Надомное обучение 2 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 с углублённым изучением отдельных предметов им. Г.К.Жукова

г.о.Краснознаменск.

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №4

С УИОП

___________ В.К.Ивушкина

«___»_______________2014г.

Рабочая программа

по изобразительному искусству (надомное обучение)

для 2 класса базового уровня

на 2014- 2015 учебный год

Составитель:

Гелецки Ольга Николаевна

Учитель начальных классов

2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для второго класса со­ставлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начально­го общего образования и авторской программы Неменского Б.М. «Изобразительное искусст­во. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»),

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становле­ния интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

Цели курса:

-       воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обога­щение нравственного опыта, представлений о культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную пози­цию в искусстве и через искусство;

-       развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков со­трудничества в художественной деятельности;

-       освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

-       овладение элементарной художественной грамотой; формирование художествен­ного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, с разными художественными материалами; совершенствование эстетическо­го вкуса.

Данные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

-       совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

-       развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и пр.);

-       формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Основные содержательные линии предмета «Изобразительное искусство» во втором классе представлены содержательными блоками: «Чем и как работают художники», «Ре­альность и фантазия», «О чём говорит искусство», «Как говорит искусство». Второй год обу­чения развивает представления детей о трёх формах художественной деятельности, изу­чаемых в первом классе. По мере углубления этих знаний меняется понимание связи этих форм деятельности с жизнью искусства, с жизнью человека.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование индивиду­ального практического творчества и коллективной творческой работы, освоение учениками различных художественных материалов (гуашь, акварель, пластилин, мелки и т.д.), постоян­ную смену художественных материалов.

Практическая творческая работа с целью овладения практическими умениями и навы­ками представлена в следующих направлениях:

-  использование различных художественных материалов, приемов и техник;

-  изображение предметного мира, природы и человека в процессе работы с натуры, по памяти, по представлению и на основе фантазии;

-  передача характера, эмоционального состояния и своего отношения к природе, чело­веку, обществу;

-   выражение настроения художественными средствами;

-   компоновка на плоскости листа и в объеме задуманного художественного образа;

-   использование в художественно-творческой деятельности основ цветоведения;

-   использование знаний графической грамоты;

-     использование навыков моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыков изображения средствами аппликации и коллажа;

-   передача в творческих работах особенностей художественной культуры разных (зна­комых по урокам) народов, особенностей понимания ими красоты природы, человека, на­родных традиций;

-    овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной работы 5 команде одноклассников под руководством учителя;

-   сотрудничество с товарищами в процессе совместного воплощения общего замысла

Для реализации программного содержания используются следующие учебные по­собия:

1.        Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты: Учебник для 2 класса начальной школы / Под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2010.

2.       Твоя мастерская: Рабочая тетрадь для 2 класса начальной школы / Под редакцией Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2010.

Учебно-тематический план № Содержание программного материала Количество часов 1 Чем и как работают художники 4ч 2 Реальность и фантазия 3ч 3 О чём говорит искусство 4ч 4 Как говорит искусство 4ч 5 Резерв 2ч ИТОГО 17 часов

Содержание программы (17 )0,5 часа в неделю № п/п Наименование разделов / Количество часов Содержание программ­ного материала Универсальные учебные действия 1 Чем и как работа­ют художники (4 ч) Выразительные возможно­сти через краски, апплика­цию, графические материа­лы, бумагу. Выразитель­ность материалов при рабо­те в объёме. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения школь­ных заданий с использованием учеб­ной литературы; овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования. 2 Реальность и фан­тазия (3 ч) Формирование художест­венных представлений че­рез изображение реально­сти и фантазии. Украшение реальности и фантазии. По­стройка реальности и фан­тазии. Понимать условность и субъектив­ность художественного образа. Разли­чать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в про­изведении искусства, объяснять разни­цу. Выполнять учебные действия в материализованной форме. 3 О чём говорит ис­кусство (4ч) Выражение характера в изображении животных, мужского образа, женского образа. Образ человека и его характера, выраженный Эмоционально откликаться на образы персонажей произведений искусства, пробуждение чувств печали, сострада­ния, радости, героизма, бескорыстия, отвращения, ужаса и т.д. Передавать

		в объёме. Изображение природы в разных состоя­ниях. Выражение характера и намерений человека через украшение.	характерные черты внешнего облика, одежды, украшений, отражающие обы­чаи разных народов. Передавать с помощью цвета харак­тер и эмоциональное состояние приро­ды, персонажа.
4	Как говорит искус­ство (4 ч)	Цвет как средство выраже­ния. Линия как средство вы­ражения. Ритм как средство выражения. Пропорции.	Различать основные тёплые и холод­ные цвета. Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное со­стояние в композиции на плоскости. Создавать элементарные композиции на заданную тему, используя средства выражения.
5	Резерв (2 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во втором классе у младших школьников формируются представле­ния об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных цен­трах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).

В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут ис­пользовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных му­зеев искусства.В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:

-     понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

-      узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;

-    называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымково);

-     различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;

-   различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиоле­товый) цвета;

-   узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных худож­ников, называть их авторов;

-   сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декора- тивно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

-   использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, вос­ковые мелки, тушь, уголь, бумага);

-   применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

-   пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);.

-   выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.Второклассник получит возможность научиться:

-    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

-   воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;

-   оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещение выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

-   применять практические навыки выразительного, использования линии и штриха, пят­на, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты

В ценностно-эстетической сфере у второклассника будет формироваться:

-           эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, приро­де, людям);

-          толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;

-          художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.

В познавательной сфере у второклассника будет развиваться:

-     способность к художественному познанию мира;

-     умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой дея­тельности.

В трудовой сфере у второклассника будут формироваться:

-     навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художествен­ное конструирование);

-    стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты

У второклассника продолжится формирование:

-          умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружаю­щей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

-          желания общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и вырази­тельных средств произведений искусства;

-           активного использования языка изобразительного искусства и различных художе­ственных материалов для освоения содержания разных учебных предметов;

-           обогащения ключевых компетенций художественно-эстетическим содержанием;

-          мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художествен­ного замысла;

-          способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, соб­ственной и одноклассников.

Предметные результаты

У второклассника продолжатся процессы:

-          формирования первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

-           формирования основ художественной культуры, в том числе на материале художе­ственной культуры родного края; эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

-          овладения практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

-       овладения элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструиро­вании).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Критерии оценивания

Объектом оценки результатов освоения предмета «Изобразительное искусство» явля­ется способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накоплен­ной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодоле­нию неуспешное™ отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллек­тивных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оце­ниваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изу­чаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, уме­нию работать самостоятельно или в группе).

Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (ори­гинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника вы­полнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изобра­жения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка за­данной теме, название рисунка).

Тематическое планирование

дата	№ п/п	№	тема	тип урока	основные виды учебной деятельности	планируемые результаты освоения материала	УУД
Чем и как работают художники / 4ч /
	1	1	«Цветочная поля­на». Три основные краски, строящие многоцветье мира.	Урок введения в новую тему	Беседовать о красоте осен­ней природы, о многообразии её цветовой гаммы. Наблю­дать и делать выводы о зна­чении трёх красок. Работать с  кистью.	Знание правил работы с ки­стью, смешивания красок. Умение строить свою работу с разной последовательно­стью, делать выводы на ос­нове личного опыта и наблю­дений.	Наблюдать природу и природные явления. Овладеть на практике основами цветоведения. Осуществлять самоконтроль и корректи­ровку хода работы и конеч­ного результата.
	2	2	«Радуга на грозовом небе» Пять красок - всё богатство цвета и тона.	Комбиниро­ванный	Беседовать о красоте осен­ней природы, о многообразии её цветовой гаммы. Знаком­ство с полотнами известных художников, наблюдение за природой, изображённой мастерами. Работа в группах без предварительного рисунка.	Знание художников, изобра­жающих природу. Умение изображать настроение при­роды, природных стихий, ра­ботать с инструментами и материалами художника. По­нимать разницу в изображе­нии природы.	Осуществлять поиск информации, используя мате­риалы представленных кар­тин и учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации не­сложных проектов.
	3	3	«Осенний лес». Пастель, цветные мелки, акварель; их выразительные возможности	Урок-сказка.	Познакомиться с другими ма­териалами для изображения: мелки, пастель. Узнать о вариантах построения компози­ции, о законе «ближе­ дальше», «больше-меньше».	Знание понятия «компози­ция». Умение наблюдать за природой, различать её ха­рактер и эмоциональное со­стояние. Умение пользовать­ся мелками и пастелью и реализовывать с их помощью свой замысел.	Создавать элементарные композиции на заданную тему, используя такие ма­териалы, как мелки или пастель. Использовать пра­вила для передачи пространства на плоскости в изображениях природы.
	4	4	«Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации.	Урок-проект.	Познакомиться с новым ви­дом выразительности изо­бражения. Соотнести личные наблюдения со стихотворе­ниями Тютчева и музыкой Чайковского. Определять ма­териалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.	Знание видов выразительно­сти, правил техники безопас­ности при работе с ножница­ми. Умение передавать на­строение композиции цветом, работать в группе, распреде­лять обязанности, планиро­вать свою работу.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять само­контроль и корректировку хода работы и конечного результата.
Реальность и фантазия / 3 ч /
	5	1	«Наши друзья - пти­цы» Изображение и реальность.	Урок-игра.	Рассказывать о красоте при­роды, о животных. Наблю­дать за изображениями жи­вотных: изгиб тела, строй­ность лап, шеи, пластика пе­реходов одной части тела в другую. Выделять особенно­сти животных. Наблюдать за пропорциями частей тела животных.	Знание понятия «пропорция». Умение соблюдать пропорции при изображении животного, передавать характерные чер­ты изображаемого объекта. Умение пользоваться прави­лами художника (начинать изображение с общего абриса).	Осуществлять анализ объектов с выделением суще­ственных и несуществен­ных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объ­екте, его строении. Использовать правила пропорции при изображении животного.
	6	2	«Сказочная птица». Изображение и фантазия.	Урок-сказка.	Осознать связь фантазии с реальной жизнью. Наблюде­ние за фантастическими образами. Выводы о связи ре­альных и фантастических объектов. Правила изобра­жения фантастических образов. Использовать в индиви­дуальной деятельности гуашь.	Знание правил рисования с натуры. Умение выражать свои чувства, настроение с помощью света, насыщенно­сти оттенков, изображать форму, пропорции, соединять воедино образы животных и птиц.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художествен­ных произведений. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. Учиты­вать правила в планирова­нии и контроле способа ре­шения.
	7	3	«Веточки деревьев с росой и паутинкой». Украшение  и реальность.	Комбиниро­ванный	Наблюдать за разнообразием объектов природы. Осознать красоту и неповторимость этих объектов. Высказываться и приводить примеры из личного опыта. Изображать при помощи линий.	Знание правил рисования с натуры. Умение рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности - форму, вели­чину, расположение игл; пра­вильно разводить гуашевые краски.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном мате­риале в сотрудничестве с учителем; формулировать собственное мнение и позицию.
О чем говорит искусство /4 ч /
	8	1	«Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных.	Урок введения в новую тему.	Познакомиться с иллюстра­циями. Наблюдать за настроением животных. Выби­рать и применять вырази­тельные средства для реализации замысла в рисунке. Рассказывать о своих до­машних питомцах: поведе­ние, игры, внешний вид.	Знание понятия «художник- анималист»; творчества художников В. Серова, И. Ефимова, Т. Мавриной, М. Кукунова, В. Ватагина. Умение рисовать силуэты животных; передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; передавать в тема­тических рисунках простран­ственные отношения; пра­вильно разводить и смеши­вать гуашевые краски.	Выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в выска­зывании, рассказе. Участ­вовать в обсуждении со­держания и выразительных средств. Изображать жи­вотное на основе своих на­блюдений. Давать оценку своей работе по заданным критериям.
	9	2	«Сказочный мужской образ». Выражение характера человека: изображение добро­го и злого сказочного мужского образа.	Комбиниро­ванный	Анализировать картины из­вестных художников: образ героя картины. Наблюдение за изображением доброго лица и злого. Познакомиться с понятием «внутренняя кра­сота». Работать в группах вариативно.	Знание понятия «внутренняя красота». Умение изображать мужской образ; выполнять творческую работу; переда­вать в рисунках пространст­венные отношения, реализо­вать свой замысел.	Понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. На­ходить общие черты в ха­рактере произведений раз­ных видов искусства. Да­вать оценку своей работе по заданным критериям.
	10	3	Женский образ русских сказок. Выражение характера че­ловека: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха).	Комбиниро­ванный	Анализировать картины из­вестных художников: образ героя картины. Наблюдение за изображением доброго лица и злого. Закрепить по­нятие «внутренняя красота». Работать в группах вариа­тивно.	Знание понятия «внутренняя красота». Умение изображать женский образ; выполнять творческую работу; переда­вать в рисунках пространст­венные отношения, реализо­вать свой замысел.	Понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. Давать оценку своей работе по заданным критериям.
	11	4	Образ сказочного героя, выраженный в объёме.	Урок-проект.	Анализировать скульптуры. Наблюдать за средствами выразительности в изобра­жении добрых и злых героев. Выполнить работу из пласти­лина или глины. Вспомнить правила работы с пластич­ными материалами. Работать в группах вариативно.	Знание основных жанров и видов произведений изобра­зительного искусства. Умение передавать образ человека и его характер, используя объ­ём; выполнять коллективную творческую работу; самостоя­тельно выбирать материалы для творчества; передавать в рисунках пространственные отношения.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проек­тов. Моделировать. Давать оценку своей работе по заданным критериям.
Как говорит искусство / 4ч /
	12	1	«Замок Снежной королевы». Цвет как средство выраже­ния: тёплые и хо­лодные цвета. Борьба тёплого и холодного.	Урок введения в новую тему.	Наблюдать за цветом в кар­тинах художников. Понимать, с  помощью каких художест­венных средств художник до­бивается того, чтобы нам стало понятно, что и зачем он изображает. Делать выводы о том, что цвет придает до­полнительную эмоциональ­ную выразительность произ­ведению.	Знание средств художествен­ной выразительности, поня­тия «цвет»; тёплые и холод­ные цвета. Умение высказы­вать простейшие суждения о картинах; передавать свои наблюдения и переживания в рисунках; передавать в тема­тических рисунках простран­ственные отношения; пра­вильно разводить гуашевые краски.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии человека с окружающим миром. Изображать замок Снежной королевы, используя тёп­лые и холодные цвета. Да­вать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям
	13	2	«Весна идет». Цвет как средство выражения: тихие (глу­хие) и звонкие цвета.	Комбиниро­ванный	Беседовать о возможностях цвета в создании настроения. Подобрать цвета для изо­бражения грусти, печали, тревоги, нежности. Провести параллель с музыкой. Выяс­нить, какой отрывок соответ­ствует образу нежному и светлому, а какой - тревож­ный и тяжёлый. Уяснить воз­можности цветов: чёрного, белого, серого. Создать шка­лу оттенков серого цвета.	Знание средств художествен­ной выразительности, поня­тия «цвет»; тёплые и холод­ные, звонкие и глухие цвета. Умение высказывать про­стейшие суждения о карти­нах; передавать свои наблю­дения и переживания в ри­сунках; передавать в темати­ческих рисунках пространственные отношения; правиль­но разводить гуашевые краски.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром. Изображать весеннюю землю, используя звонкие и глухие цвета. Давать оценку своей работе и работе то­варища по заданным крите­риям.
	14	3	«Весенний ручеёк». Линия как средство выражения: ритм линий.	Комбиниро­ванный	Сравнивать фотографии с видами весны в разные ме­сяцы. Определять понятие ритма в природе. Делиться своими наблюдениями. Со­отнести свои представления с музыкальным произведени­ем, с отрывками описания весны в рассказе Пришвина. Изобразить ручьи на рисунке с предыдущего урока.	Знание понятий: «пейзаж», «ритм»; творчества художников-пейзажистов. Умение самостоятельно компоновать сюжетный рисунок; переда­вать в тематических рисунках пространственные отноше­ния; правильно разводить гуашевые краски; последова­тельно вести линейный рису­нок на заданную тему.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Понимать ценность искусства в соот­ветствии гармонии челове­ка с окружающим миром. Изображать весенний пейзаж. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
	15	4	«Ветка». Линия как средство выраже­ния: характер линий.	Комбиниро­ванный	Рассмотреть и сравнить предложенные ветки, сде­лать выводы: у берёзы ветки нежные, гибкие, а у дуба - мощные, похожие на лапы дракона. Учиться выражать характер работы с помощью линий.	Умение различать основные и составные цвета; сравни­вать различные виды и жан­ры изобразительного искус­ства; использовать художест­венные материалы, исполь­зовать линии для изображе­ния характера работы.	Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным крите­риям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям.
	16-17		Резерв.	резервные уроки строятся по усмотрению учителя (дополнения к урокам-проектам, подготовка поздравительных открыток к праздни­кам, оформление кабинета к праздникам, изготовление декораций к спектаклям и др.).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 с углублённым изучением отдельных предметов им. Г.К.Жукова

г.о.Краснознаменск.

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №4

С УИОП

___________ В.К.Ивушкина

«___»_______________2014г.

Рабочая программа

по математике (надомное обучение)

для 2 класса базового уровня

на 2014- 2015 учебный год

Составитель:

Гелецки Ольга Николаевна

Учитель начальных классов

2014г.

МАТЕМАТИКА

Пояснительная записка

   Данная рабочая программа разработана на основе: федерального компонента государственного стандарта начального общего образования  по учебнику 2 класса автора  М. И. Моро учебно-методический комплект «Школа России»

  Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

  В программе заложены новые подходы к образованию учащихся, направленные не только на усвоение стандарта, базовых знаний, но и на формирование учебных компетенций, на развитие познавательных, интеллектуальных способностей учащихся.

     Рабочая программа включает  три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения: основные содержательные линии; Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса и Требования к уровню подготовки оканчивающего 2 класс.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспе­чивать необходимый уровень их общего и математического развития, а также формировать общеучебные умения (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответ­ствии с планом; проверка и оценка работы; умение работать с учебной книгой, справочным материалом и др.)..

Уделяя значительное внимание формированию у учащих­ся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного ма­териала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явле­ниями. Этим целям отвечает не только содержание, но и сис­тема расположения материала в курсе.

Важнейшее значение придается постоянному использова­нию сопоставления, сравнения, противопоставления связан­ных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.

Концентрическое построение курса, связанное с последо­вательным расширением области чисел, позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании трудности учебно­го материала и создает хорошие условия для совершенство­вания формируемых знаний, умений и навыков.

Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отноше­ний) — важнейшего метода математики. Курс является нача­лом и органической частью школьного математического об­разования.

Цель курса:

Освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи курса:

     Уметь решать математическую задачу (проводить её анализ, находить способ её решения, переводить представленную в тексте ситуацию на язык математической операции, выполнять расчёты, осмысливать результаты решения в соответствии с условиями задачи, давать точный ответ на поставленный вопрос, производить проверку решения изученными способами).

     Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений.

     Доказывать, опираясь на изученные правила, определения, свойства математических объектов и понятий, приводить примеры.

     Проводить классификацию математических объектов.

     Делать простейшие обобщения, опираясь на конкретные факты.

     Формировать предположения и проверять их.

Общеучебные умения и навыки:

Организация учебного труда.

      Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий дома;

      правильно пользоваться учебными принадлежностями;

      привыкать соблюдать правильную осанку во время работы;

      понимать учебную задачу;

      определять последовательность действий при выполнении задания;

      учиться работать в заданном темпе;

      проверять работу по образцу, по результатам;

      учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.

Работа с книгой и другими источниками информации.

      Ориентироваться в учебнике, пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.

      Культура устной и письменной речи.

     Отвечать на вопросы, пересказывать условие и ход решения задачи.

 

Мыслительные умения.

      Разделять целое на элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Начать выделение существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Учиться разделять условия задачи на известное и неизвестное. Поэлементный эмпирический анализ завершать (сопровождать) эмоциональной и простейшей логической оценкой.

      Выделять предмет мысли, отвечая на вопросы: «О ком (о чём) говорится? Что говорится об этом?». Выделять основное в несложном практическом задании.

      Сопоставлять на однотипном материале два предмета, картинки по количеству, форме, величине, цвету, назначению. Сопоставлять числа, геометрические фигуры. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.

      На основе умений анализа, выделения главного, сравнения формировать умении элементарного эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, учебные принадлежности, изображения, подводить их под общее родовое понятие.

      Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.

      Отвечать на вопросы типа: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.

      Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.

Содержание программы:

2 класс (51ч) 1,5 часа в неделю

Раздел  №1

Тема: «Числа от 1 до 100. Нумерация.» (8ч)

Знать:

     -названия и последовательность чисел от 1 до 100;

     -названия компонентов и результатов «-» и «+»;

     - таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

Уметь:

     -читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

     - находить сумму и разность чисел в пределах 100;

     - чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;

     -находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев

            Раздел  №2

Тема: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100..» (8ч)

Знать:

     – свойства сложения;

     – свойства арифметических действий;

     – правила порядка выполнения арифметических действий в числовых выражениях.

Уметь:

     – пользоваться изученной математической терминологией;

     – решать текстовые задачи арифметическим способом

     – определять время по часам (в часах и минутах);

     – сравнивать величины по их числовым значениям;

     – выражать данные величины в различных единицах

     – находить значения числовых выражений со скобками и без них

     – вычислять периметр многоугольника;

     – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;

     – измерять длину заданного отрезка

     – применять сочетательное и переместительное свойства сложения на конкретных примерах;

     – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;

Раздел №3

Тема: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)..» (10ч)

Знать:

     - название компонентов и результатов «+» и «-»;

     - таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;

     - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержание «+» и «-» (со скобками и без них).

Уметь:

     - находить сумму и разность чисел в пределах 100, в  более лёгких случаях устно, в более сложных письменно;

     -находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие «+» и «-» (со скобками и без них);

     - решать задачи в 1-2 действия на «+» и «-»;

     - находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев;

     - находить периметр треугольника, четырёхугольника

         Раздел  №4

Тема: «Сложение и вычитание от 1 до 100..» (13ч)

Знать:

    – письменный прием сложения двузначных чисел;

    – место расположения десятков и единиц.

    – последовательность чисел в пределах 100;

    – правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Уметь:

     – представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

     – выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел);

     – проверять правильность выполненных вычислений

     – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

     – представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

     – пользоваться изученной математической терминологией;

     – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни;

     – находить значения числовых выражений со скобками и без них;

     – решать текстовые задачи арифметическим способом

     – выполнять вычисление с нулём

                                                                                                – вычислять периметр многоугольника

Раздел №5

Тема: «Табличное умножение и деление.» (8 ч)

     – название и обозначение действий умножения.

     – связь между компонентами и результатом умножения;

     - конкретный смысл действия умножения, случаи умножения единицы и нуля.

     - названия компонентов и результата умножения

     - переместительное свойство умножения

Уметь:

     – решать текстовые задачи арифметическим способом;

     – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения

     – пользоваться изученной математической терминологией;

     – заменять сложение одинаковых слагаемых умножением;

     – заменять умножение сложением одинаковых слагаемых;

     – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку  (с помощью линейки и от руки);

     – вычислять периметр прямоугольника (квадрата)

     – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел);

     – выполнять вычисления с нулем

     – читать произведение;

     – вычислять результат действия  умножения с помощью сложения

     – вычислять значение произведения, используя свойства умножения  (закон перестановки множителей);

     – применять переместительное свойство умножения при вычислениях

     - выполнять умножение числа 2, 3;

     – выполнять деление на 2, 3;

 

Раздел №6

Тема: «Повторение..» (4ч)

Обучающиеся должны знать:

      названия и последовательность чисел от 1 до 100;

      названия компонентов и результатов сложения и вычита­ния;

      правила порядка выполнения действий в числовых выра­жениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

      названия и обозначение действий умножения и деления.

Таблицу сложения однозначных чисел и соответствую­щие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся должны уметь:

      читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

      находить сумму и разность чисел в пределах 100: в бо­лее легких случаях устно, в более сложных — письменно;

      находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих  сложение  и  вычитание   (со   скобками  и  без них);

      решать задачи в 1 — 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

      чертить отрезок заданной длины и измерять длину дан­ного отрезка;

      находить длину ломаной, состоящей из 3 — 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехуголь­ника).

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 2 класса

Обучающиеся должны знать:

     Названия и последовательность чисел от 1 до 100;

     Названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

     Правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

     Название и обозначение действий умножения и деления;

     Таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.

Обучающиеся должны уметь:

    Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

    Находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных – письменно;

    Находить значения числовых выражений в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);

    Решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;

    Чертить отрезок заданной длины и измерять длину заданного отрезка;

    Находить длину ломаной, составленной из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёх угольника).

Календарно – тематическое планирование

Дата проведения урока	№ урока		Тема урока	Деятельность учащихся	Параграф (или страница учебника)
	с начала года	по теме
Раздел  №1 Тема: «Числа от 1 до 100. Нумерация.» (8ч)
	1	1	Десятки. Счёт десятками до 100		6
	2	2	Письменная нумерация чисел до 100 Однозначные и двузначные числа.		8-9
	3	3	Единица измерения длины - миллиметр		10-11
	4	4	Наименьшее трёхзначное число. Сотня.		12
	5	5	Метр. Таблица единиц длины.		13
	6	6	Сложение и вычитание вида 35+5,35-30,35-5		14
	7	7	Единицы стоимости: рубль, копейка		17-22
	8	8	Контрольная работа
Раздел  №2 Тема: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100..» (8ч)
	9	1	Обратные задачи	пользоваться изученной математической терминологией; – решать текстовые задачи арифметическим способом – определять время по часам (в часах и минутах); – сравнивать величины по их числовым значениям; – выражать данные величины в различных единицах – находить значения числовых выражений со скобками и без них – вычислять периметр многоугольника; – чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; – измерять длину заданного отрезка – применять сочетательное и переместительное свойства сложения на конкретных примерах; – представлять число в виде суммы разрядных слагаемых;	23
	10	2	Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого и уменьшаемого		26
	11	3	Длина ломаной.		28-32
	12	4	Порядок действий. Скобки		33
	13	5	Периметр многоугольника		37-39
	14	6	Свойства сложения.		40-41
	15	7	Решение задач. Закрепление изученного.		42-46
	16	8	Контрольная работа
Раздел №3 Тема: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления)..» (10ч)
	17	1	Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20,60+18	- находить сумму и разность чисел в пределах 100, в  более лёгких случаях устно, в более сложных письменно; -находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие «+» и «-» (со скобками и без них); - решать задачи в 1-2 действия на «+» и «-»; - находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев; - находить периметр треугольника, четырёхугольника	47-48
	18	2	Приёмы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20		49
	19	3	Приёмы вычислений для случаев вида 26+4, 30-7		50
	20	4	Приёмы вычислений для случаев вида 60-24		52
	21	5	Решение задач		53-55
	22	6	Приёмы вычислений для случаев вида 26+7		56
	23	7	Приёмы вычислений для случаев вида 35-7		57
	24	8	Уравнение. Решение уравнений способом подбора		68-70
	25	9	Работа над ошибками. Проверка  сложения и вычитания		71-72
	26	10	Контрольная работа
Раздел  №4 Тема: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100..» (13ч)
	27	1	Письменные приемы сложения  вида 45 + 23	– представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; – выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел); – проверять правильность выполненных вычислений – читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; – представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых – пользоваться изученной математической терминологией; – выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; – находить значения числовых выражений со скобками и без них; – решать текстовые задачи арифметическим способом – выполнять вычисление с нулём – вычислять периметр многоугольника	4
	28	2	Письменные приемы вычитания вида 57 - 26		5
	29	3	Прямой угол		8
	30	4	Закрепление. Решение задач.		9
	31	5	Прямоугольник		12-13
	32	6	Сложение вида 87 + 13		14
	33	7	Вычитание вида 40 - 8,		17
	34	8	Вычитание вида 50 - 24		20
	35	9	Контрольная работа
	36	10	Работа над ошибками. Вычитание вида 52 - 24		25
	37	11	Закрепление. Решение задач.		26
	38	12	Подготовка к умножению		27
	39	13	Квадрат.		30
Раздел №5 Тема: «Табличное умножение и деление.» (8 ч)
	40	1	Конкретный смысл действия умножения	– решать текстовые задачи арифметическим способом; – решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения – пользоваться изученной математической терминологией; – заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; – заменять умножение сложением одинаковых слагаемых; – распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); – вычислять периметр прямоугольника (квадрата) – выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); – выполнять вычисления с нулем – читать произведение; – вычислять результат действия умножения с помощью сложения – вычислять значение произведения, используя свойства умножения (закон перестановки множителей); – применять переместительное свойство умножения при вычислениях - выполнять умножение числа 2, 3; – выполнять деление на 2,	40
	41	2	Периметр  прямоугольника		44
	42	3	Приемы умножения единицы и нуля		45
	43	4	Приёмы умножения и деления на 10		64
	44	5	Умножение и деление числа 2 и на 2		68-74
	45	6	Умножение числа 3 и на 3		76-82
	46	7	Деление на 3
	47	8	Контрольная работа
Раздел №6 Тема: «Повторение..» (4ч)
	48	1	Решение задач
	49	2	Сложение и вычитание в пределах 100
	50	3	Числовые и буквенные выражения. Неравенства.
	51	4	Единицы времени, массы, длины.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 с углублённым изучением отдельных предметов им. Г.К.Жукова

г.о.Краснознаменск.

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №4

С УИОП

___________ В.К.Ивушкина

«___»_______________2014г.

Рабочая программа

по музыке (надомное обучение)

для 2 класса базового уровня

на 2014- 2015 учебный год

Составитель:

Гелецки Ольга Николаевна

Учитель начальных классов

2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

               Рабочая программа по музыке  разработана  на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  второго  поколения. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: начальное общее образование,  основной общеобразовательной программы начального общего образования фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по  музыке (учебно-методический комплект «Школа России»),и соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам  начального  общего  образования по образовательной  области «Музыка»

Место предмета в базисном учебном плане.   В соответствии с базисным учебным планом курс «Музыка» во 2 классе по одному часу в неделю 34 часа. При надомном обучении 0,5 часа в неделю, за год 17 часов, в связи с этим произведено уплотнение программы.

Основные задачи уроков музыки:

1. Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека- творца.

2. Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.

3. Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.

4. Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.

5. Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между

различными видами искусства.

6. Воспитание эмоционально- ценностного отношения к искусству, художественному вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к

ближнему, своему народу, Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира.

7. Освоение музыкальных произведений и знаний о музыке.

8. Овладение практическими умениями и навыками в учебно- творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации.

Основой отбора содержания данного учебного курса является идея  самоценности музыкального искусства как человеческого творения,

помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Содержание музыкального образования  — это

запечатленный в музыке духовный опыт человечества, в котором отражены вопросы смысла жизни, существования человека на Земле с эстетических и нравственных позиций.

Содержание программы по музыке. 17 часов

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащегося
Всеобщее в жизни и музыке (2 ч)	Всеобщие эмоционально-образные сферы музыки — песенность, танцевальность, маршевость как состояния природы, человека, искусства. Взаимодействие явлений жизни и музыки — попытка проникновения в процесс превращения обыденного в художественное. Выразительные и изобразительные возможности музыки в раскрытии внутреннего мира человека	Размышлять о взаимосвязи музыкальных и жизненных явлений. Исследовать выразительные и изобразительные возможности музыки — возможна ли «чистая» изобразительность в искусстве? Различать в произведениях искусства песенность, танцевальность, маршевость и выделять эти свойства в жизни природы и человека. Воспринимать и раскрывать музыкальное содержание как выражение мыслей, чувств, характера человека, его душевного состояния. Использовать графическую запись при импровизации голосом, игре на детских музыкальных инструментах. Исполнять песни, собственные попевки, музыкальные фразы, подбирать к ним ритмический аккомпанемент
Музыка — искусство интонируемого смысла (4 ч)	Интонация как феномен человеческой речи и музыки. Интонационное многообразие музыки: различение и классификация интонаций как по жанровым истокам, так и по эмоционально-образному содержанию. Интонация как особый тон произнесения музыки: особенность художественного высказывания — возвышенность, благородство интонирования. Интонация как интерпретация музыки: исполнительское прочтение авторского «интонационного замысла». Интонация — «звукокомплекс», выступающий как единство содержания и формы, единство выразительного и изобразительного	Размышлять о музыкальной интонации как художественном воспроизведении человеческой речи. Находить истоки разговорной и музыкальной интонации, определять их выразительное значение. Исследовать средства перевода звуков природы, человеческой речи в музыкальную интонацию. Различать на слух и исполнять интонации, характерные для музыкально-художественных образов произведений разных форм и жанров. Сочинять главные интонации героев сказок, литературных сюжетов. Исполнять вокально-хоровые произведения, воплощая интонационно-выразительный замысел авторов текста и музыки
«Тема» и «развитие» — жизнь художественного образа (6 ч)	«Тема» — одно из основных понятий музыки, единство жизненного содержания и его интонационного воплощения. «Развитие» как отражение сложности жизни, внутреннего богатства и многообразия проявлений человеческих чувств; как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста, сходства и различия	Размышлять о всеобщности развития в жизни и музыке: «всё течет, всё изменяется». Воспринимать музыкальную тему произведения в единстве жизненного содержания и интонационной линии развития. Наблюдать, как с появлением нового художественного образа (темы) музыка изменяет движение во времени и пространстве. Различать на слух взаимодействие музыкальных тем на основе тождества и контраста, сходства и различия. Вырабатывать исполнительский план вокально-хорового произведения, исходя из отражения в нём законов развития музыки и жизни. Воплощать исполнительский замысел в разных видах музицирования: пении, игре на музыкальных инструментах, пластическом интонировании
Развитие как становление художественной формы (5 ч)	Форма (построение) музыки как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания. Исторически сложившиеся музыкальные формы — двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации	Выявлять роль формы для восприятия логического развития музыкальной мысли. Определять на слух простые формы звучащей музыки — двухчастные, трёхчастные, рондо, вариации. Воплощать собственный художественный замысел в той или иной форме с позиций композитора, исполнителя, слушателя. Запоминать имена великих композиторов-классиков, определять на слух интонации, главные темы, характерные для их творческой индивидуальности

Календарно-тематическое планирование.

№	Темы уроков	Элементы содержания	Дата проведения	Приме чания
Всеобщее в жизни и в музыке
1	Всеобщее в жизни и в музыке	Р.н.п «Во поле берёза стояла», Д.Кабалевский «Зачем нам выстроили дом?» Популярные детские песни5 симфония Л.В.Бетховена(фрагмент) Ж.Бизе «Кармен»(вступление к опере) С.С.Прокофьев «Мимолётности»№1,5
2.	Песенность, танцевальность, маршевость	Работа над репертуаром Р.н.п «Во поле берёза стояла», Популярные детские песни П.И.Чайковский «Сладкая грёза», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»
3.	Раскрытие в музыке внутреннего мира человека	Работа над репертуаром П.И.Чайковский «Сладкая грёза», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» Э.Григ «Пер Гюнт»-пьесы из сюиты
Музыка-искусство интонируемого смысла
4.	Музыка-искусство интонируемого смысла	Р.н.п.  «Новогодние поздравления Овсени и Таусени, «Котёнок и щенок» Популярные детские песни С.С. Прокофьев «Болтунья»
5	О чем говорит и что выражает музыка?	Работа над репертуаром А.С.Даргомыжский романсы «Титулярный советник», «Старый капрал»
6	Изобразительность в музыке	Работа над репертуаром А.П.Бородин «Спящая княжна», «В монастыре»
7	Интонация	Работа над репертуаром Фрагмент из народного свадебного обряда («Рязанская свадьба») и из обряда заупокойной службы
8	О чем говорит и что выражает музыка?	Работа над репертуаром С.иТ.Никитины «Снег идёт»
9	Музыка-искусство интонируемого смысла	Р.н.п. «Мать Мария», «Добрая сказка» А.Пахмутова Популярные детские песни М.И.Глинка «Иван Сусанин», «Руслан и Людмила» Н.А.Римский-Корсаков «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»
«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа
10	«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа	Работа над репертуаром Ф.Шопен Полонез А-dur и «Юношеский» полонез g-moll, cis-moll, прелюдии №7,20
11	Развитие в музыке	Работа над репертуаром Э.Григ из сюиты «Пер Гюнт»
12	«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа	Колыбельная песня, «Разговор с кактусом», Популярные детские песни М.И.Глинка «Иван Сусанин», «Руслан и Людмила»
13	«Тема» и «Развитие»- жизнь художественного образа	Работа над репертуаром: Колыбельная песня, «Разговор с кактусом», Популярные детские песни Н.А.Римский-Корсаков «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»
«Развитие» как становление  художественной формы
14	Простые музыкальные формы	Работа над репертуаром Работа по пройденному в году музыкальному  материалу
15	Простые музыкальные формы	Работа над репертуаром Работа по пройденному в году музыкальному  материалу
16-17	Резервные   уроки	Используются по усмотрению учителя.

   Требования к уровню подготовки

 проявлять устойчивый интерес к музыке;

 проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия интонационного богатства  музыкального

произведения;

 приобретать навыки слушательской культуры;

решать учебные и практические задачи:

 определять жанровые признаки;

 характеризовать интонации по эмоционально-образному строю — лирические, драматические, трагические, комические, возвышенные,

героические и др.;

 называть запомнившиеся формы музыки;

 определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например, Бетховен — Пятая симфония,

Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и напеть,

 делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, пением, танцевальным движением;

 проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации к поэтическому тексту, образной

ситуации, к характеристике персонажа).

 Личностные результаты

1) Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

2) формирование основ национальных ценностей российского общества;

3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

4) формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов;

5) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

Сформированность  первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

Метапредметные результаты

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной  деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

определять наиболее эффективные способы решения;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях

неуспеха;

5)освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения

коммуникативных и познавательных задач;

9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

10) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

11)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

12)готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Учебно – методическое обеспечение

• Усачев В.О., Школяр Л.В. Музыкальное искусство. 2 класс: учебник. – М. Издательский центр «Вентана – Граф», 2010.
• Программа «Музыка» 1-8 класс/ Под ред. Кабалевского Д.Б. – М.: Просвещение, 2010.

Цифровые образовательные ресурсы:

• Фонохрестоматия
• Энциклопедия классической музыки (Композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры и стили музыки, экскурсии, анимация, хронология, словарь терминов и викторина).
• Энциклопедия Кирилла и Мефодия.
• Интернет-ресурсы.

Дидактические материалы:

·        предметные и сюжетные картинки;

            Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 с углублённым изучением отдельных предметов им. Г.К.Жукова

г.о.Краснознаменск.

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №4

С УИОП

___________ В.К.Ивушкина

«___»_______________2014г.

Рабочая программа

по окружающему миру (надомное обучение)

для 2 класса базового уровня

на 2014- 2015 учебный год

Составитель:

Гелецки Ольга Николаевна

Учитель начальных классов

2014г

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Пояснительная записка

   Данная рабочая программа разработана на основе: федерального компонента государственного стандарта начального общего образования  по учебнику 2 класса автора А.А. Плешакова (учебно-методический комплект «Школа России»).

   Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

  В программе заложены новые подходы к образованию учащихся, направленные не только на усвоение стандарта, базовых знаний, но и на формирование учебных компетенций, на развитие познавательных, интеллектуальных способностей учащихся.

     Рабочая программа включает  три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения: основные содержательные линии; Основное содержание   обучения с распределением учебных часов по разделам курса и Требования к уровню подготовки оканчивающего 2 класс.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс «Мир вокруг нас» преподается в 1 и 2 классах четырехлетней школы. Он соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» Базисного учебного плана.

     Приоритетной  задачей курса, как и программы «Зеленый дом» в целом, является формирование в сознании учащихся единого, ценностного окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.

   В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему селу, к своей Родине. Курс нацелен на формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде.

   При этом средствами учебного предмета обеспечивается существенное воздействие на развитие у учащихся речи и познавательных процессов, а также эмоциональной сферы и творческих способностей.

   Содержание курса охватывает весьма  широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей целостного представления об окружающем мире, о месте в нем человека.

   В 1 классе дети учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной им форме ответы на них. Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных людьми предметов; наше здоровье и безопасность; экология. Продвигаясь в освоении курса от темы к теме, учащиеся вновь и вновь возвращаются к основным предметным областям, постоянно расширяя и углубляя свои знания о них, рассматривая их с новых точек зрения.

 В курсе 2 класса выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой. Программой для 2 класса предусмотрено формирование важнейших природоведческих понятий: природа, неживая природа, живая  природа, дикорастущие  и культурные растения, дикие и домашние животные и другие.  Важное место в курсе занимает знакомство с конкретными и природными объектами (воздух, вода, различные виды растений и животных). Дети учатся распознавать растения и животные своей местности, комнатные растения, обитателей живого уголка. Большое внимание в курсе уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности.

  В качестве другой содержательной линии курса выделено знакомство с жизнью общества на примере своего села. Учащиеся получают элементарные представления об экономике, о простейших производственных процессах и соответствующих профессиях людей, о культуре и образовании. При этом раскрываются важнейшие взаимосвязи между природой и хозяйством, между различными отраслями экономики, воспитывается уважение к честному, добросовестному труду в любой сфере жизни.

   Следующая содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка, и нацелена на формирование соответствующих умений и навыков. Наряду с овладением правилами гигиены предусмотрено обучение умению ориентироваться в ситуациях, которые могут представлять опасность на улице и дороге, на воде, в быту, при контактах с незнакомыми людьми.

  Важной содержательной линией курса является обучение умению общаться с другими людьми – детьми и взрослыми, освоение азбуки вежливости и элементарных правил поведения среди других людей – в семье, в гостях, в школе, в общественных местах.

  Еще одна содержательная линия связана с обучением учащихся простейшим способам ориентирования на местности и формированием первоначальных географических представлений: о родной стране, ее столице и других городах, о разных странах мира и нашей планете в целом. Изучение этих вопросов способствует развитию пространственных представлений детей, их воображения, помогает воспитывать любовь к Родине, к Земле как общему дому всего человечества.

   Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе  и за ее стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа  с детьми, начатая на уроках, продолжалась и после их окончания, например, на внеклассных занятиях. Учителю  следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Желательно также, чтобы материалы программы получали развитие в учебных курсах аналогичной направленности, преподаваемых в рамках регионального и школьного компонентов образования.

Содержание программы:

2 класс  0.5  часа в неделю.

Раздел №1.

Тема: «Где мы живем 1 ч»

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета — Земля, страна — Россия, название нашего города (села), что мы на­зываем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, живот­ные — все это окружающая нас природа. Разнообразные ве­щи, машины, дома — это то, что сделано и построено рука­ми людей. Наше отношение к окружающему.

Раздел №2.

Тема: «Природа 5 ч»

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце — источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю­ди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, че­ловека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные расте­ния. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления.

Экологические связи между растениями и животными: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра­зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана рас­тений и животных своего края. Правила поведения в при­роде.

Красная книга России: знакомство с отдельными расте­ниями и животными и мерами их охраны.

Раздел №3.

Тема: «Жизнь города и села 3 ч»

Город (село), где мы живем: основные особенности, дос­тупные сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. До­машний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяй­ство, строительство, транспорт, торговля — составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные предс­тавления об отдельных производственных процессах, напри­мер от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д.

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажир­ский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писа­теля, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Эколо­гические связи в зимнем лесу.

Раздел №4.

Тема: «Здоровье и безопасность 2 ч»

Строение тела человека. Здоровье человека — его важней­шее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наибо­лее распространенные заболевания, их предупреждение и ле­чение; поликлиника, больница и другие учреждения здраво­охранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обраще­нии с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Про­тивопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило эколо­гической безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие  насекомые.  Ориентация  в  опасных  ситуациях   при   контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним  по­кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Раздел №5.

 Тема: «Путешествия 6 ч»

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизон­та, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, ов­раги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явле­ния. Бережное отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва — столица России. Московский Кремль и другие дос­топримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучает­ся по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

К концу II класса учащиеся должны знать:

    о природе; неживая и живая природа; растения дикорасту­щие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности; правила  поведения в природе;

    основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

    строение тела человека; правила личной гигиены; особенно­сти охраны здоровья в разные времена года;

    правила безопасно­го поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

    имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре пове­дения в общественных местах;

К концу II класса учащиеся должны уметь:

    различать объекты природы и предметы, созданные челове­ком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в при­роде;

    различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

    выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на  улице и в быту;

    использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

Календарно – тематическое планирование

Дата проведения урока	№ урока			Тема урока		Деятельность учащихся	Параграф (или страница учебника)
	с начала года	по теме
Раздел №1. Тема: «Где мы живем 1 ч»
	1	1		Твой адрес в мире. Что нас окружает?		давать устное описание объектов окружающего мира называть свой адрес в мире Понять общие условия, необходимые для жизни живых организмов	6-17
Раздел №2. Тема: «Природа 5 ч»
	2	1		Неживая и живая природа. Явления природы.		различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы; определять признаки сезонных изменений в природе	20-25
	3	2		Что такое погода? Как измеряют температуру?		определять температуру воздуха, воды и тела человека отмечать погоду в дневнике наблюдений	26-31
	4	3		Какие бывают растения?		определять растения;  называть дикорастущие и культурные растения родного края (различия)	54-57
	5	4		Какие бывают животные?		раскрытие особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера	58-61
	6	5		Дикие  и домашние животные. Животные живого уголка		раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера правильно ухаживать за животными живого уголка выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений	70-73 78-81
Раздел №3. Тема: «Жизнь города и села 3 ч»
	7	1		Какой бывает транспорт? За покупками		приводить примеры различных видов транспорта, классифицировать товары; характеризовать процессы «купли-продажи»	116-123
	8	2		Культура и образование Все профессии важны		называть профессии в сфере образования и культуры, называть профессии своих родителей	124-133
	9	3		В гости к зиме Неживая и живая природа зимой		провести наблюдения за зимними изменениями в живой и неживой природе	134-137
Раздел №4. Тема: «Здоровье и безопасность 2 ч»
	10	1		Строение тела человека		определять органы человека; рассказывать о функции основных систем органов строения человека	6-9
	11	2		Очень подозрительный тип…		выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми.	38-43
Раздел №5.  Тема: «Путешествия 6 ч»
	12	1		Посмотри вокруг…		обозначение сторон горизонта на схеме	70-73
	13	2		Зачем нужен компас?		Ориентирование  на местности с помощью компаса;  показывать на карте и глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки	74-77
	14	3		Что такое карта и как её читать?		Работа с картой	92-93
	15	4		Путешествие по Москве Московский кремль Город на Неве		уметь «читать» план Московского Кремля, называть 2–3 достопримечательности	100-115
	16	5		Путешествие по планете Страны мира		показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; различать по карте и показывать различные формы земной поверхности	120-135
	17	6	Что входит в солнечную «семью». Земля – планета. Чем Земля отличается от других планет

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 с углублённым изучением отдельных предметов им. Г.К.Жукова

г.о.Краснознаменск.

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №4

С УИОП

___________ В.К.Ивушкина

«___»_______________2014г.

Рабочая программа

по русскому языку  (надомное обучение)

для 2 класса базового уровня

на 2014- 2015 учебный год

Составитель:

Гелецки Ольга Николаевна

Учитель начальных классов

2014г.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

   Данная рабочая программа разработана на основе: федерального компонента государственного стандарта начального общего образования  по учебнику 2 класса автора Т. Г. Рамзаевой (учебно-методический комплект «Школа России»).

   Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

  В программе заложены новые подходы к образованию учащихся, направленные не только на усвоение стандарта, базовых знаний, но и на формирование учебных компетенций, на развитие познавательных, интеллектуальных способностей учащихся.

     Рабочая программа включает  три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения: основные содержательные линии; Основное содержание   обучения с распределением учебных часов по разделам курса и Требования к уровню подготовки оканчивающего 2 класс.

Общая характеристика учебного предмета

    Учебный предмет «Русский язык» во 2  классе занимает ведущее место, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

            Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным  литературным образованием и обучением чтению.

            Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

           Во 2 классе большое место занимает фонетика и графика, поскольку одной из главных задач уроков русского языка в этот период является совершенствование у учащихся навыков чтения и письма. Что непосредственно связано с овладением звуковым строем родного языка, слоговым принципом русской графики. У учащихся 2 класса развиваются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить буквы и звуки в произнесённом и написанном слове, правильно называть буквы алфавита, устанавливать последовательность звуков  в слове, записывать слова без пропусков и перестановки букв, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные звуки, мягкие и твёрдые согласные. Обозначать мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, и, я  и мягким знаком, а также формируются навыки написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн  и разделительным ь, с двойными согласными. Вместе с тем второй год обучения создаёт основу знаний и по синтаксису. Изучение главных членов предложения направлено на формирование умений анализировать предложения (находить подлежащее и сказуемое, устанавливать связь одного члена предложения с другим) и создавать свои предложения.

Цели обучения

•    развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

•    освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;    

 •   овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

•    овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

•  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение  познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основные содержательные линии

       Языковой материал представлен в рабочей программе следующими  содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика, морфология, синтаксис, орфография.

Наряду с лингвистическими  знаниями в рабочую программу включены сведения из области речи: текст, основная мысль и тема текста.

Содержание программы

2 класс (34ч) 1 час в неделю

Программа состоит из разделов. Каждый раздел имеет свою комплексно- дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, определены цели развивающего и воспитательного характера.

         Основными разделами программы являются: «Повторение. Речь. Предложение», «Звуки и буквы», «Мягкие и твердые согласные звуки и их обозначения на письме. Звонкие и глухие согласные», «Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Разделительный Ь. Двойные согласные.», «Слово и предложение. Имя существительное», «Части речи – глагол, имя прилагательное, предлоги»,  «Родственные слова. Безударные гласные в корне. Парные звонкие и глухие согласные в корне. Предложение.»,  «Повторение».

Учебный курс русского языка во 2 классе состоит из 8 разделов, где  №1 раздел отводится повторению изученного материала, а  №2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 разделы - изучению тем. Все разделы расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждого раздела имеет внутрипредметную связь.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

        Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников:

      умений эффективно работать  с учебной книгой;

      отвечать на вопросы;

      ставить вопросы ;  

      четко и лаконично излагать свои мысли;

      выделять главное;

      сравнивать;

      анализировать;   

      группировать;

      делить текст на части;

      озаглавливать абзацы;

      составлять план;

      писать изложение, сочинение;

      работать с памяткой;

      элементов учебной самостоятельности

      пользоваться  лингвистическими  словарями и справочниками

Результаты обучения

В конце 2 класса учащиеся должны знать:

      названия букв русского алфавита,

      признаки гласных и согласных звуков,

      гласные ударные и безударные,

       согласные твердые и мягкие,

       глухие и звонкие,

      правила переноса.

Учащиеся должны уметь:

      каллиграфически правильно писать слова, предложения тексты в 35 - 45 слов без пропусков, вставок, искажений букв.

      делить слова на слоги.

      выделять ударный слог.

      переносить слова по слогам.

      обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и ь.

      писать большую букву в именах, фамилиях, названиях городов, деревень, кличках животных.

      писать слова с сочетаниями жи, ши, чу, щу, ча, ща, чк, чн.

      правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов (ряд, воз)

      безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно).

      писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота.

      слова с разделительным ь.

      слова с непроверяемыми написаниями, данные в программе 2 класса.

      писать раздельно предлоги со словами.

      производить фонетический разбор.

      уметь делить слова на слоги.

      определять ударный слог.

      определять последовательность звуков и букв в слове.

      определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа парта, конь.

       правильно ставить вопрос к слову и по нему определять слова, обозначающие предмет, признак, действие предмета.

      различать слова, отвечать на вопросы кто? что?

      устанавливать связь слов в предложении.

      выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).

      употреблять большую букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак, восклицательный знак в конце предложения.

      писать изложение текста в 40-55 слов по вопросам

       составлять и записывать 2-3 предложения на заданную тему.

             Обучающиеся должны различать и сравнивать:

      подлежащее и сказуемое;

      гласные и согласные буквы и звуки;

      согласные по твердости, мягкости, звонкости, глухости;

      лексика – грамматические признаки изученных частей речи.

Использовать приобретённые знания и умения  в практической и повседневной деятельности для:

      адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)

      работы со словарём (алфавит);

      соблюдение орфоэпических норм;

      овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу)

Календарно – тематическое планирование

Дата проведения урока	№ урока		Тема урока	Деятельность учащихся	Параграф (или страница учебника)
	с начала года	по теме
Раздел  №1 Тема: «Повторение. Речь. Предложение.» (3ч)
	1.	1.	Вводный урок. Предложение и слово	Выделение предложений и слов в речи	3-9
	2.	2.	Слово и слог. Звуки и буквы	Деление слов на слоги Запись букв
	3.	3.	Устная и письменная речь	Проговаривание Выделение предложений и слов в речи
Раздел  №2 Тема: «Звуки и буквы. Слово и слог.» (8ч)
	4	1.	Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки	Проговаривание слов Деление звуков на гласные и согласные	16-22
	5	2.	Контрольное списывание.
	6	3.	Согласные звуки и буквы. Согласный звук и буква  Й	Выделение в речи согласных Выделение в речи звука»й»	27-32
	7	4.	Контрольный диктант по темам  «Речь», «Гласные звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы»
	8	5.	Шипящие согласные Ж, Ш,Ч,Щ. Сочетание ЖИ-ШИ Сочетание ЖИ-ШИ в ударных и безударных слогах	Выявление различий между «шипящими» и др звуками Нахождение в письменном тексте сочетаний	33-39
	9	6.	Правописание слов с сочетаниями ЧА, ЩА,ЧУ,ЩУ	Запись слов с сочетаниями Нахождение в письменном тексте сочетаний	40-47
	10	7.	Слова  с сочетаниями ЧН,ЧК, ЧТ	Запись слов с сочетаниями Нахождение в письменном тексте сочетаний	48-51
	11	8.	Перенос слов. Перенос слов с буквой Й в середине. Слова, которые не переносятся.	Перенос слов	61-66
Раздел №3 Тема: «Предложение и текст.» (4ч)
	12	1.	Предложение как единица речи. Знаки препинания  в конце предложения	Выделение предложений и слов в речи Постановка знаков препинания в конце предложений	67-75
	13	2.	Главные члены предложения	Определение главных членов предложений
Раздел  №4 Тема: «Мягкие и твердые звуки, их обозначение на письме. Звонкие и глухие согласные.» (3ч)
	14	1.	Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука	Нахождение мягкого знака и запись слов	85-92
	15	2.	Парные звонкие  и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов.	Запись слов с парными согласными	93-101
	16	3.	Способы проверки парных согласных на конце слова	Проверка слов и их запись
Раздел №5 Тема: «Ударение. Ударные и безударные гласные. Разделительный Ь. Двойные согласные.» ( 5ч)
	17	1.	Ударение. Ударный и безударный слог Обозначение  гласных звуков	Постановка ударений в словах Запись гласных звуков буквами	102-113
	18	2.	Написание  проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах	Написание проверяемых гласных в безударных слогах
	19	3.	Разделительный мягкий знак	Написание слов с разделительным мягким знаком	114-119
	20	4.	Слова с двойными согласными	Запись слов с двойными согласными	120-123
	21	5.	Перенос слов с двойными согласными	Перенос слов с двойными согласными
Раздел №6 Тема: «Слово и предложение. Части речи – имя существительное.» (3 ч)
	22	1.	Имена существительные Распознавание существительных отвечающих на вопросы кто?  И что?	Распознавание существительных
	23	2.	Работа в распознавании одушевлённых и неодушевлённых существительных	Работа в распознавании одушевлённых и неодушевлённых существительных
	24	3.	Обобщение знаний об имени существительном	Обобщение знаний об имени существительном
Раздел  №7 Тема: «Части речи – глагол, имя прилагательное, предлоги.» ( 6ч)
	25	1.	Слова, отвечающие на вопросы что делает? Что сделает? Глаголы в единственном и множественном числе	Распознавание глаголов Распознавание глаголов в ед и мн числе
	26	2.	Употребление глаголов в речи Глагол. Закрепление изученного материала	Употребление глаголов в речи
	27	3.	Различие слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? Различие прилагательных в единственном и во множественном числе	Распознавание прилагательных
	28	4.	Прилагательные противоположные по смыслу, их употребление в речи.	Синонимы, антонимы
	29	5.	Контрольное списывание
	30	6.	Предлог как слово и его роль в речи Раздельное написание предлогов со словами	Раздельное написание предлогов со словами
Раздел  №8 Тема: «Родственные слова. Предложение. Общее понятие о корне. Однокоренные слова.» ( 10ч)
	31	1.	Обобщение понятий об однокоренных словах Признаки однокоренных слов	Распознавание признаков однокоренных слов
	32	2.	Проверка парных  звонких и глухих согласных в корне	Проверка парных  звонких и глухих согласных в корне
	33	3.	Диктант
	34	4.	Упражнение в установлении связи слов в предложении	Закрепление изученного материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 с углублённым изучением отдельных предметов им. Г.К.Жукова

г.о.Краснознаменск.

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №4

С УИОП

___________ В.К.Ивушкина

«___»_______________2014г.

Рабочая программа

по технологии (надомное обучение)

для 2 класса базового уровня

на 2014- 2015 учебный год

Составитель:

Гелецки Ольга Николаевна

Учитель начальных классов

2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету «Технология» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по технологии и авторской программы Роговцевой Н.И., БогдановойН.В., Фрейтаг И.П.,   Добромысловой Н.В., Шипиловой Н.В. «Технология. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Цели изучения предмета «Технология»:

-       приобретение личного опыта как основы познания;

-        приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятель­ности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умения­ми и проектной деятельностью;

-        формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Изучение предмета «Технология» направлено на решение следующих задач:

-       духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;

-        формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонацио­нальном обществе на основе знакомства с ремёслами других народов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого челове­ка; воспитание толерантности к мнениям и позициям других;

-        формирование целостной картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление ду­ховно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;

-        стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профес­сий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других госу­дарств;

-        формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творче­ской предметно-преобразующей, художественно-конструктивной деятельности человека;

-        формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, инте­реса к предметно-преобразующей, художественно- конструктивной деятельности;

-       формирование знаково-символического и пространственного мышления, творческо­го и репродуктивного воображения, творческого мышления;

-        формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план и применять его для решения учебной задачи), прогнозирование (предсказывание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию, оценку;

-       овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хране­ния информации, использования компьютера, поиска (проверки) необходимой информации в словарях и библиотеке.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваи­вающего природу на земле, в воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной дея­тельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой. Названные особенности программы отражены в ее структуре.

 Содержание основных разделов:

 - «Человек и земля»,

 - «Человек и вода»,

 - «Человек и воздух»,

 - «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон.

В программе в качестве особых элементов содержания обучения тех­нологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя - к самостоятельному изго­товлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

-       знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выпол­нения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

-       овладение инвариантными составляющими (способами работы) технологических операций разметки, раскроя, сборки, отделки;

-         первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

-       знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

-       изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространст­венного восприятия);

-       осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на ос­нове общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

-        проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятель­ности, оценка результатов, коррекция деятельности);

-        использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

-       знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

-       изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметно­го мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продук­тивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации за­труднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на се­бя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовы­ражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт пре­образовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младше­го школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды оби­тания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природ­ных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способст­вует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразитель­ного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материала­ми. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощают­ся в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производства­ми, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека, со­зидателя материальных ценностей и творца среды обитания, в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительно­сти, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и зако­нов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструирова­нии и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элемен­тарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования ин­формации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной об­ласти «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реали­зуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справоч­ный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способ­ствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практикоориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для раз­вития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстети­ческого, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармони­зации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1.     Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Добромыслова Н.В. Технология. 2 класс.

                - М.: Про­свещение

2.     Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В. Рабочая тетрадь. Технология 2 класс.

               - М.: Просвещение

Учебно – тематический план

№	наименование разделов и тем	часы
1	Как работать с учебником	1
2	Человек и земля	8
3	Человек и вода	3
4	Человек и воздух	1
5	Человек и информация	1
6	Заключение	1
7	Резервные уроки	2
	итого	17ч

Программа расчитана ( 17 часов в год ) 0,5 ч в неделю

Тематическое планирование

Дата

п/п

№

тема

тип урока

основные виды учебной деятельности

планируемые результаты освоения материала

УУД

Как работать с учебником / 1 ч /

1

1

Здравствуй, до­рогой друг! Как работать с учебником.

Урок введения в новую тему

Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий.

Знание структуры учебника. Уме­ние подбирать необходимые инструменты и материалы, необ­ходимые для изготовления изделий.

Использовать знаково­символические средства, осуществлять анализ объ­ектов с выделением суще­ственных и несуществен­ных признаков.

Земледелие / 1 ч /

2

1

Деятельность человека на земле. Практическая работа «Выра­щивание лука».

Урок-практика

Искать и анализировать ин­формацию о земледелии. Со­ставлять рассказ о профессиях на основе наблюдений и собст­венного опыта.

Знание понятия «земледелие», профессий: садовод, овощевод. Умение составить небольшой рассказ на основе своих наблю­дений и опыта, применить на практике свои умения.

Строить речевое высказывание в устной форме, до­пускать возможность суще­ствования у людей различ­ных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на пози­цию партнера в общении и взаимодействии.

Посуда / 1 ч /

3

1

Виды посуды.  Изделие «Кор­зина с цветами».

Урок изучения нового

Сравнивать посуду по виду и материалу. Освоить приём на­матывания, обмотки и перепле­тения ниток для изготовления изделий. Соблюдать правила безопасности.

Знание видов посуды и материа­лов, из которых ее делают; поня­тий «керамика», «глазурь». Уме­ние применять технику плетения.

Исследовать доступные материалы: их виды, физические и технологические свойства.

Народные промыслы / 1 ч /

4

1

Хохломская рос­пись как народ­ный промысел, ее особенности.  Изделие «Золо­тая хохлома».

Урок- путешествие

Освоить технику папье-маше, технологию создания хохлом­ского растительного орнамента.

Знание понятий: «народно­прикладное искусство», «орна­мент». Умение работать с ин­формацией, самостоятельно де­лать выводы о значении народных промыслов.

Осуществлять поиск информации, используя мате­риалы учебника, выделять этапы работы, соотносить этапы изготовления изде­лия с этапами создания из­делия в стиле хохломы.

5

2

Дымковская иг­рушка как народный промы­сел, ее особенности. Изделие «Дымковская игрушка».

Комбиниро­ванный

Наблюдать и выделять особен­ности дымковской игрушки. За­крепить навыки работы с пластилином. Самостоятельно со­ставить план работы по изго­товлению изделия.

Знание особенностей видов на­родных промыслов. Умение от­личать виды народных промы­слов, работать с пластилином, самостоятельно составлять план работы по изготовлению изделия.

Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оце­нивать по заданным критериям.

Домашние животные и птицы / 1 ч /

6

1

Проект «Дере­венский двор».

Урок-проект

Изготовить объёмное изделие на основе развёртки. Распре­делить обязанности в группе. Выполнить изделие и оценить, используя заданные критерии.

Знание понятия «развёртка». Умение планировать свою рабо­ту, работать в группе.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проек­тов. Осуществлять само­контроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Новый год  / 1 ч /

7

1

Изготовление изделий из яич­ной скорлупы.  Изделие «Ново­годняя маска».

Урок-игра

Закрепить навыки работы с яичной скорлупой. Узнать поня­тие «симметричные фигуры» и найти симметрию в своём из­делии. Создать разные изде­лия, используя одну технологию, и сравнить

Знание понятия «симметрия фи­гур». Умение планировать свою работу, использовать элементы художественного творчества, оформлять изделие при помощи красок.

Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания. Оценивать по заданным критериям.

Строительство / 1 ч /

8

1

Выполнение ра­боты в технике полуобъёмной пластики. Изде­лие «Изба».

Урок изучения нового

Осваивать новые понятия, на­ходить их значение в словаре учебника и в других источниках. Составлять рассказ на основе иллюстраций. Выполнять раз метку по шаблону. Оценивать качество выполнения работы.

Знание понятий: «венец», «на­личник», «причелина». Умение ориентироваться в учебнике, ис­кать информацию в дополни­тельной литературе, применять навыки организации рабочего места.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную худо­жественную технику.

В доме / 1 ч /

9

1

Проект «Убран­ство избы». Из­делие «Русская печь».

Урок-проект

Анализировать иллюстрации учебника, сравнивать убранст­во русской избы с убранством жилища, традиционного для данного региона. Выполнить изделие из пластичных мате­риалов.

Знание понятий «утварь», «ле­жанка», «устье», «шесток»; про­фессии - печник, истопник.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Народный костюм / 1 ч /

10

1

Работа с нитка­ми и картоном. Освоение приё­ма плетения в три нити.  Изделие «Рус­ская красавица».

Урок изучения нового

Искать и отбирать информацию о народных костюмах, сравни­вать и находить общее и различное в национальных костю­мах. Исследовать виды тканей, свойства и состав тканей. Ос­ваивать приёмы плетения ко­сички в три нити. Выполнять аппликацию на основе мате­риала учебника

Знание понятий: «волокна», «ви­ды волокон», «сутаж», «плете­ние». Умение анализировать де­тали праздничного женского головного убора и причёски, использовать приёмы работы с бу­магой, раскроя деталей при по­мощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними.

Конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий. Осуществлять информационный, практический поиск и открытие ново­го знания. Оценивать по заданным критериям.

Человек и вода. Рыболовство / 3 ч /

11

1

Изготовление изделия в техни­ке - изонить. Изделие: компо­зиция «Золотая рыбка».

Урок-сказка

Объяснять значение воды для жизни на Земле. Освоить технику «изонить». Создавать изделия, украшенные в технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые мате­риалы и инструменты. Перено­сить рисунок орнамента с помо­щью копировальной бумаги.

Знание понятий: «изонить», «ры­боловство». Умение использо­вать материалы учебника для открытия нового знания, состав­лять план изготовления изделия по слайдам, контролировать и корректировать свою работу.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы.

12

2

Проект «Аквариум». Изделие «Аква­риум».

Урок-проект

Составлять рассказ об аквари­умных рыбках. Разделиться на группы, ставить цель, самостоятельно обсуждать план из­готовления изделия. Состав­лять композицию из природного материала.

Знание понятия «аквариум». Уме­ние работать в группе, придержи­ваться плана работы, осуществ­лять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата, проводить презента­цию готового изделия.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов.

13

3

Полуобъёмная аппликация. Изделие  «Русалка».

Комбиниро­ванный

Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации. Анализировать образец, определять особенности соединения деталей в полуобъёмной  аппл.

Знание понятий: «русалка», «си­рена». Умение выполнять полуобъёмную аппликацию, пользо­ваться правилами безопасности при работе с ножницами.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную худо­жественную технику.

Человек и воздух / 1 ч /

14

1

Освоение техни­ки оригами. Изделие «Птица счастья».

Урок- путешествие

Искать информацию о тради­циях использования символи­ческих птиц счастья в культуре разных народов. Осваивать способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Осваивать приём складывания изделий техникой оригами.

Знание понятий: «оригами», «оберег». Умение пользоваться дополнительной литературой, выполнять изделия, соблюдая инструкции.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,свойствах и свя­зях; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литера­туры.

Человек и информация / 1 ч /

15

1

Книгопечатание. История книго­печатания. Изделие «Книж­ка-ширма».

Урок - виртуальная экскурсия

Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах из­готовлении книг. Делать выво­ды о значении книг. Использовать правила разметки деталей по линейке. Осваивать вклейку страницы в сгиб

Знание понятий: «книгопечата­ние», «книжка-ширма». Умение выделять этапы работы над из­делием и корректировать их, пользоваться правилами техники безопасности при работе с инст­рументами.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя изученную худо­жественную технику.

Заключение / 1 ч /

16

1

Подведение итогов.

Урок-обобщение

Организовать и оформить вы­ставку изделий. Презентовать работы. Оценивать выступле­ния по заданным критериям.

Умение выделять достоинства и недостатки работ, оценивать выступления по заданным крите­риям.

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретро­спективной оценки.

Резерв

17

2

резервные уроки строятся по усмотрению учителя (дополнения к урокам-проектам, подготовка поздравительных открыток к праздни­кам, оформление кабинета к праздникам, изготовление декораций к спектаклям и др.).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 с углублённым изучением отдельных предметов им. Г.К.Жукова

г.о.Краснознаменск.

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №4

С УИОП

___________ В.К.Ивушкина

«___»_______________2014г.

Рабочая программа

по физической культуре (надомное обучение)

для 2 класса базового уровня

на 2014- 2015 учебный год

Составитель:

Гелецки Ольга Николаевна

Учитель начальных классов

2014г.

Пояснительная записка.

 Рабочая программа курса «Физическая культура» разработана на основе авторской программы Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов и др. Программа. Физическая культура. 1-4 классы. Начальная школа 21 века. М. «Вентана-Граф», 2012

Программа учебного предмета «Физическая культура» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г).

Материал программы направлен на реализацию приоритетной задачи образования – формирование всесторонне гармонично развитой личности; на реализацию творческих способностей обучающихся, их физическое совершенствование; на развитие основных двигательных жизненно важных качеств; на формирование у школьников научно обоснованного отношения к окружающему миру.

            Общая цель обучения предмету «Физическая культура» в начальной школе – формирование физической культуры школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеобразвивающей направленностью.

Познавательная цель предполагает формирование у обучающихся представлений о физической культуре как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о физической культуре.

Социокультурная цель подразумевает формирование компетенции детей в области выполнения основных двигательных действий как показателя физической культуры человека.

            В соответствии с целями учебного предмета «Физическая культура» формируются его задачи:

• Формирование знаний о физкультурной деятельности, отражающих её культурно-исторические, психолого-педагогические и медико-биологические основы;
• Формирование базовых двигательных навыков и умений, их вариативное использование в игровой деятельности и в самостоятельных занятиях;
• Расширение двигательного опыта посредством усложнения ранее освоенных двигательных действий и овладения новыми двигательными действиями с повышенной координационной сложностью;
• Формирование навыков и умений в выполнении физических упражнений педагогической направленности, связанных с укреплением здоровья, коррекцией телосложения, правильной осанкой и культурой движения;
• Расширение функциональных возможностей разных систем организма, повышение его адаптивных свойств за счёт направленного развития основных физических качеств и способностей;
• Формирование практических умений и навыков, необходимых в организации самостоятельных занятий физическими упражнениями в их оздоровительных и рекреативных формах, способствующих групповому взаимодействию в процессе использования подвижных игр и элементов соревнования.

Личностные результаты освоения содержания образования в области физической культуры:

·         Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, формирование ценностей многонационального российского общества;

·         Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·         Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·         Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;

·         Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

·         Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

·         Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
• Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные результаты:

• Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека;
• Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность;
• Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок.

Программа рассчитана на 102 часа (3 ч. в неделю), при надомном обучении 0,5 ч, (17ч)  в связи с чем произведено уплотнение программы.

№ п/п	РАЗДЕЛЫ, ТЕМЫ	Кол-во часов		Кол-во часов
		Примерная или авторская программа	Рабочая программа		Рабочая программа
	Базовая часть	102	17		102
1	Знания о физической культуре	4	1		4
2	Организация здорового образа жизни	3	4		3
3	Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью	2	0		2
4	Физкультурно-оздоровительная деятельность	3	0		3
5	Спортивно-оздоровительная деятельность	90	0		90
5.1	Лёгкая атлетика	23	9		23
5.2	Гимнастика	22	3		22
5.3	Кроссовая подготовка	19	0		19
6	Подвижные и спортивные игры	26	0		26

В авторскую программу внесены  изменения, лыжная подготовка заменяется кроссовой.

1.      Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадают с примерной (авторской) программой по предмету.

2.      Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1)      Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов и др. Программа. Физическая культура. 1-4 классы. Начальная школа 21 века. М. «Вентана-Граф», 2012

2)       «Физическая культура» учебник для учащихся общеобразовательных учреждений 1-2 классы .В. Петрова, Ю.А. Копылов и др.: М. изд.центр «Вентана-Граф» 2011г.

Календарно-тематическое планирование. (Всего 17 часов)

Номер урока	Содержание (разделы, темы)	Основные виды учебной деятельности (УУД)	Дата проведения	Примечания
1 четверть(9 ч)
Знания о физической культуре
1	Олимпийские игры.	понимать миротворческую роль Олимпийских игр в древнем мире
Организация здорового образа жизни
2	Скелет и мышцы человека. Осанка.	объяснять функции скелета и мышц в организме человека
3	Правильный режим дня.	составлять правильный режим дня;
4	Закаливание.	описывать простейшие процедуры закаливания
5	Физические упражнения для утренней гигиенической гимнастики.	выполнять упражнения для утренней гигиенической гимнастики
Лёгкая атлетика
6	Правила техники безопасности на занятиях лёгкой атлетикой.	Называть правила техники безопасности на занятиях лёгкой атлетикой;
7	Бег в среднем темпе.	правильно выполнять основные движения ходьбы, бега, прыжков;
8	Челночный бег.
9	Прыжки в длину с места.
10	Прыжки на скакалке.	выполнять прыжок в длину с места
11	Метание мяча вверх двумя руками.
12	Метание мяча вперёд одной рукой от груди.	правильно выполнять основные движения при метании мяча;
13	Метание мяча двумя руками из-за головы.
14	Метание мяча двумя руками снизу.
Гимнастика
15	Разные виды ходьбы.	Выполнять строевые приёмы и упражнения;
16	Повороты направо, налево, кругом.
17	Отжимание в упоре на гимнастическую скамейку.	использовать упражнения по подтягиванию и отжиманию для развития мышечной силы;

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

Выпускник научится:

- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

- раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

- ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

 -организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

-выявлять связь занятий физической культурой с трудовой  деятельностью;

-характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

 Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

- отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

- организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

- измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:

-вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

-целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

-выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:

- выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

- выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

 -выполнять организующие строевые команды и приёмы;

- выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

-выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объема);

- выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

-сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

-выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

-играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;

Контроль уровня обученности.

Оценка успеваемости - одно из средств повышения эффективности учебного процесса. Она помогает контролировать освоение программного материала, информирует о двигательной подготовленности учеников, стимулирует их активность на занятиях физическими упражнениями.

При выполнении минимальных требований к подготовленности учащиеся получают положительную оценку по предмету «Физическая культура». Градация положительной оценки («3», «4», «5») зависит от полноты и глубины знаний, правильности выполнения двигательных действий и уровня физической подготовленности. Оценка ставится за технику движений и теоретические знания.

По основам знаний.

Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний, аргументированность их изложения, умение учащихся использовать знания применительно к конкретным случаям и практическим занятиям физическими упражнениями.

Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики, своего опыта.

Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки.

Оценку «3» учащиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения использовать знания в своем опыте.

С целью проверки знаний используются различные методы.

Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением упражнений, до начала и после выполнения заданий. Не рекомендуется использовать данный метод после значительных физических нагрузок.

Программированный метод заключается в том, что учащиеся получают карточки с вопросами и с несколькими ответами на них. Учащийся должен выбрать правильный ответ. Метод экономичен в проведении.

Весьма эффективным методом проверки знаний является демонстрация их учащимися в конкретной деятельности. Например, изложение знаний упражнений по развитию силы с выполнением конкретного комплекса и т. п.

По технике владения двигательными действиями (умения ми, навыками).

Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно, в надлежащем темпе, легко и четко.

Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность движений.

Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.

Основными методами оценки техники владения двигательными действиями являются методы наблюдения, вызова, упражнений и комбинированный.

Нормативы для уч-ся 2 класса

Норматив	Мальчики/девочки	«5»	«4»	«3»
бег 30 м/сек	М	6,0	6,6	7,1
	Д	6,3	6,9	7,4
бег 100 м (без учёта времени)
Челночный бег (без учёта времени)
Прыжки с места (см)	М	150	130	115
	Д	140	125	110
Прыжки через скакалку (кол-во раз/мин)	М	70	60	50
	Д	80	70	60
Приседания (кол-во раз/мин)	М	40	38	36
	Д	38	36	34
Отжимание (кол-во раз)	М	10	8	6
	Д	8	6	4
Отжимание на опоре (кол-во раз)	М	10	9	8
	Д	8	7	5
Подъём туловища из положения лёжа	М	28	26	24
	Д	23	21	19

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 с углублённым изучением отдельных предметов им. Г.К.Жукова

г.о.Краснознаменск.

Утверждаю

Директор МБОУ СОШ №4

С УИОП

___________ В.К.Ивушкина

«___»_______________2014г.

Рабочая программа

по литературному чтению (надомное обучение)

для 2 класса базового уровня

на 2014- 2015 учебный год

Составитель:

Гелецки Ольга Николаевна

Учитель начальных классов

2014г.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе: федерального компонента государственного стандарта начального общего образования  по учебнику 2 класса авторов:Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова  (учебно-методический комплект «Школа России»).

 Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и особенностей младших школьников надомного обучения.

  В программе заложены новые подходы к образованию учащихся, направленные не только на усвоение стандарта, базовых знаний, но и на формирование учебных компетенций, на развитие познавательных, интеллектуальных способностей учащихся.

     Рабочая программа включает  три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения: основные содержательные линии; Основное содержание     обучения с распределением учебных часов по разделам курса и Требования к уровню подготовки оканчивающего 2 класс.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятие литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсов «Обучение грамоте и развитие речи»; его продолжительность (приблизительно 21 – 25 учебных недель, 9 час в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных

средств.  Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно- эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы. Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства.

Цели и задачи.

Задачи

v Образовательные:

     овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым

     умением в системе образования младших школьников;

     формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

v Развивающие

     развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

     совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

v Воспитательные:

     воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

     обогащение нравственного опыта младших школьников;

     формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;

     развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Цели:

     учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ,

     развивать образное мышление учащихся;

     формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

     формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

     формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

     развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

     развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

     расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

     обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

     обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

     обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

     работать с различными типами текстов;

     создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:

Во втором классе проверяется:

     сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями;

     осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух

не менее 50 слов в минуту (на конец года);

     умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

Ожидаемые результаты (характеристика компетенций).

В процессе реализации программы формируются также ключевые и общепредметные компетенции:

Компетентный человек – это сформированная личность, способная брать на себя ответственность в различных ситуациях, готовая расширять границы своих знаний и совершенствовать их. Компетенция включает мобилизацию знаний, умений и поведенческих отношений, ориентированных на условия конкретной деятельности.

Ценностно-смысловая компетенция нестандартные задания, требующие предметной логики.

Общекультурная компетенция. Круг вопросов, в котором ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной культуры человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки в религии и жизни человека.

Учебно-познавательная компетенция. Проведение проверочных работ в форме теста. Учащиеся приобретают общеучебные приёмы и навыки.

Информационная компетенция. Здесь формируются умения самостоятельно искать, анализировать,отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать еѐ.

Социально – трудовая компетенция означает владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина). В социально – трудовой сфере (права потребителя, покупателя).

Содержание программы:

2 класс (34 ч) 1час в неделю

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Раздел№1

Тема: «Устное народное творчество (3 ч)»

Комплексная дидактическая цель:

Познакомиться с произведениями устного народного  творчества

Раздел№2

Тема: «Люблю природу русскую. Осень (1ч)»

Комплексная дидактическая цель:

познакомиться с произведениями русских поэтов и писателей о природе.;

Раздел№3

Тема: «Русские писатели (3 ч)»

Комплексная дидактическая цель:

познакомить с произведениями русских писателей.

Раздел№4

Тема: «О братьях наших меньших (2 ч) »

Комплексная дидактическая цель:

познакомить с произведениями о животных; творчеством В. Бианки

Раздел№5

Тема: «Люблю природу русскую. Зима (3 ч) »

Комплексная дидактическая цель:

познакомиться с произведениями русских поэтов и писателей о зиме.

Раздел№6

Тема: «Писатели – детям (7 ч) »

Комплексная дидактическая цель:

познакомить с творчеством К. И. Чуковского, С. В. Михалкова, А. Барто, Н. Носова

Раздел№7

Тема: «Я и мои друзья (3 ч) »

Комплексная дидактическая цель:

познакомить с произведениями о детях

Раздел№8

Тема: «Люблю природу русскую. Весна (4 ч) »

Комплексная дидактическая цель:

познакомиться с произведениями русских поэтов и писателей о весне.

Раздел№9

Тема: «И в шутку и всерьез (4 ч) »

Комплексная дидактическая цель:

познакомить с творчеством Б. Заходера , Э. Успенского

Раздел№10

Тема: «Литература зарубежных стран (4 ч) »

Комплексная дидактическая цель:

познакомить с литературными произведениями зарубежных авторов.

Общие знания, умения, навыки

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:

     развитие навыка осознанного и правильного чтения,

     выработка плавного чтения целыми словами,

     проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,

     развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:

     чтение вслух и чтение про себя,

     развивать чѐткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,

     произносить скороговорки и чистоговорки,

      обучение орфоэпическому чтению,

     обучение чтению по ролям.

3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:

Уметь:

     Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин

     Пересказывать небольшие по объѐму тексты с опорой на картинный план или вопросы

     Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.

4.Выработка умений работать с текстом:

Уметь:

     Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приѐмов устного рисования и иллюстраций,

     Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нѐм события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,

     Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,

     Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,

     Различать тексты.

Обогащение опыта творческой деятельности:

1.Обогащение опыта эстетического восприятия:

     формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,

     развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,

     формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.

2. Развитие умения выразить свои впечатления:

     проводить игры со словами,

     составлять рассказы на свободные темы.

3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью

упражнений:

    рисование красками,

    словесными описаниями,

    рассказ по собственному рисунку,

     придумывание своей концовки.

4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной

литературы:

     приобщать к миру поэзии,

     развивать поэтический вкус.

5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное

произведение:

Знать:

     средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение), жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение), знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 2 КЛАССА

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

     названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

     читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета

скорости); определять тему и главную мысль произведения;

     пересказывать текст;

     делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

     составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения;

    читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

    создавать небольшой устный текст на заданную тему;

    приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

    различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать

сказки народные и литературные;

     различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация,

аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

     самостоятельного чтения книг;

      высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

     самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

     работы с разными источниками информации (словарями, справочниками

Календарно – тематическое планирование

Дата проведения урока	№ урока		Тема урока	Деятельность учащихся	Параграф (или страница учебника)
	с начала года	по теме
Устное народное творчество (3 ч)
	1.	1.	Малые фольклорные жанры: песенки, потешки, прибаутки.. Малые фольклорные жанры: загадки, считалки, небылицы.	. Развитие звуковой культуры речи Сопоставление малых фольклорных жанров.	1).выучить наизусть потешку по выбору; Подготовить рус.нар.загадки (2-3)
	2.	2.	Русская народная сказка «У страха глаза велики».. Русская народная сказка «Лиса и тетерев».	Работа со словами, несущими основное содержание и смысл произведения.	С.38, в.6,7 1).с.41, в.4
	3.	3.	Русская народная сказка «Гуси-лебеди».Деление текста на части		С.48-53, подготовить вопросы к тексту
Люблю природу русскую. Осень.(1 ч)
	4.	1.	Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» К.Бальмонт, А.Плещеев, А.Фет.	Соотнесение поэзии и живописи. Выразительные средства языка.	С.68,наизусть
Русские писатели (3 ч)
	5.	1.	А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» А.С.Пушкин. Стихотворения о зиме.	Особенности поэтического языка. Упражнение в отборе деталей для создания целостного художественного образа.	С.86-89, отрывок наизусть
	6	2.	И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. «Лебедь, Рак, Щука». «Стрекоза и муравей».
	7.	3.	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек». «Филиппок». «Правда всего дороже», «Котёнок».	Урок – диалог. Обсуждение нравственной позиции героев.	С.110-119, найти устаревшие слова и формы слов
О братьях наших меньших (2ч )
	8.	1.	Е.И.Чарушин «Страшный рассказ».  Б.Житков «Храбрый утёнок».		С.138, в.6, пересказ .с.141, в.4
	9.	2.	В.Бианки «Музыкант». В.Бианки «Сова».	Прогнозирование хода событий в тексте.	С.145, в.6 С.146-149, выразит.чтение
Люблю природу русскую. Зима. (3 ч)
	10.	1.	Ф.Тютчев «Чародейкою зимою». .Есенин «Поёт зима – аукает», «Берёза». Эпитеты. Сравнения.	Выразительные средства языка. Олицетворение. Эпитеты. Сравнения.	С.194, наизусть
	11.	2.	Русская народная сказка «Два Мороза».		С.198-202, пересказ
	12.	3.	С.Михалков «Новогодняя быль»..	Обучение творческому пересказу.	С.203-206, пересказ от лица Ёлочки
Писатели – детям (7 ч)
	13.	1.	К.И.Чуковский «Путаница», «Радость».	Повторение литературоведческой терминологии.	С.12, в.2, подбор рифмы
	14.	2.	К.И.Чуковский «Федорино горе».	Наблюдение над развитием сюжетной линии и её влиянием на главную героиню.	1).Рисунок к фрагменту произведения
	15.	3.	С.Я.Маршак «Кот и лодыри».	Работа с синонимами.	С.23-29, выразит.чтение
	16.	4.	С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли».	Соотнесение названий  произведений и их содержания.	С.30-34, составить пересказ (по выбору)
	17.	5.	А.Л.Барто «Верёвочка».	Работа над ритмичностью стихотворения	С.38-42, выразит.чтение
	18.	6.	А.Л.Барто «В школу», «Мы не заметили жука», «Вовка-добрая душа».		С.44-47, выразит.чтение (по выбору)
	19.	7.	Н.Н.Носов «На горке».		1).С.60-63, пересказ от имени Котьки
Я и мои друзья (3 ч)
	20.	1.	Стихи В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина..	Передача настроения при помощи интонации.	С.76, в.4
	21.	2.	Н.Булгаков «Анна, не грусти!».		Пересказ по плану
	22.	3.	В.Осеева «Волшебное слово».	Работа над точностью слов и фраз, позволяющих проследить движение сюжета.	С.92, в.2,3
Люблю природу русскую. Весна. (4ч)
	23.	1.	Ф.Тютчев «Зима недаром злится». «Весенние воды».	Средства художественной выразительности. Олицетворение.	С.110, наизусть С.112, выразит.чтение
	24.	2.	А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»..	Соотнесение настроений в поэзии и живописи.	С.112-113, наизусть (по выбору)
	25.	3.	И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю».	Образ матери в поэзии и живописи. Словесное рисование.	1).с.116, наизусть
	26.	4.	Е.Благинина «Посидим в тишине», Э.Мошковская «Я маму мою обидел».	Передача настроения произведения в зависимости от главной мысли.	1).с.118-121, выразит.чтение
И в шутку и всерьёз (4 ч)
	27.	1.	Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?».		С.129-131, чтение по ролям
	28.	2.	В.Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».		С.150, задание1
	29.	3.	И.Токмакова «Плим», «В чудной стране Г.Остер «Будем знакомы	Работа над смысловым значением слова. Разные виды работы с текстом (выборочное чтение, постановка вопросов и др.)	1).найти в словаре значения 2-3 слов из стихотворения С.158, в.4
	30.	4.	В.Драгунский «Тайное становится явным».		С.165, задание1
Литература зарубежных стран (4 ч)
	31.	1.	Фольклор народов зарубежных стран.	Работа над особенностями интонирования народных песенок. Сравнительная характеристика зарубежного и русского фольклора.	С.170-179, выразит.чтение (по выбору)
	32.	2.	Ш.Перро «Кот в сапогах».	Работа над переводом зрительной информации в словесную.	1).иллюстрацию к фрагменту сказки 2).найти значения слов: нотариус, отруби, жнецы
	33.	3.	Ш.Перро «Красная шапочка».	Работа над выразительным чтением	С.196, в.1,
	34.	4.	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Словесное рисование.	Словесное рисование.	С.199, в.3