ВЫСТУПЛЕНИЕ НА РАЙОННОЙ АВГУСТОВСКОЙ
КОНФЕРЕНЦИИ
Учитель
начальных классов СШ № 9
Пивторак
Татьяна Ивановна
Образование – необходимое условие развития
каждой личности и социального прогресса. Первая ступень образования –
начальная школа, без сомнений занимает главное место. Особое место занимают
в ряду школьных учителей учителя начальных классов – они первыми начинают
работу с детьми в школе. И от того, насколько эффективно и педагогически
грамотно на этапе начального обучения будет организовано изучение детьми основ
наук и сформированы начальные навыки использования знаний в учебной
деятельности во многом зависит эффективность обучения ученика в последующие
годы. Организовывая свою работу, мы, учителя начальных классов, сталкиваемся
с определёнными проблемами. И находясь в постоянном поиске, находим решение
этих проблем.
1
ПРОБЛЕМА – СОХРАНИТЬ ЖЕЛАНИЕ УЧИТЬСЯ
Все дети, приходя
в 1класс, очень хотят учиться. И главная проблема начального образования -
сохранение у ребёнка желания учиться. Почему же угасает интерес к учёбе?
Потому что встречаются неудачи, неумение или нежелание преодолевать трудности.
Наука констатирует, что количество трудностей в обучении школьников неуклонно
растёт. Каждый из учителей сталкивается с неразвитостью орфографической
зоркости, невнимательностью и рассеянностью учеников. Ученик испытывает
затруднения при пересказывании, при решении математических задач. Не
справляется с заданиями для самостоятельной работы, плохо ориентируется в
тетради. Бывает так, что домашнюю работу выполняет отменно, а в классе
справляется плохо; поднимает руку, а при ответе молчит; любое задание
необходимо повторить несколько раз, прежде чем ученик начнёт его выполнять;
постоянно переспрашивает учителя. Кто-то скажет проблемы не глобальные, но их
решение существенно влияет на учебно-воспитательный процесс. Решается эта
проблема через использование средств психологической диагностики в
сотрудничестве со школьным психологом. В последнее время опубликовано
множество психологической литературы, которая содержит психодиагностические
методики, предназначенные для работы с детьми разного возраста. Кроме того
выпущено много пособий, содержащих коррекционно-развивающие упражнения,
направленные на преодоление нарушений в развитии детей, повлёкших за собой
трудности в обучении. Хорошо то, что и современные учебники и учебные пособия
содержат подобные упражнения.
Чаще всего
психологической причиной трудностей в обучении является низкий уровень развития
внимания (концентрация и устойчивость, объём, распределение, произвольность), низкий
уровень кратковременной памяти, низкий уровень развития фонетико-фонематического
слуха.
Итак, пути решения
проблемы следующие:
·
Организация психологического сопровождения
в начальной школе: психологопедагогическая диагностика и её анализ,
·
Индивидуальная работа по устранению
психологических проблем учащихся
·
Консультации психолога для коррекции
работы в целях повышения эффективности урока. Рекомендации по развитию
психических процессов.
2
ПРОБЛЕМА – ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.
ВНЕДРЕНИЕ
В РАБОТУ ШКОЛЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ.
Проблематично
стало сохранить здоровье детей. Все учителя видят, как с каждым последующим
годом обучения растёт количество часто болеющих детей, в листе здоровья
появляется всё больше хронических заболеваний и нарушений здоровья учащихся.
Почему так происходит?
Известно, что современный процесс обучения
детей начальной школы во многом организован нерационально и сопровождается
большим расходом психической и физической энергии. В процессе письма и чтения
большая часть нагрузки приходится на работу органа зрения и последствием этого
становится снижение остроты зрения уже на первом году обучения и появлением
признаков нарушения осанки. Постепенно формируется школьная близорукость и
всевозможные вторичные отклонения в состоянии здоровья учащегося. Все это в
совокупности отражается на качестве учебы и в дальнейшем влияет на выбор
профессии и на возможности профессионального роста человека. По данным научных
исследований за период обучения: у детей в 5 раз возрастает частота нарушений
зрения, в 3 раза – нарушения осанки, а число детей, имеющих пограничные
нарушения психического здоровья, увеличивается от 20 до 70%. Решение проблемы
вижу в изучении учителями методик У. Г. Бейтса, В. Ф. Базарного, В. А.
Ковалева, Э.С. Аветисова, Н. Исаевой.
Существуют
известные способы снижения отрицательного воздействия учебной нагрузки на
развитие зрительных функций учащихся и некоторые из них способствуют развитию
остроты центрального зрения в пределах обеспечивающих школьные энергозатраты и
затраты естественного роста детского организма. К таким способам и методам
относятся методики российского профессора Базарного В.Ф. (1987) и доцента
Ковалева В.А. (1980). Технология раскрепощенного развития В.Ф. Базарного -
единственная здоровьесберегающая технология:
• признана научным
открытием Академией медицинских наук;
• защищена
патентами и авторскими правами;
• одобрена
институтами Минздрава РФ, РАМН, РАН;
• утверждена
Правительством как общая федеральная программа 1989 г.;
• прошла
практическую апробацию в течение 28 лет на базе более тысячи детских садов и
школ;
• позволяет
строить учебный процесс на основе телесной вертикали сообразной подвижной
природе школьника;
• дает
гарантированный результат улучшения здоровья учащихся в целом.
Группой ученых под
руководством В. Ф. Базарного доказано, что способ сидения за столом со
склоненной и фиксированной к крышке стола грудной клеткой может на 20-й минуте
вызвать признаки стенокардии, а длительное пребывание в этой позе формирует деформацию
грудной клетки, недоразвитие мышц диафрагмы, а все это вместе взятое создает
условия для патологического развития самого сердца. Кроме этого выяснилось, что
неправильная поза сидения за столом первична, а близорукость же вторична, а не
наоборот, как считалось. Явление это В. Ф. Базарный назвал “синдромом низко
склоненной головы”.
Учёными были
разработаны: специальная классная мебель с использованием конторок,
зрительные тренажёры, комплексы дыхательной и зрительной гимнастики. Классную
мебель, за которой ученики могли бы работать и сидя и стоя, учителю изготовить
не под силу, это задача управляющих органов образования. Но под силу каждому
учителю строить уроки с использованием здоровьесберегающих технологий. Создать
условия для двигательной активности учащихся на уроке, осуществлять постоянный контроль
над осанкой детей, включать в урок упражнения зрительной и дыхательной
гимнастик, использовать зрительные тренажёры, которые несложно изготовить
учителю самостоятельно.
Учителя нашей
школы заинтересовались здоровьесберегающей технологией Базарного, Ковалёва и др.
Изучаем её, пробуем составлять и проводить уроки на основе здоровьесбережения,
на уроках проводим зрительную, дыхательную гимнастику, используем точечный
массаж. Выработали систему работы начальных классов СШ №9 с Максимовка по
использованию здоровьесберегающих технологий.
3 ПРОБЛЕМА – ЭФФЕКТИВНОСТЬ УРОКА. ВЫРАБОТКА
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Главное орудие труда учителя – УРОК. На уроке
ты и наставник, и соратник, и артист, и зритель и т.д. Опытному учителю
составлять и эффективно проводить уроки не составляет особого труда главное
использовать весь потенциал классного коллектива. Для молодого учителя решением
проблемы является учёба и ещё раз учёба. Информации в настоящий момент море,
только бери и пользуйся. Но пользуйся с умом одной из главных задач проводимых
нами уроков, считаю, является задача выработка самостоятельности в работе. Известно,
что в решении задачи развития у учащихся умения и привычки заниматься
самообразованием особую роль играет начальная школа. От эффективности выработки
умений самостоятельной учебной деятельности в начальной школе зависит
успешность усвоения учащимися предметных знаний и результативность дальнейшего
обучения. Решение данной задачи требует, с одной стороны, понимания учителями
начальных классов ее значимости, владения знаниями и педагогическими умениями,
необходимыми для выработки у детей умений самостоятельной учебной деятельности,
а, с другой стороны, должно опираться на понимание роли и места информатизации
в организации самостоятельной работы учащихся. В настоящее время использование
электронных учебников, электронных тренажей, тематических тестов становится всё
актуальнее. Как хорошо в современный учебно-методический комплекс входят
тетради для самостоятельных работ.
Без ИКТ современное образование уже не
мыслимо. Поэтому вы согласитесь со мной - имеется необходимость в постоянно
действующих методических семинарах (в том числе, виртуальных) по проблемам
информатизации начального образования.
4
ПРОБЛЕМА – ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.
Внеурочная предметная деятельность важный
компонент в привитии интереса к предмету и эффективное дополнение в обучении
основам наук. Играет свою роль и возможность разнообразить формы деятельности,
на уроке всё-таки мы порой ограничены программными рамками. Иногда проблемой
становится вопрос где взять время. На выручку приходит опять же большой
арсенал методической литературы, обмен опытом.
В нашей школе
два года подряд планируем и проводим предметные недели каждую четверть: неделя
математики, русского языка, литературы, экологии. Не включаем в них проведение
открытых уроков, срезов знаний контрольных работ,(это проводим во время декады
начальных классов) а стараемся делать их занимательными. В предметную неделю
включаем конкурсы рисунков, поделок, плакатов, газет , инсценировки,
постановки миниспектаклей, выступление агитбригады, интеллектуальные марафоны,
правда включаем предметную олимпиаду, которая проходит в два тура. Внеурочная
работа по предмету, конечно же, включает и организацию исследовательской и
проектной деятельности учащихся.
Проектная,
исследовательская деятельность - очень важная работа, в ходе которой дети
учатся видеть проблему, ставить вопросы для ее решения, планировать и проводить
наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, аргументировать свои идеи. Учителя
начальных классов нашего района имеют в своём арсенале очень интересную
программу «Первые шаги по тропинке открытий» с подробными разработками
занятий. В дополнение у нас имеется замечательное пособие издательства
«Алматыкитап баспасы» для учащихся 2-4 классов «Я исследую мир». Оно
позволяет обучать младших школьников самостоятельно искать и находить новые
знания, обобщать их, анализировать, уметь наблюдать и делать выводы. Занятия
проводятся в нетрадиционной форме (игры-исследования, игры-выступления, игры - экспериментальные
лаборатории), большое внимание уделяется экскурсиям.
5
ПРОБЛЕМА - СОТРУДНИЧЕСТВО С РОДИТЕЛЯМИ.
С детьми гораздо
легче, чем с их родителями. Наладить сотрудничество с родительским коллективом
зачастую проблематично. Собрать стопроцентно на родительское собрание не
реально. Среди родителей низок уровень педагогической культуры и большинство
не горят желанием её повышать. Учитель старается разнообразить работу в этом
направлении, но воспринимается родителями всё очень неохотно. В последнее
время сталкиваешься с ситуацией, когда родители видят себя в роли снабженца.
Купят для детей всё, что скажет учитель, оденут и накормят, « а учите и
воспитывайте вы, мне некогда, я работаю». Воспитание детей в школе не должно
подменять родительское воспитание. Оно должно продолжать его, а это возможно
лишь в том случае, если семья доверяет школе, а школа оправдывает доверие семьи
и помогает семье в становлении и взрослении ребенка.
Или ещё часто
повторяющаяся ситуация: даёшь задание детям и просишь родителей помочь,
проконтролировать работу ребёнка, они берут и делают всё за ребёнка. Возникает
эта ситуация из-за непонимания родителями того, что если делать всё за детей,
они ни чему не научатся. А ведь родители самые заинтересованные люди в
образовании детей.
Поэтому необходимо дифференцированно
строить работу с семьей и родителями, не навязывая всем одинаковые формы
взаимодействия, а ориентируясь на потребности, запросы родителей, особенности
семьи и семейного воспитания, терпеливо приобщая их к делам школы, класса,
своего ребенка. Актуальное значение приобретает не столько взаимодействие в
нашем старом, традиционном понимании, сколько, прежде всего, взаимопонимание,
взаимодополнение, сотворчество школы и семьи в воспитании и образовании
подрастающего поколения. И решение в мастерстве, виртуозности, грамотности
педагога.
Последняя проблема – где взять учителю на
всё время. Если найдётся решение этому, то все остальные проблемы отпадут
сами собой.
Литература.
Смирнов Н.К.
«Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя». М.АРТИ, 2003
Ковалько В.И.
«Здоровьесберегающие технологии в средней школе». М: «ВАКО». 2004
Ануфриев А.Ф.,
Костромина С.Н. «Как преодолеть трудности в обучении детей.
Психодиагностические таблицы. Коррекционные упражнения. Издательство: Ось-89. 1997
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.