые средства,
соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий, вносят необходимые коррективы

Осознание цели и ситуации письменного общения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



97-98

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов

2часа

Познавательные: общеучебные – усвоение приемов оформления адреса на конверте или открытке; овладение навыком переноса слов; логические – осуществление анализа слогоударных схем; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять свою работу с образцом; вносить коррективы в действия.

Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований

Осознание цели и ситуации письменного общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.



99

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке

1час

Познавательные: общеучеб-
ные –
моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории
своего города (села, деревни);
уяснение образования слов в рус-ском языке; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями, и формулирование приема, позволяющего установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования).

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить
понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы; используют творческое воображение; создают новые связи, ассоциации

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



100

Устная речь:
рассказ
о месте, в котором живешь. Знакомство
с образованием слов в русском языке

1час

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшой рассказ о своем городе; понимание словообразовательных связей между словами; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: мобилизовать в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт.

Коммуникативные: строить устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



101-102

Речевая ситуация:

приглашение на экскурсию. Подбор вопросов к словам

2часа

Познавательные: общеучебные – освоение умений составлять приглашение на экскурсию; практическое овладение диалогической формой речи; проведение работы по определению в словах места ударения; усвоение навыка подбора вопросов к словам; логические – осуществление сравнительного анализа приведенных примеров приглашений на экскурсию; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



103

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

1час

Познавательные: общеучебные – уяснение представления
о профессиях родителей; освоение навыка находить слова, называющие действия; моделирование на основе приведенного текста небольшого монологического высказывания о профессиях родителей; логические – осуществление анализа слогоударных схем; использование алгоритма порядка учебных действий при списывании.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные
мотивы.




Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



104

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

1час

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей; применение диалогической формы речи; усвоение навыка
постановки вопросов к словам, называющим действия
; логические – осуществление анализа приведенных вопросов в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии); определение, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии. с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание; выбирать правильную интонацию, логическое ударение; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.

Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



105

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

1час

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии; понимание словообразовательных связей между словами; усвоение навыка постановки вопросов к словам, называющим предметы, действия и признаки;
логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: строить устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; соблюдать интонационную выразительность речи; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; комментировать ответы других учащихся.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований; осуществляют активное учебное взаимодействие; вырабатывают адекватную позитивную самооценку рабочей деятельности; стремятся к достижению положительных результатов в учебе.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



106-107

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи – ши в словах

2часа

Познавательные: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста монологического высказывания о собственных поступках; овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; применение правила правописания сочетаний жи – ши; логические – формулирование простых выводов о характере героя, его поступках (с опорой на текст); осуществление анализа речевых формул извинения в соотношении с приведенными ситуациями общения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствиис поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила обозначения гласных после шипящих (жи - ши). Письмо предложений с соблюдение6м гигиенических норм.



108

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний
ча – ща, чу – щу.

1час

Познавательные: общеучебные – уяснение роли слова в ситуации убеждения; использование языковых средств в соответствии с целями и условиями общения; применение правила правописания сочетаний ча – ща, чу – щу; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; осмысливать текстовой материал с целью проведения аналитических действий.

Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; строить понятное для слушателей высказывание, удерживая логику изложения; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы речи.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении, работе с книгой

Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Применение правила обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания.



109

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний
ча – ща, чу – щу

1час

Познавательные: общеучебные – овладение умением использовать речь для убеждения; применение правила правописания сочетаний ча – ща, чу – щу; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка учебных действий при списывании.

Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения и интонационную выразительность.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении
заданий; проявляют прилежание в учебе; имеют адекватную позитивную самооценку; выражают желание осваивать новые учебные действия, достигать положительных результатов труда

Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Применение правила обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания.



110

Речевая ситуация: описание

своего характера
и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?

1час

Познавательные: общеучебные – моделирование с опорой на приведенные примеры небольшого монологического высказывания
(описание собственного характера); уяснение информации, представленной в неявном виде (пословицы), и соотнесение ее с результатами обсуждения текстов; логические – формулирование простых выводов о характере человека, его поступках (с опорой на текст); использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить собственное высказывание на основе авторских; отвечать и задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонацию, логическое ударение; соблюдать грамматические нормы речи.

Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к новому учебному материалу; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



111-112

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

2часа

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять рассказ-описание своего характера; усвоение навыка постановки вопросов к словам, называющим предметы, действия и признаки;
логические – осуществление анализа приведенных вопросов в соответствии с ситуацией общения; определение, какие вопросы точно соответствуют ситуации.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей
и условиями ее реализации. Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



113-114

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие
на вопросы кто? что?

2часа

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение умением составлять рассказ о том, что любишь; усвоение навыка задавать точный вопрос; осуществление поиска
слов, отвечающих на заданный
вопрос; уяснение постановки запятой при перечислении; понимание словообразовательных связей между словами; логические – осуществление анализа значения слов
с использованием приема развернутого толкования; выявление, с какой целью употребляются в текстеслова, сходные по звучанию (юмористическое стихотворение).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить собственное высказывание на основе авторских; отвечать и задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонацию, логическое ударение; соблюдать грамматические нормы речи.

Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



115

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами

1час

Познавательные: общеучебные – освоение умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; приобретение навыка выбора адекватных языковых средств для преодоления конфликта при общении; уяснение значения общей части родственных слов; логические – осуществление анализа речевой ситуации, в которой наблюдается несовпадение интересов; формулирование правила речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве).

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

Личностные: вырабатывают адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные интересы.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



116

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление

конфликта. Знакомство с родственными
словами

1час

Познавательные: общеучебные – овладение умением успешного речевого взаимодействия с учетом существования различных точек зрения; осуществление выбора адекватных языковых средств для преодоления конфликта при общении; различение родственных слов; логические – проведение анализа слов с определенными звуковыми характеристиками; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

Личностные: расширяют познавательные интересы; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



117

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие
на вопросы кто? что? что делать? что сделать?

1час

Познавательные: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста монологического высказывания о собственных интересах; усвоение навыка задавать точный вопрос; выделение из текста слов, сходных по значению; соотнесение знаков препинания в конце предложения с целевой установкой предложения; логические – проведение анализа текста; формулирование ответов с опорой на представленный текст.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической
деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной работы; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют.

Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



118

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? что делать? что сделать?

1час

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять устное монологическое высказывание о собственных интересах; освоение навыка постановки вопросов к словам; различение родственных слов; логические – осуществление анализа слов с определенными звуковыми характеристиками; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно грамматическим нормам.

Коммуникативные: правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные
мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют
самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе

Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



119-120

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний
жи – ши

2часа

Познавательные: общеучебные – усвоение понятия объявление; осмысление структуры объявления; приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания гласных после шипящих; логические – осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений; выявление неточностей в содержании приведенных
объявлений.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно грамматическим нормам.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать

простые выводы; выбирать правильную интонационную выразительность речи.

Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий

Различение твёрдых и мягких согласных. Применение правил обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



121

Устная речь: вымышленные истории.

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов

1час

Познавательные: общеучебные – усвоение понятий вымысел
и фантазия; осмысление значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов; овладение умением составлять вымышленные истории; освоение навыка работы с толковым словарем (определение значения слова); логические – проведение анализа текстов, в которых представлены вымысел и фантазия; формулирование на основе наблюдения вывода о целях создания подобных текстов.

Регулятивные: корректировать собственную деятельность, вносить изменения в процесс работы с учетом возникших трудностей
и ошибок.

Коммуникативные: описывать объект, характеризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют прилежание в учебе; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выполняют основные правила гигиены чтения и письма.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



122

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство
с устойчивыми сочетаниями слов

1час

Познавательные: общеучебные – осмысление значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов; овладение умением составлять вымышленные истории; освоение навыка работы с толковым словарем (определение значения слова); логические – осуществление анализа слов с определенными звуковыми характеристиками; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; вносить изменения в процесс деятельности с учетом своих ошибок.

Коммуникативные: описывать объект, используя выразительные средства языка; характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы.

Личностные: мотивируют свои действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; выражают интерес к познанию нового

Овладение нолрмами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правил обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



123-124

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа
в различных ситуациях общения. Повторение правил переноса слов

2часа

Познавательные: общеучебные – моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, вежливый отказ (при использовании опорных слов); осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил правописания гласных после шипящих и правил переноса слов; логические – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном
диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; соотносят свой ответ с предложенным вариантом; контролируют собственные действия

Овладение нолрмами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правил обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



125-126

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы какая?
какие?
,
и правила правописания имен собственных


2часа

Познавательные: общеучебные – усвоение понятия объявление; осмысление структуры объявления; приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков написания прописной буквы в именах собственных; логические – осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений; выявление неточностей в приведенных объявлениях.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения.

Личностные: владеют элементарными приемами самооценки
результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы.


Применение правила написания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений соблюдением гигиенических норм.



127-128

Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетаний
жи – ши и работы со звуковыми моделями

2часа

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять описание внешности и повадок животного; осуществление выбора соответствующих языковых средств; применение практических навыков написания сочетаний жи – ши и прописной буквы в именах собственных; логические – осуществление аналитического разбора представленных текстов-описаний; проведение звукового анализа слов.

Регулятивные: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства.

Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме (с опорой на рисунок); строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

Личностные: владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе.

Установление звукового и буквенного состава в словах. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



129

Речевой этикет:

выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании
и звуковом анализе

1час

Познавательные: общеучебные – моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, приказ (при использовании опорных слов); осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил переноса слов и постановки знаков препинания в конце предложения; логические – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; контролируют выполненную работу; расширяют учебно-познавательные интересы; стремятся к улучшению результатов учебных действий; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований

Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.



130

Описание внешности и повадок животного. Отработка
умения
задавать вопросы
к словам

1час

Познавательные: общеучебные – моделирование речевой
ситуации описания внешности и характера домашнего животного; осуществление выбора
языковых средств, которые позволяют определить внешность и характер; выделение из текста слов, сходных по звучанию и написанию; установление звукового и буквенного состава в словах; применение правил переноса слов; логические – проведение анализа устойчивых сочетаний слов с опорой на прием развернутого толкования; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий.

Применение правил обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



131

Описание внешности и повадок животного. Отработка
умения
задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании

1час

Познавательные: общеучебные – понимание различий между средствами общения человека и животных; освоение умений постановки вопросов к словам; применение практических навыков написания гласных после шипящих и прописной буквы в именах собственных; логические – осуществление анализа текста с целью сопоставления сигналов, с помощью которых общаются животные, и языка людей; формулирование простых выводов о поведении героя, его поступке (с опорой на текст).

Регулятивные: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства.

Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении.

Личностные: владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий

Применение правил обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



132-133

Речевой этикет: слова
приветствия. Отработка порядка действий при списывании


2часа

Познавательные: общеучебные – освоение умения использовать речевые формулы приветствия; осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; наблюдение за словами, которые можно записать цифрами; логические – аналитический разбор речевых формул приветствия, выступающих как показатель отношения к собеседнику; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



134-135

Речевой этикет: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений
задавать вопросы
к словам

2часа

Познавательные: общеучебные – освоение несловесных средств общения; осознание, что мимика, взгляд, жесты, поза являются дополнительными средствами выразительности устной речи; осмысление роли мимики и жестов в общении; усвоение использования в речи образных выражений; логические – проведение анализа несловесных средств общения; формулирование на основе анализа правила речевого поведения; осуществление звукового анализа слов.

Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении




Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.



136-137

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы
к словам.

2часа

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять устное монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях; представление о понятии многозначные слова; освоение
навыка постановки вопросов к словам; применение правил правописания гласных после шипящих; логические – осуществление анализа толкования слов, имеющих несколько значений, исходя из контекста; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства.

Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

Личностные: владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; проявляют устойчивое стремление к общению, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; вырабатывают адекватную позитивную самооценку.

Применение правил обозначения гласных после шипящих. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



138

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании


1час

Познавательные: общеучебные – овладение умением обсуждать проблемные вопросы, выражать свое отношение к обозначенной теме; уяснение признаков слова: единство звучания, написания и значения; определение ударения в словах; логические – осуществление аналитического сравнения между собой слова и не слова; формулирование на основе сравнения признаков слова, обоснование вывода об изменении смысла слов при изменении их форм.

Регулятивные: осмысливать учебный материал; принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учебную деятельность.

Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи; формулировать собственное мнение и аргументировать его; осуществлять отбор соответствующих языковых средств; выражать мысли последовательно, точно и ясно; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные
мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; оценивают свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

Понимание слова как единства звучания и значения. Ударение, способы его выделения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



139-140

Речевой этикет: слова
извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова

2часа

Познавательные: общеучебные – освоение умения использовать слова извинения в различных ситуациях общения; осуществление выбора соответствующих языковых средств; наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию; уяснение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова; логические – аналитический разбор речевых ситуаций с целью выбора адекватных высказываний, в которых содержится извинение; проведение звукового анализа (соотнесение слова со звуковой моделью).

Регулятивные: опираться на выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия с учетом допущенных неточностей и ошибок.

Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения; использовать в речи языковые средства, соответствующие коммуникативным условиям; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям.



141-142

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь


2часа

Познавательные: общеучебные – практическое овладение
речевыми нормами
, соответствующими заданным ситуациям общения; уяснение понятия транскрипция; освоение записи транскрипции слова; осмысление толкования многозначного слова в контексте; различение функций ь; логические – осуществление анализа речевых
ситуаций, в которых выбор языковых средств зависит от возраста собеседника; проведение звукового анализа слов.

Регулятивные: осмысливать учебный материал; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учебную деятельность.

Коммуникативные: оперировать монологической и диалогической формой речи; осуществлять отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов; соблюдать орфографические нормы произношения.

Личностные: сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются
на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу, освоению новых действий

Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



143-144

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь.

2часа

Познавательные: общеучебные – освоение умений выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка; различение функций ь на практике; приобретение умений подписывать поздравительную открытку; овладение навыком работы по восстановлению деформированного текста повествовательного характера; логические – осуществление анализа текстов поздравительных открыток; формулирование правила речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом).

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных
вопросов; высказывать собственное мнение и аргументировать его; договариваться и приходить к общему решению при совместной работе; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно.

Личностные: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации; стремятся к улучшению результатов труда.



Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



145-146

Точность
и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов

2часа

Познавательные: общеучебные – овладение умением выражать свои мысли точно, правильно, соблюдая логику изложения; ознакомление с употреблением слов, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них; установление соотношения звукового и буквенного состава слова; логические – осуществление анализа текста, в котором нарушены точность и правильность речи; проведение звукобуквенного анализа слов.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; искать пути решения заявленной проблемы; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; формулировать простые выводы на основе анализа текстового материала; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения поставленных учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий


Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



147

Речевая ситуация: уточнение значения
незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк – чн.

1час

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о театре; освоение практических навыков работы
с толковым словарем с целью уточнения значения незнакомых слов; уяснение правила правописания сочетаний
чк – чн; различение твердых и мягких согласных звуков на практике; логические – осуществление анализа текстов для определения нарушений правил речевогоповедения (неправильное обращение к взрослому); формулирование вывода о написании сочетаний чк – чн на основе рассуждений
об особенностях звука
[ч’].

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий; оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и этических норм.

Коммуникативные: использовать в речи языковые средства,
соответствующие цели и условиям общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей

Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



148

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению

1час

Познавательные: общеучебные – овладение умением менять интонацию при чтении текста для выражения различных чувств; осуществление выбора языковых средств, передающих восторг; осмысление толкования многозначного слова в контексте; наблюдение за словами, сходными по значению, и их употреблением в речи; логические – осуществление звукобуквенного анализа (определение соотношения звукового и буквенного состава слова); использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: опираться на выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность согласно заявленной задаче; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия после его завершения с учетом характера допущенных ошибок.

Коммуникативные: правильно использовать речевые средства(логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении; выражать свои мысли последовательно,
четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заявленному заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают желание осваивать новые приемы и действия, улучшать результаты труда

Работа с предложением: замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



149

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

1час

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного; осуществление выбора соответствующих языковых средств и интонации; проведение поиска слов, отвечающих на заданный вопрос; логические – осуществление анализа различных типов текстов: описание, повествование, рассуждение (термины не используются); проведение звукового анализа слов.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: включаться в совместную работу по составлению рассказа; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной и письменной речи.

Личностные: владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; осознают необходимость самосовершенствования; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма

Звуковой анализ слова. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



150-151

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство
с нормами произношения и ударения

2часа

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять краткий рассказ об увиденном с использованием языковых средств и интонации, позволяющих точно выразить свои впечатления; освоение приемов работы с орфоэпическим словарем с целью уточнения произношения слов; логические – осуществление аналитического сравнения содержания текстов, в которых описывается одна и та же ситуация, для выявления смысловых ошибок и их устранения с учетом целевой установки текста (описание театра или рассказ о представлении).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выполнять действия по усвоенному алгоритму с использованием необходимых средств; определять конкретные практические результаты деятельности.

Коммуникативные: строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения; осознавать цель и ситуацию устного общения; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского литературного языка.

Личностные: расширяют познавательные интересы; владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий.


Осознание цели и ситуации устного общения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Применение правила написания прописной буквы в именах собственных и правила написания безударного проверяемого гласного в корне слова.



152

Научная
и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку

1час

Познавательные: общеучебные – уяснение понятий научная
и
разговорная речь; применение приема развернутого толкования для выявления словообразовательных связей; освоение записи транскрипции слова; различение функций ь; логические – осуществление анализа текстов разговорной и книжной речи с целью определения ситуаций, в которых используется разговорная и научная речь.

Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

Личностные: проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда

Осознание цели и ситуации устного общения. Разделительный ь. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



153

Научная
и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании


1час

Познавательные: общеучебные – овладение умением отличать разговорную речь от научной; освоение записи транскрипции слова; различение твердых и мягких, глухих и звонких согласных звуков на практике; осмысление толкования многозначного слова в контексте; логические – осуществление звукового анализа; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; определять конкретные практические результаты деятельности; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; осуществлять отбор соответствующих языковых средств; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов согласно с орфоэпическим нормам русского литературного языка.

Личностные: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации и приобретению
практических навыков; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы

Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Различение звонких и глухих согласных. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания ЧК.



154-155

Письменная речь: написание писем. Знакомство
с изменяемыми и неизменяемыми словами

2часа

Познавательные: общеучебные – овладение умением передавать в письме свое отношение к увиденному; наблюдение за неизменяемыми словами и правилами их употребления в речи; освоение навыка работы по восстановлению деформированных предложений; выявление слов, отвечающихна заданный вопрос; логические – осуществление анализа текста, интерпретация информации, представленной в неявном виде; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; применять освоенные способы действия; оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и орфоэпических норм.

Коммуникативные: использовать в речи языковые средства,
соответствующие цели и условиям общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи; выбирать правильную интонацию, логическое ударение.

Личностные: проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей

Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



156

Речевой этикет: слова
и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа,
отработка умения задавать вопросы
к словам

1час

Познавательные: общеучебные – освоение умений использовать различные речевые формы запретов с учетом возникших
ситуаций общения; понимание особенностей йотированных букв (е, ё, ю, я); овладение навыком обозначать на письме мягкость согласных звуков; оперирование вопросами к словам, обозначающим предметы и действия; логические – осуществление анализа различных речевых форм запрета; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: осмысливать учебный материал; выполнять оперативные действия по усвоенному алгоритму; определять конкретные практические результаты деятельности; вносить необходимые изменения в работу с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: осознавать цель и ситуацию устного общения; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского литературного языка.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; стремятся к достижению положительных результатов учебно-познавательного труда

Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



157-158

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка
умения
задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов

2часа

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного (рассказ о цирке); осуществление выбора соответствующих языковых средств и интонации; наблюдение за заимствованными словами; оперирование вопросами к словам, обозначающим предметы и признаки; применение практических навыков использования правила написания сочетаний жи – ши и правила переноса слов; логические – осуществление анализа текста; исползование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: проводить работу по предложенному плану; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи; соблюдать литературные нормы русского языка.

Личностные: проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; вырабатывают адекватную позитивную самооценку

Применение правила обозначения гласных после шипящих и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



159

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного


1час

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной
теме (рассказ о летнем отдыхе); осуществление выбора соответствующих
языковых средств; наблюдение за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи; осуществление выбора знака препинания в конце предложения в зависимости от интонации; логические – проведение звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: применять освоенные способы действия; адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных
вопросов; строить понятные для слушателей высказывания; уметь задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; правильно оформлять свою мысль в устной форме речи.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий

Осознание цели и ситуации устного общения. Различение звонких и глухих согласных. Звуковой анализ слова. Замена слов в предложении. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.



160-161

Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного


2часа

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять тексты объявлений; освоение приемов работы с толковым словарем для уточнения значений слов; наблюдение за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи; осмысление словообразовательных связей между словами; применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова; логические – проведение звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке; осуществлять самоконтроль за правильностью и последовательностью выполнения отдельных учебных операций; вносить необходимые коррективы в работу. Коммуникативные: строить устное высказывание на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; комментировать ответы других учащихся; приходить к общему мнению на основе выбора удачного варианта решения коммуникативной задачи.

Личностные: умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности; ориентируются на понимание причин успеха в освоении новых знаний и оперативных действий; обнаруживают настойчивость в преодолении трудностей

Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Применение правила написания прописной буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.



162

Переводная контрольная работа

1час

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием




163

Анализ контрольной работы

1час

Познавательные: осуществление поиска и переработки необходимой информации для выполнения учебного задания, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся; вносить коррективы в учебно-познавательную деятельность.

Личностные: понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием; проявляют активную деятельность в решении проблемных задач.

Коммуникативные: формулировать свои высказывания четко, логично, ясно; использовать интонационную выразительность речи; выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы рабочего взаимодействия с окружающими; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы русского языка




164

Итоговая контрольная работа

1час

Познавательные: применение порядка учебных действий при написании слов и предложений под диктовку; использование изученных правил правописания и пунк-туации; оперирование практическими действиями при выполнении грамматических заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществлять самоконтроль работы.

Личностные: понимают значение границ собственного знания
и «незнания»;
осознают необходимость самосовершенствования;

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с проявленными усилиями, трудолюбием; стремятся к достижению положительных результатов труда




165

Анализ итоговой контрольной работы

1час

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.







Планируемые результаты освоения программы систематического курса по всем разделам.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

звуки и буквы;

ударные и безударные гласные звуки;

твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

звук, слог, слово;

слово и предложение;

кратко характеризовать:

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;

проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

выделять в словах слоги;

правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

переносить слова;

писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

правильно писать словарные слова, определенные программой;

ставить точку в конце предложения;

грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;

осознавать цели и ситуации устного общения;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Описание материально-технической базы

1. Дополнительная литература.

1. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

2. Комплексная диагностика уровней освоения программы «Детство» под редакцией В. И. Логиновой : диагностический журнал. Подготовительная группа / авт.-сост. Н. Б. Вершинина. – Волгоград : Учитель, 2011.

3. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов и др.; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.

4. Развитие орфографической грамотности младших школьников : технология работы, конспекты уроков / авт.-сост. Н. Н. Карягина, М. К. Перепилицина. – Волгоград : Учитель, 2009.

5. Русский язык. 1–2 классы : задания, упражнения, тесты, проверочные диктанты / авт.-сост. Г. Т. Дьяченко. – Волгоград : Учитель, 2009.

6. Русский язык. 1–4 классы : развитие творческих способностей учащихся / авт.-сост. Л. П. Арефьева [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010.

7. Русский язык. 1–4 классы : тесты для обобщающего контроля / авт.-сост. Г. Н. Шевченко. – Волгоград : Учитель, 2010.

8. Русский язык. 1–4 классы : активные формы и методы обучения / сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2009.

9. Русский язык. Работа со словарными словами на уроках в 1–4 классах / авт.-сост. О. В. Росланова. – Волгоград : Учитель, 2006.

    1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.









2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

1. Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия «Обучение грамоте. 1 класс». – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2. С-127. Начальная школа. Наука без скуки [Электронный ресурс] / И. В. Блинова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

3. С-137. Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы [Электронный ресурс] / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

4. С-160. Русский язык. 1–4 классы [Электронный ресурс] / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

5. С-168.  Современные технологии обучения в начальной школе [Электронный ресурс] / Н. В. Лободина [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).



Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку.

1 класс.

Количество часов: всего 165 часов; в неделю 5 часов.

Планирование составлено на основе авторской программы Л. Е Журовой. Русский язык. Обучение грамоте «Начальная школа XXI века». – М.: Вента-Граф, 2012. – 40 с.

Учебник русский язык С.В. Иванов, А.О Евдокимова, М.И. Кузнецова. М.: «Вентана -Граф», 2011.

Рабочие тетради «Прописи» №1, 2, 3. М.: «Вентана -Граф», 2012.; русский язык №1, 2 М.: «Вентана -Граф», 2012.

Автор
Дата добавления 12.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров551
Номер материала 288302
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх