Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Написание парных согласных в корне слова

Написание парных согласных в корне слова

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока русского языка в 3 классе по теме: «Обозначение на письме парных согласных звуков в корне слова»

Шафранова Светлана Александровна,учитель начальных классов

МБОУ «Кадуйская СШ»

Урок русского языка в 3 классе по теме «Обозначение на письме парных согласных звуков в корне слова» имеет место в изучении раздела «Слово». Этот урок тесно связан с предыдущими уроками данного раздела и опирается на приобретенные ранее умения и орфографические навыки учащихся. Учебно-познавательная деятельность по закреплению знаний была организованна проблемно-поисковым методом, который предполагал исследовательскую деятельность детей. Учащиеся самостоятельно определяли тему урока через поставленную проблему: «Как обозначаются на письме парные согласные звуки», проводили исследование проблемы и находили способы её решения, что способствовало качественному закреплению знаний. Поскольку ученики хорошо понимают то, что открывают.

Задания на уроке имели новизну, соответствовали возрасту и выбранной сюжетной линии урока.



Урок русского языка в 3 классе

Тема. Обозначение на письме парных согласных звуков в корне слова. Обобщение.

Класс. 3

Тип урока. Закрепление знаний, умений, навыков.

Основные образовательные технологии обучения: словесно-наглядные, проблемно-поисковые.

Цель. Формирование навыка осознанного правописания слов с парными согласными в корне слова.

Задачи урока.

Предметные.

        • Обучать учащихся находить способы проверки слов с изучаемыми

орфограммами, формировать умения применять полученные знания по теме.

Метапредметные.

Познавательные

        • Развивать познавательную активность, речь, словесно – логическое мышление, память, внимание учащихся, эмоции.

        • Совершенствовать мыслительные операции: сравнения, сопоставления.

        • Учить обнаруживать и формулировать учебную проблему, действовать по ранее составленному плану (алгоритму).

Регулятивные

  • Учить детей ставить перед собой цели, способствующие поиску решений поставленной проблемы,

  • Определять степень успешности своей деятельности, контролировать свою деятельность, рассуждать, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные

  • Формировать умение учитывать разные мнения и интересы;

  • Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

  • Учить строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.

Личностные

  • Воспитывать активную личность, усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность в процессе учения.

  • Формировать самостоятельность, ответственное отношение к выполняемой работе, умение оценивать свой труд, учить доверять партнёру, уважать его мнение.



Технические средства и материалы к уроку.  Индивидуальный речевой материал для организации индивидуальной, парной и групповой работы.

Ход урока.

I.Орг.момент

Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.

II. Чистописание и определение темы урока.

Уч. На первой строке записываем буквы м, н, р, л, й - ………………., ж, ш, ц- ……….. .

_ какие буквы нужно записать вместо пропуска? ( х, ц, щ, ч, …… ч, щ, й)

_ По какому признаку ( Непарные по звонкости-глухости, непарные по твердости- мягкости)

_ Какие буквы напишем на второй строке? (бп, вф, дт, гк, жш, зс)

- По какому признаку? ( Буквы, обозначающие парные согласные звуки)

III. Актуализация знаний.

-Когда гласный звук в слове находится в сильной позиции? (Под ударением)

- Когда согдасный звук в слове в сильной позиции? (Когда слышится отчетливо)

-Что значит сильная позиция звука? ( Произношение не расходится с написанием)

- Что происходит с парным согласным звуком в корне слова, когда он в слабой позиции? ( Оглушается)

- Что возникает на месте сомнения написания буквы? (орфограмма)

- Существует ли способ проверки? ( Да, подобрать проверочное слово, чтобы после согласного стоял гласный).

- Какие умения необходимы, чтобы правильно писать буквы парных согласных? ( увидеть в слове орфограмму, выбрать способ проверки, правильно записать проверяемое слово) .

- Эти умения для нас новые? ( нет, тему изучили)

- Сформулируйте цель урока. ( Выслушиваются все мнения учеников. Цель корректируется.

( Варианты : Совершенствовать навыки правописания букв парных согласных в корне слова, систематизировать знания…..).

Конечная цель урока : выявить свой уровень умений правильного написания букв парных согласных в корне слова.



IV. Работа по достижению цели урока.

- Как мы можем проверить свои умения? (Выполняя различные задания с данной орфограммой)

- Я предлагаю вам перечень заданий ( без языкового материала). Определим уровень каждого задания, форму работы с ним.




Вид задания

умение

уровень

Ответ

Оценка

Форма

1

Придумай и запиши 2-3 предложения со словами, в которых есть орфограмма «Парные согласные в корне слова»

Тв.

В.

ПО

1,2, 3

Гр

2

Подчеркни слова с парными согласными, написание которых надо проверять

1 умение

Б

ВО

+ -

Инд

3

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Докажи правильность написания.

Комплекс умений

Пв

КО

1,2,3

Парн

4

Объясни значение пословиц, укажи в них орфограммы. Закончи пословицы….

Тв.

В

ПО

1.2,3

Гр

5

Замени данные прилагательные антонимами с орфограммой «Парные согласные в корне слова». Составь с полученными словосочетаниями предложения.

Тв.

В

ПО

1,2,3

Гр

6

Замени данные прилагательные синонимами с орфограммой «Парные согласные в корне слова». Составь с полученными словосочетаниями предложения.

Тв.

В

ПО

1,2,3

Гр



V. Работа с языковым материалом.

( Индивидуально с самопроверкой, в паре с взаимопроверкой, в группе - с защитой и оценкой работы группы)




Вид задания

умение

уровень

Ответ

Оценка

Форма

1

Придумай и запиши 2-3 предложения со словами, в которых есть орфограмма «Парные согласные в корне слова»












Тв.

Владение достаточным словарным запасом., умение построить грамотное предложение.

В.

ПО

1,2, 3

Гр

2

Подчеркни слова с парными согласными, написание которых надо проверять

Варежка, юбка, резкий, солонка, узенький, когти, репортаж.

1 умение

Определять позицию парного согласного в слове

Б

ВО

+ -

Инд

3

Прочитайте. Вставьте пропущенные буквы. Докажи правильность написания. Придумайте заголовок, запишите текст.

Неразлучный кру.. подру…

Тянет к солнцу сотни ру…

А мв руках душистый гру…

Разных бу…на разный вку….



Жил в Одессе черный ко…

Он зале… на парохо…

С удовольствием в буфете

Съел с колбаской будербро…



Арзу… пуза… и толстоко….

Но все ж не этим он хоро…

Похвалят лишь тогда арбу….

Когда попробуют на вку…


Комплекс умений



Знание алгоритма проверки, умение подбирать заголовок, соответствующий теме.

Пв

КО

1,2,3

Парн

4

Объясни значение пословиц, укажи в них орфограммы. Закончи пословицы….



Где охота и тру…., там поля цветут.

Бывают сле…ки ре…ки, да е ….ки.

Боятья волков – быть без …..

Кошке- игру…ки, а мышке - …..

Тв.

Владение достаточным словарным запасом, широта кругозора

В

ПО

1.2,3

Гр

5

Замени данные прилагательные антонимами с орфограммой «Парные согласные в корне слова». Составь с полученными словосочетаниями предложения.

Неуклюжий зверь, твердый характер, трудное задание, смелый человек, горький вкус.

Тв.

В

ПО

1,2,3

Гр

6

Замени данные существительные синонимами с орфограммой «Парные согласные в корне слова». Составь с полученными словосочетаниями предложения.

Лесная тропинка, длительная стоянка, лютая стужа, яркое сияние, мудрый старец.

Тв.

В

ПО

1,2,3

Гр



В ходе выполнения заданий на каждом этапе ученики оценивают себя по критериям, которые были проработаны в начале урока.



YI Рефлексия.

Уч. Какова была цель урока? ( Определить уровень своих умений правописания парных согласных в корне слова, выявить пробелы и определить круг вопросовЮ над которыми нужно еще поработать).

VIII.Итог урока

Уч. Что положим в нашу «копилку мудрости в конце урока»?





САМОАНАЛИЗ УРОКА русского языка

Урок русского языка в 3 классе по теме «Обозначение на письме парных согласных звуков в корне слова»имеет место в изучении раздела «Слово». Этот урок тесно связан с предыдущими уроками данного раздела и опирается на приобретенные ранее умения и орфографические навыки учащихся. 

Тип урока. Тип урока. Закрепление знаний, умений, навыков.

Основные образовательные технологии обучения: словесно-наглядные и проблемно-поисковые.

Цель. Формирование навыка осознанного правописания слов с парными согласными в корне слова.

Задачи урока.

Предметные.

        • Обучать учащихся находить способы проверки слов с изучаемыми

орфограммами, формировать умения применять полученные знания по теме.

Метапредметные.

Познавательные

        • Развивать познавательную активность, речь, словесно – логическое мышление, память, внимание учащихся, эмоции.

        • Совершенствовать мыслительные операции: сравнения, сопоставления.

        • Учить обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план (алгоритм) и действовать по плану (алгоритму).

Регулятивные

  • Учить детей ставить перед собой цели, способствующие поиску решений поставленной проблемы,

  • Определять степень успешности своей деятельности, контролировать свою деятельность, рассуждать, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные

  • Формировать умение учитывать разные мнения и интересы;

  • Учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

  • Учить строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.

Личностные

  • Воспитывать любовь к русскому языку, воспитывать любовь к творчеству А.С. Пушкина и русской поэзии.

  • Воспитывать активную личность, усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность в процессе учения.

  • Формировать самостоятельность, ответственное отношение к выполняемой работе, умение оценивать свой труд, учить доверять партнёру, уважать его мнение.

При проектировании урока были учтены индивидуальные особенности класса, темп работы, уровень обученности и обучаемости. В классе обучается 25 учеников. Для учащихся с разным уровнем учебно-познавательной деятельностью использовался индивидуальный и дифференцированный подход. Он благоприятно способствовал вовлечению всех учащихся в учебный процесс.

В течение урока оценивалось эмоциональное, психофизиологическое состояние учащихся. Для его корректировки использовались такие приемы, как введение элемента занимательности, смена видов деятельности. Это обеспечивало положительный психо-эмоциональный настрой в течение всего урока,

Актуализации знаний учащихся проводилась в форме фронтального опроса, что явилось подготовительной работой для изучения темы.

Учебно-познавательная деятельность по закреплению знаний была организованна проблемно-поисковым методом, который предполагал исследовательскую деятельность детей. Учащиеся самостоятельно определяли тему урока через поставленную проблему:

«Как обозначаются на письме парные согласные звуки», проводили исследование проблемы и находили способы её решения, что способствовало качественному закреплению знаний. Поскольку ученики хорошо понимают то, что открывают. На уроке создавались ситуации, где ребята могли найти применение своим знаниям. Такие методы работы воспитывают активную личность, формируют умения анализировать, рассуждать, обобщать, делать выводы.

Время использовалось рационально . При подведении итога была проведена интеллектуально-эмоциональная рефлексия

Конечный результат урока:

        • учащиеся находили способы проверки слов с изучаемыми орфограммами;

  • исследовали проблемы и решили их;

  • применили полученные знания;

  • закрепляли полученные знания;

  • добивались хороших результатов при выполнении заданий;

  • все проявляли заинтересованность и пытливость и ума.

Поставленные задачи были решены, цель достигнута. 



Автор
Дата добавления 09.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров322
Номер материала ДA-035679
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх