Направления в работе педагогов, способствующие
оптимизации взаимоотношений с учащимися
По результатам опроса учащихся и родителей МБОУ лицея №23 на
предмет удовлетворенностью школьной жизнью в январе 2015 года, по некоторым
параметрам были получены весьма невысокие результаты. Так, по мнению школьников
с радостью идут в школу только 47%, удовлетворены эмоциональной атмосферой в
школе 59%, удовлетворенность условиями, созданными для развития учащихся – 51%,
удовлетворенность подготовкой учеников к самостоятельной жизни – 55%.
Удовлетворенность родителей была несколько выше (общая – 67%).
Для повышения удовлетворенности родителей и учащихся услугами,
предоставляемыми школой наряду с оснащением и благоустройством школы,
улучшением питания, обеспечением безопасности, необходимо также внести
коррективы во взаимоотношения педагогов с учащимися, перестроить педагогическую
деятельность в плане сотрудничества со школьниками. Для этого педагогам школы
необходимо работать в следующих направлениях:
1)
Постоянное личностное
саморазвитие. Современный
педагог должен быть в курсе последних новшеств в культуре (кино, музыка,
литература), достижений в науке, иметь представления о молодежных неформальных
культурах и течениях, владеть информационными технологиями, проводить самоанализ,
культивировать в себе лучшие личностные качества, являясь для учащихся
интересной, всесторонне развитой личностью.
2)
Повышение учебной
мотивации, путем введения в
образовательный процесс современных инновационных технологий, новых
прогрессивных форм построения уроков, применения на уроках информационных
компьютерных программ. Учебный процесс должен быть интересным и привлекательным
для современных школьников.
3)
Оптимизация
взаимоотношений с учащимися, путем
личностно-ориентированного подхода к учащимся. (По данным анкетирования
педагогов МБОУ лицея № 23 в январе 2015 года только 15% учителей ориентированы
на личностную модель взаимодействия с учащимися). Педагог в своих
взаимоотношениях с учащимися должен учитывать следующее: а) индивидуальные
психофизиологические особенности, такие как наличие соматических заболеваний,
психоневрологических отклонений в развитии, а также такие свойства как
темперамент, особенности познавательной сферы. б) личностные и
характерологические особенности. При восприятии и понимании ученика необходимо
видеть не только отрицательные, но и положительные стороны личности учащегося,
найти в этом положительном то необходимое, что могло бы захватить, заинтересовать
и увлечь ребенка. Также владеть информацией о психо-эмоциональном состоянии
школьника (тревожность, самооценка, ригидность и т.д.). Получить эти знания
учитель предметник может с помощью доступных методов: наблюдения, беседы,
анализа продуктов деятельности, а также при тесном взаимодействии с классным
руководителем.
Направления работы классного руководителя:
1)
Исследование личности
учащихся, путем выявления
кратких биографических сведений (в какой семье родился, особенности дошкольного
возраста, взаимоотношения в семье, интересы и т.д.), характерологических
особенностей (отношение к себе, к другим людям, к труду, общительность,
привычки и т.д.), психических свойств и качеств. Данной информацией классный
руководитель может овладеть, находясь в тесном взаимодействии с родителями,
психологом и соцпедагогом школы.
2)
Строить воспитательную
работу в классе исходя из интересов учащихся. Организовать такие внеклассные мероприятия, которые
вызывают не только живой интерес и заинтересованность учащихся, но и позволяют
в полной мере раскрыть положительные стороны личности детей (организаторские,
творческие способности, активность и т.д.).
3)
Владеть информацией о
психологическом климате в
классе, о степени включенности в коллектив каждого учащегося. Тонко чувствовать
эмоциональный тон в коллективе (мажорный, оптимистический), который
способствует удовлетворенности в коллективе, или, напротив, обнаруживается
напряженность, враждебность, конфликтность, чтобы иметь возможность вовремя
скорректировать эмоциональную атмосферу в классе.
4)
Установить
доверительные взаимоотношения с
учениками, проявляя доброжелательность, стремление помочь, искреннюю
заинтересованность в успехе и развитии учащихся своего класса.
Таким образом, учителя и классные руководители,
работая в данных направлениях смогут оказать положительное влияние на
взаимоотношения с учениками, что в свою очередь будет способствовать повышению
школьной мотивации, а также удовлетворенности школьной жизнью.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.