Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Написание диктанта в УМК "Гармония"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Написание диктанта в УМК "Гармония"

библиотека
материалов

Мастер – класс

«Написание диктанта в УМК «Гармония»


Мастер-класс подготовила и провела учитель начальных классов высшей квалификационной категории Ваганова И. Н.

Место работы: МБОУ «Школа №1» г. Семёнов

Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приёмами работы над развитием орфографической зоркости в УМК «Гармония»

Практическая значимость: ознакомление с приёмами работы над развитием орфографической зоркости в УМК «Гармония»

Задачи:

  • познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;

  • раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с приёмами работы над развитием орфографической зоркости в УМК «Гармония»;

  • показать практическую значимость использования данных приёмов работ по развития орфографической зоркости;

  • убедить педагогов в целесообразности его использования в практической деятельности на уроках.


Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютер, проектор, экран, презентация, памятка.


Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат знания о приёмах работы по развитию орфографической зоркости; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.










Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада сегодня видеть вас на мастер - классе. Надеюсь, что он будет для вас интересным, полезным, а главное принесёт вам много положительных эмоций, и вы останетесь довольны, проведённой работой. Я желаю нам успехов.

2 СЛАЙД
УМК «Гармония» включает в себя следующие программы:

  1. М. С. Соловейчик, Н. М. Бетенькова, Н. С. Кузьменко, О. Е. Курлыгина. Букварь.

  2. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Русский язык.

  3. О. В. Кубасова. Литературное чтение.

  4. Н. Б. Истомина. Математика.

  5. О. Т. Поглазова, Н. И. Ворожейкина, В. Д. Шилин. Окружающий мир.

  6. Н. М. Конышева. Технология.

3 СЛАЙД

В учебно-методическом комплекте «Гармония» реализованы:

- способы организации учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой;

- способы организации продуктивного общения, которое является необходимым условием формирования учебной деятельности;

- способы формирования понятий, обеспечивающие на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.

4 СЛАЙД

Авторы комплекта «Гармония» реализовали в системе учебных заданий:

- целенаправленное формирование приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение);

- приоритет самостоятельной деятельности учащихся в усвоении содержания;

-активное включение в познавательную деятельность приемов наблюдения, выбора, преобразования и конструирования;

- соблюдение баланса между интуицией и знанием;

- разноплановое рассмотрение одного и того же объекта;

- опору на опыт ребенка;

- параллельное использование различных моделей: предметных, вербальных, графических, схематических и символических – и установление соответствия между ними;

-взаимосвязь индуктивных и дедуктивных рассуждений;

- единство интеллектуальных и специальных умений;

- создание каждому ребенку условий максимального эмоционального благополучия в процессе усвоения им предусмотренных программой знаний.


5 СЛАЙД

Учебник «К тайнам русского языка» реализует традиционную цель предмета «Русский язык» в начальных классах – обучение умелому владению языком как средством общения в устной и письменной форме.


Почему нужна специальная работа над орфографической зоркостью?

Она нужна потому, что «орфографическая слепота», неумение обнаруживать «ошибкоопасные» (выражение Г.Г. Граник и др.) места – одна из важнейших причин орфографических ошибок. Не замечая мест, где требуется применение правил, учащиеся, даже зная правила, естественно, не обращаются к ним и пишут наугад, часто неверно.

Почему работу важно начинать в период обучения грамоте?

1.Именно в данный период ребенок начинает писать, и если на первом этапе не заложить основы осознанного отношения к трудностям, то в дальнейшем восполнить пробел, наверстывать будет сложнее.

2. Важно, чтобы школьники сначала узнали об «опасных» при письме местах, научились их находить в словах, приучились ставить перед собой орфографические вопросы, а уж потом приступили к знакомству с орфографическими правилами как способами нахождения ответа на них.

Когда можно начинать формирование орфографической зоркости?

Только после того, как у детей уже начал проявляться фонетический слух, когда накопился определенный опыт восприятия не только звучащего, но и написанного слова, когда сложилось отчетливое разграничение понятий «звук» и «буква».


6 СЛАЙД

Все материалы учебника направлены на то, чтобы обучение , развитие и воспитание младших школьников органично слить в единый процесс.

7 СЛАЙД

Решение этой задачи обеспечивается многими методическими средствами:

  • формулировками тем;

  • способами подачи сведений, требующими раздумий и даже некоторой исследовательской деятельности ребенка;

  • организацией его тренировочной работы, основанной на выполнении не механических, а сознательных действий;

  • вовлечением ученика в диалог;

  • постановкой его в позицию не только познающего что-то, но и обучающего других (персонажей, взрослых дома, друг друга);

  • целенаправленным отбором дидактического материала и т.д.


8 СЛАЙД

Повышение эффективности орфографической работы за счет последовательного формирования у учащихся орфографической зоркости и орфографического самоконтроля.


9 СЛАЙД

Формирование фонетических умений (виды упражнений)

Соотнесение слова и схемы

Выявление (на слух) фонетических признаков, которыми различаются слова

Исправление ошибок в составленных фонетических моделях.

Задание : на слух воспринять отрывок и воспроизвести его в виде слоговой модели.


10 СЛАЙД

Упражнение выполняется так:

  1. Я орфоэпически читаю, например, знакомую детям стихотворную строчку: Наша Таня громко плачет.

2. Учащиеся так же орфоэпически вслух повторяют ее, чтобы запомнить.

3.Диктуют себе (снова орфоэпически) и «записывают» предложение черточками, обозначая его начало и конец, отделяя каждое слово.

4. Диктуют себе еще раз, теперь по слогам, и чертят слоговые дуги над черточками-словами.

5. Наблюдают за чередованием ударных безударных слогов, ставят ударение.

6. «Читают» по схеме, проверяя, все ли верно обозначено.


hello_html_m30205716.png


12 СЛАЙД

Составной частью орфографической работы на этапе букваря является изучение нескольких орфографических правил:

  • - оформление границ предложений;

  • - раздельное написание слов;

  • - большая буква в именах и фамилиях, в кличках животных и других собственных именах;

  • - правописание ударных сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу;

  • - правила переноса.

13 СЛАЙД

Главное направление орфографической работы в 1 классе - знакомство с признаками самой распространенной группы орфограмм русского языка и начало формирования орфографической зоркости учащихся.


14 СЛАЙД

Упражнения, направленные на развитие орфографической зоркости

учащихся

  1. Упражнения при восприятии материала на слух

  2. Упражнения при зрительном восприятии материала

15 СЛАЙД

Упражнения при восприятии материала на слух


1. Определение, есть ли «опасные места» в произнесенном слове; если есть – сколько, гласные или согласные.

2. Фонетико-орфографический разбор: составление звуковой схемы слова и обозначение в ней тех мест, которые при письме станут «опасными».

3. Печатание отдельных слов с пропуском «опасных мест» по следам фонетико-орфографического разбора.

4. Запись слов и предложений под диктовку с предварительным составлением слоговой модели и указанием в ней орфограмм.


16 СЛАЙД

Технология проведения диктанта.

1. Я читаю (орфоэпически) предложение, а дети слушают его, чтобы запомнить.

2. Дети записывают его схематически (черточками), подчеркивают «опасные места», требующие применения известных правил (о раздельном написании слов, о большой букве).

hello_html_m417503a8.jpg

3. Диктуют себе снова и записывают каждое слово предложения слоговыми дугами. Если встречаются предлоги в, с, к, которые не составляют слога, дугу не чертят.

hello_html_64d9d9de.jpg


4. Учащиеся еще раз произносят по схеме каждое слово, чтобы поставить ударение; отмечают «опасные места». hello_html_m2e89f857.jpg

5. Я читаю предложение еще раз – орфоэпически с элементами орфографического проговаривания в тех местах, где буква отличается от звука. Дети, слушая и следя по модели, в этих местах вписывают в дугу нужную букву.


hello_html_m65c7b5c.jpg

6.Под орфографическую самодиктовку первоклассники записывают предложение и отмечают «опасные места». При этом они уже знают: там, где я читала «как говорим», они пишут буквы в соответствии со звуками, в других случаях у них уже есть буква-подсказка. hello_html_4f9e30e0.jpg

7. Под мое чтение учащиеся проверяют, читая по слогам и помогая себе карандашом.

hello_html_34afb421.jpg

19 СЛАЙД

  • Упражнения при зрительном восприятии материала1. Нахождение «опасных мест» на страницах букваря, прописи, на доске, карточке и т.д., их обозначение.

  • 2. Два вида чтения печатного слова: «как написано» и «как говорим», т.е. орфографическое и орфоэпическое (с предварительным обозначением орфограмм и без него); наблюдение за сходством и различием написания и произношения.

  1. Списывание с предварительным выполнением ряда вспомогательных, но очень важных операций.

20 СЛАЙД

Основные операции списывания

1. Читаем слово или предложение, чтобы понять его и запомнить.

2. Отмечаем «опасные места».

3. Читаем еще раз вслух так, как написано.

4. Повторяем, как было написано (не глядя на запись).

5. Закрываем запись и пишем, диктуя себе шепотом, так, как было написано; отмечаем «опасные места».

6. Открываем и проверяем: читаем по слогам – все ли звуки обозначены; сверяем «опасные места» - все ли отмечены, правильны ли буквы.


А теперь напишем и с вами диктант.


Осенью


  Мы  часто ходим в ближний  лесок. Красив  русский  лес  осенью. Яркие  краски  радуют  глаз.  Падают  сухие  листья.  Земля  покрылась  пёстрым  ковром. Шуршит  под  ногами  пожухлая  трава. В  лесу  смолкли птичьи  песни. Вода в лесных  ручьях  чистая. Хорошо  дышать  свежим  воздухом.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-301714

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"