Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Начальные классы программы 8 вида

Начальные классы программы 8 вида

  • Начальные классы

Название документа все программы.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по чтению и развитию речи разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Москва «Просвещение, 2004 год/ и с учетом учебного плана МОУ СОШ № 2.

Автор программы: Воронкова В.В.

Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Книга для чтения» 4 класс. З.Н.Смирнова, Г.М.Гусева /Москва «Просвещение» 2006 г.

Основными задачами обучения чтению в 2—4 классах являются: научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочи­танное.

У учащихся формируется навык сознательного, правиль­ного, беглого и выразительного чтения.

Для чтения подбираются произведения народного твор­чества, классиков русской и зарубежной литературы, дос­тупные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании про­читанного.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.

На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

Совершенствование техники чтения осуществляется по­следовательно на каждом году обучения. Постоянное внима­ние следует уделять формированию навыка правильного чте­ния, которым умственно отсталые учащиеся в силу особен­ностей психического развития овладевают с большим тру­дом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.

Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащие­ся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целы­ми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершен­ствуется.

Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обуче­нию чтению про себя начинается с 3 класса.

С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое форми­рование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в про­цессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет ог­ромное коррекционное значение.

Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чте­ния уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся ов­ладевают правильным, полным и последовательным пере­сказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточ­нение словарного запаса, обучение правильному построе­нию предложений, и в процессе упражнений в воспроизве­дении прочитанного. С этой целью в младших классах в зави­симости от сложности текста используются вопросы, гото­вый или коллективно составленный план, картинный план.

В основе методики преподавания курса лежат личностно-ориентированные, здоровьесберегающие технологии, технология дифференцированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, видеофильмов;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная

  • Классно-урочная

Рабочая программа рассчитана на 136 учебных часов.

В соответствии с требованиями программы предусматриваются следующие виды контроля:

- полный и последовательный пересказ;

- ответы на вопросы по прочитанному;

- чтение произведений.

























































































Содержание курса.

ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя.

Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

ПОНИМАНИЕ ЧИТАЕМОГО

Выделение главной мысли произведения, осознание по­следовательности, причинности и смысла читаемого. Деле­ние текста на законченные по смыслу части по данным за­главиям. Придумывание заглавий к основным частям тек­ста, коллективное составление плана. Объяснение выделен­ных учителем слов и оборотов речи.

Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рас­сказ по аналогии с прочитанным.

Заучивание наизусть стихотворений, басен.

ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ

Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет, журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по содержанию; рас­сказывание отдельных эпизодов из прочитанного.

Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.

Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.

Общественно полезные дела школьников.

Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.

Практические грамматические упражнения, правописа­ние и развитие речи.
































Учебно-методическое обеспечение.

  1. Компьютер, мультимедийный проектор.

  2. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Книга для чтения» 4 класс. З.Н.Смирнова, Г.М.Гусева /Москва «Просвещение» 2002

  3. DVD-диск «Большая русская библиографическая энциклопедия»)

  4. DVD-диски с экранизированными произведениями.

  5. Портреты писателей и поэтов.

  6. Ресурсы интернета.

  7. Иллюстрации к произведениям.



Список литературы



Литература для учащихся:

1. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Книга для чтения» 4 класс. З.Н.Смирнова, Г.М.Гусева /Москва «Просвещение» 2002

Литература для учителя:

1. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Книга для чтения» 4 класс. З.Н.Смирнова, Г.М.Гусева /Москва «Просвещение» 2002

2. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004

3. «Обучение чтению в специальных коррекционных классах.» Л.И. Рудченко, Волгоград, 1985г.

4. Ресурсы интернета.









































ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по грамматике, правописанию и развитию речи разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Москва «Просвещение, 2004 год и с учетом учебного плана МОУ СОШ № 2.

Автор программы: Воронкова В.В.


Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Русский язык» А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова /Москва «Просвещение» 2002 год


В младших классах умственно отсталым школьникам да­ются самые элементарные сведения по грамматике, усвое­ние которых важно для выработки у них достаточно осмыс­ленного отношения к основным элементам языка. Овладе­ние элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков уст­ной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании инте­реса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умствен­ному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установле­нии тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систе­матизировать даже элементарный языковой материал, да­вать простейшие объяснения должны способствовать кор­рекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Пред­ложение», «Связная речь».

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррек-ционных образовательных учреждениях VIII вида на всех го­дах обучения самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу.

Во 2—4 классах звукобуквенный анализ является осно­вой формирования фонетически правильного письма и пись­ма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонети­ке и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мяг­ких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетичес­ким составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонети­ческим, а фонематическим, т. е. передающим основные зву­ки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и спе­циальных занятиях по коррекции имеющихся у них откло­нений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на ос­нове анализа морфемного состава слова, а путем сопостав­ления ударных и безударных гласных, согласных в кон­це и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упраж­нений во 2—4 классах изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родствен­ных слов, выделяется общая часть — корень.

Предложение. Изучение предложения имеет особое зна­чение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкрет­ном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по кар­тинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный поря­док слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между со­бой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грам­матической темы 5 класса — имени существительного (раз­личение именительного и винительного падежей).

Связная речь. Уже во 2—4 классах особое внимание уде­ляется формированию у школьников навыков связной уст­ной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению сло­варя, обучению построению предложения создает предпо­сылки формирования умения высказываться в устной и пись­менной форме.

Во 2—4 классах проводятся подготовительные упражне­ния: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и пись­менных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и ма­лой их координированностью. Работа эта заключается в за­креплении написания строчных и прописных букв и их со­единений, что предупреждает появление при письме гра­фических ошибок, в списывании с рукописного и печатно­го текста.

В основе методики преподавания курса лежат личностно-ориентированные, здоровьесберегающие технологии, технология дифференцированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, видеофильмов;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная

  • Классно-урочная

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год.

В соответствии с требованиями программы предусматриваются следующие виды контроля:

- контрольные диктанты.

- проверочные работы,

- списывания,

- работы по развитию речи.














Учебно-тематический план.

Наименование разделов и тем

Всего часов

Контрольные работы

Работы по развитию речи

Проверочные работы

1

Повторение изученного

29


2

1

2

Звуки и буквы

38

1

11


3

Слово

40


8


4

Предложение

55

1

12


5

Повторение за год.

8




6

Связная речь

в течение года


Итого

170

2

32

1










Содержание программы.

ПОВТОРЕНИЕ

Практическое построение простого предложения. Состав­ление предложений с употреблением слов в косвенных па­дежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и се­редине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Пра­вописание безударных гласных путем изменения формы слова (вода—воды) или подбора по образцу родственных слов (во­да — водный).

СЛОВО

Различение основных категорий слов (названия предме­тов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имен собствен­ных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах соб­ственных.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное на­писание предлогов с другими словами. Разделительный ъ.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Членение речи на предложения, выделение в предложе­ниях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распростране­ние предложений. Установление связи между словами в пред­ложениях по вопросам.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопро­сительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Составление и запись небольшого рассказа по серии кар­тинок под руководством учителя и самостоятельно.

Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение под руководством учителя небольшого тек­ста (20—30 слов) по данным учителем вопросам.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя не­большого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ

Выработка навыка правильного и аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:

1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа - О, С, 3, X, Ж, Е, Э, Я;

3-я группа - У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа - Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в со­ответствии с заданием.

Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.

Списывание предложений и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложе­нии, письмо прописных и строчных букв в алфавитном по­рядке.

УСТНАЯ РЕЧЬ

Правильное составление простых распространенных пред­ложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя).

Связное высказывание по затрагиваемым в беседе во­просам.

Составление небольших рассказов на предложенную учи­телем тему.

Использование в своей речи вновь усвоенных слов и обо­ротов речи, выражение связей и отношений между реаль­ными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.

Повторение пройденного.








Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

составлять и распространять предложения, устанавли­вать связи между словами по вопросам; ставить знаки пре­пинания в конце предложения;

анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

списывать рукописный и печатный текст целыми слова­ми и словосочетаниями;

писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).

Учащиеся должны знать:

алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.




Учебно-методическое обеспечение.

  1. Компьютер, мультимедийный проектор.

  2. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Русский язык» А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова /Москва «Просвещение» 2002 год

  3. Таблицы по темам.

  4. Карточки для индивидуальной работы.

  5. Репродукции картин к сочинению.

  6. Ресурсы интернета.



Список используемой литературы.

Литература для учащихся:

Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Русский язык» А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова /Москва «Просвещение» 2002 год



Литература для учителя:

  1. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Русский язык» А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова /Москва «Просвещение» 2002 год

  2. Пасынок Ю. Ю. Начальная школа: Работа со словарными словами: 1 – 4 классы. – М.: Первое сентября, 2005

  3. «Волшебный мир звуков и слов» Е.А. Пожиленко, Москва, 1999г.

  4. «Логопед и Я: автоматизация шипящих звуков» О.В. Епифанова/ Волгоград, 2006г.

  5. «Логопед и Я согласные и гласные – похожие, но разные» О.В. Епифанова Волгоград, 2006г.

  6. Тикунова Л.И., Игнатьева Т.В. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку/ М.: «Дрофа», 1999

  7. Ресурсы интернета.














РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРЕДМЕТАМИ И ЯВЛЕНИЯМИ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ («ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»)

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Москва «Просвещение, 2004 год и с учетом учебного плана МОУ СОШ № 2.

Автор программы: Воронкова В.В.

Учебник «Знакомство с окружающим миром» 4 класс (для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Е.Д.Худенко, И.А.Терехова /Издательство «Аркти», Москва, 2006 г.

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его вве­дение в учебный план специальных (коррекционных) обра­зовательных учреждений VIII вида обусловлено значитель­ным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормаль­ным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефек­тов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным пред­метам, расширяется и обогащается представление о непос­редственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чув­ствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанав­ливать несложные причинно-следственные связи и законо­мерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представле­ний о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответ­ствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель— ствол, трава— куст— дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цве­ток), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реаль­ной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопро­сы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и яв­лениями окружающей действительности на предметных уро­ках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изме­нениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кино­фильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих уча­щихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, ак­тивизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правиль­но наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечат­ления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение пра­вильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказы­ванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и яв­лениями в естественной обстановке; на предметных уро­ках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практи­ческие работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное вос­приятие.

Правильная организация занятий, специфические мето­ды и приемы обучения способствуют развитию речи и мыш­ления учащихся.

В основе методики преподавания курса лежат личностно-ориентированные, здоровьесберегающие технологии, технология дифференцированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, видеофильмов;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная

  • Классно-урочная.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, в том числе на проведение

- практических занятий – 10 часов,

- экскурсий – 2 часа.

Программа предусматривает проведение следующих видов контроля:

- самостоятельные работы по учебнику;

- наблюдения;

- самостоятельные работы.













Учебно-тематический план.

кий план.

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

экскурсии

самостоятельные

работы

практические

работы

1

Осень.

29

1

1

6

2

Зима.

25


2

2

3

Весна.

14

1

1

2


Итого

68

2

4

10























Содержание программы.

Обогащение и уточнение словаря. Называние и характе­ристика предметов и явлений по их основным свойствам. Сравнение предметов, классификация предметов, установ­ление элементарных зависимостей. Активное участие в беседе.

Описание предметов, явлений природы с использова­нием слов, усвоенных в процессе группировки предметов по их признакам и действиям; сравнение предметов и явле­ний между собой и с другими предметами и явлениями.

Дополнение высказываний собеседников на основе ма­териала личных наблюдений и прочитанного.

Примерная тематика

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня. При­знаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, град, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, час­то идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки, птицы (гра­чи, скворцы) собираются в стаи, улетают в теплые края, заморозки. Осенние работы в поле. Названия осенних меся­цев. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в мороз­ную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно восходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длин­ная ночь, замерзли пруды, лед на реке твердый, скользкий, птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд людей. Названия зимних месяцев. Признаки весны: солнце поднимается выше, греет все силь­нее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распус­каются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на ули­цах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилета­ют птицы. Названия весенних месяцев.

Город, село, деревня. Главная улица города, села. Учрежде­ния города, села, деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, больница, аптека и др.).

Дорожное движение. Правила дорожного движения: пра­вильный переход улицы (все случаи).

Овощи, фрукты, ягоды. Определение и различение.

Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду, вкусу.

Грибы. Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные.

Семена цветковых растений. Сбор и хранение семян. Прак­тические работы по выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый горошек и др.).

Полевые растения. Рожь, кукуруза, овес, другие местные. Части этих растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метелка, початок), зерна. Как используются эти рас­тения. Осенние работы в поле.

Квартира, комната. Столовая, спальня, кухня и др. На­значение.

Мебель. Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначе­ние. Уход за мебелью.

Посуда. Называние посуды. Посуда столовая, чайная, ку­хонная. Уход и хранение.

Одежда. Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя, демисезонная. Из чего сшита наша одежда. Уход за одеждой (чистка, сушка, проветривание, хранение).

Обувь. Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная. Уход за разными видами обуви.

Комнатные растения. Традесканция, бегония, герань, алоэ (на выбор). Части растений. Практические работы по выра­щиванию комнатных растений из черенков.

Деревья. Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна — хвойные деревья.

Домашние животные. Лошадь, корова, свинья и др. Осо­бенности внешнего вида. Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям.

Дикие животные. Лось, олень. Внешний вид, пища, по­вадки.

Домашние птицы. Гусь, индюк и др. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям.

Дикие птицы. Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места оби­тания, пища.

Птицы перелетные и зимующие.

Время отлета и прилета разных птиц.

Насекомые вредные и полезные. Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.

Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы. Уход за рыбами в аквариуме.

Охрана здоровья. Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.

Повторение пройденного.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскур­сии в природу для проведения этих наблюдений. Ведение сезонного календаря природы и труда.

Экскурсии по главной улице города, села, деревни, в школьные мастерские, магазины, огород, сад, парк или лес, к цветочной клумбе, в зоопарк, на животноводческую ферму, звероферму, птицеферму (исходя из местных усло­вий).

Практические работы по уходу за одеждой, обувью, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых рас­тений из семян.



Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

называть и характеризовать предметы и явления, срав­нивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

активно участвовать в беседе;

связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;

соблюдать правила личной гигиены;

соблюдать правила дорожного движения.

Учащиеся должны знать:

названия и свойства изученных предметов, групп пред­метов, явлений природы;

правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.


ПРИЛОЖЕНИЕ

Список слов, правописание которых учащиеся должны усвоить

4 класс

Автобус, автомобиль, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, газета, деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный, полотен­це, портрет, пример, пшеница, решать, Россия, русский, спасибо, считать, театр, телефон, телевизор, трактор, трам­вай, фабрика, фамилия, цыпленок, человек, шофер, экс­курсия, ягода, ястреб, ящерица.










Учебно-методическое обеспечение.

  1. Компьютер, мультимедийный проектор.

  2. Учебник «Знакомство с окружающим миром» 4 класс (для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Е.Д.Худенко, И.А.Терехова /Издательство «Аркти», Москва, 2006 г.

  3. DVD-диск «Астрономия для детей»

  4. DVD-диск «Самые умные вопросы по географии»

  5. DVD-диск «Самые умные вопросы по истории»

  6. DVD-диск «Хочу все знать»

  7. Картинки и карточки для индивидуальной работы

  8. Коллекции гербариев.

  9. Ресурсы интернета.

Список литературы

Литература для учащихся:

  1. Учебник «Знакомство с окружающим миром» 4 класс (для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Е.Д.Худенко, И.А.Терехова /Издательство «Аркти», Москва, 2006 г.

Литература для учителя:

  1. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2005

  2. Ресурсы интернета.

  3. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: природоведение./ Ярославль: «Академия развития», 1997

  4. Учебник «Знакомство с окружающим миром» 4 класс (для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Е.Д.Худенко, И.А.Терехова /Издательство «Аркти», Москва, 2006 г.
























МАТЕМАТИКА


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Москва «Просвещение, 2004 год и с учетом учебного плана МОУ СОШ № 2.

Автор программы: Перова М.Н., Эк В.В.


Учебник: Математика 4 класс автор М.Н.Перова (для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. / Москва «Просвещение» 2002 год

Математика, являясь одним из важных общеобразова­тельных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступ­ными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с ре­шением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных ка­честв ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоя­тельности, терпеливости, настойчивости, любознательнос­ти, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение математике должно носить практическую на­правленность и быть тесно связано с другими учебными пред­метами, жизнью, готовить учащихся к овладению профес­сионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использо­ванию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения ма­тематике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстракт­ных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителя­ми учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предме­тов, но и с числами, поэтому уроки математики необходи­мо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям эле­ментов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике являет­ся сравнение, так как большинство математических пред­ставлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способа­ми нахождения сходства и различия, выделения существен­ных признаков и отвлечения от несущественных, использо­вании приемов классификации и дифференциации, уста­новлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конк­ретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущи­ми методами обучения используются и другие: демонстра­ция, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебни­ком, экскурсия, самостоятельная работа и др.

В основе методики преподавания курса лежат личностно-ориентированные, здоровьесберегающие технологии, технология дифференцированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, видеофильмов;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная

  • Классно-урочная

Рабочая программа рассчитана на 204часа в год. (Учащийся занимается интегрировано в классе нормы, где преподавание ведется в количестве 136 часов, недостающие часы компенсируются за счёт уроков иностранного языка, который ребенок не изучает).

В соответствии с требованиями программы предусматриваются следующие виды контроля:

-самостоятельные работы – 4;

- практические работы.


Содержание программы.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехо­да через разряд (все случаи).

Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.

Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.

Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10.

Названия компонентов умножения и деления в речи уча­щихся.

Единица (мера) длины миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см = 10 мм.

Единица (мера) времени секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин = 60 с. Секундная стрелка. Секундо­мер.

Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозна­чение времени.

Простая арифметическая задача на увеличение (умень­шение) числа в несколько раз.

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством, все случаи.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.

Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница мно­гоугольника — замкнутая ломаная линия. Измерение отрез­ков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.

Взаимное положение на плоскости геометрических фи­гур (пересечение, точки пересечения).

Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.

Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чер­тежного треугольника.

Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), противополож­ные, смежные стороны.












Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

различие между устным и письменным сложением и вы­читанием чисел в пределах 100;

таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

названия компонентов умножения, деления;

меры длины, массы и их соотношения;

меры времени и их соотношения;

различные случаи взаимного положения двух геометри­ческих фигур;

названия элементов четырехугольников. Учащиеся должны уметь:

выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

практически пользоваться переместительным свойством умножения;

определять время по часам тремя способами с точнос­тью до 1 мин;

решать, составлять, иллюстрировать все изученные про­стые арифметические задачи;

самостоятельно кратко записывать, моделировать содер­жание, решать составные арифметические задачи в два дей­ствия;

различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные ли­нии;

вычислять длину ломаной;

узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное по­ложение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежно­го треугольника на нелинованной бумаге.

Примечания.

1. Необязательно знание наизусть таблиц умножения чи­сел 6—9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе как для нахожде­ния произведения, так и частного.

  1. Узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.

  2. Определение времени по часам хотя бы одним спо­собом.

  3. Решение составных задач с помощью учителя.

  4. Черчение прямоугольника (квадрата) на нелинован­ной бумаге с помощью учителя.

























Учебно-методическое обеспечение.

  1. Компьютер, мультимедийный проектор.

  2. Учебник: Математика 4 класс автор М.Н.Перова (для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. / Москва «Просвещение» 2002 год

  3. Таблицы по темам.

  4. Карточки для индивидуальной работы.

  5. 1200 задач и примеров по математике. 1-4 кл. Э.В.Гордеев/ Тула: «Родничок», 2000

  6. Ресурсы интернета

Список литературы

Литература для учащихся:

Учебник: Математика 4 класс автор М.Н.Перова (для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. / Москва «Просвещение» 2002 год

Литература для учителя:

  1. Учебник: Математика 4 класс автор М.Н.Перова (для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. / Москва «Просвещение» 2002 год

  2. Гордеев Э.В.1200 задач и примеров по математике. 1-4 кл. / Тула: «Родничок», 2000

  3. Ресурсы интернета

  4. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Контрольные и проверочные работы по математике для начальной школы. / М.: ООО «Издательство АСТ», 2001































ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Москва «Просвещение, 2004 год и с учетом учебного плана МОБУ «Екатериновская ООШ».

Изобразительное искусство как школьный учебный пред­мет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их по­становке оказывают существенное воздействие на интеллек­туальную, эмоциональную и двигательную сферы, способ­ствуют формированию личности умственно отсталого ребен­ка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Школьный курс по изобразительному искусству ставит следующие основные задачи:

способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целе­направленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета пред­метов, их положения в пространстве;

находить в изображаемом существенные признаки, уста­навливать сходство и различие;

содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

исправлять недостатки моторики и совершенствовать зри­тельно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

дать учащимся знания элементарных основ реалистиче­ского рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

знакомить учащихся с отдельными произведениями изоб­разительного, декоративно-прикладного и народного искус­ства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое от­ношение к ним;

развивать у учащихся речь, художественный вкус, инте­рес и любовь к изобразительной деятельности.

Для решения этих задач программой предусмотрены че­тыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

В основе методики преподавания курса лежат, личностно-ориентированные, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие технологии, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения.

Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная

  • Классно-урочная


Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.









Содержание программы.

РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ

Учить детей анализировать объект изображения (опреде­лять форму, цвет и величину составных частей); развивать умения изображать объемные предметы прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном про­странственном положении; правильно определять величину рисунка по отношению к листу бумаги; передавать в рисун­ке строение предмета, форму, пропорции и свет его частей; учить пользоваться осевыми линиями при построении ри­сунка; подбирать соответствующие цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью.

ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ

Учить детей последовательно выполнять построение ор­наментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии; располагать узор симметрично, заполняя середину, углы, края; размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям; пользо­ваться акварельными и гуашевыми красками; ровно зали­вать, соблюдая контуры, отдельные элементы орнамента; подбирать гармоническое сочетание цветов.

РИСОВАНИЕ НА ТЕМЫ

Развивать у учащихся зрительные представления и уме­ния передавать в рисунке свои впечатления от ранее уви­денного; учить правильно располагать изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом.

Примерные задания

Первая четверть

Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков (4—6 на листе бумаги); рисование тех же предметов на класс­ной доске.

Рисование с натуры листа дерева по выбору учителя (раз­даточный материал).

Рисование с натуры ветки рябины.

Составление узора в квадрате из растительных форм.

Беседа по картинам на тему «Мы растем на смену стар­шим» (А. Пахомов. «Василий Васильевич», Л. Кербель. «Тру­довые резервы»).

Рисование геометрического орнамента по предложенной учителем схеме — крышка для столика квадратной формы.

Беседа «Декоративно-прикладное искусство» (резьба по дереву, богородская игрушка).

Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узо­ром наличников и ставен).

Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка, кастрюля); беседа о правилах перспективного сокращения круга; пере­дача объема светотенью.

Вторая четверть

Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изде­лий народного промысла (посуда).

Рисование на тему «Моя любимая игрушка» (по выбору учащихся).

Рисование с натуры игрушки-автобуса. Рисование с на­туры игрушки-грузовика (фургона). Рисование на тему «Го­родской транспорт».

Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате.

Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).

Третья четверть

Декоративное рисование панно «Снежинки».

Беседа по картинам на тему «Кончил дело — гуляй сме­ло» (В. Сигорский. «Первый снег», Н. Жуков. «Дай дорогу!», С. Григорьев. «Вратарь»).

Рисование с натуры предмета симметричной формы (вымпел с изображением ракеты).

Рисование с натуры раскладной пирамидки.

Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура — раздаточный материал^.

Рисование с натуры игрушки относительно сложной кон­струкции (например, бульдозер, подъемный кран, экскава­тор и т. п.).

Декоративное рисование листка отрывного календаря к празднику 8 Марта.

Рисование с натуры домиков для птиц (скворечники, дуплянки, синичники).

Рисование на тему «Пришла весна». Рассматривание ил­люстраций картин (И. Левитан. «Март», «Первая зелень», К. Юон. «Мартовское солнце»).

Четвертая четверть

Рисование с натуры постройки из элементов строитель­ного материала.

Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев).

Рисование на тему «Космические корабли в полете».

Рисование с натуры предметов конструктивной формы (игрушечные машины, часы — настольные, настенные, на­польные и т. п.).

Рисование с натуры в виде набросков (3—4 предмета на одном листе бумаги) столярных или слесарных инстру­ментов.

Рисование с натуры предмета симметричной формы (на­стольная лампа, раскрытый зонт и т. п.).

Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (вы­шивка, кружево, керамика).

Рисование в квадрате узора из декоративно перерабо­танных природных форм (например, цветы и бабочки).




Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны уметь:

правильно определять величину изображения в зависи­мости от размера листа<бумаги;

передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндри­ческих, конических предметов в несложном пространствен­ном положении;

использовать осевые линии при построении рисунка сим­метричной формы;

передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);

подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);

пользоваться гуашевыми красками при рисовании орна­ментов (узоров);

анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по от­дельным вопросам учителя);

употреблять в речи слова, обозначающие пространствен­ные признаки и пространственные отношения предметов;

рассказывать о содержании и особенностях рассматрива­емого произведения изобразительного искусства.













Учебно-методическое обеспечение.

  1. Компьютер, мультимедийный проектор.

  2. DVD-диск «Шедевры мировой живописи: 11111 репродукций»

  3. CD-диск «Уроки рисования»

  4. Н. П. Костерин «Учебное пособие»

  5. Весёлые уроки волшебника Карандаша. Я рисую натюрморт. Т.В.Галян/ М: ЗАО «БАО-ПРЕСС», 2006

  6. Весёлые уроки волшебника Карандаша. Я рисую цветы и пейзажи. Т.В.Галян/ М: ЗАО «БАО-ПРЕСС», 2006

  7. Весёлые уроки волшебника Карандаша. Я рисую животных. Т.В.Галян/ М: ЗАО «БАО-ПРЕСС», 2006

  8. Репродукции картин.

  9. Ресурсы интернета.




Список литературы.

Пособия для учителя:

  1. Весёлые уроки волшебника Карандаша. Я рисую натюрморт. Т.В.Галян/ М: ЗАО «БАО-ПРЕСС», 2006

  2. Весёлые уроки волшебника Карандаша. Я рисую цветы и пейзажи. Т.В.Галян/ М: ЗАО «БАО-ПРЕСС», 2006

3. Весёлые уроки волшебника Карандаша. Я рисую животных. Т.В.Галян/ М: ЗАО «БАО-ПРЕСС», 2006

4. Ресурсы интернета.
























ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Москва «Просвещение, 2004 год и с учетом учебного плана МОУ СОШ № 2.

Автор: Мирский С.А.

Обучение труду в младших классах направлено на реше­ние следующих задач:

воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);

уважение к людям труда;

сообщение элементарных знаний по видам труда, фор­мирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие инте­реса к труду;

формирование организационных умений в труде — во­время приходить на занятия, организованно входить в мас­терскую, работать только на своем рабочем месте, правиль­но располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутрен­него распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиени­ческие требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умствен­ной деятельности школьников. Коррекционная работа вы­ражается в формировании умений:

ориентироваться в задании (анализировать объект, усло­вия работы);

предварительно планировать ход работы над изделием (ус­танавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нуж­ные для их выполнения);

контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изде­лий).

В процессе трудового обучения осуществляется исправ­ление недостатков познавательной деятельности: наблюда­тельности, воображения, речи, пространственной ориенти­ровки, а также недостатков физического развития, особен­но мелкой моторики рук.

Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чте­ния и развития речи, рисования, математики.

Предусмотрены следующие виды труда:

работа с глиной и пластилином;

работа с природными материалами;

работа с бумагой и картоном;

работа с текстильными материалами;

работа с проволокой и металлоконструктором;

работа с древесиной.

В целях ознакомления учащихся младших классов с ви­дами и характером профессионального труда предусмотре­ны экскурсии в мастерские школы.

На уроках труда в 4 классе решаются задачи развития трудовой деятельности учащихся и непосредственной их подготовки к профессиональному обучению. К основным из них относятся:

выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;

воспитание организационных умений и привычек, необ­ходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских;

обучение простейшим технико-технологическим знани­ям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой под­готовке.

Первая из указанных задач является главной для эффек­тивного осуществления предстоящей профессиональной подготовки. Она решается совместной работой учителей, ведущих уроки в данном классе, воспитателя, психолога и медицинского персонала в школе.

Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пласти­ческими материалами и растворами.

В основе методики преподавания курса лежат, личностно-ориентированные, информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие технологии, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения.

Формы организации процесса обучения:

  • Индивидуальная

  • Классно-урочная

  • Экскурсия

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, в том числе на проведение экскурсий –2 часа. (Учащийся занимается интегрировано в классе нормы, где преподавание изо осуществляется в количестве 68 часов и недостающие часы компенсируются за счет индивидуальных занятий.)



Учебно-тематический план.



Содержание


1

Работа с бумагой и картоном.

52

2

Работа с тканью.

40

3

Работа с металлом и древесиной. Изделия из проволоки.

20

4

Работа с пластичными материалами.

24


Итого

136





























Содержание программы.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ АППЛИКАЦИИ

Изделия: 1. Аппликация — орнамент (коврик). 2. Пред­метные аппликации (дом, автомобиль, жилая комната и т. д.).

Круглые косоугольные детали размечаются по шаблонам, прямоугольные — по заданным размерам.

Технические сведения. Инструменты: измерительная линейка, угольник, ножницы, кисти для клея, их примене­ние, устройство и назначение. Клей и его свойства. Повторе­ние свойств простейших геометрических фигур. Применяе­мые виды бумаги, их свойства. Основные цвета бумаги. Прави­ла нанесения клея при наклеивании деталей на основание.

Правила безопасности работы ножницами. Возможный брак при разметке деталей.


Практические работы

Разметка деталей по шаблону. Вырезание деталей ножни­цами. Разметка прямоугольных деталей с помощью измери­тельной линейки и угольника. Предварительное раскладыва­ние и разметка положения деталей на основании. Наклеива­ние деталей. Контроль правильности изделия.

Упражнение 1. Нахождение на линейке длин, заданных в миллиметрах.

Упражнение 2. Вычерчивание отрезков длины, заданных в миллиметрах.


ОБЪЕМНЫЕ ИГРУШКИ ИЗ КАРТОНА И БУМАГИ

Изделия: 1. Модель парашюта. 2. Модель планера. 3. Ма­кет комнаты.

Технические сведения. Краткие сведения об изго­товлении бумаги. Свойства бумаги. Назначение реальных предметов, подлежащих моделированию. Материалы для моде­лей: бумага, картон, нитки, груз (для парашюта). Основные части планера: фюзеляж, крылья, стабилизатор, руль высо­ты, их назначение.

Анализ рисунков реальных предметов и образцов мо­делей.

Практические работы

Разметка заготовок по шаблонам и заданным размерам. Украшение раскрашиванием и дополнение деталей рисова­нием. Складывание разверток. Опробование парашюта и пла­нера в действии.

Изготовление пространственного угла для модели ком­наты. Изготовление деталей: окно, дверь, шкаф, стол, ди­ван, стулья. Склеивание деталей.

ПАКЕТЫ И КОНВЕРТЫ

Изделия: 1. Пакеты для семян. 2. Карманы для библио­течных формуляров. 3. Конверты для почтовых отправлений.

Технические сведения. Назначение пакетов и кон­вертов. Виды и свойства бумаги, применяемой для пакетов и конвертов. Производство заготовок для пакетов и конвер­тов в промышленности. Фальцовка бумаги. Ее назначение и правила выполнения. Гладилка, переплетный нож. Их при­менение. Правила безопасной работы с переплетным ножом. Технические требования к готовой продукции. Виды возмож­ного брака.

Практические работы. Изготовление пакетов и кон­вертов из готовых разверток. Фальцовка разверток. Прием мазки нескольких конвертов одновременно. Изготовление изделий по разметке. Сборка и подклейка клапанов. Обжим готовых изделий. Контроль, подсчет изделий.

ЕЛОЧНЫЕ УКРАШЕНИЯ

Изделия: 1. Фонарики. 2. Гирлянды. 3. Снежинки. 4. Кор­зиночки. 5. Полумаски. 6. Чемоданчики для новогодних по­дарков.

Технические сведения. Виды бумаги для изготовле­ния елочных украшений и игрушек (писчая, глянцевая, мра­морная, цветная). Окрашивание бумаги. Необходимость про­питывания бумаги огнестойкими веществами. Эстетические требования к елочным украшениям.

Практические работы

Разметка заготовок по заданным размерам и шаблонам. Приемы экономии материала при разметке. Сборка и склеи­вание изделий. Выполнение работ с пооперационным разде­лением труда. Контроль и учет выполненной работы в тече­ние занятия.

КОРОБКИ ОТКРЫТЫЕ

Изделия: коробки разных размеров и формы из тонко­го картона.

Технические сведения. Сведения о получении кар­тона. Свойства картона. Необходимость рицовки для сгиба­ния развертки изделия. Названия элементов: развертка, кла­пан. Условные обозначения линий при разметке развертки (линии реза, рицованные линии сгиба, места нанесения клея). Правила безопасной рицовки картона.

Практические работы

Разметка заготовок по шаблонам. Нанесение условных обозначений. Раскрой по разметке. Рицовка линий сгиба. Сре­зание уголков на клапанах. Приклеивание клапанов. Оклейка коробки бумагой. Изготовление и приклеивание элементов украшающего орнамента.

Самостоятельная работа.

РАБОТА С ТКАНЬЮ ИЗГОТОВЛЕНИЕ ТКАНИ

Изделие. Макет полотняного переплетения нитей в тка­ни из полос цветной бумаги.

Технические сведения. Применение тканей. Краткие сведения о получении нитей и ткани. Нити основы и нити утка. Самое простое переплетение нитей в ткани — полотня­ное. Ознакомление с другими видами переплетений. Анализ демонстрационного макета и раздаточных образцов тканей полотняного переплетения. Устройство и правила безопас­ной работы с ножницами.

Практические работы

Разметка полосок основы. Резание полосок (полностью не отрезаются). Разрезание полосок утка. Выполнение пере­плетения. Приклеивание концов полосок. Контроль выпол­ненной работы.


САЛФЕТКИ-ПРИХВАТКИ

Изделия: 1. Салфетки для переноски горячей посуды из двух слоев ткани, с обработкой срезов украшающими стеж­ками «через край». Выполняются из готового кроя. 2. Другие виды обработки салфеток-прихваток.

Технические сведения. Цвета тканей и ниток. Швей­ная игла. Ее назначение и устройство. Правила безопасной работы при ручном шитье. Подбор и применение наперст­ков. Украшающий стежок «через край», правила его выпол­нения. Виды возможного брака и меры его устранения.

Практические работы

Вдевание нитки в иглу, завязывание узла. Обработка сре­зов. Контроль выполненных изделий.

ПОДУШЕЧКА ДЛЯ ИГЛ

Изделия. Подушечка 10x10 см, украшенная орнамен­том из отделочных стежков.

Технические сведения. Назначение изделия. Назва­ние ткани, понятие о стежках и строчках. Тамбурный и кре­стообразный стежки. Их форма и размеры (анализ увеличен­ных макетов стежков). Стачной шов. Частота стежков в руч­ном стачном шве. Лицевая и обратная детали подушечки.

Практические работы

Разметка отделочных строчек на лицевой детали изделия. Выполнение отделочных строчек. Стачивание боковых сре­зов ручным стачным швом. Вывертывание и набивка ватой подушечки. Обработка края косыми стежками. Изготовление и пришивание петельки из тесьмы. Контроль изделия.

РЕМОНТ ОДЕЖДЫ

Виды работ: 1. Пришивание пуговиц. 2. Изготовление и пришивание вешалок к халатам и верхней одежде. 3. Стачи­вание распоровшегося шва.

Технические сведения. Виды пуговиц и способы их пришивания. Нитки для пришивания пуговиц. Раскрой ве­шалки по долевой нитке. Последовательность стачивания рас­поровшегося шва.

Практические работы

Определение места оторванной пуговицы. Пришивание _ пуговиц с образованием стойки. Закрепление нитки.

Разметка линий сгибов на заготовке для вешалки. Загиб и наметывание. Прошивание вешалки стачным швом. Приши­вание вешалки к одежде. Стачивание распоровшихся швов одежды ручным стачным швом.

МЯГКИЕ ИГРУШКИ

Изделия. Набивные игрушки из готового кроя (рыбки, гриб, заяц, медвежонок, утка и др.).

Технические сведения. Анализ формы игрушек и на­звание их частей. Дополнительные материалы: драп, фетр, кожа, мех, синтетические пленки, картон.

Ткани для основных деталей: фланель, байка, ситец.

Эстетические требования к изделиям.

Практические работы

Разметка линий соединительного шва. Сметывание ос­новных деталей и стачивание обтачным швом. Вывертыва­ние и набивка ватой. Пришивание и приклеивание дополни­тельных деталей. Анализ выполненных изделий.

РАБОТА С МЕТАЛЛОМ И ДРЕВЕСИНОЙ ИЗДЕЛИЯ ИЗ ПРОВОЛОКИ

Изделия: 1. Декоративные фигуры зверей и птиц (гибка по контуру рисунка). 2. Цепочки в 2 и 3 оборота. 3. Подставки для книг. 4. Головоломки.

Технические сведения. Стальная, алюминиевая, мед­ная проволока. Применение проволоки и различия свойств проволоки из разных металлов. Миллиметр — основная мера длины в слесарном и столярном деле. Устройство измери­тельной линейки. Кусачки, острогубцы, плоскогубцы, круг­логубцы. Их устройство, применение и правила безопаснос­ти при работе с проволокой.

Практические работы

Отмеривание заготовок из проволоки по заданным раз­мерам. Изгибание мягкой проволоки в руках по рисунку. На­вивание спирали на оправке. Откусывание колец для цепоч­ки. Соединение колец в цепочку.

Последовательное изгибание заготовки стальной прово­локи при изготовлении подставки для книги (ориентировка по предметным образцам-полуфабрикатам). Контроль и оцен­ка правильности выполненных изделий.

ИЗДЕЛИЯ ИЗ ЖЕСТИ И ТОНКОЛИСТОВОГО МЕТАЛЛА

Изделия: 1. Коробочки из вырезанных по размерам за­готовок. 2. Игрушка «летающий пропеллер».

Технические сведения. Свойства и применение же­сти, тонколистового металла (кровельной стали). Инстру­менты и приспособления: чертилка, ручные ножницы по металлу, киянка, напильник плоский личневый, оправки, тиски. Правила безопасной работы чертилкой и ножницами.

Практические работы

Разметка контура изделия по шаблону. Вырезание заго­товки с креплением ножниц в тисках. Притупление кромок личневым напильником. Гибка заготовки на оправке.

Разметка заготовки летающего пропеллера по размерам. Разметка, прогибание отверстий под штифты и зачистка заусенцев напильником. Изгибание круга из тонкой сталь­ной проволоки. Крепление пропеллера в круге (зафальцовкой проволоки на концах пропеллера). Пропеллер запуска­ется с помощью катушки с двумя штифтами на торце и стержня.

ИЗДЕЛИЯ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ

Изделия: 1. Игрушечная мебель (из выстроганных по ширине и толщине заготовок). 2. Модели транспортных средств: повозка, трактор, грузовой автомобиль (колеса изготавливают учащиеся старших классов), корабль. 3. Поделки из природных материалов.

Технические сведения. Распространенные в данной местности породы деревьев. Свойства их древесины: твер­дость, цвет, рисунок (текстура), запах, обрабатываемость.

Инструменты: пила-ножовка, драчевый напильник, молоток, клещи, шило, буравчики.

Материалы: гвозди, клей, шкурка. Правила безопас­ной работы при пилении. Ознакомление учащихся с изде­лиями из сучков, веток, корней деревьев.

Практические работы

Анализ образцов изделий и технических рисунков их де­талей. Разметка деталей по заданным размерам. Отпиливание ножовкой и обработка деталей напильником, шкуркой. Сбор­ка на гвоздях и клею. Крепление дополнительных деталей, раскраска.

Подбор сучков и веток для изготовления фигур живот­ных, человека. Сборка путем засверливания отверстий бу­равчиком, склеивания.

ИЗДЕЛИЯ ИЗ ФАНЕРЫ (ВЫПИЛИВАНИЕ ЛОБЗИКОМ И ВЫЖИГАНИЕ)

Изделия: 1. Силуэты с преимущественно прямоуголь­ными кромками (сельский дом, грузовая автомашина). 2. Силуэты птиц и зверей.

Технические сведения. Лобзик ручной. Устройство, приемы работы, правила безопасности.

Фанера. Различие фанеры по толщине. Технологические свойства фанеры.

Отделочные материалы: шкурка, бесцветный лак, олифа. Их свойства и применение.


Практические работы

Перевод рисунка на заготовку с помощью копироваль­ной бумаги. Крепление заготовки при ручном выпиливании. Приемы выпиливания на изгибах контура кромки изделия. Шлифовка изделия шкуркой. Выжигание. Подрисовка и рас­краска. Нанесение бесцветного лака.

Упражнения. Выполнение установочных упражнений в выпиливании лобзиком и выжигании на материалоотходах.

РАБОТА С ПЛАСТИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И РАСТВОРАМИ (ПРОПЕДЕВТИКА ШТУКАТУРНО МАЛЯРНОГО ДЕЛА)

ИЗДЕЛИЯ ИЗ ПЛАСТИЛИНА

Изделия: 1. Геометрические тела. 2. Посуда. 3. Модели овощей, фруктов.

Технические сведения. Правила подготовки рабо­чего места и материала. Свойства и цвета пластилина. Виды и назначение стеков. Эстетические требования к изделиям.

Практические работы

Анализ рисунка, предметного образца. Подготовка пла­стилина к работе. Выполнение уменьшенных моделей кирпичей по заданным размерам. Лепка моделей посуды, ово­щей, фруктов. Подбор цветового решения изделия.

ЗАГОТОВКА ГЛИНЫ

Технические сведения. Виды и свойства глины. При­менение глины. Оценка качества глины в полевых условиях. «Жирная» и «тощая» глины. Прием определения готовности глины к работе.

Практические работы

Выкапывание глины. Определение наличия в глине мел­ких камней и песка на ощупь. Просушивание, измельчение и просеивание глины. Заливка водой и удаление примесей.

ИЗГОТОВЛЕНИЕ ИНСТРУМЕНТОВ И ПРИСПОСОБЛЕНИЙ ИЗ ДРЕВЕСИНЫ ДЛЯ РАБОТЫ С ГЛИНОЙ

Изделия: 1. Деревянная скалка. 2. Стеки и лопаточки разной формы. 3 Разборные формы для изготовления кирпи­чей уменьшенных размеров (заготовки выполняются учащи­мися старших классов).

Практические работы

Анализ образцов и технических рисунков изделий. Изме­рение заготовок и разметка по заданным размерам. Отпиливание заготовок. Обработка ножом, напильником и шкур­кой. Покрытие поверхности скалок и лопаток олифой. Про­питка стеков растительным маслом. Разметка мест соедине­ния деталей разборной формы и выпиливание выемок для соединения перегородок.

Зачистка деталей шкуркой и отделка олифой.

ИЗДЕЛИЯ ИЗ ГЛИНЫ

Изделия: 1. Кирпич уменьшенного размера (соотноше­ние сторон 4:2:1 и строения на них). 2. Посуда. 3. Фигуры птиц и зверей.

Технические сведения. Глиняное тесто и способы его приготовления. Определение его готовности к формовке из­делий. Качество и возможный брак изделий из глины- Спо­собы отделки и украшения изделий.

Практические работы

Подготовка рабочего места. Приготовление глиняного теста (насыпка сухой глины в посуду, заливка водой, отстаивание, сливание отстоявшейся воды, выкладывание в мешковину).

Формовка кирпичей с помощью формы, доски, киянки, лопаточки. Изготовление модели дома.

Изготовление других изделий: определение формы ос­новной детали и ее изготовление, лепка и присоединение дополнительных деталей, уточнение формы изделия. Про­сушка и обжиг изделий. Раскрашивание.

ОТЛИВКА ИЗДЕЛИЙ ИЗ АЛЕБАСТРА, ГИПСА, ЦЕМЕНТА

Изделия: 1. Барельефы. 2. Фигурки животных и птиц.

Технические сведения. Основные свойства алебаст­ра, гипса, цемента. Растворы для изготовления отливок. Фор­мы для отливок. Правила подготовки форм для выполнения отливок. Требование к сушке изделий. Возможный брак при выполнении изделий отливкой и меры его недопущения.

Практические работы

Приготовление раствора. Подготовка форм: выбор форм в соответствии с изделием, нанесение мастики на стенки формы, заливка формы раствором. Определение готовности отлитых изделий, выемка, установка изделий для про­сушки.















Учебно-методическое обеспечение.

  1. Компьютер, мультимедийный проектор.

  2. Ресурсы интернета.

  3. Инструменты для обработки различных материалов.

  4. Коллекции «Виды бумаги и картона», «Виды ткани».

  5. Муляжи «Овощи», «Фрукты».

  6. Модели геометрических фигур.

  7. Таблицы по темам.

  8. Технологические карты.



Список литературы.

  1. Агапова И., Давыдова М. 200 лучших игрушек из бумаги и картона./М.: «ЛАДА», 2008

  2. Геронимус Т.М. 150 уроков труда в 1-4 кл./ М.: «АСТ», 2003

  3. Геронимус Т. Маленький мастер./ М.:«АСТ – Пресс школа», 2005

  4. Гомозова Ю.Б., Гомозова С.А. Праздник своими руками./ Ярославль «Академия Холдинг», 2001

  5. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги./ Ярославль: Академия развития, 2004

  6. Ресурсы интернета.

  7. Риттерхофф А. Посмотрите, что я умею!/ Челябинск: «Аркаим», 2006

  8. Цамуталина Е.Е. 100 поделок из ненужных вещей. /Ярославль: Академия развития, 2003















Название документа 1_poyasnitelnaya.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.


Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. ( Москва «Просвещение» 2008 год).

Программа рассчитана на 140 часов, в том числе на контрольные работы - 9 часов.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самос­тоятельные и контрольные работы) и устный опрос. Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предмет­ов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Учащиеся получают знания о нумерации и действиях с числами в пределах 100, об основных единицах измерения величин, развиваются их пространственные, временные и геометрические представления.

Обучение математике должно носить практическую направленность, быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Для реализации Рабочей программы используется учебно - методический комплект: учебник (М.Н.Перова Математика 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2009г.- 232с.)

Цель программы обучения:

расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Задачи программы обучения:

  • формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;

  • повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств;

  • воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

  • формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;

  • формирование и развитие речи учащихся;

  • коррекция нарушений психофизического развития детей.


Название документа 2_soderzhanie.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание программы учебного курса

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2008 год)

Программа рассчитана на 140 часов, в том числе на контрольные работы – 9 часов. В программу по математике включены следующие разделы:

Раздел

Краткое содержание раздела


кол- во часов


Сотня







Сотня

I четверть.

34ч.

Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (повторение).

5

Меры длины: метр, дециметр, сантиметр (повторение).

2

Миллиметр.

2

Умножение и деление (повторение).

4

Меры массы: килограмм, центнер.

9

Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

12

II четверть

32ч.

Умножение и деление.

  • Умножение и деление числа 2.

  • Умножение числа 3

  • Деление на 3 равные части

  • Умножение числа 4.

8

Линии: прямая, кривая, ломаная, луч. Ломаные линии.

  • Деление на 4 равные части

5

Замкнутая и незамкнутая кривые. Окружность. Дуга.

  • Умножение числа 5.

  • Деление на 5 равных частей.

9

10

Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

2

11

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

  • Умножение числа 6.

  • Деление на 6 равных частей.

8

III четверть.

39ч.

12

Длина ломаной линии.

1

13

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

  • Умножение числа 7.

  • Деление на 7 равных частей.

7

14

Прямая линия. Отрезок.

3

15

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

  • Умножение числа 8.

  • Деление на 8 равных частей.

  • Умножение числа 9.

  • Деление на 9 равных частей.

10

16

Взаимное положение прямых, отрезков.

  • Умножение единицы и на единицу.

  • Деление нуля.

5

17

Взаимное положение окружности, прямой, отрезка.

  • Умножение числа 10 и на 10.

  • Деление чисел на 10.

6

18

Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка.

7

IV четверть.

35ч.

19

Меры времени.

1

20

Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени.

4

21

Секунда – мера времени.

2

22

Взаимное положение геометрических фигур.

5

23

Все действия в пределах 100.

6

24

Деление с остатком.

3

25

Треугольники.

2

26

Определение времени по часам.

4

27

Четырёхугольники.

4

28

Повторение пройденного за год.

4


Название документа 3_trebovaniya_k_zun.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:


  • различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

  • таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0; деления 0 и деления на 1, на 10;

  • название компонентов умножения и деления;

  • меры длины, массы и их соотношения;

  • меры времени и их соотношения;

  • различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

  • название элементов четырехугольников.

Учащиеся должны уметь:


  • выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100;

  • практически пользоваться переместительным свойством умножения;

  • определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

  • решать, составлять, иллюстрировать все изученные арифметические задачи;

  • самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;

  • различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

  • вычислять длину ломаной;

  • узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

  • чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.



Название документа 4_ktp.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

*Календарно-тематическое планирование по предмету математика, 4класс


Изучаемый раздел, тема учебного материала

Кол-во час

Кал. сроки

Факт.

сроки

Планируемые результаты

КИМ


знания

умения

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


I. Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (повторение). (5ч)


1

Устная нумерация в пределах 100. Письменная нумерация в пределах 100.

1



Знать устную и письм. нумерацию чисел в пределах 100.

Уметь заменять десятки на единицы, единицы на десятки; сотни на дес. и единицы.

Читать и записывать натуральные числа.



2

Таблица разрядов (сотни, десятки, единицы).

1



Знать образование и обозначение чисел, состоящих из сотен, десятков, единиц.

Уметь заменять в виде суммы разрядных слагаемых.

Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для учебных занятий .

Тест


3

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.

1



Знать состав однозн-х чисел, способы слож. и выч. по частям с переходом ч/з разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд;

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.

Тек.

конт


4

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

1



Знать приёмы сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через разряд;

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

Организовать рабочее место.

Четко и правильно осознавать цель своей работы.

Тек.

конт


5

Меры стоимости: рубль, копейка.

Соотношение 1р.= 100к.

1



Знать ед. изменения стоимости, соотношения изученных мер стоимости: 1р.= 100к.

Уметь преобразовывать и срав-ть числа, полученные при измерении стоимости.

Использовать метрические меры в повседневной жизни.

Тек.

конт


II. Меры длины: метр, сантиметр, дециметр (повторение). (2ч)


6

Меры длины: м, дм, см.

Построение отрезков.

1



Знать меры измерения длины (м, дм, см), соотношения изученных мер длины.

Уметь преобразовывать и сравь числа, полученные при измерении длины, чертить отрезки.

Проводить простейшие измерения разными способами.

Тек.

конт


7

Решение примеров в пределах 100 без перехода через разряд.

1



Знать приёмы сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

Оформлять тетради в соответствии с принятыми нормами.

Раб/ карт.


III. Миллиметр. (2ч).


8

Миллиметр - мера длины.

Соотношение:1см = 10мм

1



Знать меры измерения длины (м, дм, см, мм), соотношения изученных мер длины.

Знать обозначение миллиметра: мм

Уметь    записывать числа, полученные при измерении, двумя мерами:3см5мм, чертить отрезки; измерять длину отрезка с помощью линейки.

Проводить простейшие измерения разными способами. Использовать метрические меры в повседневной жизни

Тек.

конт


9

Проверка сложения вычитанием. Углы.

1



Знать виды углов.

Уметь выполнять проверку сложения вычитанием, чертить углы, опред. виды углов.

Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практ. задач.

Мат/

дик.


IV. Умножение и деление (повторение). (4ч).


10

Умножение 2-х и деление на 2. Взаимосвязь деления и умножения.

1



Знать названия компонентов умножения и деления.

Уметь решать простые задачи на умнож. и деление;

Уметь пользоваться табл. умнож. для нахождения произведения и частного.

Тек.

конт


11

12

Умножение чисел 3, 4, 5 и деление на 3, 4, 5.

2



Знать табл. умнож.и дел. чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь табл. умн. и дел-я.

Уметь      использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление.

Уметь овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации

Тек.

конт


13

Порядок выполнения действий I и II ступени в сложных примерах.

1



Знать порядок выполнения действий I и II ступени в сложных примерах.

Уметь решать примеры в 2-3 арифметических действия.

Находить в учебнике указанные задачи, упражнения, задания.

Тек.

конт


V. Меры массы: килограмм, центнер. (9ч).


14

Меры массы: кг, ц.

Соотношение между единицами массы 1ц= 100 кг

Решение задач с мерами массы.

1



Знать меры массы

(кг, ц), соотношения изученных мер массы.

Уметь решать задачи с

мерами массы, сравнивать числа, полученные при измерении массы.

Уметь находить и определять способ измерения.

Использовать метрические меры в повседневной жизни.

Тек.

конт


15-

16

Сложение в пределах 100 без перехода через разряд.

(24+6, 24+16)

2



Знать приёмы сложения в пределах 100 без перехода через разряд. (24+6, 24+16)

Уметь выполнять сложение вида 24+6, 24+16

Уметь планировать текущую работу.

Раб/ карт.


17

Вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

(40-12, 30-12, 100-4)

1



Знать приёмы вычит-я в пределах 100 без перехода через разряд. (40-12, 30-12, 100-4)

Уметь выполнять вычитание вида (40-12, 30-12, 100-4)

Объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища.

Тек.

конт


18

Порядок действий в примерах со скобками и без скобок. Углы.

1



Знать порядок действий в примерах со скобками и без скобок. Знать виды углов.

Уметь решать примеры со скобками и без скобок, чертить углы, опред. виды угл.

Уметь строить углы.

Находить в учебнике указанные задачи и упражнения.

Тек.

конт


19

Увеличение и уменьшения числа на несколько единиц.

Окружность.

1



Знать математический смысл выражений «увеличить на…», «уменьшить на…». Знать понятие «радиус».

Уметь выполнять слож/ вычит. чисел в пределах 100 без перехода через разряд, чертить окружности разных радиусов с пом-ю циркуля. Уметь абстрагировать.

Распознавать формы простейших плоских фигур.

Раб/ карт.


20

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1



Знать способы решения составных задач.

Уметь решать составные задачи

Уметь читать вслух правильно, осознанно (с соблюдением интонации), выделять главное.

Тек.

конт.


21

Контрольная работа № 1 «Сло жение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд».

1



Знать приёмы сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через разряд.

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах100 без перехода через десяток.

Контролировать правильность выполнения работы.

К/

раб


22

Работа над ошибками. Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1



Знать способы решения составных задач.

Уметь кратко записывать, моделировать содержание, решать составные ариф. задачи в два действия.

Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.

Тек.

конт


VI. Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. (12ч).

А) Сложение с переходом через разряд в пределах 100


23

Сложение с переходом через разряд.

Присчитывание и отсчитывание по 5.

1



Знать вычислительный приём сложения двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд.

Уметь выполнять сложение двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд, присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 5. Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.

Раб/ карт.


24

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством.

Вычисление стоимости.

1



Знать зависимость между ценой, количеством, стоим-ю.

Уметь вычислять стоимость С = Ц х К

Представлять материал (задачу) в табличном виде.

Тек.

конт


25

Классификация углов. Многоугольник.

Присчитывание и отсчитывание по 6.

1



Знать виды углов.

Знать виды многоугольников.

Уметь чертить прямой, тупой, острый углы, определять виды углов, присчитывать и отсчитывать равными числ-и группами по 6. Уметь строить углы. Распознавать формы простейших плоских фигур.

Мат/

дик


26

Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

1



Знать       различие между устным и письменным сложением чисел в пределах 100.

У. выполнять письм. действия слож-я двузначных чисел с перех. через разряд.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и

простейшим алгоритмам.

Тек.

конт


В) Вычитание с переходом через разряд


27

Вычитание с переходом через разряд.

1



Знать вычислительный приём вычитания однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Уметь выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и

простейшим алгоритмам.

Тек.

контр


28

Письменное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

1



Знать       различие между устным и письменным вычитанием чисел в пределах 100.

У. выполнять письм. действия вычит-я двузначных чисел с перех. через разряд.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и

простейшим алгоритмам.

Тек.

конт


29

Составление и решение составных задач по краткой записи. Присчитывание и отсчитывание по 4

1



Знать       различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100.

Уметь составлять и решать составные задачи по краткой записи (с помощью учителя), присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 4. Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли.

Раб/ карт.


30

Прямоугольник. Построение прямоугольника. Присчитывание и отсчитывание по 7.

1



Знать свойства сторон прямоугольника.

Уметь строить прямоугольник, присчитывать и отсчитывать равными чис-ми группами по 7.

Распознавать формы простейших плоских фигур.

Тек.

конт


31

Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд».

1



Знать сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд».

Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд». Контролировать правильность выполнения работы.

К/

раб


32

Работа над ошибками. Связь действий сложения и вычитания.

1



Знать связь действий сложения и вычитания.

Уметь по примеру на сложение составлять примеры на вычитание. Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.

Тек.

конт


33

Уменьшение числа на несколько единиц. Присчитывание и отсчитывание по 8.

1



Знать математический смысл выражения «уменьшить на…».

Уметь выполнять вычитание с переходом через разряд, присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 8, план-ть свою работу, конт-ть правильность выполнения.

Тест


34

Увеличение числа на несколько единиц. Присчитывание и отсчитывание по 9.

1



Знать математический смысл выражения

« увеличить на…».

У. выполнять сложение с переходом через разряд, присчиты вать и отсчитывать равными числовыми группами по 9, устан-ть причинно-следственные связи. У. работать в паре.

Тек.

конт


  1. Умножение и деление. (8ч)


35

Умножение и деление числа 2.

Взаимосвязь умножения числа 2 и деления на 2.

1



Знать таблицу умножения числа 2; связь табл умножения 2 и деления на 2, названия комп. умножения и деления.

Уметь использовать знание таблицы умножения 2х для решения соответствующих примеров на деление.

Уметь пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения.

Тек.

конт


36

Умножение числа 3. Таблица умножения числа 3.

1



Знать таблицу умножения числа 3, названия компонентов умножения.

У. заменять сложение одинаковых слагаемых умнож-м, умнож. заменять слож-м.

Уметь пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения.

Тек.

конт


37

Порядок действий в примерах без скобок. Построение квадрата и прямоугольника.

1



З. порядок вып-я действий в примерах без скобок, свойства сторон квадрата и прям-ка.

Уметь решать примеры без скобок. Уметь строить прямоугольник и квадрат.

Уметь пользоваться правилами.

Распознавать формы простейших геометрических фигур.

Раб/ карт.


38

Деление на 3 равные части.

Таблица деления на 3.

1



Знать таблицу деления на 3.

Знать названия компонентов деления.

У. делить на 3 равные части; записывать деление предметных совокупностей на равные части ариф. действием деления. Слушать объяснения учителя, усваивая основные положения.

Тек.

конт


39

Взаимосвязь умножения числа 3 и деления на 3.

1



Знать связь таблицы умножения числа 3 и деления на 3.

У. исп-ть знание табл. умн-я 3х для решения соотв-х примеров на деление.

Слушать товарища, подвергая ответ простейшему анализу.

Мат/

дик


40

Решение задач деления на 3 равные части и по3.

1



Знать различие двух видов деления на равные части и по 3 на уровне практ. действий.

Уметь выполнять деление на 3 равные части по 3.

Оформлять тетради и письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Раб/ карт.


41

Умножение числа 4.

Таблица умножения числа 4.

1



Знать таблицу умн. числа 4, названия компон. умножения.

Уметь заменять слож. одинаковых слагаемых умнож.

Тек.

конт


42

Переместительное свойство умножения.

1



Знать переместительное свойство произведения.


Уметь практ. пользоваться переместительным свойством умножения.

Оценивать уровень овладения одноклассниками учебным материалом.

Мат/

дик


VIII.Линии: прямая, кривая, ломаная, луч.

Ломаные линии. (5ч)


43

Прямая, кривая, ломаная, луч.

Ломаные линии.

1



Знать виды линий.

У. чертить прямую, кривую ломаные линии, луч, отрезок заданной длины.

Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач.

Тек.

конт


44

Деление на 4 равные части.

Таблица деления на 4.

1



Знать таблицу деления на 4.

Знать названия компонентов деления.

Уметь делить на 4 равные части; записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Пользоваться компьютером.

Раб/ карт.


45

Взаимосвязь умножения числа 4 и деления на 4.

1



Знать связь таблицы умножения числа 4 и деления на 4.

Усполь-ть знание табл. умн. 4х для решения соответ-х примеров на деление.

Уметь пользоваться учебными принадлежностями в соответствии с принятыми нормами.

Тек.

конт


46

Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.

1



Знать порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.

Уметь решать примеры со скобками и без скобок.


Уметь пользоваться алгоритмами, применять правила.

Тек.

конт


47

Решение задач деления на 4 равные части и по 4.

1



Знать различие двух видов деления на 4 равные части и по 4 на уровне прак. действий.

Уметь выполнять деление на 4 равные части по 4.

У. овладевать умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации.

Раб/ карт.


IХ.Замкнутая незамкнутая кривые. Окружность. Дуга. (9ч)


48

Замкнутые и незамкнутые кривые. Окружность. Дуга.

1



Знать замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дугу.


Уметь чертить окружности разных радиусов с помощью циркуля; различать замкнутые и незамкнутые кривые. Использовать простейшие приборы для решения практических задач.

Тек.

конт


49

Контрольная работа № 3 «Умножение и деление на 2, 3, 4».

1



Знать таблицу умножения и деления на 2,3,4.

Уметь использовать знание таблиц умножения 2,3,4 для решения соответствующих примеров на деление.

Контролировать правильность выполнения работы.

К/

раб


50

Работа над ошибками.

Решение задач на умножение и деление на 2,3,4.

1



Знать таблицу умножения и деления на 2,3,4.

Уметь использовать знание таблиц умножения 2,3,4 для решения соответствующих примеров на деление.

Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.

Тек.

конт


51

Умножение числа 5.

Таблица умножения числа.

1



Знать таблицу умножения числа 5, названия компонентов умножения.

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

Слушать объяснения учителя, усваивая основные положения.

Тек.

конт


52

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1



Знать способы решения составных задач.

У. кратко записывать, содер-е, решать составные ариф. задачи в 2 действия.

Уметь читать вслух правильно, осознанно. Уметь выделять главное.

Раб/ карт.


53

Составление и решение задач на зависимость между величинами: ценой, количеством, стоимостью.

1



Знать зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

Уметь вычислять стоимость.

Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли.

Мат/

дик


54

Деление на 5 равных частей.

Таблица деления на 5.


1



Знать таблицу деления на 5.

Знать названия компонентов деления.

Уметь делить на 5 равных частей; записывать деление предметных совокупностей на равные части ариф. действием деления. Оценивать правильность выполнения задания.

Тек.

конт


55

Решение задач деления на 5 равных частей и по 5.

1



Знать различие двух видов деления на 5 равных частей и по 5, способа чтения и записи каждого вида деления.

Уметь выполнять деление на 5 равных частей по 5.

Уметь работать в паре. Выполнять проверку и взаимопроверку.

Раб/ карт.


56

Взаимосвязь умножения числа 5 и деления на 5.

1



Знать связь таблицы умно жения числа 5 и деления на 5.

У. исп-ть знание таблмн. 5 для решения соответ-х примеров на деление.

Уметь работать в паре. Выполнять проверку и взаимопроверку.

Тек.

конт


Х.Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз. (2ч)


57-58


Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение задач.

2



Знать математический смысл выражений « увеличить в…», «уменьшить в…».

У. решать простые ариф. задачи на увелич (уменьшение) числа в неск. раз.

Пользоваться различными видами чтения для выделения условия и вопроса.

Раб/ карт.


XI. Замкнутые и незамкнутые ломаные линии. (8ч)


59-60

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

Граница многоугольника.

2



Знать различие замкнутых ломаных линий от незамкнутых ломаных линий.

Уметь чертить замкнутые незамкнутые ломаные линии.

Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач.

Тек.

конт


61

Умножение числа 6.

Таблица умножения числа 6.

1



Знать таблицу умножения числа 6, названия компонентов умножения.

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

Уметь пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения.

Тек.

конт


62

Деление на 6 равных частей. Таблица деления на 6.

1



Знать таблицу деления на 6, названия компонентов деления.

Уметь делить на 6 равных частей; записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления.

Раб/ карт.


63

Взаимосвязь умножения числа 6 и деления на 6.

1



Знать связь таблицы умножения числа 6 и деления на 6.

У. использовать знание таб. умн-я числа 6 для решения соот-х примеров на дел-е.

Уметь пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения.

Тек.

конт


64

Контрольная работа № 4 «Умножение и деление на 5, 6».

1



Знать таблицу умножения и деления на 5,6.

Уметь использовать знание таблиц умножения 5,6 для решения соответствующих примеров на деление.

К/

раб


65

Работа над ошибками. Решение простых задач на увеличение и уменьшение числа в неск. раз.

1



Знать математический смысл выражений « увеличить в…», «уменьшить в…».

Уметь решать простые задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.

Тек.

конт


66

Сравнение простых задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз с простыми задачами на увеличение и уменьшение на несколько единиц.

1



Знать математический смысл выражений «увеличить в…», «увеличить на…», «уменьшить в…», «уменьшить на…»

Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц.

Уметь сравнивать. Пользоваться различными видами чтения (сплошным, выборочным) для выделения условия и вопроса.

Тест




67

Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной.

1



Знать из чего состоит ломаная линия.

Уметь измерять отрезки ломаной и вычислять её длину, строить отрезок, равный длине ломаной, строить ломаную по данной длине её отрезков., использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач

Тек.

конт




68

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Вычисление цены Ц = С : К

1



Знать зависимость м/у ценой, количеством, стоимостью.

Уметь вычислять цену

Ц = С:К

Представлять материал (задачу) в табличном виде.

Тек.

конт


69

Умножение числа 7.

Таблица умножения числа 7.

1



Знать таблицу умн. числа 7, названия компо. умножения.

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.Уметь чисто и скоро писать.

Тек.

конт


70

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1



Знать способы решения составных задач.

Уметь кратко записывать, содержание, решать составные ариф. задачи в два действия, читать вслух правильно, осознанно (с соблюдением интонации). Уметь выделять главное.

Раб/ карт.


71

Сравнение выражений.

Построение многоугольника и вычисление длины ломаной многоугольника (повторение).

1



Знать виды многоугольников.

У. строить многоугольник по данным точкам, измерять и вычислять длину ломаной (границы) мног-ка.

Уметь сравнивать.

Распознавать формы простейших плоских фигур.

Тек.

конт


72

Деление на 7 равных частей. Таблица деления на 7.

1



Знать таблицу деления на 7.

Знать названия компонентов деления.

У. делить на 7 равных частей; записывать деление на равные части .

Уметь пользоваться табличным умножением для нахождения произведения и частного.

Мат/

дик


73

Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и деления на 7.

1



Знать связь таблицы умножения числа 7 и деления на 7.

У. использовать знание таб умнож. числа 7 для решения соответ-х примеров на деление.

Слушать товарища, подвергая ответ простейшему анализу.

Тек.

конт


74

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1



Знать способы решения составных задач.

Уметь кратко записывать, моделировать содержание, решать составные ариф. задачи в два действия.

Пользоваться различными видами чтения (сплошным, выборочным) для выделения условия и вопроса.

Тек.

конт


XIV. Прямая линия. Отрезок. (3ч)


75

Прямая линия. Отрезок. Измерение отрезка в см и мм.

1



Знать отличие отрезка от прямой линии.

 Уметь чертить отрезки, измерять длину отрезка в см и мм, записывать числа, полученные при измерении, двумя мерами: 3см 5мм.

Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач.

Раб/ карт.


76

Контрольная работа № 5 « Умножение и деление на 7».

1



Знать таблицу умножения и деления на 7.

Уметь использовать знание таблицы умножения 7 для решения соответствующих примеров на деление.

К/

раб


77

Работа над ошибками. Решение примеров с неизвестными компонентами.

1



Знать названия компонентов умножения.

Уметь находить неизвестные множители, произведение.

Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.

Тек.

конт


XV. Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. (10ч)


78

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Вычисление количества. К = С : Ц

1



Знать зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

Уметь вычислять количество К = С : Ц

Представлять материал (задачу) в табличном виде.

Мат/

дик


79

Умножение числа 8.

Таблица умножения числа 8.

1



Знать таблицу умножения числа 8, названия компонентов умножения.

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.

Тек.

конт


80

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1



Знать способы решения составных задач.

Уметь кратко записывать, решать составные ариф. задачи в два действия.

Уметь читать вслух правильно, осознанно . Уметь выделять главное.

Тек.

конт


81

Порядок действий I и II ступени в примерах без скобок.

1



З. порядок действий I и II ступени в примерах без скобок.

Уметь решать примеры без скобок.

Выполнять советы учителя по соблюдению правил гигиены.

Тек.

конт


82

Деление на 8 равных частей. Таблица деления числа 8.

1



Знать таблицу деления на 8. названия компон. деления.

Уметь делить на 8 равных частей; записывать деление предметных совокупностей на равные части ариф. действием деления, использовать знание таблицы умножения числа 8 для решения примеров на деление, пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения.

Раб/ карт.


83

Взаимосвязь таблиц умножения числа 8 и деления на 8.

1



Знать связь таблицы умножения числа 8 и деления на 8.

Тек.

конт


84

Умножение числа 9.

Таблица умножения числа 9.

1



Знать таблицу умножения числа 9, названия компонентов умножения.

Уметь заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.

Следить за правильностью осанкой на рабочем месте.

Тек.

конт


85

Сравнение выражений. Решение составных задач.

1



Знать таблицу умножения.

Уметь сравнивать выражения, используя знаки , , =

Уметь сравнивать, читать вслух правильно, осознанно, выделять главное.

Мат/

дик


86

Деление на 9 равных частей. Таблица деления на 9.

1



Знать таблицу деления на 9.

Знать названия компонентов деления.

У. делить на 9 равных частей; записывать деление предметов на равные части ариф. действием деления, пользоваться табл.умнож. для нахождения произведения и частного.

Раб/ карт.


87

Порядок действий в примерах без скобок. Решение составных задач.

1



Знать порядок действий в примерах без скобок.

Уметь решать примеры без скобок. Уметь решать составные задачи.

Уметь читать вслух правильно, осознанно (с соблюдением интонации),выделять главное.

Тек.

конт


XVI. Взаимное положение прямых, отрезков. (5ч)


88

Взаимное положение на плоскости прямых, отрезков.

1



Знать различные случаи взаимного расположения двух геом. фигур («пересекающиеся», «непересекающиеся»).

У. узнавать, называть, моделировать взаим. положение двух прямых линий, отрезков, точки пересечен.

Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач

Раб/ карт.


89

Контрольная работа № 6 «Умножение и деление на 8, 9».

1



Знать таблицу умножения и деления на 8,9.

Уметь использовать знание таблиц умножения 8,9 для решения соответствующих примеров на деление.

К/

раб


90

Работа над ошибками. Увеличение и уменьшение длины заданных отрезков на несколько ед-ц.

1



Знать понятия

«короче на…», «длиннее на…».

Уметь чертить отрезок заданной длины, короче, длиннее данного.

Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.

Тек.

конт


91

Умножение единицы и на единицу.

1



Знать правило умножения единицы и на единицу.

Уметь применять правило в вычислениях.

Уметь пользоваться правилами.

Тек.

конт


92

Деление на единицу.

1



Знать правила деления на единицу.

Уметь применять правило в вычислениях. Выполнять инстру кции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.

Тек.

конт


XVII. Взаимное положение окружности, прямой, отрезка. (6ч)



28.02

93

Взаимное положение прямой, окружности, отрезка.

1



Знать различные случаи взаимного расположения двух геометрических фигур («пересекающиеся», «непересекающиеся»).

Уметь узнавать, называть, моделировать взаимное положение окружностей, прямых, отрезков, находить точки пересечения.

Распознавать формы простейших плоских фигур.

Раб/ карт.


94

Умножение нуля и на нуль.

1



Знать правила умножения нуля и на нуль.

Уметь применять правило в вычислениях.

Уметь пользоваться правилами.

Тек.

конт


95

Деление нуля.

1



Знать правила деления нуля.

Уметь применять правило их в вычислениях. Выполнять инструкции, следовать образцу и простейшим алгоритмам.

Тек.

конт


96

Составление и решение задач на нахождение цены, количества, стоимости.

1



Знать зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

Уметь вычислять кол-во

К = С : Ц, цену Ц = С : К,

стоимость С = Ц х К

Представлять материал (задачу) в табличном виде.

Мат/

дик


97

Составление и решение примеров на нахождение разности.

1



Знать названия компонентов и результата вычитания.

Уметь составлять и решать примеры на нахождение разности.

Уметь анализировать, классифицировать, сравнивать, абстрагировать.

Тек.

конт


98

Составление и решение примеров на нахождение суммы.

1



Знать названия компонентов и результата сложения.

У. составлять и решать примеры на нахождение суммы.

Тек.

конт


XVIII. Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка. (7ч)


99

Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка.

1



Знать различные случаи взаимного расположения двух геометрических фигур («пересекающиеся», «непересекающиеся»).

Уметь узнавать, называть, моделировать взаимное положение многоугольников, прямых, отрезков, находить точки пересечения.

Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач. Распознавать формы простейших плоских фигур.

Раб/ карт.


100

Умножение числа 10 и на 10.

1



Знать правило умножения числа 10 и на 10.

Уметь применять правило в вычислениях.

Уметь пользоваться правилами.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и

простейшим алгоритмам.

Тек.

конт


101

Деление чисел на 10.

1



Знать правило деления чисел на 10.

Уметь применять правило в вычислениях.

Тек.

конт


102

Контрольная работа № 7 «Взаимное положение на плоскости геометрических фигур».

1



З. различные случаи взаимного расположения двух геом. фигур («пересекающиеся», «непересекающиеся»).

Уметь узнавать, называть, моделировать взаимное положение на плоскости геометрических фигур, находить точки пересечения. Контролировать правильность выполнения работы.

К/

раб


103

Работа над ошибками. Порядок действий в примерах без скобок.

1



Знать порядок действий в примерах без скобок.

Уметь решать примеры без скобок.

Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.

Тек.

конт


104

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

1



Знать способы решения составных задач.

Уметь кратко записывать, моделировать содержание, решать составные ариф. задачи в два действия.

Уметь читать вслух правильно, осознанно (с соблюдением интонации). Уметь выделять главное.

Тест


105

Решение примеров с именованными числами.

1



Знать нумерацию чисел в пределах 100.

Уметь решать примеры с именованными числами, работать с основными компонентами учебника: оглавлением,вопросами, заданиями к тексту, таблицами, образцами, иллюстрациями.

Тек.

конт


ХIХ. Меры времени. (1ч)


106

Определение времени по часам с точностью до 1 минуты.

Решение задач с мерами времени.

1



Знать меры времени и их соотношения.


Уметь определять время по часам тремя способами с точностью до 1 минуты(5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го).

Уметь читать показатели времени по часам.

Тек.

конт


ХХ. Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени. (4ч)


107

Числа, полученные при измерении стоимости (рубль, копейка).

1



Знать единицы измерения стоимости.

Уметь решать задачи с мерами стоимости. Уметь различать числа, полученные при измерении стоимости

Использовать метрические меры в повседневной жизни

Тек.

конт


108

Числа, полученные при измерении длины (м, дм, см, мм).

1



Знать единицы измерения длины, соотношения изученных мер длины.

Уметь различать числа, полученные при измерении длины.

Проводить простейшие измерения разными способами.

Тек.

конт


109

Выполнение действий с числами, полученными при измерении длины

1



Знать единицы измерения длины, соотношения изученных мер длины.

У. записывать числа, полученные при измерении длины двумя мерами: 7см 3мм. Уметь заменять мелкие меры длины более крупными, крупные меры более мелкими.

Раб/ карт.


110

Решение задач с мерами длины.

Построение отрезков заданной длины.

1



Знать единицы измерения длины.

Уметь решать задачи с мерами длины, строить отрезки заданной длины, короче, длиннее данного.Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практ. задач.

Тек.

конт


ХХI. Секунда – мера времени. (2ч)



110


111

Мера времени секунда.

1 мин = 60 с. Выполнение действий с числами, полученными при измерении времени.

1



Знать меры времени, соотношения изученных мер времени, обозначение секунды: 1с

Уметь заменять мелкие меры времени более крупными, крупные меры времени более мелкими.

Уметь читать показатели времени по часам.

Тек.

конт


112

Выполнение действий с числами, полученными при измерении времени.

1



Знать меры времени, соотношения изученных мер времени.

У. записывать числа, полученные при измерении времени двумя мерами: 1ч 15 мин,1мин 20 с

Оценивать уровень овладения одноклассниками учебным материалом.


Мат/

дик


ХХII. Взаимное положение геометрических фигур. (5ч)



113

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур.

1



Знать различные случаи взаимного расположения двух геометрических фигур («пересекающиеся», «непересекающиеся»).

Уметь узнавать, называть, моделировать взаимное положение на плоскости геом. фигур, находить точки пересечения.

Распознавать формы простей ших плоских фигур, взаимное расположение объектов в пространстве (внутри, вне, справа, пересекаются..)

Раб/ карт.


114

Составление и решение составных задач по краткой записи.

1



Знать способы решения составных задач.

Уметь составлять и решать составные задачи по краткой записи.

Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли.

Тек.

конт


115

Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.

1



Знать порядок действий I и II ступени в примерах без скобок и со скобками.

Уметь решать примеры со скобками и без скобок.

Уметь следовать определённому алгоритму.


Тек.

конт


116

Контрольная работа № 8 «Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени».

1



Знать единицы измерения стоимости, длины, времени. Соотношения изученных мер стоимости, длины, времени.

Уметь выполнять действия с числами, полученными при измерении стоимости, длины, времени.

Контролировать правильность выполнения работы.

К/

раб


117

Работа над ошибками.

Составные задачи, решаемые двумя арифмет. действиями.

1



Знать способы решения составных задач.

Уметь кратко записывать, моделировать содержание, решать составные ариф. задачи в два действия.

Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.

Тек.

конт


  1. Все действия в пределах 100. (6ч)


118

Сложение чисел в пределах 100.

1



Знать приёмы сложения чисел в пределах 100.

Уметь выполнять устные и письменные вычисления вычитания чисел в пределах 100.

Уметь работать с основными компонентами учебника:

оглавлением, вопросами, заданиями к тексту, таблицами, образцами, иллюстрациями


Тек.

конт


119

Вычитание чисел в пределах 100.

1



Знать приёмы вычитания чисел в пределах 100.


120

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

1



Знать приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Мат/

дик


121

Умножение и деление.

1



З. табл умнож всех однозначных чисел и числа 10. Правило умнож чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и дел-я на 1, на 10;

Уметь пользоваться таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного.

Знать табличное умножение и деление, уметь пользоваться таблицей умножения.

Раб/ карт.


122

Увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

1



Знать математический смысл выражений « увеличить в…», «уменьшить в…».

У. решать простые арифа дачи на увеличение (умень шение) числа в неск. раз.

Уметь следовать определённому алгоритму.


Тек.

конт


123

Составление и решение примеров на нахождение суммы и остатка.

1



Знать названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

Уметь составлять и решать примеры на нахождение суммы и остатка.

Уметь считать.

Тек.

конт


XXIV. Деление с остатком. (3ч)


124

Деление с остатком.

Проверка деления с остатком умножением и сложением.

1



Знать смысл арифметического действия деления с остатком.

Уметь выполнять проверку деления с остатком умножением и сложением.

Уметь работать в паре. Выполнять проверку и взаимопроверку.

Тек.

конт


125126

Решение примеров и задач, содержащих действия деления с остатком.

2



Знать смысл арифметического действия деления с остатком

Уметь решать примеры и задачи, содержащие действия деления с остатком.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.

Тек.

конт


ХХV. Треугольники. (2ч)


127

Треугольник. Построение треугольника. Названия сторон треугольника.

1



Знать названия сторон треугольника: боковые стороны, основание.

Уметь чертить треугольники и обозначать стороны буквами.

Распознавать формы простейших плоских фигур.

Тек.

конт


128

Действия с числами, полученными при измерении длины, стоимости, времени.

1



Знать единицы измерения стоимости, длины, времени. Соотношения изученных мер стоимости, длины, времени

Уметь выполнять действия с числами, полученными при измерении длины, стоимости, времени.

Уметь овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации.

Раб/ карт.


ХХVI. Определение времени по часам. (4ч)


129

Определение времени по часам с точностью до 1 мин разными способами. Решение задач с мерами времени.

1



Знать меры времени и их соотношения.

Уметь определять время по часам с точностью до 1 мин.

Уметь читать показатели времени по часам.

Раб/ карт.


130

Четные и нечетные числа.

1



Знать четные и нечетные числа.

Уметь различать чётные и нечётные числа.

Различать четные и нечетные числа.

Тек.

конт


131


Решение составных задач, требующих выполнения 2-3 арифметических действий.

1



Знать способы решения составных задач.

Уметь кратко записывать, моделировать содержание, решать составные ариф. задачи в два действия.

Уметь читать вслух правильно, осознанно (с соблюдением интонации). Уметь выделять главное.

Мат/

дик


132

Порядок выполнения действий I и II ступени в примерах без скобок и со скобками.

1



З. порядок выполнения действий I и II ступени в примерах без скобок и со скобками.

Уметь выполнять действия I и II ступени в примерах без скобок и со скобками.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам.


Тек.

конт


ХХVII. Четырёхугольники. (4ч)


133

Прямоугольник и квадрат. Построение прямоугольника и квадрата с помощью чертежного угольника.

1



Знать название сторон прямоугольника и квадрата.

У. чертить прям-к и квадрат с помощью черт. треуг-ка на нелинованной бумаге.

Распознавать формы простейших плоских фигур.

Раб/ карт.


134

Контрольная работа № 9 «Все действия в пределах 100».

1



Знать приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100, таблицу умн. и деления.

Уметь выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100, пользоваться табл. умн. Контролировать правильность выполнения работы.

К/

раб


135

Работа над ошибками. Равенство боковых сторон, верхних и нижних оснований прямоугольника (квадрата).

1



З. о равенстве боковых сторон, верхних и нижних основаниях прям-ка (квадрата).

Уметь чертить прямоугольник и квадрат с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.

Уметь находить ошибки в работе и исправлять их.

Тек.

конт


136

Решение составных задач, требующих выполнения 2-3 арифметических действий.

1



Знать способы решения составных задач.

Уметь решать составные задачи, требующие выполнения 2-3 ариф. действий.

Уметь читать вслух правильно, осознанно (с интонацией). Уметь выделять главное.

Мат/

дик


ХХVIII.Повторение пройденного за год. (4ч)


137

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи).

1



Знать зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

Уметь вычислять кол-во

К = С : Ц, цену Ц = С : К,

стоимость С = Ц х К

Представлять материал (задачу) в табличном виде.

Тек.

конт


138

Составление и решение примеров на увеличение, уменьшение на несколько единиц и увеличение, уменьшение в несколько раз.

1



Знать математический смысл выражений «увеличить в…», «увеличить на…»,«уменьшить в…», «уменьшить на…»

Уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц.

Уметь классифицировать, сравнивать, анализировать.

Тест


139

Составление и решение задач на деление на равные части по содержанию.

1



Знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию.

Уметь решать задачи на деление по содержанию и на равные части.

Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли.

Тек.

конт.


140

Все действия в пределах 100.

Решение примеров.

1



Знать нумерацию чисел в пределах 100.

Уметь выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Читать и записывать натуральные числа.

Раб/ карт.



Название документа 5_normy_ocenok.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.


Знания и умения, учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

1. Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится ученику, если он:

а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;

б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;

в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;

г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;

д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

Оценка «4» ставится ученику, если:

а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;

в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

г) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;

д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;

б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;

в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;

г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах с помощью вопросов учителя;

д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приёмов выполнения.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.

2. Письменная проверка знаний и умений учащихся

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными, — это зависит от цели работы, класса и объема проверяемого материала.

При оценке письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин)

При оценке комбинированных работ:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.

Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить, и выполнено менее половины других заданий.

3. При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 не грубые.

Оценка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые ошибки и ряд негрубых.

4. При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием

Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки при решении задач

на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.

Оценка «3» ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги, а также при обозначении геометрических фигур буквами.

Оценка «2» ставится, если не решены две задачи на вычисление, получен неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения геометрических фигур.

5. Итоговая оценка знаний и умений учащихся

    1. За учебную четверть (кроме первой четверти I класса) и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.

    2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.

    3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.


  1. Математический диктант.

При оценке математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общегочисла.

Оценка «3» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.

Оценка «2» ставится, если выполнена неверно — часть примеров от их общего числа.

Название документа 6_grafik_kontr..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

График контрольных работ по математике


I четверть

Дата

1

Контрольная работа №1 по теме:

«Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд».



2

Контрольная работа № 2 по теме:

«Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд ».



II четверть

3

Контрольная работа №1 по теме:

«Умножение и деление на 2, 3, 4».




4

Контрольная работа №2по теме:

«Умножение и деление на 5, 6»


III четверть

5

Контрольная работа №1 по теме:

«Умножение и деление на 7».



6

Контрольная работа №2 по теме:

« Умножение и деление на 8, 9 ».



7

Контрольная работа №3 по теме:

«Взаимное положение на плоскости геометрических фигур».



IV четверть

8

Контрольная работа №1по теме:

«Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени».



9

Контрольная работа №2 за год по теме:

«Все действия в пределах 100».







Название документа 7_literatura.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Литература


  1. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Полевщикова А.М. «Методика преподавания математики в начальных классах». - М., Просвещение 2006г.

  2. Богановская Н.Д. «Особенности выполнения арифметических действий учащимися младших классов вспомогательной школы» Дефектология,2006, № 6.

  3. Камалетдинов С.В. «Обучение измерению длины отрезков в 1-3 классах вспомогательной школы». Дефектология , 2007, № 4.

  4. Коваленков В.Г. «Дидактические игры на уроках математики». - Москва, 2007

  5. Никитина М.Н. «Некоторые вопросы изучения нумерации чисел во вспомогательной школе». Дефектология, 2006, № 5.

  6. «Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы».// Под ред. В.Г. Петровой. - М., 2006.

  7. Перова М.П. «Методика преподавания математики во вспомогательной школе». - Москва "Просвещение"2010.

  8. Перова М.П. «Дидактические игры и упражнения по математике». - Москва "Просвещение" 2007.

  9. Перова М.Н., Эк В.В. « Изучение сложения и вычитания чисел первой сотни на уроках математики во вспомогательной школе». Дефектология,2010, № 3.

  10. Эк В.В., Перова М.Н. «Обучение наглядной геометрии во вспомогательной школе». - Москва, 2010

  11. Эк В.В. «Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы». - М.Просвещение. 2009.

  12. Эк В.В., Перова М.Н. «Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе». - М. «Просвещение» 2005 г.

  13. Эк В.В. «Изучение табличного умножения и деления в начальных классах вспомогательной школы». Дефектология, 2010 № 5.







Название документа rabochaya_programma_po_razvitiyu_svyaznoy_rechi_4_klass_8_vida.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Администрация Озёрского городского округа Челябинской области

Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся,

воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 37 VIII вида”




Утверждаю



Директор

МОУ "Школа-интернат № 37 VIII вида"

Ю.Н. Полтавский



___ . _______ . 2011


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности

для 4 класса

на 2011 – 2012 учебный год


Разработана

Учителем высшей категории

Мартемьяновой Н. А.





Руководитель МО

( )

___ . _______ . 2011

г. Озерск






1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа _Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности («Окружающий мир») для __4__ класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. Постановления Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 288 "Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья";

2. Письма Минобразования РФ от 4 сентября 1997 г. N 48 "О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов";

3. Приказа Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п "Об утверждении Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида " (1вариант);

4. Приказа Министерства образования и науки Челябинской области от 27.05.2008 г. № 02-452 "Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов Челябинской области на 2008-2009 учебный год;

5. Действующего СанПиН 2.4.2. 1178-02 с 01.09.03 г.

6. Письма МОиН Челябинской области от 21.07.2009 № 103/3404 "О разработке рабочих программ курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждений Челябинской области".

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых школьников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, которые находятся вне поля их чувственного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся. Коррекции их мышления. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдая за погодой и сезонными изменениями в природе, расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие. Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

68 часов, по 2 часа в неделю.





Цели программы обучения:


Направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Повышение уровня познавательной и речевой деятельности на основе наблюдения за предметами и явлениями окружающей действительности.


Задачи программы обучения:


  • формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

  • расширять и обогащать представление об окружающем мире;

  • обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;

  • обогащать словарный запас учащихся;

  • научить учащихся участвовать в учебном диалоге;

  • способствовать развитию связного устного высказывания (описание, рассказ, рассуждение и пр.)



















2. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тематическое планирование развитию речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности

68 часов, 2 часа в неделю


Содержание


Кол-во часов

ТСО

Наглядность

Словарь


Практическая работа


Коррекционная работа


Региональный компонент


I ЧЕТВЕРТЬ- 18 часов.

1

Времена года: лето


1

Сюжетные картинки, предметные картинки.

Пр-ия

Солнце, водоем, ягоды, сенокос, разнотравье, варенье.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений и классификации. Развитие диалогической речи при ответах на вопросы по картинкам.


Лето в Екатериновке.

2

Начало осени. Сбор урожая.


1

Сюжетные картинки, предметные картинки.

Пр-ия

Сентябрь, октябрь, ноябрь, урожай.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений и классификации. Развитие монологической речи на основе составления рассказа- описания.


Признаки осени на Южном Урале.

3

Сбор урожая овощи, фрукты.


1

Сюжетные картинки, овощи и фрукты (натуральные объекты), карточки с названиями овощей и фруктов


Заготовки, консервы.

Д.пр.


Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие диалогической речи при ответах на вопросы.


Овощи и фрукты, выращиваемые в огородах и садах Южного Урала.

4

Город


1

Иллюстрации, фотографии.

Пр-ия

Город, улица, проспект, площадь, музей, театр.

Д.пр.


Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие связной речи на основе описания улиц родного города

Город Оренбург. Улицы города.


5

Учреждения города

1

Иллюстрации, фотографии.


Почта, телеграф, магазин, рынок, больница, аптека

Д.пр.


Коррекция пространственной ориентировки. Развитие связной речи при составлении текста-описания.


Улицы и объекты города.


6

Сезонные изменения в погоде: сентябрь


1



Экскурсия








Д.пр.


Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении. Развитие связной монологической речи при описании погоды.


Сентябрь на улицах Екатериновки.

7

Сентябрь-начало осени.


1

Сюжетные картинки

Пр-ия

Осень, похолодание, дождь, листопад, ненастье.

Д.пр.


Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие монологической речи при составлении рассказа по сюжетным картинкам.



8

Село, деревня.


1

Сюжетные картинки, таблицы.

Пр-ия

Сельсовет, медпункт, ферма, элеватор, клуб, окраина, поле.

Д.пр.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании, воспроизведении. Развитие связной речи при составлении рассказа по картине.


Окрестности родного села.


9

Правила дорожного движения

1

Сюжетные картинки по теме "Транспорт", таблицы с правилами дорожного движения.

Пр-ия

Пешеход, светофор, проезжая часть, мостовая, тротуар, правила

Д.пр

Формирование навыков составления текста-повествования. Коррекция мышления на основе упражнений по правилам дорожного движения, установление закономерностей.


дорога в школу


10

Овощи, фрукты, ягоды.


1

Опорные картинки, овощи, фрукты, ягоды (натуральные объекты, муляжи)

Пр-ия

Овощи, фрукты, витамины.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе. Развитие монологической речи при описании овощей и фруктов.



11

Орехи

1

Картинки с изображением орехов (натуральные образцы и муляжи).

Пр-ия

Орех, плод, скорлупа, ядро

Д.пр.


Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие мышления при сравнивании натуральных образцов плодов и орехов.


Плоды Урала.


12

Времена года: середина осени


1

Календарь природы. Картины, таблицы.

Пр-ия

Осень, погода, листопад, заморозки, иней, изморозь.

Д.пр.

Коррекция внимания, восприятия при работе с Календарем природы. Развитие речи при описании погоды и сезонных изменений.


осень в Екатериновке.


13

Золотой октябрь.


1

Картины природы в октябре, сюжетные картинки.

Октябрь, увядание, заморозки, перелет, иней.

Д.пр.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении. Коррекция внимания при заполнении Дневника природы.


Октябрь в Екатериновке


14

Грибы


1

Иллюстрации и муляжи грибов,

Пр-ия


Гриб, корзина, подосиновик, масленок, поганка, мухомор.

Д.пр.

Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении. Развитие монологической речи при составлении рассказа.


Грибы уральского леса.

15

Семена цветковых растений

1

Коллекции семян, таблица, картинки

Пр-ия

Семена, сбор, хранение

Пр.р. выращивание настурции из семян

Коррекция памяти и внимания при планировании этапов практической работы. Развитие связной речи при озвучивании выполняемых действий.

семена растений пришкольного участка

16

Полевые растения рожь, кукуруза, овес


1

Гербарные образцы полевых растений. Сюжетные картинки с изображением поля в разное время года.


Пр-ия

Злак, колос, рожь, овес, кукуруза, солома, жатва, комбайн.

Д.пр.

Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании. Развитие монологической речи при описании поля в разные времена года.


Полевые растения Оренбургской области


17

Полевые растения и их использование


1

Гербарные образцы полевых растений. Сюжетные картинки с изображением поля в разное время года.


Озимые, жатва, урожай, комбайн.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. Развитие связной монологической речи на основе составления рассказа по плану.



18

Итоги I четверти.



Таблицы, картинки, открытки. Гербарные образцы. Муляжи и натуральные образцы плодов, орехов.



Д.пр.


Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала. Развитие связной речи при описании растений, составлении рассказа- повествования, ответах на вопросы

Коррекция мыслительных процессов на основе изученного материала. Развитие связной речи при описании растений, составлении рассказа- повествования, ответах на вопросы

II ЧЕТВЕРТЬ-14 часов


19

Поздняя осень. Ноябрь.

1

Картины природы в ноябре, сюжетные картинки.

Ноябрь, заморозки, похолодание

Д.пр.


Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении. Коррекция внимания при заполнении Дневника природы.


Ноябрь в Екатериновке


20

Квартира.


1

Разрезные картинки, карточки со словами, картина" Наша квартира".

Пр-ия

Квартира, комната, кухня, туалет, ванная, кладовая, коридор.

Д.пр.


Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании. Отработка словообразовательных навыков и умений при работе с карточками.



21

Комната


1

Таблицы, картинки с изображением комнат разного назначения.

Пр-ия

Комната, гостиная, спальня, зал, кабинет, ванная,

туалет.


Д.пр.


Отработка словообразовательных навыков и умений составления сравнительного описания. Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.



22

Мебель

1

Картинки предметов мебели, сюжетные картинки: кухня, столовая, гостиная.

Пр-ия

Мебель, стол, стул, шкаф, кровать, диван, кресло, сервант, табурет, тумбочка, трюмо.

Д.пр.


Коррекция зрительной памяти на основе упражнений с сюжетными картинками и воспроизведении изученного. Развитие монологической речи при описании мебели.


23

Уход за мебелью.

1

Картинки с изображениями видов мебели, комнат, оборудование для уборки комнат.

Пыль.

Д.пр.


Коррекция зрительной памяти на основе упражнений и воспроизведении.


24

Посуда.

1

Картинки с изображением разных видов посуды, посуда.

Пр-ия

Посуда, чайник, чашка, тарелка, кастрюля, сковорода.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в описании и сравнении.


25

Уход за посудой.

1

Различные виды посуды, средства ухода за посудой.

Раковина, вода.


Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.


26

Сезонные изменения в природе, погоде: декабрь

1



Экскурсия




Д.пр.


Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении

Р.К. Декабрь в Екатериновке .

27

Погода и природа зимой

1

Картины зимней природы, Дневник природы

Температура, погода, холод, вьюга, метель, оттепель, снег.

Д.пр.


Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

Р.К.Особенности зимы на Южном Урале.

28

Охрана здоровья: отдых зимой.

1

Картины зимней природы.

Пр-ия

Отдых, здоровье, закаливание, одежда, лыжи, коньки, санки, снежки, прогулка.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе установления причинно-следственных связей.


29

Одежда и ее виды.

1

Таблицы с разными видами одежды, сюжетные картинки, игры.

Пр-ия

Одежда, пальто, куртка, брюки, платье, юбка, рубашка.

Д.пр.


Коррекция внимания на основе упражнений на описание и сравнение разной одежды. Коррекция зрительной памяти при выполнении упражнений в узнавании и различении.


30

Уход за одеждой.

1

Таблицы, сюжетные картинки, средства ухода за одеждой.

Щетка, утюг, стирка, чистка, проветривание, хранение, шкаф, комод.

Практическая работа: чистка и сушка одежды, подготовка к хранению.

Д.пр.


Коррекция мыслительной деятельности при подборе средств ухода за разными видами одежды, способов ухода и хранения.


31

Обувь и ее виды.

1

Таблицы и картинки с изображением различной обуви, сюжетные картинки.

Пр-ия

Обувь, туфли, ботинки, кроссовки, сапоги, тапочки.

Д.пр.


Коррекция внимания на основе упражнений на описание сравнение разных видов обуви. Развитие связной речи при описании обуви.


32

Уход за разными видами обуви.

1

Таблицы, сюжетные картинки, средства ухода за обувью.

Щетка, крем.

Практическая работа: чистка обуви.


Д.пр.


Коррекция внимания на основе практических упражнений в последовательности хода за обувью.


III четверть -20 часов.


33

Январь -начало года. Как я провел каникулы.

1

Картины зимней природы, сюжетные картинки.

Зима, отдых, каникулы, забавы, веселье, святки, рождество.

Д.пр.


Коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

Р.К. Январь на Южном Урале, приметы.

34

Растения зимой: хвойные растения.

1

Таблицы с изображением хвойных растений, гербарные образцы.

Пр-ия

Ель, сосна, хвоя, шишки, кора, ветви.

Д.пр.


Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Р.К. Хвойные растения уральского леса.

35

Комнатные растения. Части растений.

1

Различные комнатные растения, открытки с комнатными растениями.

Пр-ия

Бегония, герань, традесканция, алоэ, хлорофитум.

Д.пр.


Коррекция внимания при описании и различении разных комнатных растений.


36

Комнатные растения: бегония, герань, алоэ.

1

Комнатные растения: бегония, герань, алоэ (натуральные образцы)

Бегония, герань, алоэ, кашпо, лекарство.

Д.пр.


Коррекция мышления при сравнении и различении Развитие речи на основе составления описания растений.


37

Сезонные изменения середины зимы

1



Экскурсия


Д.пр.


Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении

Р.К. зима в нашем селе

38

Деревья


1

Таблицы, картинки, открытки. Гербарные образцы.

Пр-ия

Растения, деревья, стебли, ствол, листья.

Д.пр.

Коррекция мышления на основе упражнений в классификации. Развитие памяти при узнавании знакомых природных объектов.

Развитие связной монологической речи при описании природных объектов.

Р.К.Растения Южного Урала.


39

Февраль. Растения зимой: хвойные растения.

1

Таблицы с изображением хвойных растений, гербарные образцы.

Ель, сосна, хвоя, шишки, кора, ветви.

Д.пр.


Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Р.К. Хвойные растения уральского леса.

40

Труд людей зимой

1

Сюжетные картинки, картины зимних пейзажей.

Снегоуборка, снегозадержание.

Д.пр.


Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании и различении.

Р.К. Зимние заботы уральца.

41

Домашние животные: свинья.

1

Картинки, таблицы, открытки.

Пр-ия

Свинья, боров, поросенок, ветеринар, свиноферма.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений и установлении логических связей.


42

Домашние животные: корова.

1

Таблица с изображением коровы, сюжетные картинки.

Пр-ия

Ферма, корова, бык, теленок, доярка.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений и классификации. Развитие связной речи при описании изучаемого объекта.


43

Домашние животные: лошадь.

1

Таблица с изображением лошади, сюжетные картинки.

Грива, конюх, конюшня, коневодство, седло, сбруя, пахарь, коневод.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в анализе- синтезе.


44

Сезонные изменения в природе: весна.

1



Экскурсия.



Д.пр.


Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении

Весна на Южном Урале.

45

Голубой март.

1

Таблица, сюжетные картинки.

Оттепель, капель, проталина, сосулька.

Д.пр.


Коррекция внимания на основе упражнений с сюжетными картинками. Развитие при описании по картине.

март в г. Екатериновке

46

Дикие животные: лось.

1

Таблица с изображением лося, сюжетные картинки.

Животное, лось, лосиха, лосенок, лес.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.

Великан уральского леса.

47

Дикие животные: олень.

1

Таблица с изображением оленя, сюжетные картинки.

Олень, олениха, олененок.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.


48

Домашние птицы:

гусь.

1

Сюжетные картинки, картинки с изображением гуся.

Пр-ия

Гусь, гусыня, гусенок, гнездо, клюв, крылья, перья, озеро, водоем.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.

Разведение гусей на Южном Урале.

49

Домашние птицы: индюк.

1

Таблицы с изображением индюка, сюжетные картинки.

Индюк, индюшка, индюшонок.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в умозаключении.


50

Дикие птицы: гусь, лебедь.

1

Таблицы с изображением диких гусей, лебедей, сюжетные картинки.

Пр-ия

Гусь, гусыня, гусенок, лебедь, лебедушка, птенцы, гнездо, перелет, юг.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.

Развитие связной речи при составлении рассказа- описания.

Места обитания диких гусей и лебедей на Южном Урале.

51

Птицы перелетные и зимующие

1

Таблицы, картинки,

открытки с изображением птиц.

Пр-ия

Птица, ворона, воробей, снегирь, голубь, дятел, сорока, грач, ласточка, гнездо, скворечник, кормушка.

Д.пр.


Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и различении.

Зимующие и перелетные птицы нашей местности.

52

Итоги III четверти.

1

Таблицы, картинки, дидактические игры.


Д.пр.


Коррекция мыслительных процессов при воспроизведении полученных знаний.



IV ЧЕТВЕРТЬ- 16 часов.

53

Сезонные изменения в природе: апрель.

1



Экскурсия



Д.пр.


Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении

Апрель на Южном Урале.

54

Птицы в русских сказках.

1

Иллюстрации к сказкам, картинки, открытки.

Пр-ия

Гуси- лебеди, Серая шейка.

Жар- птица.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении. Развитие речи на основе пересказа фрагментов сказок.


55

Труд людей весной.

1

Таблицы, сюжетные картинки, открытки.

Пр-ия

Весна, тепло, уборка, вскапывание, посадка.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей.

Весенние заботы садоводов Южного Урала.

56

Полезные насекомые

1

Таблицы, картинки, открытки с изображением насекомых. Коллекции насекомых.

муравей, пчела

муравейник.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнения в классификации.

полезные насекомые Южного Урала.

57

Вредные насекомые

1

Таблицы, картинки, открытки с изображением насекомых. Коллекции насекомых.

Насекомые, бабочка, комар, таракан, майский жук.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнения в классификации.

Вредные насекомые Южного Урала.

58

Рыбы.

1

Таблицы, картинки с изображением рыб. Модель «Скелет рыбы»

Пр-ия

Окунь, лещ, щука, сельдь, акула, осетр, икринки, мальки, море, океан,

Д.пр.


Коррекция пространственной ориентировки.

Рыбы наших озер.

59

Уход за рыбами в аквариуме

1

Таблица, картинки, аквариум

Пр-ия

аквариум, жабры, чешуя, плавники.


Коррекция пространственной ориентировки.


60

Человек- часть природы.

1

Таблица- схема.

Природа, растения, животные, человек, польза, вред, охрана, экология.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.

Охрана природы в Челябинской области.

61

Сезонные изменения в природе: май.

1



Экскурсия.




Д.пр.


Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в узнавании и различении

Май на улицах г. Озерска.

62

Как я познаю окружающий мир.

1

Таблица с изображением органов чувств, таблица- схема «Природа».

Чувства, слух, зрение, вкус, запах, глаза , уши, язык, нос, кожа, память, ум.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно- следственных связей.


63

Отдых и труд дома

1

Таблицы ,сюжетные картинки.

Пр-ия

Здоровье, болезнь, инфекция, профилактика, организм, закаливание.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в классификации.


64

Режим питания

!

Таблицы, картинки, сюжетные картинки, дидактические игры.

Пища, еда, пищеварение, пищевод, желудок, кишечник, обед, полдник, ужин.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в умозаключении.


65

Режим сна

1

Сюжетные картинки.

Пр-ия

Сон, спокойствие, темнота, кровать, белье, бессонница.

Д.пр.


Коррекция зрительной памяти на основе упражнений запоминании и воспроизведении.


66

Наше общение.

1

Сюжетные картинки

Общение, взаимопомощь, дружба, помощь.

Д.пр.


Коррекция мышления на основе упражнений в умозаключении.


67

Занимательный урок

1

Кроссворды, ребусы, настольные игры


Д.пр.


Активизация мыслительных процессов на основе занимательных заданий.


68

Итоги IV четверти. Итоги года.

1

Таблицы, сюжетные картинки.


Д.пр.


Выявление уровня скоординированности работы различных анализаторов, оперативности выполнения заданий.















3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ


Учащиеся должны уметь:

  • Называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;

  • Активно участвовать в беседе;

  • Связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;

  • Выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном опытном участке, по уборке урожая;

  • Соблюдать правила личной гигиены;

  • Соблюдать правила дорожного движения;

Учащиеся должны знать:

  • Названия и свойства изучаемых предметов, групп предметов, явлений природы;

  • Правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы;























4. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ,

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

Текущий контроль успеваемости (порядок, периодичность и сроки проведения, обязательные формы и их количество), с учетом особенностей психофизического развития и возможностей умственно отсталых детей, рекомендаций ПМПК (ПМПк), здоровьесберегающих технологий, определяется учителем, ведущим учебный предмет, при планировании на учебный год и отражается в рабочем варианте его программы (календарно-тематическом плане).

Промежуточная аттестация проводится во 2-х – 9-х классах школы-интерната, в том числе среди воспитанников, обучающихся на дому в конце каждой четверти и учебного года учителями, в сроки, установленные календарно-тематическим планом школы-интерната.

Критерии для оценивания учащихся при промежуточной аттестации изложены в "Положении о системе оценок при промежуточной аттестации, формах и порядке её проведения".


Критерии для оценивания предмета "Биология"

(6 – 9 классы)


Отметка

"5"

"4"

"3"

"2"

За устный ответ ставится учащемуся, если он:

Обнаруживает понимание пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных знаний в практике, в жизни. Допускает незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном, последователен в изложении учебного материала.

Дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки "5", но затрудняется в формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с помощью учи­теля. Делает ошибки по практическому применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни. Исправляет их с помощью учителя.



Обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает мате­риал (вопрос) недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями. Допускает оши­бки в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в посто­янной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием учебного материала.


Обнаруживает незнание большей, или наиболее существенной, части изученного материала. Допускает ошибки в формулировке правил, понятий, искажает их смысл. Не всегда в состоянии понять и ответить на поставленный вопрос. Делает грубые ошибки в изложении материала, не использует помощь учителя.







5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.


Список литературы необходимо оформлять в соответствии с ГОСТ, по алфавиту. Например, вариант оформления:

Основная литература:

1. Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Просвещение, Владос, 1995. С. 5-18).

2. Зверев И.Д. Взаимосвязь учебных предметов. М: Знание, 1977. 164 с.

3. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с.

4. Перова М.Н. Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков учащимися специальной (коррекционной) школы 8 вида // Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе 8 вида. - М.: Просвещение, 1999

5. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010.-Сб. 1.-232 с.


Дополнительная литература:

1. Рубинштейн. С. Я. "Психология умственно отсталого школьника" Издательство "Просвещение" Москва 1970 г.

2. Шипицына Л.М. "Необучаемый" ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. – 2-е изд., перераб. и дополн. – СПб., 2005.

  1. Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно-методическое пособие / 2-е изд., доп. – М.: Глобус, 2007.

  2. Каткова Е.Г. Занимательные задачи и проверочные вопросы по естествознанию. – М.: Интелект – Центр, 2005.

  3. Николаекова Е.И. Тесты по природоведению: 1-4 кл. – М.: «Первое сентября», 2002.

  4. Обучение учащихся IIV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.

  5. Худенко Е.Д., Останина Е.В. Практическое пособие по развитию речи. – М.: Руссико, 1994.

  6. Худенко Е.Д., Терехова И.А. Знакомство с окружающим миром: Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 4 класс. М.: АРКТИ, 2004.

  7. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М: «Первое сентября», 2002.


hello_html_0.gifhello_html_0.gifhello_html_0.gif


Название документа 1_poyasnitelnaya_0.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2008 год)

Программа рассчитана на 105 часов, в том числе на контрольные работы – 9 часов.

Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

Обучение русскому языку в 4 классе носит элементарно-практический характер. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, ударных и безударных гласных, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких и т. д. Обучающиеся получают понятие о предложении, узнают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составлении предложения из слов. Задача учителя дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основных грамматических тем в 5 классе. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки. В начальных классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов — названий предметов, действий, признаков.

В начальных классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и т. д. Задача учителя формировать навыки связных устных и письменных высказываний.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (контрольные работы и диктанты) и устный опрос.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект: учебник (А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – Москва: «Просвещение», 2009г.- 271с.)





Цель программы обучения:


  • расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;

  • подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.


Задачи программы обучения:

  • обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений.

  • целенаправленное обучение учащихся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

  • формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

  • совершенствование произносительной стороны речи;

  • формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;

  • уточнение, расширение и активизация словарного запаса;






























Название документа 2_soderzhanie_0.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание программы учебного курса

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена согласно «Программе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2008 год)

Программа рассчитана на 105 часов, в том числе на контрольные работы – 9 часов. В программу по русскому языку включены следующие разделы:


Разделы

Кол-во часов

Краткое содержание раздела

Повторение

(предложение)

4

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Связь слов в предложении. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме.

Выражение в предложении законченной мысли.

Звуки и буквы.

45

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё,ю,я,и.   Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча,ща,чу,щу.   Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.    

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово.

32

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.    Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.      Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение.

24

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о  ком  или о чем  говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).



Название документа 3_trebovaniya_k_zun_0 (1).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Требования к уровню подготовки обучающихся.


Учащиеся должны уметь:


  • составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

  • анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

  • списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

  • писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).


  Учащиеся должны знать:


  • алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.




























Название документа 3_trebovaniya_k_zun_0.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Требования к уровню подготовки обучающихся.


Учащиеся должны уметь:


  • составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

  • анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

  • списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

  • писать под диктовку предложения и тексты (30—35 слов).


  Учащиеся должны знать:


  • алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.




























Название документа 4_ktp_0.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по предмету русский язык, 4класс


п/п

Изучаемый раздел,

тема учебного материала

Кол

час

Кал. срок

Факт срок

Планируемые результаты

КИМ

знания

умения

общеучебные умения, навыки и способы деятельности

I.Повторение. (4ч)

Предложение (4ч).

1

Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.

1



Знать понятие о предложении.

Связи слов в предложении.

Уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения.

Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для учебных занятий в школе и дома.

Тек.

конт

2

Связь слов в предложении.

1



Уметь изменять слова, данные в начальной форме, по смыслу.

Раб. с учебником: оглавлением,

вопросами и заданиями к учебному тексту, схемами.

Тест

3

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.

1



Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения,

точка – в конце.

У. составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в нач. форме.

Правильно и осознанно читать вслух (с соблюдением интонации, логического уд).

Тек.

конт

4

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

1



Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Оформлять тетради и пись. работы в соответствии с принятыми нормами.

Тек.

конт

II.Звуки и буквы. (45ч)

Алфавит (4ч).

5

Алфавит. Звуки и буквы.

1



З. алфавит, расположение слов в алфавит. порядке в словаре, отличие звука от буквы.

Уметь находить слова в словаре.

Упорядочивать информацию по алфавиту.

Сл/

дик.

6

Расположение слов в алфавитном порядке.

1



Знать порядок букв в русской азбуке.

Уметь располагать слова в алфавитном порядке.

Уметь слушать учителя.

Раб/

карт

7

Гласные и согласные звуки.

1



Знать гласные и согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы.

Уметь классифицировать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно - следственные связи.

Тек.

конт

8

Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.

1



Знать различие звонких и глухих, мягких и твёрдых согласных.

Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные на слух, в произношении, написании. Уметь чисто и скоро писать.

Тек.

конт

Мягкий знак на конце и в середине слова (3ч).

9

Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.

1



Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова

Уметь анализировать слова по звуковому составу.

Находить в учебнике указанные упражнения, задания.

Сл/

дик.

10


Правописание Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.

1



Уметь обозначать мягкость согласных на письме Ь знаком.

Работать с заданиями к упражнению, образцами, иллюстрациями.

Тек.

конт

11

Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова.

1



Разделительный мягкий знак (6ч).

12

Разделительный мягкий знак. Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков.

1



Знать значение разделительного мягкого знака.

Уметь читать слоги и слова с разделительным Ь знаком.

Находить в учебнике указанные упражнения, задания.

Тек.

конт

13

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1



Знать правописание слов с разделительным мягким знаком.

Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком, писать слова с разделительным Ь знаком. Контролировать правильность выполнения работы.

Раб/

карт

14

Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.

1



Знать правописание раздел. Ь и Ь, обозначающего мягкость согласных на конце и в середине слова.

У. различать слова с разделит. Ь и Ь, обозначающим мягкость согласных на конце и в середине слова.

У. классифицировать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно - следственные связи.


Пред/ дикт

15

Перенос слов.

1



Знать правило переноса части слова.

Уметь переносить слова с разделительным Ь знаком.

Применять изученные правила.

Тек.

конт

16

Контрольный диктант № 1 «Разделительный мягкий знак».

1



Знать правописание Ь мягкого знака.

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).Списывать печатный текст (IIIIV гр).

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.

Конт/ раб.

17

Работа над ошибками. Дополнение предложений по вопросам.

1



Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.

Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.

Тек.

конт

Гласные после шипящих(2ч).

18


Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи–ши, ча–ща, чу–щу.

1



Знать правописание гласных после шипящих.

Уметь правильно писать сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу.

Выполнять инструкции, точно следовать образцу.Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму.

Сл/

дик.

19

Упражнения в написании гласных после шипящих.

1



Тек.

конт

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова(12ч).

20

Парные звонкие и глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1



Знать парные звонкие и глухие согласные.


Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах.

Выполнять советы учителя по соблюдению основных правил гигиены учебного труда.

Раб/

карт

21

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Подбор проверочных слов.

1



Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце слова путем изменения формы слова.

Уметь планировать текущую работу.

Тест

22


Правописание звонких и глухих согласных в середине слов.

1



Знать правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

У. проверять написание звонкой и глух. согласной в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родст-х слов.  

Уметь организовать свое рабочее место.

Пред/ дикт

23

Подбор проверочных слов.

1



24

Контрольный диктант № 2 «Гласные после шипящих».


1



Знать правописание гласных после шипящих.

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).

Списывать печатный текст (IIIIV гр).

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.

Конт/ раб.

25

Работа над ошибками. Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.

1



Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.

Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.

Тек.

конт

26


Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным на конце слова.

1



Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.

Уметь объяснять правописание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова

Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли.

Сл/

дик.

27



Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным в середине слова.

1



26

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1



Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. 

 

Правильно списывать текст с доски или учебника.

Раб/

карт

29

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

1



30

Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.

1



Знать правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова


Уметь подбирать проверочные слова.

Уметь объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища.

Пред/ дикт

31

Проверочная работа по теме: «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова».

1



Уметь правильно писать слова со звонкой и глухой согласной на конце и в середине слова.

Нацеливать себя на выполнение поставленных задач.

Пров/раб.

Ударные и безударные гласные(3ч).

32

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

1



Знать о смыслоразличительной роли ударения.

Уметь правильно ставить ударение.

Следить за правильной осанкой на рабочем месте.

Зрит/ дик.

33

Ударные и безударные гласные.

1



Знать: ударение в слове может быть только одно.

Уметь выделять ударные и безударные гласные.

Четко и правильно осознавать цель своей работы.

Тек.

конт

34

Правописание ударных гласных.

1



Знать правописание ударных гласных.

Уметь различать гласные ударные и безударные.

Участвовать в диалоге.

Раб/

карт

Правописание безударных гласных (8ч).


35

Правописание безударных гласных.

1



Знать правописание безударных гласных.

Уметь сопоставлять гласные в ударных и безударных слогах.

Правильно списывать текст с доски или учебника.

Сл/

дик.

36

Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах.

1



37

Правописание безударных гласных.

1



Уметь объяснять правописание безударной гласной.

Использовать образцы в процессе самостоятельной работы.

Тек.

конт

38


Проверка написания слов с безударной гласной.

1



Знать правописание безударных гласных.

Уметь проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова (водá — вóды)

Оценивать элементарно уровень овладения одноклассниками учебным материалом.

Раб/

карт

39

Обучение применению правила.

1



40

Упражнения в правописании безударных гласных.

1



Оценивать правильность выполнения заданий, упражнений.

Пред/ дикт

41

Контрольный диктант № 3 «Правописание безударных гласных».

1



Знать правописание безударных гласных.

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).

Списывать печатный текст (IIIIV гр).

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.

Конт/ раб.

42

Работа над ошибками. Подбор слов на изученные орфограммы.

1



Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.

Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.

Тек.

конт

Непроверяемые безударные гласные(7ч).

43

Непроверяемые безударные гласные. Орфограф-й словарь.

1



Знать правописание изученных словарных слов.

Уметь пользоваться орфографическим словарем.

Уметь пользоваться словарем.

Сл/

дик.

44

Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

1



Знать правописание безударных гласных и изученных словарных слов.

Уметь дифференцировать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

Уметь сравнивать, классифицировать.

Тестирование

45

Дифференциация изученных орфограмм.

1



Знать изученные орфограммы.

Уметь дифференцировать изученные орфограммы.

Обращаться к учебнику при выполнении проверки работы.

Слушать товарища, подвергая ответ простейшему анализу.

Тек.

конт

46

Упражнения в написании слов на изученные орфограммы

1


Пред/

дикт

47

Контрольный диктант №4 «Непроверяемые безударные гласные»

1



Знать правописание изученных словарных слов.

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).

Списывать печатный текст (IIIIV гр).

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.

Конт/ раб.

48

Работа над ошибками. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

1



Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.

Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.

Тек.

конт

49

 Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным.

1



Знать свой адрес и адреса родных.

Уметь составлять и писать письма родным под руководством учителя.

Уметь задавать уточняющие вопросы.

Тек.

конт

III.Слово.(32ч)

Названия предметов, действий и признаков (13ч).

50

Названия предметов. Классификация слов и постановка вопросов кто? что? к словам, обозначающим названия предметов.

1



Знать названия предметов, ставить вопросы.

Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов, ставить вопросы к словам, обозначающим названия предметов.

Использовать образцы при выполнении домашних заданий.

Сл/

дик.

51

Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.

1



Знать названия предметов.

Уметь правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложении.

Слушать объяснение учителя.

Тек.

конт

52

Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.

1



Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия предметов.

Уметь изменять слова, обозначающие названия предметов, по вопросам.

Уметь составлять план ответа, связно высказываться.

Раб/

карт

53

Названия действий предметов.

1



Знать названия действий.

Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим названия действий. Придерживаться заданного темпа работы.

Тек.

конт

54

Изменение формы слова, обозначающего названия действий, по вопросам.

1



Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия действий.

Уметь изменять форму слова, обозначающего названия действий, по вопросам.

Элементарно обосновывать высказанное суждение.


Тек.

конт

55

Выделение названий предметов и действий в тексте по вопросам.

1



Знать названия предметов и действий.

Уметь находить в тексте по вопросам слова, обозначающие названия предметов и действий, правильно согласовывать их в связи друг с другом, правильно выражать свои мысли (мон. речь).

Тек.

конт

56

Названия признаков предметов.

1



Знать названия признаков.

Уметь называть признак (качество) предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие? Уметь анализировать.

Тек.

конт

57

Изменение слов, обозначающих названия признаков, по вопросам.

1



Знать вопросы, на которые отвечают слова, обознач-е названия признаков.

Уметь изменять слова, обозначающие названия признаков, по вопросам. Уметь ставить вопросы к словам, обозначающим названия признаков. Планировать текущую работу.

Раб/

карт

58-59

Связь слов – предметов.

Связь слов – признаков.

1

1



Знать названия признаков и названия предметов.

Уметь согласовывать слова, обозначающие названия признаков, со словами, обозначающими названия предметов.

Зрит/ дик.

60

Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.

1



Знать названия предметов, действий, признаков.

Уметь      различать названия предметов, действий, качеств в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом.

Правильно списывать текст с доски, учебника.

Пред/ дикт

61

Контрольный диктант №5 «Названия предметов, действий и признаков».

1



Знать названия предметов, действий, признаков

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).

Списывать печатный текст (IIIIV гр).

Конт/ раб.

62

Работа над ошибками.Описание несложных знакомых предметов и картин по вопросам.    

1



Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.

Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.

Тек.

конт

Имена собственные (3ч).


63

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц.

1



Знать имена собственные: имена, фамилии, клички животных, названия городов, сёл, улиц.

Уметь писать имена собственные с большой буквы.


Уметь планировать текущую работу.

Сл/

дик.

64

Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор.

1



Знать имена собственные: названия рек, морей, озер, гор.

Уметь писать имена собственные с большой буквы.

У. объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища.

Тек.

конт

65

Упражнения в правописании имен собственных.

1



Знать правописание имён собственных.

У. различать имена собственные от имён нарицательных.

Сравнивать полученные результаты с учебной задачей.

Раб/

карт

Предлоги(6ч).

66

Предлог как отдельное слово. Правописание предлогов.

1



Знать: предлог - отдельное слово.

Уметь выделять предлог из потока речи.

Уметь анализировать.

Тек.

конт

67

Раздельное написание предлогов без, под, над, около, перед, до.

1



Знать правописание предлогов.


Уметь выделять предлоги и писать их раздельно с другими словами.

Планировать текущую работу.

Тек.

конт

68

Правильное употребление предлогов в речи.

1



Уметь правильно употреблять предлоги в речи.

Уметь чисто и скоро писать.

Раб/

карт

69

Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов

1



Знать правописание предлогов

Уметь раздельно писать предлоги с другими словами.

Уметь правильно выражать свои мысли (монологическая речь).

Пред/ дикт

70

Контрольный диктант №6 «Предлоги».

1



Знать правописание предлогов.

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).

Списывать печатный текст (IIIIV гр).

Конт/ раб.

71

Работа над ошибками.

Составление предложений, используя вопросы.

1



Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.

Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.

Выб/ дик.

Разделительный твёрдый знак(1ч).

72

Разделительный твердый знак.

1



Знать правописание разделительного твердого знака.

Уметь писать слова с разделительным твердым знаком.

Уметь доводить начатую работу до конца.

Тек.

конт

Родственные слова(9ч).

73

Родственные слова. Выделение общей части и установление общности смысла.

1



Знать понятие «родственные слова».


Уметь выделять общую часть родственных слов и устанавливать общность смысла.

Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения.

Тест

74-75

Выделение корня.

Подбор родственных слов.

1

1



Знать понятие «корень».

Уметь выделять общую часть родственных слов – корень. Подбирать родственные (однокоренные) слова и правильно использовать их в речи. Уметь анализировать.

Пред/ дикт

76

Контрольный диктант №6 «Родственные слова».

1



Знать понятие «родственные слова».

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).

Списывать печатный текст (IIIIV гр).

Конт/ раб.

77

Работа над ошибками. Составле ние рассказа по сюжетным картинкам и опорным словам.

1



Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.

Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.

Тек.

конт

78

Подбор родственных слов.

1



Знать понятие «родственные слова».

У. подбирать родствен. слова и объяснять значение.

У. доводить работу до конца, оценивать свои возможности.

Раб/

карт

79



Единообразное написание безударной гласной в корне родственных слов.

1




Знать правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.

Уметь подбирать родственные (однокоренные) слова и следить за единообразным написанием корня в группе родственных слов.

Уметь доводить начатую работу до конца, правильно оценивать свои возможности.

Сл/

дик.

80

Единообразное написание звонкой и глухой согласной в корне родственных слов.

1



81

Определение проверочных слов в группе родственных слов.

1



Знать понятие «родственные слова».

У. определять проверочные слова в группе родственных слов.

У. классиф-ть, устанавливать причинно - следственные связи.

Раб/

карт

IV.Предложение.

Предложение (8ч).

82



Предложение как единица речи и выражение законченной мысли.

1




Знать понятие о предложении.

Уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения, выделять предложения из потока речи и текста.

Работать с основными компонентами учебника: оглавлением,

вопросами и заданиямик учебному тексту, схемами.

Сл/

дик.

83

Членение речи на предложения.

1



84

Расположение слов в предложении в определенном порядке.(192-193)

1



З. правило написания пред-я: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Оформлять тетради и письменные работы в соответствии с принятыми нормами

Тек.

конт

85

Предложение. Связь слов в предложении.

1



Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.


Уметь изменять слова в предложении по смыслу.

Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места

Тек.

конт

86

Изменение слов в предложении по вопросам.(197-198)

1



Уметь изменять слова в предложении по вопросам.

Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи.

Раб/

карт

87

Постановка вопросов к словам в предложении. (199- 201)

1



Уметь устанавливать связь между словами в предложении по вопросам. Умение объяснять, оказывать помощь.

Тек.

конт

88

Упражнения в дополнении предложений по вопросам.

1



Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.

Уметь дополнять предложения по вопросам.Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения.

Тек.

конт

89

Распространение предложений.

1



Уметь распространять предложения.Уметь доводить начатую работу до конца, правильно оценивать свои возможности.

Тек.

конт

Знаки препинания в конце предложения (5ч).


90

Повествовательные и вопросительные предложения.

1



Знать знаки препинания в конце повествовательных и вопросительных предложений

Уметь при чтении правильно передавать интонацию вопросов и ответов.

Правильное и осознанное чтение вслух предложений (с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, для передачи точного смысла высказывания).

Сл/

дик.

91

Построение вопросительных предложений.

1



Знать знак препинания в конце вопросительного предложения ( ? ).

Уметь строить вопросительные предложения.


Тек.

конт

92

Восклицательное предложение и его интонационное оформление.

1



Знать знак препинания в конце восклицательного предложения ( ! ).

Уметь при чтении правильно передавать интонацию восклицательного предложения.

Правильное и осознанное чтение вслух предложений (с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, для передачи точного смысла высказывания).

Раб/

карт

93

Постановка знаков препинания в конце разных по интонации предложений.

1



Знать значение знаков препинания в конце предложений.

У. правильно ставить знаки препинания в конце разных по интонации предложений.

Пред/ дикт

94

Контрольный диктант №7

«Знаки препинания в конце предложения».

1



Знать значение знаков препинания в конце предложений.

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).

Списывать печатный текст (IIIIV гр).

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.

Конт/ раб.

Главные и второстепенные члены предложения(11ч).

95

Работа над ошибками. Понятие о сказуемом.

1



Знать вопросы, на которые отвечают сказуемые.

Уметь выделять сказуемые в предложениях.

Уметь выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Сл/

дик.

96

Выделение сказуемого в предложении.

1



97

Понятие о подлежащем. Выделение подлежащего в предложении.

1



Знать вопросы, на которые отвечают подлежащие.

Уметь выделять подлежащие в предложениях.

Планировать текущую работу.

Тек.

конт

98

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

1



Главные члены предложения.

Уметь выделять подлежащие и сказуемые в предложениях.

Уметь чисто и скоро писать.

Раб/

карт

99

Второстепенные члены предложения.

1



Второстепенные члены предложения.

Уметь определять второстепенные члены предложения.

Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму.

Пред/ дикт

100

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 8 «Главные и второстепенные члены предложения».

1



Главные и второстепенные члены предложения.

Уметь писать под диктовку предложения и тексты (I-II гр).

Списывать печатный текст (IIIIV гр).

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку.

Конт/ раб.

101

Работа над ошибками. Дополнение предложений второстепенными словами.

1




Знать изученные орфограммы.

Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.

Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила.

Тек.

конт

102

Выделение главных и второстепенных членов предложения. Грамматический разбор предложения.

1



Главные и второстепенные члены предложения.

У. выделять главные и второстеп. члены предложения. Выполнять гр. разбор предложения.

Уметь составлять план ответа, связно высказываться.

Тестирование

103

Повторение «Правописание безударных гласных».

1



Знать правописание безударных гласных.

Уметь проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова.

Придерживаться заданного темпа работы.

Сл/

дик.

104

Повторение «Родственные слова».

1




Знать понятия «родственные слова», «корень».

Уметь выделять корень. Подбирать родственные (однокоренные) слова и правильно использовать их в речи.

Элементарно обосновывать высказанное суждение.


Тек.

конт

105

Повторение «Предлоги».

1



Знать правописание предлогов

Уметь раздельно писать предлоги с другими словами.

Уметь правильно выражать свои мысли (монологическая речь).

Тек.

конт


Название документа 5_normy_ocenok.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.


Оценка письменных работ.


Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 4 классе — списывания и диктанты.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:

I класс — 8-10 слов;

II класс — в начале учебного года 10 -12 слов, к концу года 16 - 18 слов;

III класс — 20-25 слов;

IV класс — 30-35 слов.

Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.


Диктанты


«5» — работа выполнена без ошибок;

«4» — 1 -3 ошибки;

«3» — 4 - 5 ошибок;

«2» — 6 - 8 ошибок;


Грамматические задания


«5» — безошибочное выполнение всех заданий;

«4» — правильно выполнено не менее 3\4 задания;

«3» — правильно выполнено не менее 1\2 задания;

«2» — не выполнено большинство грамматических заданий.


Контрольные списывания


«5» — нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;

«4» — 1 ошибка и одно исправление;

«3» — 2 ошибки и одно исправление;

«2» — 3 ошибки и 1 - 2 исправления.



Название документа 6_grafik_kontr._0.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

График контрольных работ по русскому языку


I четверть

Дата

1

Контрольный диктант №1 по теме:

«Разделительный мягкий знак».



2

Контрольный диктант № 2 по теме:

«Гласные после шипящих».



II четверть

3

Контрольный диктант №1 по теме:

«Правописание безударных гласных».




4

Контрольный диктант №2по теме:

«Непроверяемые безударные гласные»


III четверть

5

Контрольный диктант №1 по теме:

«Названия предметов, действий и признаков».



6

Контрольный диктант №2 по теме:

«Предлоги».



7

Контрольный диктант №3 по теме:

«Родственные слова».


IV четверть

8

Контрольный диктант №1по теме:

«Знаки препинания в конце предложения».



9

Контрольный диктант №2 за год по теме:

«Главные и второстепенные члены предложения».








Название документа 7_literatura_0.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Литература



  1. Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе»; М.,2006.


  1. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в

1 – 4 классах вспомогательной школы ». – М., 2008.


  1. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Сборник диктантов для вспомогательной школы». – М., 2005.


  1. Волина В. «Занимательное азбуковедение». – Москва, «Знание», 2004г.;


  1. Воронкова В.В. «Обучение грамоте и правописанию в 1 – 4 классах вспомогательной школы». – М., 2008.


  1. Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения». – Ярославль, 2009.


  1. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах» - М., 2009.


  1. «Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы»./ Под ред. В.Г. Петровой; М., 2007.


  1. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка». – М.,2010.






Название документа 43990_VIII_vid_Tiemat.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


МАОО «Ермолинская ООШ»

Утверждено Утверждаю

решением педагогического совета директор МАОО «Ермолинская ООШ»

о«__» ____________ 2013г ______________/А.Н. Евтюхов/






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по трудовому обучению С(к)ОУ VIII вида.


4 класс



Составитель:

учитель начальных классов

Дементьева Ирина Валентиновна





2013 год






ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ (РУЧНОЙ ТРУД) С(к)ОУ VIII вида.

Пояснительная записка

В педагогике придаётся особое значение ручному труду. В нём заложены неиссякаемые резервы развития личности ребёнка. Он является благоприятным условием обучения и воспитания, формирования необходимых трудовых и художественных умений и навыков; способствует социальной адаптации ребёнка в современном обществе и окружающей его предметно-бытовой среде.

Особую значимость ручной труд приобретает в обучении и воспитании детей с проблемами в интеллектуальном развитии.

Целью обучения труду является формирование у детей с ограниченными возможностями здоровья трудовой культуры через установление в их сознании взаимосвязей между предметным миром и окружающей их жизнью.

Обучение труду в 4 классе направлено на решение следующих задач:

  • воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т.д.);

  • уважение к людям труда;

  • сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приёмам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

  • формирование организационных умений в труде (выполнение правил безопасной работы, соблюдение санитарно-гигиенических требований и т.п.)

Однако решению указанных задач препятствуют такие особенности детей, как сниженная познавательная активность, недоразвитие эмоционально-волевой сферы, ослабленность словесной регуляции деятельности, недоразвитие мелкой моторики рук, недостаточная сформированность умственных действий, необходимых для совершения трудового процесса. Поэтому эффективное усвоение учебного материала по труду возможно лишь при решении учителем специфических задач, вытекающих из особенностей психофизического развития учащихся и определяющих коррекционную направленность трудового обучения.

Специфические задачи обучения труду направлены на коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности детей, на повышение познавательной активности. В процессе обучения труду должны компенсироваться недоразвитие эмоционально-волевой сферы детей, формироваться такие личностные качества, как наблюдательность, целенаправленность, самостоятельность.

Коррекционная работа выражается в формировании умений:

  • ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

  • предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приёмы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

  • контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливает их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Программа по ручному труду в 4 классе определяет содержание и уровень основных знаний и умений учащихся по технологии ручной обработке материалов (бумаги, картона, ткани, природных и других материалов), а также включает первоначальные сведения об элементах организации труда. На трудовое обучение в 4-ом классе отводится 4 часа в неделю.

На занятиях по ручному труду учебные задачи решаются в практической деятельности учащихся, организованной на основе изготовления ими изделий доступной сложности и понятного назначения.

Программой предусмотрены следующие виды труда:

  • Работа с бумагой и картоном

  • Работа с тканью, текстильными материалами (ватой, пряжей, нитками и др.)

  • Работа с металлом и древесиной

  • Работа с пластическими материалами (пластилин, глина, цемент, гипс, алебастр)

  • Работа с разными материалами (комплексные работы)

Уроки труда строятся на принципах взаимосвязи с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

В программе представлен обязательный минимум требований к основным знаниям и умениям учащихся в виде двух уровней усвоения: базовый и сниженный.

Учителю чрезвычайно важно определить уровень доступности заданий для учащихся с разными интеллектуальными и физическими возможностями. Повышать сложность конструкции и приёмов выполнения изделий возможно лишь при усвоении учеником предыдущего материала.











Учебно-тематическое планирование

2 часа в неделю –68ч в год

Разделы программы

Кол-во часов

1

Работа с бумагой и картоном

15

2

Работа с тканью, текстильными материалами

8

3

Работа с металлом и древесиной

4

4

Работа с пластическими материалами (пластилин и др)

7




Беседы

1.Работа с бумагой и картоном. Вводное занятие. Урок-беседа о профессии переплётчика или др..

2.Виды бумаги и их свойства.

3.Краткие сведения об изготовлении бумаги.

4.Виды бумаги для изготовления ёлочных украшений.

5.Сведения о получении картона.

6.Работа с тканью. Вводное занятие. Урок-беседа о профессии швеи .

6.Применение тканей, Краткие сведения о получении тканей.

7.Работа с металлом и древесиной. Вводное занятие. Урок-беседа о профессии столяра.

7.Виды проволоки.

8.Работа с пластическими материалами. Вводное занятие. Урок-беседа «Значение производства товаров в жизни человека».

Опыты

1.Свойства бумаги (повторение)

2.Виды и свойства бумаги, применяемой для пакетов и конвертов.

3.Свойства картона (повторение).

4.Свойства проволоки (повторение).

Экскурсии

1.Работа с тканью. Экскурсия в швейную мастерскую






ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

К концу обучения учащиеся должны усвоить следующие знания и умения:

I уровень (базовый)

Знать:

  • названия и технологические свойства материалов, используемых для изготовления поделок;

  • название и назначение инструментов, указанных в программе, правила безопасной работы с ними.

Уметь:

  • анализировать образец, указывать количество и форму деталей, особенности их соединения;

  • планировать предстоящую работу с опорой на образец изделия, исходные детали и предметную инструкционную карту;

  • составлять эскиз и пользоваться им при самостоятельной работе; сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец – эталон и выражать результаты сравнения в устном высказывании;

  • давать отчёт о выполненной работе, включающей: название изделия; материалов, из которых оно выполнено; его назначение; умение описать последовательность операций по изготовлению изделия; оценить сложность работы.

II уровень (сниженный)

Знать:

  • названия и основные свойства материалов, название и назначение инструментов, указанных в программе и правила безопасной работы с ними.

Уметь:

  • организовать свою работу по устной инструкции учителя;

  • называть операции последовательного выполнения изделия по элементам предметной инструкционной карты;

  • составлять простейшую композицию макета и аппликации по образцу;

  • давать простейший отчёт о выполненной работе (назвать изделие и материалы, из которых оно выполнено, определить назначение изделия)

Ожидаемые результаты.

Учащиеся должны знать:

  • основные свойства материалов, используемых при выполнении поделок;

  • правила безопасности работы и личной гигиены;

  • как сравнивать качество выполненной работы с опорой на образец.

Учащиеся должны уметь:

  • организовывать своё рабочее место;

  • называть последовательность выполнения работы;

  • составлять простейшую композицию, аппликацию по образцу.


Тематическое планирование по трудовому обучению

1 ч в неделю, 34 ч в год

по программе «Трудовое обучение» С.Л. Мирский.




п/п

Тема урока

Содержание.

Дата

Работа с бумагой и картоном (15ч)

1-2

Инструменты и материалы для уроков труда. Правила безопасной работы . Изготовление закладки. Украшение аппликацией

Технические сведения

Инструменты: измерительная линейка, угольник, ножницы, кисти для клея, их применение, устройство и назначение. Клей и его свойства. Повторение свойств простейших геометрических фигур. Краткие сведения об изготовлении бумаги. Применяемые виды бумаги и их свойства. Свойства и различия бумаги и картона. Выбор способа выполнения объекта в зависимости от свойств материала. Правила безопасной работы ножницами. Возможный брак при разметке деталей. Назначение реальных предметов, подлежащих моделированию. Оригами. Понятия «шаблон», «линия разметки», «рицовка», «фальцовка», «развёртка».

Приёмы работы

Разметка развёрток по шаблонам и линейке, с помощью циркуля. Сгибание картона и склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объёмных изделий. Приёмы складывания изделий по схемам, способ отгибания элемента детали, приёмы вырезания внутренних углов, способ деления окружности на 3 части циркулем. Вписывание в круг равностороннего треугольника. Применение шила при скручивании бумаги. Продавливание фальцовкой по разметке ребра для гофрирования. Вырезание симметричных деталей из «гармошки». Правила подгонки парных деталей при склеивании. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям.



3-4

Аппликация – орнамент (коврик)


5.

Изготовление конверта для почтовых отправлений


6-7.

Изготовление пакета для семян. Сбор, сортировка и закладка природного материала


8-9.

Предметные аппликации (дом, автомобиль и т. д.)


10-12

Объёмные игрушки из картона и бумаги.


13-15

Ёлочные украшения: фонарики, снежинки, гирлянды.



Работа с пластилином. (7ч)

16-17

Геометрические тела. Изделия из пластилина. Посуда.


Практические работы

Анализ рисунка, предметного образца. Подготовка пластилина к работе. Лепка моделей посуды, овощей, фруктов. Подбор цветового решения изделия.

Изделия из пластилина. Геометрические тела. Посуда. Модели овощей, фруктов.

Технические сведения

Правила подготовки рабочего места и материала. Свойства и цвета пластилина. Виды и назначение стеков. Эстетические требования к изделиям.


18-19

Модели овощей. Модели фруктов.


20-22

Изготовление подноса. Роспись.


Работа с тканью. (8ч)

23-24

Макет полотняного переплетения нитей в ткани из полос цветной бумаги.


Технические сведения

Применение тканей. Краткие сведения о получении нитей и ткани. Нити основы и нити утка. Самое простое переплетение нитей в ткани – полотняное. Ознакомление с другими видами переплетений. Анализ демонстрационного макета и раздаточных образцов тканей полотняного переплетения. Устройство и правила безопасной работы с ножницами. Украшающий стежок «через край», правила его выполнения. Особенности волокнистых материалов. Их свойства, происхождение, использование. Фальц на ткани.

Приёмы работы

Разметка полосок основы. Резание полосок (полностью не отрезаются). Резание полосок утка. Выполнение переплетения. Приклеивание концов полосок. Разметка по шаблону. Приёмы изготовления помпона. Приёмы отделки изделия деталями. Контроль выполненной работы.


25

Различные ручные швы (повторение)


26-27

Изготовление салфетки – прихватки.


28

Ремонт одежды. Пришивание пуговиц.


29-30

Изготовление помпонов, игрушек из помпонов.



Работа с металлом и древесиной. (4ч)

31-32.

Декоративные фигуры зверей и птиц из проволоки.

Технические сведения

Распространённые в данной местности породы деревьев. Свойства их древесины: твёрдость, цвет, рисунок (текстура), запах, обрабатываемость.



33-34.

Поделки из природных материалов.



Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров411
Номер материала ДВ-039198
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх