Наличие собственной методической
системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе (Горелик Надежда
Николаевна)
Тенденции
новых образовательных стандартов связаны с актуализацией личностно-
ориентированных, инновационных, смысловых аспектов в определении целей
содержания и методов обучения русскому языку. Современное общество ставит перед
учителями задачу развития ученика в новых информационных условиях, поэтому миссия
учителя заключается в его обновлённой роли – роли проводника знаний, своего
рода «навигатора», помогающего учащимся ориентироваться в безграничном море
информации; и что сегодня особенно важно- донести Слово до своих учеников и
«образ мира, в слове явленный».
Цель
современного образования – не только усвоение обучающимся определенной суммы
знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных
способностей, обеспечивающих творческую самореализацию ученика; формирование
опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности.
В
соответствии с этой целью разработана собственная методическая система
учителя. Под понятием «методическая система» я подразумеваю упорядоченную
целостность взаимодействующих элементов: цели, методического стиля,
особенностей организации учебной деятельности учащихся.
Тема методической системы: воспитание творчески
развитой личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном,
информационном мире.
Цель: Создание условий для формирования
ученика, мотивированного к активной познавательной учебной деятельности;
развитие его познавательных и созидательных способностей, обеспечивающих
творческую самореализацию; формирование опыта самостоятельной деятельности.
Для
достижения цели необходимо решить следующие задачи:
·
Развитие у ребёнка естественной потребности познания окружающего
мира
·
Формирование системного диалектического мышления
·
Формирование навыков самостоятельного поиска и получения нужной
информации
·
Формирование навыков работы с информацией
·
Формирование собственного культурного самосознания, отношения к
миру, другим культурам
·
Создание
ситуации успеха для повышения внутренней мотивации к обучению
Мои педагогические принципы:
·
Принцип научности;
·
Принцип прочности усвоения знаний;
·
Принцип межличностного диалога на основе равноправия, доверия,
взаимного уважения;
·
Принцип сотрудничества: со-учение, со-воспитание, со-авторство;
·
Принцип индивидуализации;
·
Педагогический гуманизм;
·
Принцип персонификации, предполагающий адекватное включение во
взаимодействие личного опыта;
Реализация этих принципов
формирует методический стиль.
«Творческий» - модель методической
системы учителя, где ведущими являются цели-ценности, на основе использования
ИКТ создается образовательная среда, способствующая творческому развитию. «Мастерский»
- в данной модели ведущими становятся цели-ценности, использование средств ИКТ
направленно на организацию проектной деятельности, взаимодействие учащихся
между собой в творческих группах, что способствует расширению содержания
предмета, осуществлению межпредметных связей, формированию навыков
исследовательской деятельности, т.е. возможность комбинирования инновационных
оргформ с традиционными. Осуществляется возможность деятельностного подхода,
формирование коммуникативной, информационной компетентностей. В данной модели
ведущими становятся цели-ценности, использование коммуникативной,
информационной компетентностей. Ведущими являются цели-ценности,
индивидуально-творческий и рефлексивно-оценочный элементы.
Исходя из
обозначенных выше проблем, объективной потребностью является разработка и
внедрение в образовательный процесс различного рода инноваций, имеющих целью
оптимизировать качество работы образовательной системы в целом. Понятие же
«инновационная деятельность» применительно к деятельности учителя русского
языка может быть рассмотрено как целенаправленное преобразование содержания
обучения языку, направленное на обеспечение всестороннего личностного развития
ученика.
Первостепенное
значение имеет способность образовательной системы оперативно и гибко
реагировать на запросы общества, учитывая основные тенденции его развития.
Реализация данной задачи может быть достигнута и на основе внедрения новых
технических средств и технологий в том числе. Нельзя не отметить, что и сами
учащиеся, и родители заинтересованы в получении такого образования, которое
поможет им адаптироваться в быстро изменяющемся мире.
Актуальность
внедрения инновационных педагогических технологий обусловлена обновленным подходом к
образовательному процессу, необходимостью формирования
интеллектуально-творческой, способной к самостоятельной деятельности личности,
включением в практику школы альтернативных систем обучения и проектирование.
Основанием
для выбора технологий обучения является, прежде всего, уровень
самостоятельности учащихся в учебной деятельности. Посредством технологий
обучения можно предусмотреть степень репродуктивности и творчества учащихся. В
этом направлении успешными будут технологии, нацеленные на организацию
репродуктивной и творческой деятельности учащихся. Поскольку необходимо
сформировать у учащихся полный цикл познавательного акта деятельности, то
основным принципом формирования будет подбор технологий, направленных на
обучение:
·
видению
проблемы, пониманию связей и отношений, способам формирования мотивации,
постановке познавательной задачи как цели и результата, формированию личностного
смысла деятельности, связанного с осознанием личной значимости процесса
познания и результата;
·
технологиям,
обучающим планированию, проектированию, моделированию;
·
технологиям,
обучающим составлению учебных задач, выдвижению и разработке гипотезы,
управлению решением задач, мыслительному прослеживанию гипотетического метода
решения учащимися, формированию способов решения нормативно-стандартных и
эвристических задач, а также сочетанию эвристических и логических процедур в
решении задачи;
·
технологиям
решения задач в конкретных условиях, проверки правильности и эффективности
решения, оценивания результата и внесения необходимых коррективов;
На уроках я
использую богатый инструментарий педагогических технологий (мастерская,
технология проектного обучения, технология игрового обучения, технология
индивидуализированного обучения и т.д.), но, учитывая требования сегодняшнего
времени, хочу остановиться на применении информационных технологий обучения на
уроках русского языка и литературы. Резкое возрастание роли и значения
информации требует глубокой подготовленности всех членов современного общества
к использованию средств информационной технологии. А значит, востребован
выпускник школы, владеющий навыками работы с информацией.
К достоинствам
компьютерной поддержки как одного из видов использования новых информационных
технологий в обучении можно отнести следующее: возможность конструирования
компьютерного материала для конкретного урока; возможность сочетания различных
программных средств; а также побуждающий аспект активизации деятельности уч-ся.
Компьютер на уроках русского языка выполняет различные функции (источники
учебной информации, наглядного пособия качественно нового уровня с
возможностями мультимедиа и телекоммуникации, тренажера, средства диагностики и
контроля, текстового редактора). Вместе с тем уроки с использованием компьютера
следует проводить наряду с обычными занятиями, компьютерная поддержка должна
являться одним и компонентов учебного процесса и применяться только там, где
это целесообразно.
Используя информационные технологии
на своих уроках, я поняла, что таким образом решаю не только задачу подготовки
учащегося, умеющего применять информационные технологии в своей деятельности,
но и задачи развивающего обучения.
Методы организации обучения
с применением персонального компьютера следующие:
·
объяснительно-иллюстративный
·
репродуктивный
·
проблемно-поисковый
·
исследовательский
·
самостоятельной работы
·
формирования познавательного интереса
Репродуктивный
метод обучения с применением средств вычислительной техники предусматривает
усвоение знаний, сообщаемых ученику преподавателем и (или) ПК, и организацию
деятельности обучаемого по воспроизведению изученного материала и его
применению в аналогичных ситуациях. Применение этого метода с использованием ПК
позволяет существенно улучшить качество организации процесса обучения, но не
позволяет радикально изменить учебный процесс по сравнению с применяемой
традиционной схемой. В этом плане более успешным является применение
проблемного и исследовательского методов. Проблемный метод обучения использует
возможности ПК для организации учебного процесса как постановки и поисков
способов разрешения некоторой проблемы. Главной целью является максимальное
содействие активизации познавательной деятельности учеников. В процессе
обучения предполагается решение разных классов задач на основе получаемых
знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для
разрешения поставленной проблемы. При этом важное место отводится приобретению
навыков по сбору, упорядочению, анализу, и передаче информации. Исследовательский
метод обучения с применением персонального компьютера обеспечивает
самостоятельную творческую деятельность обучаемых в процессе проведения научно-технических
исследований в рамках определенной тематики. При использовании этого метода
обучение является результатом активного исследования, открытия и игры,
вследствие чего, как правило, бывает более приятным и успешным, чем при
использовании других вышеперечисленных методов. Исследовательский метод
обучения предполагает изучение методов объектов и ситуаций в процессе
воздействия на них. Для достижения успеха необходимо наличие среды, реагирующей
на воздействия.
Преподаватель на современном этапе перестает
быть просто "репродуктором" знаний, а становится разработчиком новой
технологии обучения, что, с одной стороны, повышает его творческую активность,
а с другой - требует высокого уровня технологической и методической
подготовленности. В своей работе я использую технологию
личностно-ориентированного обучения, поэтому при планировании процесса обучения
обращаю внимание на разнообразие видов и соотношение репродуктивной и
творческой деятельности школьников, чтобы новые знания и способы деятельности открывали
ученики, опираясь на имеющиеся знания и опыт. Ученик сам исследует изучение
какого-либо правила, темы, создавая свою презентацию. Он как бы сам «творит»
научное знание. Роль учителя в данном случае – роль дирижёра. Таким образом,
при развивающей системе обучения использую дидактические принципы педагогики сотрудничества. Методом обучения, предполагающим развитие творческой
самостоятельности учащихся, является игра: игры – викторины, игра по
станциям, дискуссии, конференции. Игры развивают интеллектуальную и
эмоциональную сферу ребёнка, социальные навыки поведения, творческие
способности, а самое главное, познавательный интерес к предмету.
Проектная
деятельность —
один из лучших способов для совмещения современных информационных
технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы
учащихся. Обращение к методу проектов возможно на уроке при проверке
домашнего задания (сообщение, доклад), при изучении новой темы (защита
реферата, выполнение творческой работы и т. д.), при закреплении
изученного (сочинение, создание буклета, презентаций). Решение правильно
поставленных исследовательских задач существенным образом может изменить весь
процесс обучения и резко повысить интерес учащихся к предмету. К концу работы
учащиеся представляют оформление своих идей: презентацию, публикацию, буклет,
рекламный проспект и т.д. Работа над созданием презентации позволяет каждому
ученику истинно оценивать себя – научиться давать позитивную оценку, находить
положительные стороны, научиться видеть отрицательные стороны презентации. Все
это развивает коммуникативность и умение сотрудничать, умение искать пути
решения поставленной задачи, развивает исследовательские умения.
Таким образом, в информационном обществе,
когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура
человека - определяющим фактором их профессиональной деятельности, изменяются и
требования к системе образования, происходит существенное повышение статуса
образования.
Практический опыт
убеждает, что использование информационных технологий позволяет достичь хороших
результатов: развивает творческие, исследовательские способности
учащихся, повышает их активность; способствует интенсификации
учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала,
приобретению навыков самоорганизации; помогает развитию познавательной
деятельности учащихся и интереса к предмету; развивает
у учащихся логическое мышление; помогает получить высокие баллы при сдаче
ЕГЭ.
Проанализировав свою методическую систему, я выделяю основные её функции:
1) Гносеологическая (познание
учебного процесса как объекта конструирования; создание информационного «банка»
способов, приемов решения психолого-педагогических задач).
2) Гуманистическая (направлена на
утверждение в педагогическом процессе ценности личности ребенка, становление
позитивной концепции ученика, осознание личного опыта).
3) Нормативная (поддерживает
соблюдение педагогических норм, правил учебно-воспитательного процесса).
4) Проектировочная (осуществление
конкретных педагогических технологий, обеспечивающих целенаправленную
деятельность по реализации образовательного стандарта; выбор наиболее
эффективных технологий).
5) Социальная компетентность (сформировать способность решать экономические, правовые и другие социальные задачи на основе наличия целостной научной картины окружающего мира и с позиции ценностей гражданского общества и демократического государства).
6) Рефлексивная (осмысление субъектами учебного процесса основ своей деятельности; создание условий для развития рефлексии).
Данная методическая система
(отдельные элементы) активно используется педагогами школ района.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.