"Наглядное моделирование в ДОУ"

 Бюджетное дошкольное учреждение г. Омска « Детский сад № 236»          Октябрьского округа города Омска   

Методическая разработка

«Учимся рассказывать с помощью наглядного  моделирования».

Подготовила:

воспитатель

Левахина Зульфия

Туктасыновна  

2017

         Наглядное-практическое моделирование - это воспроизведение существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.

         Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка - изображение. Используя эти картинки, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти рисунки, ребёнок легко воспроизводит уже сам текст.

         Ребенку при наличии  плана - схемы остается лишь самостоятельно подобрать  материал и построить предложения. Все это  делает рассказы  четкими, связными и последовательными, обучает анализу, планированию, построению, позволяет ребенку самостоятельно композиционно оформить свое высказывание, развивает инициативу и самостоятельность.

         Применение метода наглядного моделирования связного высказывания  позволяет добиться значительных результатов в развитии речи дошкольников.    Метод наглядного моделирования может быть использован в работе над всеми видами связного монологического высказывания: пересказ; составление рассказов по картине и серии картин; творческий рассказ. 

Как я применяла метод  наглядного моделирования в своей работе с детьми

         Начальный этап включал работу с текстом, а также театрализованную деятельность с введением предметов - заместителей

1.Дети прослушивали  произведение.

2.Разыгрывали сюжет в настольном театре или по ролям.

3.Рассматривали иллюстрации к произведению

         Второй этап  включал совместную деятельность педагога и детей:

1.При чтении я обращала внимание на части текста, а также на   соотношение текста и элементов схемы, затем предлагала детям описать новые объекты с помощью готовой модели, усвоенной ими.

2.Далее дети соотносили текст и последовательность  схемы, учились выделять признаки различия и сходства.

3.Дети под моим руководством  выбирали нужные элементы модели и  располагали их по-порядку.

         На следующем этапе дети уже сами подбирали элементы модели к предложенному  литературному произведению.

Затем  дети учились самостоятельно изображать на бумаге модели данного текста.

Под моим руководством  дети создавали модели таких элементарных понятий, как "рыбы", "человек", "птицы", "домашние животные", "дикие животные", "растения", "явления природы".

Дети  определяли количество элементов модели к данному произведению.

Самостоятельно зарисовывали модельную схему к данному  произведению.

         На последнем этапе дети самостоятельно продумывали сюжет рассказа, сказки, зарисовывали или составляли модельную схему к придуманному рассказу, сказке, составляли творческий рассказ придуманной истории.

         Использование метода наглядно-практического моделирования помогает:                        -поддержать интерес к занятию и решает вопросы концентрации внимания;

-использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, развивает ассоциативную память,      форми- рует наглядно-схематическое мышление;                                                                 -метод наглядно-практического моделирования развивает речевую активность, речемыслительную деятельность детей;

-применяя графическую аналогию, дети учатся видеть главное, систематизировать полученные знания, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения. 

         Если систематически использовать модели, то расширяются представления ребенка об окружающем мире и формируется связная речь детей.