Метод проектов на уроках русского
языка
Авторы проекта «Наречие как часть речи»
Канзычакова Анна Николаевна, учитель русского языка и литературы
Жукова Наталья Петровна, учитель русского языка и литературы
Краткая аннотация проекта
Данный проект
рассчитан на учеников 7 класса. Весь класс разделен на пять активно работающих
групп . Учащиеся выбирают группу, в которой они будут , в зависимости от своих
предпочтений. Все работают над единой темой в рамках учебной программы «Наречие
как часть речи». В ходе работы над проектом учащиеся должны выявить имеющиеся
знания по теме, ликвидировать пробелы и усвоить новый материал на более высоком
уровне, так как большую часть заданий они выполняют самостоятельно.
Возраст учащихся (класс)
12-13
лет (7 класс)
Каким
пунктам тематического плана школьного предмета соответствует проект
Морфология,
наречие.
Проблемные
места,
возникающие при изучении этой темы
- Дети не умеют
различать наречия и созвучные им слова других частей речи.
- Дети
испытывают трудности при правописании наречий.
- Дети
испытывают трудности при образовании наречий.
- Дети не
всегда правильно употребляют наречия в речи.
Прожектные
идеи, с помощью
которых можно решить одну из выбранных проблем.
- Использование
проектного метода
- Использование
КОЗ
3. Использование ЦОР
Обоснование выбора одной из прожектных идей через
анализ реальной ситуации, в которой предстоит реализовывать разработанное
учебное занятие.
При изучении данной темы наиболее эффективно
использование проектного метода, потому что дети смогут самостоятельно выявить
все признаки наречия
Цели учебного
занятия и задачи, позволяющие достичь поставленные цели
Цели:
- Учащиеся
смогут написать заметку в газету, используя наречия.
Задачи:
- Различать
наречия и созвучные им слова других частей речи.
- Образовывать
наречия.
- Грамотно
писать наречия.
- Употреблять
наречия в речи.
- Уметь
переформатировать материал в таблицу.
- Уметь
аргументировать свои ответы, работать в группе.
Планируемый
конечный результат (с
позиции компетентностей, формируемых у школьников)
- Информационная
компетентность: поиск, извлечение и обработка информации, уровень II
- Коммуникативная
компетентность: письменная, умение работать в группе, уровень II
§ Компетентность разрешения
проблем: действия по решению проблем, создание алгоритма действия, рефлексия,
уровень I
Перечень
критериев/инструментов
проверки достижения планируемых результатов
Ключи,
модельные ответы, критерии
Время,
необходимое для реализации
3 урока
Требуемые
ресурсы
(человеческие и технические)
Компьютер,
проектор, экран,PowerPoint, источники информации: словари,
Интернет-ресурсы, тексты заданий; мы и наши ученики
Исполнители
Класс
Самостоятельная
деятельность учащихся
Работа с
источниками информации, заполнение таблиц ответов, написание заметки в газету.
§
Триада
вопросов
Основополагающий вопрос – Почему важно быть грамотным
человеком?
Проблемные вопросы
учебной темы:
§
Для чего
нужны наречия в речи?
§
Как
изменится наша речь без наречий?
Частные вопросы:
§
Что
обозначает наречие?
§
На какие
вопросы отвечает наречие?
§
Каким
членом предложения является?
§
Как
образуются наречия?
§
По каким
признакам можно отличить наречия от других частей речи?
§
По каким
признакам наречия делятся на разряды?
§
Какие
грамматические признаки имеют наречия?
I этап
§
Компетентностно-ориентированные
задания (КОЗ)
§
КОЗ1
1.
Информационная
компетентность: поиск, извлечение и обработка информации, уровень II
2.
Коммуникативная
компетентность: письменная, умение работать в группе, уровень II
3.
Компетентность
разрешения проблем: действия по решению проблем, создание алгоритма действия,
рефлексия, уровень I
Проблемная
ситуация: Мы с
вами учёные-исследователи и должны установить «лицо» наречия. Определить, что
же это за «зверь» такой – «наречие» и нужен ли он нам в речи?
Работать
мы будем в группах.
Инструкция:
I группа. Возьмите словари и найдите в них
статьи со словом «наречие». Используя словарные статьи, заполните таблицу,
определяя в формулировке каждого источника общие и различные признаки
|
№п/п
|
Название словаря
|
общее
|
различия
|
|
1
|
Материал из Википедии
|
|
|
|
2
|
Толковый словарь Ожегова
|
|
|
|
3
|
Толковый словарь Ушакова
|
|
|
|
4
|
«Большая советская энциклопедия»
|
|
|
|
5
|
Словарь Ефремовой
|
|
|
|
6
|
Словарь лингвистических терминов
|
|
|
|
7
|
|
|
|
Инструмент оценивания: ключ.
После
обработки всех словарных статей вы должны дать определение термину «наречие».
Инструмент
оценивания : модельный ответ.
Наречие – это самостоятельная
часть речи, которая обозначает признак действия или признак признака.
II группа. Перед вами тексты. Найдите в них
наречия и установите, на какие вопросы отвечают наречия.
Заполните
таблицу «Вопросы, на которые отвечают наречия»
Инструмент оценивания: ключ.
III группа. Перед вами предложения. Обозначьте
графически все члены предложения и заполните таблицу.
1) Авось
не веревку вьет, но больно петлю закидает.
2) Баба
с возу — кобыле легче.
3) Беда
да нужда выходят наружу.
4) Без
детей горе, а с детьми — вдвое.
5) Без
хлеба и у воды худо жить.
6) Береги
платье снову, а честь смолоду.
7) Берись
дружно — не будет грузно.
8) Богатому
и в пекле хорошо.
9) Бог высоко,
а царь далеко.
Близко, да склизко; далеко, да легко.
10) Больному
все горько.
11) Бойся
коровы спереди, а лошади — сзади.
12) Болезнь
да горе изведут скоро.
13) В
болоте тихо, да жить там лихо.
14) В
долг брать легко, да отдавать тяжело.
15) Везде
хорошо, где нас нет.
16) Видишь
мило, да идешь мимо.
18)Во всяком мудреце довольно простоты.
19) Во
сне счастье, наяву ненастье.
20) Кошка
с собакой дружно не живут.
21) Свидание
наедине.
|
Член предложения
|
пример
|
Да/нет
|
|
Подлежащее
|
|
|
|
Сказуемое
|
|
|
|
Определение
|
|
|
|
Дополнение
|
|
|
|
Обстоятельство
|
|
|
Инструмент
оценивания: ключ верно/неверно
IV группа. Проспрягайте глаголы бежать,
стоять, смеяться. С каждым из получившихся глаголов составьте словосочетания
Глагол+наречие:
Бежать+быстро,
стоять+долго, смеяться+задорно.
Вставьте
наречие весело на место пропуска в предложение.
Маша
…. смеялась.
Иван
…. смеялся.
Солнышко
…. смеялось.
Дети
…. смеялись.
Определите
грамматические признаки наречия.
Инструмент
оценивания: модельный ответ.
Наречия
не изменяются.
Наречия
неизменяемая часть речи.
Сборка
сводной таблицы.
Заполняют
по одному представителю от каждой группы.
|
значение
|
Грамматические признаки
|
На какие вопросы отвечают
|
Каким членом предложения бывают
|
|
|
|
|
|
Инструмент
оценивания: ключ.
II этап
КОЗ3
1. Информационная,
извлечение, обработка информации, уровень II
2. Коммуникативная, письменная, публичная, уровень I
Проблемная
ситуация:
Мы
с вами подробно познакомились с новой частью речью. А как вы думаете, может ли
одно и то же слово являться разными частями речи?
Инструкция
Чтобы
ответить на этот вопрос, проанализируйте предложения и определите, какой частью
речи являются выделенные слова. Составьте алгоритм, как можно отличить наречия
от других частей речи.
Дети
работают в группах
1. Вокруг стояла тишина. (Наречие)
2. Туристы расположились вокруг костра
(Предлог)
3. Не мешай слушать, после расскажешь.
(Наречие)
4.После небольшого отдыха все дружно
запели. (Предлог)
5. Иди-ка
прочь, мне зла не прочь. (наречие, глагол)
6. Ребенок
спит спокойно. (наречие)
7. Море спокойно.
(краткое прилагательное)
8.Мы пойдем напрямик,
а вы идите кружным путем.(сущ.)
9.Проблему беженцев следует
решать путем переговоров.(предлог)
10.Все надо делать путем,
а у тебя вечно какие-то фокусы.(наречие)
Инструмент
оценивания: модельные ответы, ключ
Каждая
группа презентует результаты своей работы, в результате обсуждения составляется
общий алгоритм, который учашиеся фиксируют в справочниках.
(Следующее
задание можно предложить ученикам сделать дома)
КОЗ4
1.
Коммуникативная,
письменная, уровень I
Проблемная
ситуация:
Сегодня
мы корреспонденты нашей газеты «Школьный экспресс». Нам надо написать заметку о
предметных неделях русского языка, математики и биологии в школе. Лучшие
заметки будут размещены на школьном сайте и напечатаны в газете.
Инструкция
Прочитайте
памятку «Как писать заметку»
.
Определите тему вашей заметки и напишите план работы.
Подумайте,
какие наречия помогут вам образнее, красочнее описать событие предметных
недель.
Напишите
заметку.
Инструменты
оценивания:
Критерии:
|
Балл
|
Содержание
|
Организация
текста
|
Грамотность
|
|
2
|
Использованы
языковые средства, приемы построения текста публицистического стиля речи:
- Сочетание
в одном тексте книжных и разговорных средств, стандартных и
экспрессивных выражений;
- широкое
использование, помимо повествовательных предложений, побудительных,
восклицательных;
- Использование
предложений с однородными членами
- Обратный
порядок слов (инверсия);
- Параллельный
способ связи предложении;
- Экспрессивный
повтор отдельных слов или синтаксических конструкций;
- Расчленение
предложений, оформление отдельных его частей как самостоятельных
предложений;
- Прямые
обращения к собеседнику;
- Использование
в тексте наречий (не менее десяти);
|
- Соблюдена
структура текста (описано событие и показана его значимость)
|
Допущены
1-2 орфографические ошибки и/или 1-2 пунктуационные
|
|
1
|
Не
соблюдено 3-4 условия
|
Нарушена
последовательность изложения материала или использовано 1-2 языковых средства
не характерных для публицистического стиля
|
Допущены
3-4 орфографические и/или 3-4 пунктуационные ошибки
|
|
0
|
Не
соблюдено более 4 условий
|
Нарушена
последовательность изложения материала или использовано более 2 языковых
средств не характерных для публицистического стиля
|
Допущено
более 4 орфографических и/или пунктуационных ошибок
|
III этап
КОЗ5
Коммуникативная,
публичное выступление, уровень I
Компетентность
разрешения проблем, оценка действий, уровень I
Проблемная
ситуация
Сегодня
каждый из вас выступит в роли редактора. Вы должны будете отобрать самые лучшие
работы для опубликования их в газете.
Инструкция
Для
этого я разделила вас на группы (редакционный совет). Вы должны будете по
предложенным критериям оценить заметки своих одноклассников. Каждая группа
после обсуждения представляет лучшие работы.
(После
проверки учителем орфографической и пунктуационной грамотности ученики должны самостоятельно
оценить содержание по предложенным критериям и выбрать лучшие работы для
размещения на сайте или публикации в газете.
Для
этого все работы оформляются в электронном виде, распечатываются, работы
шифруются учителем, и каждая работа оценивается учениками в группах ( 5 групп –
по 5 работ, причём работы членов группы оцениваются только другой группой),
после прочтения работы заполняется таблица по каждой работе и подсчитываются
баллы.)
Инструмент
оценивания:
критерии
Работа
№ 1.
|
№п/п
|
Критерии
оценивания
|
+
|
-
|
|
1
|
Сочетание
в одном тексте книжных и разговорных средств, стандартных и экспрессивных
выражений
|
|
|
|
2
|
широкое
использование, помимо повествовательных предложений, побудительных,
восклицательных;
|
|
|
|
3
|
Использование
предложений с однородными членами
|
|
|
|
4
|
Обратный
порядок слов (инверсия)
|
|
|
|
5
|
Параллельный
способ связи предложении
|
|
|
|
6
|
Экспрессивный
повтор отдельных слов или синтаксических конструкций
|
|
|
|
7
|
Расчленение
предложений, оформление отдельных его частей как самостоятельных предложений
|
|
|
|
8
|
Прямые
обращения к собеседнику
|
|
|
|
9
|
Использование
в тексте наречий (не менее десяти)
|
|
|
|
10
|
Интересно
ли тебе было читать?
|
|
|
|
11
|
Есть
ли в статье оригинальные идеи?
|
|
|
|
12
|
|
|
|
ВСЕГО:
+____________
-____________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.