Инфоурок / История / Конспекты / Нацизм, радикализм, экстремизм и права человека: история и современность
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Нацизм, радикализм, экстремизм и права человека: история и современность

библиотека
материалов

Лучинина Ольга Николаевна,

учитель истории и обществознания

Кировского областного государственного

общеобразовательного автономного учреждения

«Кировский физико - математический лицей».

Интегрированный урок обществознания и истории.

Класс: 9.

Тема урока: «НАЦИЗМ, РАДИКАЛИЗМ, ЭКСТРЕМИЗМ

И ПРАВА ЧЕЛОВЕКА: ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ».

Тип урока: урок обобщения и систематизации.

Дидактическая задача урока: систематизация предметных умений, универсальных учебных действий.

Дидактические цели:

1. Образовательный аспект: формирование предметных и метапредметных УУД в условиях решения учебных задач: познавательная деятельность, речевая деятельность, интеллектуальная деятельность, работа с разными источниками информации; обучение комплексному решению проблемы с точки зрения разных наук, с опорой на новые знания и имеющийся жизненный опыт.

2. Воспитательный аспект: формирование личностных УУД:

- уважение к другим народам и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к сотрудничеству;

- уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

- нетерпимость к насилию, неприятие национализма, нацизма, фашизма, шовинизма, антисемитизма, расизма и готовности противостоять им; воспитание патриотизма.

3. Развивающий аспект: развитие познавательных УУД:

- устанавливать причинно - следственные связи;

- ставить проблему, аргументировать её актуальность;

- делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Развитие регулятивных УУД:

- планировать пути достижения целей;

- уметь самостоятельно контролировать время;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, умение корректировать свои действия.

Развитие коммуникативных УУД:

- работать в группе: вступать в диалог, участвовать в коллективном лбсуждении проблемы;

- формулировать собственное мнение, сотрудничать с одноклассниками при выработке общего решения в совместной деятельности;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Методы обучения:

  • объяснительно - иллюстративный;

  • частично - поисковый;

  • проблемного изложения;

  • исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности:

  • индивидуальная;

  • групповая;

  • общеклассная.

Продолжительность урока: сдвоенный урок (90 минут).

Средства обучения:

  • исторические документы;

  • учебники истории, обществознания;

  • медиапрезентация;

  • интернет ресурсы;

  • документальный фильм «Обыкновенный фашизм» Михаила Ромма;

  • видеоролик «Обыкновенный фашизм на Украине» («Обыкновенный фашизм, версия 2.0»);

  • справочная литература.

Содержание урока: «Нацизм, радикализм, экстремизм и права человека: история и современность».

1этап: организационный момент.

Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, наличие средств обучения.

Ученики объединяются в 3 группы, демонстрируют готовность к уроку.

2 этап: постановка целей урока. Актуализация знаний, УУД.

Учитель сообщает тему урока. Говорит, сегодня на уроке нам необходимо разобраться в сложных вопросах истории и современности. Педагог предлагает сформулировать вопросы для изучения темы.

Ученики сами формулируют вопросы:

1.Что такое нацизм, радикализм и экстремизм?

2.Что такое права человека? Какие основные права человека мы знаем?

Учитель просит ребят ответить на данные вопросы (ребята могут работать со словарём – приложение №6). Ученики отвечают.

Далее вместе с учителем они формулируют проблему: доказать или опровергнуть тезис о том, что нацизм, радикализм и экстремизм основаны на нарушении прав человека. Учитель нацеливает учащихся на разрешение этой проблемы с точки зрения разных наук (истории, права) и имеющегося жизненного опыта.

Учащиеся демонстрируют готовность к разрешению проблемы.

Затем педагог читает статьи о неонацистах в Кировской области, которые убили бомжей и ранили ножом дагестанского подростка (приложение №1) и спрашивает: есть ли связь между темой сегодняшнего урока и данными событиями?

Ученики отвечают, что связь есть: действия этих людей нарушают права других людей и основаны на ненависти, национализме, экстремизме.

Учитель просит в ходе работы по разрешению проблемы подумать и ответить ещё на 2 вопроса (они записаны на доске):

«Одни считают, что в нацизме как в системе взглядов есть некоторые положительные идеи. Другие считают, что нет ничего положительного. С каким мнением вы согласны? Аргументируйте свой ответ».

«Почему нацизм жив сегодня? Что мы можем сделать, чтобы не допустить его распространения»?

3 этап: самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков.

Учитель обращает внимание учащихся на цитату, помещенную на доске: «Гордиться своей нацией - …, хвалиться своей национальностью - …» и предлагает восполнить недостающие термины, раскрыть их смысл: назвать общие и отличительные черты.

Учащиеся называют: «патриотизм», «национализм» и выполняют задание.

Учитель предлагает найти доказательства или опровержения тезису о том, что нацизм основан на нарушении прав человека (т.е. разрешить проблему).

Педагог демонстрирует 1 отрывок из документального фильма Михаила Ромма «Обыкновенный фашизм (1965г.) о Варшавском гетто и концлагерях (ч.2 - с 27.23 мин. до 33.18 мин.)

Ученики смотрят отрывок из фильма и выполняют 1 задание (приложения № 2, 3, 4): нужно поработать с документами (можно и с учебником) и выявить принципы идеологии нацизма. 2 группа получает дополнительное задание: «Определить на каких чувствах расцветают национализм, расизм, нацизм, шовинизм?») (приложение №5).

Учащиеся самостоятельно добывают знания: начинают работу в группах с документами и учебником.

Далее учитель предлагает ответить на вопросы.

Учащиеся каждой группы по очереди называют принципы идеологии нацизма: раскрывают понятия, приводят доказательства из документов.

Педагог слушает их, комментирует и корректирует, отрабатывает термины и понятия (приложение №6, слайд 2 презентации).

Затем вместе заполняем 1 колонку таблицы в тетради (показ 3 слайда презентации, приложение №7).

Педагог обобщает ответы учащихся, которые доказывают, что в Германии, после прихода к власти нацистов в 1933 году устанавливается тоталитарный политический режим (его черты ученики уже изучили). Что нацизм – это человеконенавистническая идеология, которая осуществляется как экстремистская деятельность (обращает внимание на черты этой деятельности в словаре - приложение №6).

Затем учитель предлагает выполнить 2 задание и установив причинно-следственные связи, доказать или опровергнуть тезис, что нацизм является нарушением прав человека.

Учащиеся работают с Всеобщей декларацией прав человека (лежит на столах или исп. сайт www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/declhr.shtml), каждая группа даёт свой ответ на вопрос.

Учитель слушает ответы учащихся, комментирует, корректирует их. Затем проецирует на экран слайд презентации со второй колонкой таблицы (4 слайд презентации, приложение №7).

Учащиеся записывают в тетради, какие права человека нарушены и доказывают, что установление нацизма ведёт к нарушению прав человека.

4 этап: обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД.

Учитель подводит итоги работы учащихся по 1 и 2 заданиям, благодарит за активную работу.

Демонстрирует 2 отрывок из документального фильма Михаила Ромма «Обыкновенный фашизм» (ч.2 – с 52.45 мин. до 54.45 мин. о неонацистах в 1965 г.) и видеоролик «Обыкновенный фашизм на Украине» («Обыкновенный фашизм, версия 2.0» 2.12 мин.; www.youtube,com).

Затем просит учеников ответить на ряд вопросов (приложение №8 было выдано заранее, можно использовать сайты www.inosmi.ru «Русский марш. Возрождается ли в России нацизм?», www.stopnazism.net, и др.)

Учащиеся начинают работу в группах, дают ответы.

Учитель задаёт вопрос: «По вашему мнению, что такое нацистские взгляды в России сегодня? Опишите их».

Суждения респондентов:

- нетерпимость к людям другой национальности (национализм, расизм, возвеличивание своей нации, геноцид и др.);

- жестокость, насилие, издевательства, убийства людей;

- бандитизм, терроризм, беспредел, война;

- люди с нацистскими взглядами манипулируют молодёжью;

- осуждающие, возмущенные высказывания о приверженцах нацистских взглядов (бездельники, завистливые люди, звери, отморозки и др.);

- приверженцы нацистских взглядов стремятся к захвату власти, это сторонники диктатуры;

- приверженность взглядам нацистов, Гитлера;

- говорят о событиях на Украине в 2014 году, которые можно назвать неонацизмом (учитель комментирует и дополняет ответы ребят - слайды №5, 6, 7, 8, 9 презентации). Делают выводы, что все эти факты говорят о том, что неонацизм – это проявление человеконенавистнической идеологии, радикализма, экстремизма и приводит к грубейшим нарушениям прав человека.

5 этап: рефлексия. В заключении учитель зачитывает мнения Лихачёва и Н. М. Карамзина по данной проблеме (приложение №9). Предлагает ученикам ответить на вопросы сформулированные в начале урока на доске: «Одни считают, что..» и «Почему нацизм жив сегодня?..»

С опорой на новые знания учащиеся рефлексируют: отвечают на вопросы.

Они называют и несколько положительных характеристик нацизма. Например: порядок, дисциплина, национальное единство и др. Но говорят о недопустимости использования подобных методов для достижения целей.

Учитель читает небольшой отрывок из романа А.Рыбакова «Тяжёлый песок» (приложение №10) и поясняет смысл обращения писателя к современности: «Всё прощается, пролившим невинную кровь не прощается никогда!».

Ученики слушают. Педагог обращает внимание ребят и на слова Эммануэля Мунье, написанные на доске: «Крайнее безразличие ведёт к нацизму» и подчёркивает, что именно своей активной позицией они могут не допустить распространения неонацизма в современном мире ( 10 слайд презентации).

Педагог подчёркивает, что и на государственном уровне необходимо признать, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина, законные интересы организаций. В общественной жизни соблюдать законность, гласность, обеспечивать приоритет безопасности страны. Необходимо принимать меры, направленные на предупреждение экстремистской деятельности. Государство должно сотрудничать с общественными и религиозными объединениями, организациями, гражданами в противодействии экстремизму. И конечно, необходима неотвратимость наказания за осуществление экстремистской деятельности.

Ребята приходят к осознанию необходимости борьбы с неонацизмом, с экстремизмом и радикализмом. Они демонстрируют умение формулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД.

6 этап: подведение итогов занятия, информация о д/з.

Учитель даёт оценку успешности достижения цели и задач, намечает перспективы работы, предлагает по выбору написать эссе (приложение №11).









Список литературы.

1. Л.Н.Алексашкина. Всеобщая история XX – начало XXI века. Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва, Мнемозина, 2013. Пар. 8, 9-10 (п. 4), 12 (п. 4).

2. Обществознание. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Под редакцией Л.Н.Боголюбова, А.И.Матвеева. Москва, «Просвещение», 2013. Пар. 3 (п.1), 14-15 (п. 1-4).

3.Эрих Фромм. Бегство от свободы. АСТ, Астрель, 2011.

4. А. Гитлер. Моя борьба. Москва, издательство «Витязь», 1998.

5. Герман Раушнинг. Говорит Гитлер. Зверь из бездны. Москва, издательство МИФ, 1993.

6. Джон Толанд. Адольф Гитлер. ИнтерДайджест, 1993.

7. Борис Горбатов. Непокорённые: Избранные произведения. Сборник. (Лагерь на Майданеке). Москва, издательство «Правда», 1995.

8. Анатолий Рыбаков. Собрание сочинений. Тяжёлый песок. Издательство Эксмо, 2009.

9. Дети – жертвы Холокоста и террора. Педагогический аспект. Составители: И.А. Альтман, Н.В. Анисина. Москва, Центр и фонд «Холокост», издательство «МИК», 2014.

10. Интернет - ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82.

- http://www.tribuna.ru/news/world/sovremennyy_ukrainskiy_natsizm/

- http://fakty.ictv.ua/ru/index/read-news/id/1508548.

- https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%E0%E4%E8%EA%E0%EB%E8%E7%EC

9



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Практико – ориентированная технология на примере интегрированного урока в 9 классе по теме:

«Нацизм, радикализм, экстремизм и права человека:

история и современность».

    По всеобщей истории тема «Мир в 1918 - 1939 гг.» изучается 9 часов (сентябрь – начало октября). Ученики знакомятся с особенностями развития послевоенных международных отношений, делают вывод, что в этот период происходит замедление конфронтационного процесса, но, в тоже время, возникают новые противоречия в международных отношениях и связаны они с зарождением фашизма в Италии, нацизма в Германии, коммунизма (сталинизма) в СССР. Одновременно в сентябре по обществознанию мы изучаем разновидности тоталитарного политического режима (1ч.). Данный урок спланирован и проведён в октябре, поэтому 1 урок по теме «Право» - «Права и свободы человека и гражданина», вместо января мы изучили в сентябре в рамках опережающего обучения. Ребята познакомились с главными документами по правам человека, изучили содержание Всеобщей декларации по правам человека, кратко рассмотрели случаи  нарушения прав и способы их защиты. Это позволило нам выйти на интеграцию истории и обществознания (права), результатом которой стал интегрированный урок по теме: «Нацизм, радикализм, экстремизм и права человека: история и современность».

     Почему практико - ориентированная технология? Она предполагает активную самостоятельную деятельность учащихся с документами, историческими источниками, в результате чего происходит практическое и творческое овладение знаниями, умениями и развитие мыслительных способностей.

    Тип урока: урок обобщения и систематизации.

   Тема урока является общей при изучении всеобщей истории и обществознания. На уроке реализуется алгоритм решения метапредметной задачи. Ученики активно работают в группах с документами, справочной литературой, интернет ресурсами, документальными фильмами. Они выдвигают гипотезы и аргументируют собственную (и общую) точки зрения по проблеме. Рефлексия осуществляется как на уроке, так и при выполнении домашнего задания (написание эссе): ученики осознают и осмысливают пагубность установления человеконенавистнических идеологий - нацизма (фашизма). Приходят к пониманию, что радикализм и экстремизм являются грубейшими нарушениями прав человека. У ребят формируются ценностные ориентиры личности и жизненные установки.

     Для меня этот урок - это возможность самореализации, самовыражения, творчества. Это возможность использования различных методов и приёмов работы для повышения эффективность обучения.

      А для ребят - это возможность познания мира во всём его многообразии и единстве, расширение кругозора. Это возможность раскрытия своего потенциала, формирования системного и логического мышления, развития речи. Это развитие коммуникативных способностей, культуры общения друг с другом, сотрудничества, толерантности. Это развитие самостоятельности, интереса к исследовательской, поисковой работе, к учебной деятельности.

    Главными результатами совместной деятельности явились:

а) повышение уровня сформированности УУД;

б) развитие познавательной активности учащихся;

в)  повышение мотивации к изучению истории;

г)   повышение уровня самостоятельности учащихся;

е) формирование ценностных ориентиров личности и жизненных установок: воспитание чувства патриотизма, неприятия национализма, нацизма, фашизма, шовинизма, антисемитизма, расизма, радикализма, экстремизма; воспитание межэтнической толерантности.

   Урок помог в решении одной из универсальных задач образования - это адаптации ученика к жизнедеятельности в условиях современного общества, его интеграция в это общество и его индивидуализация, то есть выбор своего жизненного пути.

 

Общая информация

Номер материала: 556948

Похожие материалы