"Наречие как часть речи", 4 класс

Тема урока: Наречие как часть речи.

    Тип урока: урок открытия новых знаний.

    Цель: дать общую характеристику о наречии как части речи, показать отличие наречия от других частей речи.

Задачи: 1. Предметные: организовать деятельность учащихся по выявлению и усвоению способа определения наречия как части речи.

               2. Метапредметные:

Познавательные: создать содержательные и организационные условия для развития умения анализа, сравнения, классификации морфологических и грамматических признаков наречия, выделения главного;

содействовать развитию умения наблюдать, исследовать наречия как часть речи;

формировать умения структурировать информацию.

Регулятивные: обеспечить формирование умения ставить цели, планировать свою учебную деятельность; содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию.

Коммуникативные: содействовать  развитию умения общаться, создать условия для реализации диалогической и монологической речи.

Личностные:  помочь осознать социальную практическую и личностную значимость учебного материала, помочь осознать ценность совместной деятельности.

Предполагаемый результат: овладение способом определения наречий среди других частей речи на основе их морфологических и грамматических признаков; сформировать предпосылки к овладению учебной деятельностью, навыками  сотрудничества.

Оборудование, наглядность: мультимедийное оборудование,  учебник, раздаточный материал, презентация к уроку.

Формы работы:

·         фронтальная

·         самостоятельная

·         групповая

·         в парах

·         работа с сильными и слабоуспевающими учениками

Методы работы:

·         наглядный

·         диалог

Ход урока.

I. Самоопределение к деятельности. (Организационный момент)

- Все подравнялись. Садитесь.

- Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня в школу? (С прекрасным, с хорошим.)

- Каким бы вы хотели видеть сегодняшний урок? (Интересным, с трудностями, с хитростями.)

- Как мы должны с вами работать, чтобы урок получился именно таким? (Хорошо; быстро; быть внимательными, аккуратными; помогать друг другу.)
- Правильно. В работе нам поможет дружба, взаимопомощь, умение наблюдать, сравнивать, делать выводы.

- Давайте пожмем  друг другу руки  и пожелаем удачи.

- Сегодня у нас необычный урок – урок исследование. 

- Кто помнит, что такое исследование?  (Поиск новых знаний, установление каких-то фактов, поиск информации по какой-либо проблеме.)

- Правильно. Вот этим мы сегодня и займемся.

 –Перед началом работы послушайте притчу: «Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано:

 « переверни и прочитай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: « Зачем ты ищешь новое знание, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?»  В чем сила этих слов? Что это значит?

- Сегодня мы будем учиться новому, опираясь на старые знания.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в действии.

- Сядьте правильно. Откройте тетради. Запишите число и классная работа. Сегодня 12 октября . СЛАЙД 2

СЛАЙД 3

- Прочитайте слова на доске.

Писал, заяц,  строить, хорошо, весёлый, близко, красивый, плащ.

- Распределите данные слова на группы и запишите их в тетрадь.

- Молодцы. Проверяем. По какому признаку вы разделили слова на группы?

-  Прочитаете только существительные (заяц, плащ).

-  Докажите по схеме (это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет, отвечает на вопрос кто? или что? Изменяется по числам, падежам.).

- Прочитайте прилагательные (весёлый, красивый).

- Докажите (это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета, отвечает на вопрос какой? какая? какое? какие? Изменяется по числам, родам и падежам.).

- Прочитайте глаголы (писал, строить).

- Докажите (это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета, отвечает на вопросы что делал? что делает? что будет делать? Изменяются по временам, числам,  в настоящем и будущем времени по лицам, а в прошедшем времени - по родам.)

СЛАЙД 4

-Проверим, так ли у вас получилось. (Самопроверка и самооценка.)

- Какие слова не попали ни в одну из групп? (хорошо, близко).

- На какие вопросы отвечают эти слова? (как? где?)

- Почему вы их не выписали? (это слова-ловушки, они не относятся к частям речи, которые мы уже прошли)

Если кто-то записал слова к сущ. или прилаг., пусть  докажет по эталону.

III.Определение темы урока. Постановка учебной задачи. СЛАЙД 5

- Может кто-то знает, какая это часть речи? Мы о ней уже упоминали на уроках (наречие).

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Наречие как часть речи) (КАРТОЧКА)

- Можете вы все рассказать по схеме об этой части речи? На все ли вопросы мы знаем ответы? (нет, мы не знаем правила, по которому мы можем определить, какая это часть речи)

-Определим цели урока. (Узнать, что такое наречие, учиться находить и использовать наречия в речи.)

Наш урок- урок–исследование. Чтобы исследование прошло результативно, вам , понадобится умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы. К тому же вы должны быть очень внимательными, ведь на уроке мы с вами должны добыть новые знания.

-Давайте составим план. На какие вопросы мы должны найти ответы в процессе исследования?  (На какие вопросы отвечает наречие, что обозначает, как изменяется, с какой частью речи связано, как изменяется)

IV. Открытие новых знаний. Работа над решение поставленных проблем.

- Итак, начнем наше исследование. Работать будем в парах.  Но сначала вспомним правила работы в паре: необходимо назначить ответственного, работать, уважая друг друга, помогая.

Работать будем в маршрутных листах, в них есть не только задания, но и критерии оценивания работы. В конце урока мы сможем рассказать о наречии по схеме и баллы перевести в отметку. Подпишите маршрутный лист.

- Итак, 1 задание. Прочитайте наречия и на каждой строчке запишите вопросы, которые вы поставите к этим наречиям. Работаем в паре, поэтому прислушиваемся друг к другу, работаем по очереди. Ответственный начинает читать.

1. Прочитайте наречия, задайте вопросы. (Слайд 4)

– На какие вопросы отвечает каждая группа наречий?

Весело, интересно, дружно, неожиданно. Вчера, сегодня, завтра, потом, сейчас, давно. Слева, внизу, справа, вверху, вдали. Налево, направо, вниз, вверх, вперёд. Сверху, снизу, справа, оттуда, издали.

КАК? КОГДА? ГДЕ? КУДА? ОТКУДА?

- Прочитайте наречия каждой строчки и вопрос.

- Возвращаемся к нашему плану. Ответили мы на один из поставленных вопросов? (да)

- На какие же ещё вопросы может отвечать наречие? (КАРТОЧКА)

Семь вопросов – просто чудо.

Их запомнить можно так:

Где? Когда? Куда? Откуда?

Почему? Зачем? и Как?

2. – Следующий вопрос мы также исследуем в парах. (Слайд 5)

Соединить стрелочкой  вопросы и смысловую нагрузку наречия:

Где? Куда? Откуда? (вниз, далеко, сверху, впереди, издали)	ЦЕЛЬ, ПРИЧИНА ДЕЙСТВИЯ
Почему? Зачем? С какой целью? (потому, затем)	МЕСТО ДЕЙСТВИЯ
Как? Каким образом? (весело, тихо, удивительно, быстро, ласково)	ВРЕМЯ ДЕЙСТВИЯ
Когда? Сколько времени? Как долго? (вчера, скоро, медленно, завтра)	ПРИЗНАК ДЕЙСТВИЯ

КАРТОЧКА.  

- Что вы теперь можете рассказать о наречии? (по плану сначала)

V. Физминутка

VI. Продолжение исследования

3. – Исследуем наречие дальше. Узнаем, с какой частью речи связано наречие. (Слайды 5, 6)

– Откройте ТПО с.50, з.115. Прочитайте словосочетания.

– От какого слова будете задавать вопросы к наречию? Поставьте крестик над главным словом, от которого вы задаете вопрос.  Запишите этот вопрос. Есть ли другие варианты ответов?

(Проверка по слайду 6)

– Сделайте вывод, от какой части речи зависит наречие? (КАРТОЧКА)

– Правильно, от глагола! Древние римляне наречие так и называли «приглаголием».

-А почему? Вы догадались? (Потому что, это слово стоит при глаголе и поясняет его.)

-Что же будет обозначать наречие, если оно поясняет глагол? (Если глагол обозначает действие, значит, наречие будет обозначать признак этого действия.)

- Чтобы найти наречие – найди глагол и поставь от него вопрос.

(Слайд 12)

Работа в маршрутных листах

VII. Поиск решения. Самостоятельная работа в группах.(на карточках) Слайд 9.

«Мозговой штурм» (работа в группах)

-А сейчас мы с вами проведем опыт и выясним, изменяются ли наречия. Для работы в группе возьмите лист зеленого цвета и ответьте на поставленный вопрос.

СЛАЙД 6 Правила работы в группе:

1.     В группе должен быть ответственный.

2.     Работать должен каждый на общий результат.

3.     Один говорит, другие слушают.

4.     Если не понял, переспроси.

5.     Свое несогласие высказывай вежливо.

-Понаблюдайте, изменяется ли форма наречия по родам, числам, временам, лицам и падежам.

1 карточка- 1 группа.

 Понаблюдайте!                                                     Обсудите в группе!

Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного числа?

                     ед.ч.                                              мн.ч.

Образец:  прилетел     (когда?)         рано  –     прилетели      (когда?)       рано;

                 запел            (               ?)                 -  запели    (______?)                      ;

                 проснулся   (________?)   _______-  проснулись (______?)   _______;  

Сделайте вывод!

Наречия по числам ________________________________________.

2 карточка -2 группа.

Понаблюдайте!                                                     Обсудите в группе!

Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного рода?

                    м.р.                       

Образец:  м.р.          пришел   ( когда ?)      рано;

                 ж.р.          пришла   (_______?)    _________;

                ср.р.          пришло   (_______?)    _________;

Сделайте вывод!

Наречия по родам ____________________________________________.

3 карточка- 3 группа

Понаблюдайте!                                                     Обсудите в группе!

Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного времени?

Образец:   Прош.вр.           появились        ( когда ? )          рано;

                   Буд. вр.             разольются     (________?)      ___________;

                   Наст.вр.             цветут            (________?)      ___________;

   Сделайте вывод!

 Наречия по временам _____________________________________.

4 карточка -4 группа

Понаблюдайте!                                                     Обсудите в группе!

Изменяется ли форма наречия, если оно связано с глаголами разного лица единственного числа?

Образец:   1 л:   я встаю            ( когда ? )      рано;

                  2 л:   ты встаешь     (_______?)    _________;

                  3 л:   он встает         (_______?)    _________;

   Сделайте вывод!

 Наречия по лицам _________________________________________.

5 карточка -5  группа

Понаблюдайте!                                                     Обсудите в группе!

Можно ли изменить форму наречий рано, вперед, назад, быстро, снизу так, чтобы они  отвечали на один из падежных вопросов:

Что? _________________________________________________________________

Чего? __________________________________________________________________

Чему? __________________________________________________________________

Чем? __________________________________________________________________

О чем? __________________________________________________________________

Сделайте вывод!

Наречия по падежам _____________________________________________.

Проверка исследовательской работы. Слайды 10-15

-Какое исследование провели? Какой вывод сделали?

Наречие не изменяется по числам!

Наречие не изменяется по родам!         Наречие- неизменяемая      Слайд 16.

Наречие не изменяется по временам!         часть речи.

Наречие не изменяется по лицам!

Наречие не изменяется по падежам!

- Обратите внимание! Наречие неизменяемая часть речи, поэтому у неё не может быть окончания.

-Ребята, оцените, как отработала ваша группа. (Самооценка и взаимооценка).

VIII. Закрепление знаний.

- Продолжим постигать тайну новой части речи. Ребята,  а как вы думаете, для чего мы используем эти слова в нашей речи?

- Верите, ли вы, что наречия помогают точно, кратко выразить наши мысли? Хотите проверить?

- Игра «Назови одним словом»

         Черепашьим шагом (медленно),

         Кот наплакал (мало),

         Как по маслу (хорошо),

         Рукой подать (близко).

         Конца- края не видно (далеко),

         Шутки в сторону (всерьёз),

         Курам на смех (нелепо).

         Кошки скребут на душе (тревожно),

         Чуть свет (рано),

         Яблоку негде упасть (тесно),

         В одно мгновение (быстро).

         Шаг за шагом (постепенно),

         Как попало (плохо),

         В поте лица (усердно),

         Исчезнуть в два счёта (мгновенно).

ВЫВОД: наречие делает речь более точной, выразительной.

- Сравните предложения. Чем они отличаются?

Бегают по кочкам муравьи. Хлопотливо бегают по кочкам муравьи.

- Каким членом предложения является наречие? (второстепенным)

Самостоятельная работа по карточкам (Сильные-слабоуспевающие)

IX. Итог урока.

- Ну, что, господа исследователи, все задачи выполнили?

- Какие же открытия мы сегодня сделали? ( рассказ о наречии по плану на доске).

- - Проверим наши выводы о наречии,  прочитав правило  на стр. 74 (правило).

-  Совпадает ли наш вывод с выводом в учебнике?

- Наши выводы совпали , значит, мы на уроке сделали открытие! Подарим друг другу аплодисменты.

X. Рефлексия

(Слайд 19)

- А теперь проанализируйте свою  работу на уроке.   Оцените соответствующие  высказывания по баллам.

1.     Я знаю, что такое наречие.

2.     Я смогу определить наречие по эталону.

3.     На уроке  у меня все получилось.

4.     Я смог понять ошибку, которую допустил в работе  (если была)

5.     Я активно участвовал в открытии нового знания

-  Переведите общее количество баллов, полученных на уроке в отметку. Встаньте те, кто получил 5.

Домашнее задание.

С.150 из орфографического словаря выписать все наречия.

Или с.74-75, з.127 (распределить  наречия по  группам)

     Великий русский писатель М. Горький сказал: «Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной».

Подберите наречия к глаголу работать, тем самым закончив предложение: Я сегодня работал…

А я считаю, что вы сегодня поработали отлично, замечательно, чудесно, великолепно! И я искренне, от души и по-доброму говорю вам спасибо за работу!

Выпишите из данных слов наречия… Поставьте вопросы.

КАНИКУЛЫ, УЧИТСЯ, ВВЕРХУ,СМЕЛЫЙ, ТЫ, НАПРАВО , ГОТОВИТ, ОДНАЖДЫ, ПИРОЖОК, ОНИ, ВЕСЕЛО, СПОКОЙНЫЙ , ДУМАЕТ

Карточка №3

1. Подбери   наречия  синонимы:

Холодно -                                Правильно -                               Скоро –

Печально -                               Верно -                                        Гладко –

Тихо -                                         Весело -                                     Торопливо –

красиво – прекрасно

интересно – увлекательно

печально – грустно

тихо – бесшумно

гладко – ровно

2. Подбери  наречия  антонимы:

Близко -                                  Много -                                     Рано –

Поздно -                                 Громко -                                    Легко –

Вверху -                                  Грустно -                                   Глубоко –

завтра –

быстро –

справа –

тихо –

мало –

впереди –

хорошо –

Карточка 1 Сквозь волнистые туманы Пробирается луна, На печальные поляны Льет печально свет она. (А.С. Пушкин)

Карточка 2 На безлюдный простор Побелевших полей Смотрит весело лес Из-под черных кудрей. (И. Никитин)

Карточка 3 Неохотно и несмело Солнце смотрит на поля. Чу! За тучей прогремело, Принахмурилась земля. (Ф. Тютчев)

Краткое описание документа:

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: дать общую характеристику о наречии как части речи, показать отличие наречия от других частей речи.

Задачи: 1. Предметные: организовать деятельность учащихся по выявлению и усвоению способа определения наречия как части речи.

2. Метапредметные:

Познавательные: создать содержательные и организационные условия для развития умения анализа, сравнения, классификации морфологических и грамматических признаков наречия, выделения главного;

содействовать развитию умения наблюдать, исследовать наречия как часть речи;

формировать умения структурировать информацию.

Регулятивные: обеспечить формирование умения ставить цели, планировать свою учебную деятельность; содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию.

Коммуникативные: содействовать развитию умения общаться, создать условия для реализации диалогической и монологической речи.

Личностные: помочь осознать социальную практическую и личностную значимость учебного материала, помочь осознать ценность совместной деятельности.

Предполагаемый результат: овладение способом определения наречий среди других частей речи на основе их морфологических и грамматических признаков; сформировать предпосылки к овладению учебной деятельностью, навыками сотрудничества.