Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Начно-методическая разработка по физике"ИКТ на уроках физики"

Начно-методическая разработка по физике"ИКТ на уроках физики"

  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:




«ИКТ на уроках физики (2 ступень обучения) »





ОГЛАВЛЕНИЕ


Введение

3

Основная часть


  1. Информационно-коммуникационные технологии

6

  1. Примеры использования ИКТ на уроках физики

10

  1. Эффективность освоения содержания образовательных программ

11

Заключение

12

Библиографический список

13













ВВЕДЕНИЕ

Формирование мотивации учения в школьном возрасте можно назвать одной из центральных проблем современной школы, делом общественной важности. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирования социальных компетентностей, активной жизненной позиции.

Проблема мотивации в учении возникает по каждому школьному предмету. С ней сталкиваются и учителя, преподающие предметы естественнонаучного цикла, такие как физика. Особенно остро это ощущается, если школа специализируется на углубленном изучении отдельных предметов. При этом примечательно, что до момента изучения колоссального объема теоретического, понятийного материала, в самом начале у учащихся, как правило, высокая мотивация. Почти у всех есть желание владеть предметом, объяснять процессы, происходящие в окружающем мире. Но как только начинается процесс овладения терминологией, изучение законов, формул, решение задач, и отношение учащихся меняется, многие разочаровываются. Ведь этот процесс предполагает период накопления «строительного материала», преодоления разнообразных трудностей, что отодвигает достижение целей, о которых мечталось.

Одна из первостепенных задач учителя на уроке – формирование мотивации. Это, прежде всего, создание условий  для появления внутренних побуждений к учению, а не «перекладывание учителем в голову учеников уже готовых, извне задаваемых мотивов и целей учения». Согласно характеристикам мотивации учения школьников (по Н.В. Немовой),  у учащихся 7-9 классов, когда закладываются базовые знания предмета физика, стойкий интерес к предмету развивается крайне редко, обычно закладывается в семье. Мотив достижения успеха в учебе не развивается. Для школьников характерны: желание иметь высокую отметку, даже если оно не подкрепляется знаниями и мотивация, вызванная подростковыми установками (подсказки, списывание, обман учителя и др.). Значимость отметки как мотиватора снижается, отметка выступает не стимулом, а критерием качества знаний. Единственное, что может помочь учителю на этом этапе – это высоко развитый познавательный интерес учащихся.  Получается, чтобы развивать положительные мотивы учащихся нужно действовать через более раннюю стадию деятельности – познавательную потребность.

         Ни для кого не секрет, что школьники часто ждут начала изучения физики: таинственный мир опытов, различных явлений природы

привлекает многих. Но уже с момента изучения языка физики – основных формул, определений, которые нужно заучивать– интерес угасает. Ведь это все абстрактно, они не видят реальной связи с окружающим миром, не понимают, зачем необходимо все это, как им кажется, «вызубривать». Как результат, для многих школьников по окончанию обучения – физика – один из самых сложных, абсолютно ненужных в повседневной жизни учебных предметов. Поэтому основная задача – связать предметное содержание с реальной жизнью. Для этого особенно важно, чтобы мотивированными были изучение каждой отдельно взятой темы, введение каждого понятия, овладение каждым умением, приобретение каждого навыка, это так называемая локальная мотивация.


Противоречия:

- противоречие между уровнем интеллектуального развития учащихся и требованиями современного общества к качеству образования;

- между большим объемом изучаемого материала школьного курса физики и дефицитом учебного времени;

- между необходимостью формирования прочных знаний, умений и навыков и большим объемом теоретических сведений, получаемых на уроках физики;

- между учебными задачами и задачами, которые ставит жизнь.

Проблема: Как «замотивировать» школьников на изучение физики? Этот вопрос особенно актуален для меня как учителя .

Цель: Повысить интерес к изучению физики через использование ИКТ.  

Задачи:

  1. Формировать информационную грамотность.

  2. Изучить опыт педагогов, школы, города, страны.

  3. Овладеть новыми информационными технологиями путем внедрения их в учебный процесс.

  4. Повышать качество и эффективность процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий.

  5. Обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования.

Ожидаемый результат:

ИК и интерактивные технологии – это именно то средство, которое «обеспечивает современное качество образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности и общества», а использование их в системе на уроках физики позволяет достичь интеллектуального и творческого развития учащихся, сделать предмет конкурентно способными, повысить мотивацию учащихся, а следовательно, качество обучения, способствует успешной социализации и самореализации учащегося.









ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

  1. Информационно-коммуникационные технологии

 Существует много различных технологий и приемов для создания и подержания познавательного интереса к предметному содержанию, и как следствие формирование устойчивой мотивации. Но, нельзя отрицать тот факт, что сегодня ничто не может так заинтересовать школьника – как компьютер и использование информационных  технологий. Использование ИКТ на уроках, это не только дань моде, но и эффективный фактор для развития мотивации учащихся. И именно грамотное использование ИКТ-технологий, в сочетании с другими методическими приемами, позволяет учителю существенно повысить интерес, а, следовательно, и мотивацию, к изучению предмета.

В изучении школьного курса физики выделяю несколько основных направлений, где оправдано использование компьютера:

  • наглядное представление объектов и явлений микромира;

  • изучение технических производств (стенды «Камоции»);

  • моделирование физического эксперимента;

  • умение пользоваться текстовым и графическим редактором для оформления результатов экспериментов, подготовки отчетов и статей;

  • система тестового контроля;

  • подготовка к ЕГЭ.

Широкое использование анимации, физического моделирования с использованием компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся. Не только учитель может проверить знания ученика, используя систему тестирования, но и сам ребенок может контролировать степень усвоения материала. Использование виртуальных экскурсий значительно расширяет кругозор ребенка и облегчает понимание сути различных производств. Но я считаю, что главное достоинство компьютерного проектирования на уроке физики - его использование при рассмотрении различных техических процессов, радиоактивных превращений, словом, всего, что не всегда можно увидеть в реальной жизни и что может представляеть непосредственную опасность для здоровья обучаемого.

Формы использования ИКТ:

1.Использование электронных учебников.

2.Использование мультимедийных презентаций.

3.Использование ресурсов сети Интернет.

4.Использование цифровой лаборатории мультилаб «Архимед».

5.Использование виртуальных лабораторий.

6. Использование интерактивной доски.

7. Использование ИКТ в сочетании с методом проектов.

8. ИКТ в сочетании с модульным обучением (МО).

9. Использование ЭОРов.

10.Использование мини производственных стендов «Камоции».

Целесообразность применения информационно-коммуникационных технологий для ученика:

  • ИКТ содействует росту успеваемости учащихся по предмету;

  • ИКТ позволяет учащимся проявить себя в новой роли;

  • ИКТ формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;

  • ИКТ способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.

  • делает занятия интересными и развивает мотивацию.

  • предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков.

  • учащиеся начинают понимать более сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала.

  • позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям.

  • учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

Использование ИКТ позволяет визуализировать процессы; предоставляет возможность многократного повторения и продвижения в обучении со скоростью, благоприятной для каждого ребенка в достижении понимания того или иного учебного материала; обеспечивает также возможность приобщения к современным методам работы с информацией, интеллектуализацию учебной деятельности. Использование разных видов деятельности (создание презентаций, выполнение практических работ в виртуальной лаборатории, тестирование и т.д), позволяет учащимся самостоятельно добывать необходимую информацию, мыслить, рассуждать, анализировать, делать выводы. ИКТ создает ситуацию успеха для каждого ученика.

Для учителя ИКТ дают:

  • экономию времени на уроке;

  • глубину погружения в материал;

  • повышенную мотивацию обучения;

  • интегративный подход в обучении;

  • возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;

  • возможность формирования коммуникативной компетенции учащихся, т.к. ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока;

  • привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию.

Дидактические задачи, решаемые с ИКТ:

Дидактические задачи

Показатели реального результата решения задачи

Обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализировать опорные знания и умения.

Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.

Обеспечить восприятие осмысления и первичного запоминания знаний

Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

Обеспечить усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации.

Выявить качество и уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию.

Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения.

Мобилизировать учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения).

Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества


  1. Примеры использования ИКТ на уроках физики

  1. Построение урока с применением программных мультимедиа средств: обучающих программ, электронных учебников, видеороликов.

  2. Осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов.

  3. Организация и проведение лабораторных практикумов с виртуальными моделями (многие явления, недоступные для изучения в классах из-за отсутствия оборудования, ограниченности времени либо не подлежащие прямому наблюдению, могут быть достаточно подробно изучены в компьютерном эксперименте).

  4. Обработка результатов эксперимента.

  5. Разработка презентаций.

  6. Использование internet-ресурсов.

  7. Коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады.

  8. Организация и проведение лабораторных практикумов с помощью цифровой лаборатории «Архимед».

  9. Организация и проведение лабораторных практикумов, работа с пневматическим оборудованием с помощью стендов «Камоции».

Практическая значимость: возможность использования ИКТ в реальном образовательном процессе. ИКТ на конкретном уроке.

Работа с мультимедийными пособиями дает возможность разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио- и видеоматериала.

Такая работа может осуществляться на разных этапах урока

  • как способ создания проблемной ситуации,

  • как способ объяснения нового материала,

  • как форма закрепления изученного,

  • как форма проверки домашнего задания,

  • как способ проверки знаний в процессе урока.

Совмещение видео-, аудио- и текстового материала, комплексное освещение темы обеспечивают более глубокое погружение в материал, способствуют его творческому осмыслению, повышает мотивацию учения.

  1. Эффективность освоения содержания образовательных программ

На практике эффективность использования информационно-комуникационных технологий в образовательном процессе доказывается следующими показателями:

1. Повышение качества образования по физике.

2. Повышение познавательного интереса к предмету:

(Увеличился процент учащихся, выбирающих для сдачи итоговой государственной аттестации предмета физика)

3. Проявляется стойкий интерес к изучению предметов естественно-научного цикла (Увеличение количества учащихся занимающихся научной деятельностью).

В работе за счет использования средств интернет: ЭОРов урок обогащается наглядным материалом.

Опыт показал, что работа с использованием ИКТ улучшает восприятие материала учащимися. Дети считают, что работать стало гораздо интереснее, чем с обычным печатным раздаточным материалом. Использование ИКТ обеспечивает наибольшую безопасность учебно-воспитательного процесса, способствует повышению интереса к предмету, увеличивает вариативность поиска информации.










ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Преимущества использования ИКТ:

  1. Делают обучение более эффективным;

  2. Способствуют индивидуализации обучения;

  3. Повышается мотивация обучения;

  4. Активизируется познавательная деятельность учащихся;

  5. Обеспечивается оперативность и объективность контроля;

  6. Дают педагогу возможность для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся;

  7. Облегчает деятельность педагога и создают эффективную обратную связь;

  8. Способствуют развитию у учащихся продуктивных функций и психических процессов;

  9. Повышается интерес к изучаемому предмету.

Таким образом, на основании анализа результатов работы с использованием ИКТ, можно утверждать, что системное спользование ИКТ на уроках –это эффективный фактор для развития мотивации учащихся.













БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

  1. Закон РФ «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г.

  2. Указ презедента Российской федерации «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы»

  3. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (Утверждено Президентом РФ 04 февраля 2010 г.№ Пр-271)

4. Информационно-методическое письмо. О направлениях учебно-методической работы в 2012-2013 учебном году /Авт.-сост. А.А.Максютин, В.В.Маслов, В.А.Щепа. – Самара: СИПКРО, 2012. – 90 с.

5.http://nsportal.ru/shkola/library/2013/03/21/povyshenie-poznavatelnogo-interesa-i-formirovanie-predmetnoy


6.http://festival.1september.ru/articles/601741/


7.http://multiurok.ru/espero/files/povyshieniie-motivatsii-uchashchikhsia-k-obuchieniiu-chieriez-ispol-zovaniie-ikt.html




11


Автор
Дата добавления 01.11.2015
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров204
Номер материала ДВ-112776
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх