Наречие как часть речи

Технологическая карта урока.

Тема урока: Наречие как часть речи.

 Цели урока

•              Освоить определение и значение понятия наречие;

•              Научиться умению находить наречие в речи и отличать его от других частей речи, определять его синтаксическую роль.

Задачи урока (для ученика):

•              Учиться ставить учебные цели и задачи;

•              Учиться самостоятельно формулировать выводы по ходу своей исследовательской работы;

•              Познакомиться с алгоритмом действий по нахождению наречий в тексте и определению их морфологических признаков и синтаксической роли;

•              Потренироваться в самостоятельных действиях по данному алгоритму;

•              Проконтролировать себя;

•              Проделать рефлексивную оценку.

Ход урока.

Этапы урока	Формируемые УУД	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Орг. момент .	личностные: внимание, уважение к окружающим; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; регулятивные: саморегуляция	Психологический настрой детей на урок. Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу! Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет всем радость общения друг с другом.  Анализ комплексного анализа текста Зимний день. Заветный праздник.  Пусть мороз январский зол  – Он, как ряженый проказник, Снова в гости к нам пришёл.  Распахнулись настежь двери,  Разгулялась суета. Все, кто верит и не верит, Славят мальчика Христа.  О каком предстоящем празднике эти строки? Сегодняшний урок я назвала «Читаем, повторяем и узнаём новое на примере Рождественских рассказов»	Оценивание готовности к уроку СЛАЙД 1
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста,   умение доказывать; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	А кто помнит, что такое Рождественский или святочный рассказ? Первым Рождественским рассказом будет произведение А.Куприна «Чудесный доктор»   рассказ  о том, как человеческая доброта и неравнодушие к ближнему способны изменить жизнь.  (Мерцалов — доктор Пирогов)  Синтаксический разбор предложения — на доске  Выйдя на улицу, он пошёл бесцельно вперёд.	СЛАЙД 2 СЛАЙД 3 СЛАЙД 4 Списывают предложение, объясняют   знаки препинания, подчеркивают члены предложения и указывают все части речи, которыми они выражены
Выявление причин затруднения и постановка цели (целеполагание)	личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	С наречием отчасти вы уже знакомы, но как самостоятельную часть речи вы изучаете ее впервые. Итак, тема урока «Наречие как часть речи» Кому что известно о наречии? - Как вы думаете, какова цель сегодняшнего урока? - Как бы вы сформулировали цели нашего урока, исходя из темы?  Узнаем что? Научимся чему? Применять будем где?	СЛАЙД 5 Определяют тему, записывают в тетрадь СЛАЙД 6 Формулируют задачи: определить, что такое наречие, каковы его морфологические признаки, синтаксическая роль, закрепить умение находить наречия в тексте и правильно их употреблять в речи.
Выявление места и причины затруднения	познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	- Ребята, как вы думаете, почему у наречия такое название? Каково его происхождение? В ходе презентации прошу вас делать схематичные записи. Продолжите мои высказывания Причастие обозначает… Деепричастие обозначает... А у кого какие догадки, что может обозначать наречие.	СЛАЙД 7
Реализация построенного проекта	Личностные – осознание необходимости пополнения своих знаний и совершенствование своей речи. Познавательные – внесение дополнений в работы, их корректировка. Коммуникативные – обогащение речи, работа над грамматической и лексической грамотностью	А теперь проведём исследовательскую работу. Материал для исследования — рассказ «Чудесный доктор». Работаем в парах и выписываем из фрагмента рассказа словосочетания глагол + наречие, ставим к наречиям вопросы и определяем синтаксическую функцию наречия. Оцените свою работу. Попробуйте изменить любое наречие   по падежам. Учитель: Изменяется ли оно по падежам? (Нет). - А теперь измените по лицам. Учитель: Изменяется ли по лицам? (Нет). Учитель: Вывод: Наречие – это неизменяемая часть речи. Учитель: Какая часть слова указывает на изменяемость слов? (Окончание)  Есть ли окончание у наречия? Какая часть речи схожа с наречием отсутствием окончания? Учитель: А кто из вас попробует дать определение наречия? - Давайте проверим по учебнику, правы ли вы.  Стр.92 — чтение определения  КЛАСТЕР  для запоминания определения.	СЛАЙД 8 Проверка по эталону СЛАЙД 9 СЛАЙД 10
Первичное закрепление	личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; регулятивные УУД: рефлексия, саморегуляция; познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать; коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаци	Учитель: Скажите, а как часто мы употребляем наречия в своей речи? Учитель:Ученые-лингвисты установили, что   по частоте употребления наречия занимают 6-е место (после существительных, глаголов, местоимений, предлогов, прилагательных).   Следующим Рождественским рассказом, на материале которого мы поработаем, будет произведение великого русского писателя Ф.М.Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке».  У него умерла мама, он голоден и одинок. И только Всевышний смилостивился над всеми обездоленными. Ушедшие из земной жизни,  они оказываются  на Христовой ёлке: и мальчик, и его мама, ещё много-много детишек и их родителей, которые не видели счастья на земле. Задание: Списать предложение, объяснить знаки препинания и построить его схему.  Найдите в предложении наречие и подберите к нему синоним (неожиданно, внезапно).	СЛАЙД 11 СЛАЙД 12
Групповая работа	коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	И как итог нашего урока проведём групповую работу на материале ещё одного Рождественского рассказа. Его автор  - великий датский сказочник Ганс Христиан Андерсен, а рассказ называется «Девочка со спичками» Рассказ повествует о маленькой продавщице спичек, которая замерзает в канун Нового года, предпочитая не возвращаться, домой из страха перед жестоким отцом. Каждый раз, когда она зажигает спичку, чтобы согреться, перед её глазами встают светлые картины рождественского праздника , но на утро её находят замёрзшей с коробком сожжённых спичек. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ГРУПП	СЛАЙД 13 СЛАЙД 14
Рефлексия деятельности.	Личностные; формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности	Давайте подведем итоги нашего исследования? - Что мы исследовали? (Наречие как часть речи) - Каковы результаты нашего исследования? - А какую цель мы ставили в начале урока? Мы ее выполнили? Ребята, а кто может сказать, какая цель всех Рождественских рассказов? 1.                 Учитель: Ребята, а как каждый из вас сегодня поработал на уроке? Оцените свой труд, используя слова-наречия.  Комментирование отметок за урок Записываем домашнее задание :  стр.92 — определение, упр.221 По желанию: проект «Интересные истории о  происхождении наречий» ОТМЕТКИ.  .Ну, а мне остаётся поздравить Вас с наступающим Новым годом и Рождеством Христовым и пожелать Вам всего доброго. Урок окончен.	Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия  СЛАЙД 15 СЛАЙД 16 СЛАЙД 17 СЛАЙД 18

Выпишите из текста словосочетания с наречиями. Поставьте к ним вопрос. Сделайте вывод о синтаксической роли наречия.

Он давно уже пережил то жгучее время бедности, когда мечтаешь найти на улице бумажник с деньгами или получить внезапно наследство от неизвестного троюродного дядюшки. Теперь им овладело неудержимое желание бежать куда попало, бежать без оглядки, чтобы только не   видеть молчаливого отчаяния голодной семьи.

Выпишите из текста словосочетания с наречиями. Поставьте к ним вопрос. Сделайте вывод о синтаксической роли наречия.

Он давно уже пережил то жгучее время бедности, когда мечтаешь найти на улице бумажник с деньгами или получить внезапно наследство от неизвестного троюродного дядюшки. Теперь им овладело неудержимое желание бежать куда попало, бежать без оглядки, чтобы только не   видеть молчаливого отчаяния голодной семьи.

Задания для групп:

1.»Корректоры».

Вставить пропущенные буквы, назвать и объяснить орфограммы.

2. «Лингвисты»

Найти в тексте словосочетания «глагол+ наречие». С какой целью автор употребляет в тексте наречия?

3.  «Литературоведы»

Найти в последнем предложении средства художественной выразительности»

Руч..нки ее совсем закоченели. Ах, как бы их согрел огонек маленькой спич?ки! Если бы только она посмела вытащить спич?ку, чиркнуть ею о стену и погреть пальцы! Девочка робко выт..нула одну спичку и... чирк! Как спичка в..пыхнула, как ярко она заг..релась! Девочка пр..крыла ее рукой, и спичка стала г..реть ровным светлым пламенем, точно крохотная свечеч?ка.