«Наглядные методы обучения и их применение в нашем образовательном
учреждении».
Власова
М. И.
учитель технологии и ИЗО МБОУ «СОШ № 31».
Под наглядными методами обучения
понимаются такие методы, при которых усвоение учебного материала находится в существенной
зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических
средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и
практическими методами обучения и предназначаются для наглядно-чувственного
ознакомления учащихся с явлениями, процессами, объекта в их натуральном виде
или в символьном изображении.
Наглядные методы обучения условно
можно подразделить на две большие группы:
– метод иллюстраций предполагает показ
ученикам иллюстративных пособий, плакатов, таблиц, картин, карт, зарисовок на
доске, плоских моделей и пр.;
– метод демонстраций обычно связан с
демонстрацией приборов, опытов, технических установок, кинофильмов,
видеофильмов и др.
К демонстрациям относятся также показ
учителем приемов выполнения работы на занятиях по технологии в учебных
мастерских, на пришкольном участке, на лабораторных и практических занятиях по
химии, физике, на уроках черчения, музыки и живописи, физкультуры. Демонстрационные
методы реализуют принцип наглядности обучения, обеспечивая непосредственное
восприятие учащимися конкретных предметов и их образов. Демонстрационные методы
активизируют сенсорные и мыслительные процессы ребенка, облегчая ему усвоение
учебного материала.
Так как наглядные средства обучения
наряду с живым словом педагога являются важным компонентом образовательного
процесса и элементом учебно-материальной базы любого образовательного
учреждения, а также оказывают большое влияние на все другие его
компоненты — цели, содержание, формы, методы, то я считаю, что каждый
преподаватель имеет свой набор средств обучения, который зависит от его
творческих способностей и желаний подбирать и использовать новые средства.
В нашем образовательном учреждении (МБОУ
СОШ №31 п. Восток) наглядные методы применяются в учебном процессе по всем
предметам, во всех классах и в разных организационных формах обучения, широко
используются в связи со словесными методами и методами практической
деятельности.
Использование различных типов средств
обучения на разных этапах обучения, с 1 по 11 классы различны:
• по составу объектов: материальные
(помещения, оборудование, мебель, компьютеры, расписание занятий) и идеальные
(образные представления, знаковые модели, мысленные эксперименты);
• по отношению к источникам появления: искусственные
(приборы, картины, учебники) и естественные (натуральные объекты, препараты,
гербарии);
• по сложности: простые (образцы, модели,
карты) и сложные (видеомагнитофоны, компьютерные сети);
• по способу использования: динамичные
(видеофильм) и статичные (слайды);
• по отношению к участникам процесса
обучения: используемые учителем (классный журнал) и используемые учащимися
(рабочая тетрадь);
• по особенностям строения: плоские
(схемы), объемные (глобус) и виртуальные (мультимедийные презентации);
• по характеру воздействия: визуальные
(диаграммы, измерительные приборы), аудиальные (магнитофон) и аудиовизуальные
(видео, компьютер);
• по носителю информации: бумажные
(учебник), магнитооптические (фильмы), электронные (компьютерные программы) и
лазерные (CD-ROM, DVD);
• по уровням содержания образования: на
уровне урока (раздаточный материал), на уровне предмета (учебник, дидактические
материалы) и на уровне всего процесса обучения (учебные кабинеты);
• по отношению к технологическому
прогрессу: традиционные (наглядные пособия, музеи, библиотеки), современные
(СМИ, компьютеры, мультимедиа) и перспективные (Web-сайты, локальные и
глобальные компьютерные сети).
Каждое пособие - фабричное и
самодельное - должно отвечать учебно-воспитательным задачам, быть научно
достоверным, соответствовать возрастным особенностям учащихся. Пособия должны
помогать учащимся находить наиболее общее и типичное в объектах. Они должны
быть точными, лаконичными, убедительными. Учитель обычно сочетает демонстрацию
пособия с объяснением.
Приведу несколько примеров использования наглядных методов обучения в нашем
ОУ:
Использование презентаций,
подготовленных к уроку самим преподавателем или подобранная информация и
презентации из Интернета, программные продукты, учебники, плакаты, которые
имеет наша школа, техническое оснащение кабинетов.
В современных условиях особое внимание уделяется применению персонального
компьютера (ПК), которые значительно расширяют возможности наглядных методов в
учебном процессе.
Видеометод служит не только для
преподнесения знаний, но и для их контроля, закрепления, повторения, обобщения,
систематизации, следовательно, успешно выполняет все дидактические функции.
Обучающая и воспитывающая функции метода обуславливаются высокой эффективностью
воздействия наглядных образов и возможностью управления событиями.
Работа с интерактивной доской,
кототая позволяет педагогу полностью управлять любой компьютерной демонстрацией
– выводить на экран различные изображения, включая репродукции, схемы;
создавать, изменять и перемещать объекты; использовать видео и интерактивные
анимации, презентации и т.д.
Большое значение имеет тот факт, что
у учителя, использующего интерактивную доску в течение всего урока, не
возникает необходимости тратить время на технические паузы для смены плакатов,
карт, других наглядных материалов; очистки доски и ручного переноса на ее
поверхность новых заданий и упражнений.
Использование интерактивной доски на
лекционных частях занятий по изобразительному искусству позволяет преподавателю
продемонстрировать ученикам известные произведения искусства, обратить внимание
на самые мелкие детали, приблизив изображение; объяснить законы перспективы,
используя интерактивные инструменты.
Интерактивная доска на уроках в общем
и изобразительного искусства в частности решает проблему использования
компьютерных наглядных материалов и обучающих ресурсов по любой теме, которые
можно найти великое множество и использовать многократно, не нужно беспокоиться
за сохранность иллюстраций, репродукций, плакатов и т.п. – в них просто
отпадает необходимость; избавляет преподавателей от рутины и освобождает время
для творческой работы; благодаря наглядности и интерактивности класс
вовлекается в активную работу, значительно повышается качество обучения;
школьникам нравится работать с интерактивной доской, учиться становится
интересно и увлекательно.
Иллюстрации применяются в процессе
преподавания всех учебных предметов. В качестве иллюстрации используются
натуральные и искусственно созданные предметы: макеты, модели, муляжи;
произведения изобразительного искусства, фрагменты фильмов, литературных,
музыкальных, научных произведений; символические пособия типа карт, схем,
графиков, диаграмм.
Использование рисунка учителя на
доске позволяет ему последовательнее, нагляднее, конкретнее и полнее изложить
материал, а учащимся легче следить за мыслью учителя, акцентируя внимание
именно на той детали, о которой он говорит и которую воспроизводит в виде
рисунка. При таком приеме наглядности учащийся в работу вовлечен целиком, ибо
здесь активизированы и зрительная, и слуховая, и моторная память.
Изобразительные средства наглядности
на уроках биологии:
таблицы цифровые, динамичные, опорные
сигналы (конспекты по Шаталову), рисунки учителя и учащихся на доске,
разнообразные дидактические карточки-задания (схемы, графики, картины, муляжи
плодов, овощей, ягод и т.д.), макеты животных, кино, телевидение, микроскопы,
кодоскопы, эпидиоскопы, микропроекторы, компьютеры и прочие технические
средства обучения.
Технические средства наглядности.
Большое значение в преподавании биологии имеет демонстрация учебных
кинофильмов. Учебное кино имеет ряд преимуществ перед другими средствами: оно
показывает действия, движения, процессы, пространство, органичную связь с
окружающей средой-обстановкой.
В арсенале учителя химии, помимо
демонстрационного эксᴨеримента, имеется множество других средств наглядности,
которые при правильном использовании повышают эффективность и качество урока
(классная доска, таблицы различного содержания, модели, макеты, магнитные
аппликации, экранные пособия). Их применяют как в сочетании с химическим
эксᴨериментом и друг с другом, так и раздельно, но обязательно со словом
учителя.
Предметная наглядность в технологии
предполагает непосредственное восприятие производственных объектов (машин,
деталей машин, образцов изделий, сырья и т.д.), приемов работы и т.п.
Значительную роль в обучении играют
коллекции и модели. Под школьными коллекциями принято понимать наборы предметов
или веществ, подобранных по определенным признакам или характеристикам и
служащих, как для изучения нового материала, так и для повторения и
самостоятельной работы. Широко известны коллекции по ботанике и зоологии, а
также по физике, химии, рисованию, для труда в мастерских. Например: коллекции
резисторов, конденсаторов, изоляторов, солей, пластмасс, красок, кистей,
молотков, напильников, шурупов и т.п. Многие коллекции для учебных целей
изготовляются учащимися совместно с преподавателями.
Предметная
наглядность в технологии предполагает непосредственное восприятие
производственных объектов (машин, деталей машин, образцов изделий, сырья и
т.д.), приемов работы и т.п.
Изобразительная
наглядность осуществляется с помощью учебно-наглядных пособий и средств
наглядности: моделей и макетов, учебных таблиц, технологических карт,
диапозитивов и диафильмов, телевидения, видео - и кинофильмов.
К учебным
картинам относятся наглядные пособия, специально созданные художником или
иллюстратором к определенным темам школьных курсов истории.
К
схематическим наглядным пособиям относятся карты-схемы, планы местности и т.д.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.