"Народное творчество в жизни дошкольников"

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Набережночелнинский государственный педагогический университет

(ФГБОУ ВО «НГПУ»)

Факультет педагогики и психологии

Кафедра педагогики и психологии имени З.Т.Шарафутдинова

Проект

по дисциплине «Поликультурное воспитание в ДОО»

На тему: ««Народное творчество в жизни дошкольников».

Руководитель

к.п.н. доцент __________________ Хазратова Ф.В.

Обучающийся Галиуллина Л.Т

__________________ Номер группы 1516

г. Набережные Челны, 2018

Педагогический проект

«Народное творчество в жизни дошкольников»

Обоснование проблемы: «Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш» (В. А. Сухомлинский).

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности.

Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Именно эти искажения подтолкнули меня на разработку проекта «Народное творчество в жизни дошкольников».

Актуальность: Экраны телевизоров, обложки детских книг и журналов заполонили мультяшные персонажи с сомнительной репутацией, которые становятся образцом для подражания дошкольников, в связи с этим наблюдается сведение к минимуму интереса детей к истории, культуре и творчеству русского народа. Использование устного народного и декоративно - прикладного художественного творчества для формирования патриотических чувств, общечеловеческих ценностей  дошкольников  осо-

бенно актуально в настоящее время.

Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, не может быть успешно решено без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.

Сквозь сито веков просеял народ свое культурное достояние, оставив самое ценное в фольклоре, художественных промыслах, декоративно- прикладном искусстве. Народное творчество - это неисчерпаемый источник эстетического, нравственного, патриотического воспита-ния дошкольников. Народная мудрость, заключенная в сказках, потешках, прибаутках, загадках, поговорках, на протяжении многих веков воспитывала в детях гордость за талант простого народа, интерес к меткому, выразительному слову, любовь к родному языку.

Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, ребёнок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры - забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, произведения народного декоративного искусства. Только в этом случае народное искусство оставит в душе ребёнка глубокий след, вызовет устойчивый интерес. Культуру России невозможно представить себе без народного искусства. Устное народное творчество, музыкальный фольклор, народно - прикладное искусство должны найти большое отражение в содержании образования и воспитания дошкольников сейчас, когда образцы массовой культуры других стран внедряются в жизнь, быт и мировоззрение детей. Народное искусство позволяет приобщать детей к духовной культуре своего народа, частью которого оно является. Слушая произведения устного народного творчества, знакомясь с народной музыкой, рассматривая изделия декоративного искусства народных мастеров, дети приобретают новые знания о жизни: о труде людей, о том, что ценит народ в человеке, а что порицает, как понимает красоту, о чём мечтает. Они используют в своей речи отдельные образные выражения, заимствованные из фольклора, запоминают и с удовольствием читают потешки, загадывают загадки. Слушая сказки, получают представления о добре и зле. Рассматривая произведения декоративно - прикладного искусства, дети испытывают чувство радости, удовольствия от ярких жизнерадостных цветов, богатства и разнообразия видов и мотивов, проникаются уважением к народному мастеру, создавшему их, у них возникает стремление самим научиться создавать прекрасное.

Именно поэтому идея выбора проекта «Народное творчество в жизни дошкольника» так актуальна.

Цель проекта: создать условия для формирования основ патриотического сознания и воспитания общечеловеческих ценностей у детей дошкольного возраста через знакомство с историей и культурой России, через потенциал русских народных произведений и художественных промыслов.

Задачи:

. способствовать формированию патриотических чувств у детей: любви к родине, уважения к традициям народной культуры и истории;

. продолжать знакомство детей с народным декоративно - прикладным искусством;

. способствовать развитию интереса к русским народным произведениям;

. создать условия для активизации творческого мышления детей;

. расширять сотрудничество с родителями;

Данный проект является долгосрочным и рассчитан на девять месяцев учебного года, предназначен для детей старшего дошкольного возраста.

Концептуальные идеи проекта:

- развитие ребёнка через организацию разных видов деятельности, в процессе ознакомления дошкольников с художественной литературой (сказки, пословицы, поговорки, прибаутки) и развития речи, основанной на сотрудничестве взрослого и детей, мотивации и предполагающую использование интерактивных форм работы и видов деятельности, адекватных возрасту (акции, выпуск плакатов);

- формирование основ ценностного отношения ребёнка к окружающему миру посредством знакомства с народным творчеством; воспитание дошкольников на народных традициях и обычаях, формирование интереса к народной культуре (устное народное творчество, традиции) и осознание себя как носителя этой культуры;

- развитие индивидуальных и возрастных возможностей, потребностей и интересов ребёнка (доступность содержания, выбор форм и приёмов, направленность на формирование развития личности, предполагающей признание ребёнка главной действующей фигурой, признание его субъективного опыта, отношение как к равноправному участнику интересной для него деятельности;

- комплексно-тематический принцип планирования, обеспечивающий социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов деятельности в ходе подготовки мероприятий.

Используемые методы:

Исследовательские: проблемные вопросы, наблюдения; метод ассоциаций (дает возможность будить воображение и мышление ребенка путем ассоциативных сравнений и затем на основе возникающих ассоциаций создавать в создании новые образы); метод моделирования ситуаций; метод «погружения в ситуацию»;

Самостоятельное наблюдение при посещении детских театров и спектаклей ДОУ.

Наглядные: рассматривание иллюстраций, видеопрезентаций, предметов декоративно - прикладного творчества

Словесные: творческие беседы, чтение литературы и разыгрывание сказок, консультации для родителей, объяснения, указания, словесные инструкции;

Технология моделирования, ручной труд;

Слушание музыки;

Ресурсное обеспечение проекта.

Уголок театрализованной деятельности.

Уголок ряженья.

Музыкальный уголок.

Уголок творчества.

Методический инструментарий.

Материально – технический (компьютер, фотоаппарат, канцелярские принадлежности, фонотека, музыкальный центр).

Наглядный материал:

* иллюстрации с изображением сюжетов театральных постановок из детских сказок;

* настольно-печатные игры;

* альбомы с образцами декоративно - прикладного творчества;

* элементы русских народных костюмов;

* фотографии и изображения празднования народных праздников;

* аудио и видеозаписи русских народных песен и танцев;

* предметы выполненные в разной народно- прикладной технике;

* книги об истории России;

* куклы в национальных костюмах:

* наборы для ручного труда.

* библиотечка «русские народные сказки».

Предварительная работа:

- тематическое оформление групповой комнаты;

- дополнение уголков в групповой комнате (книжный уголок, театральный уголок, уголок творчества, уголок настольных игр, экологический уголок и др.)новыми материалами;

- чтение литературных произведений; выбор сказок и подготовка выразительного рассказывания;

- подбор демонстрационного (иллюстративного) материала (сборники сказок, репродукции картин, книги об истории России)

- рисование совместно с родителями, педагогами ДОУ героев любимых сказок.

Мероприятия:

Утренник: «Подарок для мамы. Ярмарка».

Выставка детских рисунков «Золотая хохлома».

Музыкально - развлекательный досуг «Посиделки».

Выставка поделок «Народная игрушка».

Развлечение «Масленица».

Экскурсия в краеведческий музей.

Итоговое мероприятие «До свидания, детский сад»

Предполагаемые итоги реализации проекта:

Обогащена предметно-развивающая среда в группе в рамках проекта,

Дополнен мини - музей «Горница»;

Сформировано представление о музее, расширен кругозор, обогащён словарный запас, «словарь вежливости»;

Развиты творческое мышление, воображение,

Привиты традиции совместной деятельности воспитателей, родителей и детей, семейного чтения, появился интерес к посещению музеев города, культурно-досуговых мероприятий;

Сформирована активная жизненная позиция, детский коллектив стал более сплочённый и дружный.

Сроки реализации проекта: сентябрь 2017 г. – май 2018 г.

Руководитель проекта: Галиуллина Л.Т. Воспитатель первой квалификационной категории.

Рабочая группа проекта: музыкальный руководитель, воспитатели, родители, дети.

Этапы работы по реализации проекта:

I Подготовительный этап (разработка проекта)

Выявление проблемы.

Выбор темы.

Составление плана-схемы проекта.

Знакомство родителей, узких специалистов с проектом, вызвать интерес к данной теме у всех участников проекта.

Работа с методическим кабинетом. Подбор информации, литературы, дополнительного материала.

Интернет – ресурсы.

II Основной этап (практический).

Работа с детьми.

Формы и содержание

Социально-коммуникативное развитие

Чтение, рассказывание, прослушивание, просмотр разных произведений о народном творчестве.

Знакомство с присказками, поговорками, пословицами, загадками.

Театральные, творческие, речевые игры с детьми.

Словесные тренинги.

Создание вместе с детьми ситуаций - моделей, этюдов.

Художественно-эстетическое развитие «поляна сказок» на прогулочном участке.

В зимнее время года постройки из снега сказочных героев:

«Кот-Котофеич», «Царевна-лягушка», «Снегурочка», «Серая шейка», «Три поросёнка», их обыгрывание.

В осенний период: постройки из песка (разные виды теремков, домики трёх поросят, шатра из ткани).

Драматизация, игра-инсценировка сказок  «Теремок», «Колобок»,

«Рукавичка», «Репка», передавая голосом, движениями тела, пластикой особенности поведения героев.

Музыкально - ритмичные, подвижно - расковывающие игры - танцы.

Музыкально - развлекательный досуг.

Тематические выставки.

Продуктивная деятельность по различным видам народной декоративно - прикладной технике.

Рисование: «Рукавичка», «Два жадных медвежонка», «Золушка» -ладошками.

Аппликация: «Веселый хоровод», «Колобок на окошке», «Зайчишка-трусишка» - из ваты.

Лепка: «Красочное Дымково», «Михайло Иванович», «Девочка и мальчик танцуют».

Конструирование: «Стоит в поле теремок, теремок», «Избушка на курьих ножках».

Познавательное развитие:

Создание мини-музея сказочных героев в группе.

Дополнение мини - музея «Горница» экспонатами.

Подбор сказочных персонажей, атрибутов, из знакомых сказок, их изготовление, характеристика.

Дидактическая игра «волшебный сундучок». Тактильное обследование экспонатов мини-музея.

Целевая прогулка в городской музей.

Исследовательская деятельность.

Работа с родителями

Анкетирование «Роль народного творчества в воспитании детей».

Домашнее задание «Создание, пополнение мини-музея сказочных героев в группе» (разные герои сказок, сказочные атрибуты).

Подбор и изготовление элементов костюмов для игр-драматизаций, инсценирования сказок.

Пополнение книжного уголка.

Помощь в подборе иллюстрированных книг, аудиокассет с народными песнями, создание видеосалона сказок.

Привлечение к домашнему чтению сказок (беседы с детьми по содержанию сказок, характеристика героев, оценка их поступков).

Изготовление совместно с детьми поделок в свободное время из разных материалов

III Заключительный этап (контрольно- оценочный).

1. Презентация проекта «Народное творчество - дошкольникам» на совете педагогов.

2. Подведение итогов реализации проекта.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бударина Т.А., Корепанова О.Н. Знакомство детей с русским народным. Творчеством. - С-Пб.: Детство - пресс - 2001г.- 400с.

2. Буренина А.И.. Ритмическая мозаика (Программа по ритмической пластике для детей).

3. Закон РФ «Об образовании» (в редакции 20.07.2004 года).

4. Калинина Р.Р. Программа творческо-эстетического развития ребёнка. - С.-Петербург, 2002.

5. Картушина М.Ю. Русские народные праздники в детском саду. - М., 2006.

6. Князева О.Л., Маханёва М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. - С.-Петербург, 1998.

7. Козлова С.Л., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, 5-е изд-е.. - М.: Академия., 2004.

8. Мельников М.Н. Детский фольклор и проблемы народной педагогики. - Новосибирск, Просвещение, 1987.

9. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Новицкая М.Ю. Управление образовательным процессом в ДОУ с этнокультурным компонентом образования. - М, 2006.

10. Науменко Г.М. Фольклорный праздник изд. - М.: Линка - пресс - 2000г.- 224с.

11. Немов Р.С. Психология. - М., 1999.

12. Старикова К.Л. Народные обряды и обрядовая поэзия, Екатеринбург, Отделение пед. Общества, 1994.

Приложение 1

Консультация для родителей

«Народное творчество в развитии ребенка»

Народное творчество – наилучшие запоминающиеся искорки, блистающие на фоне многовековой жизни людей. Чтобы вырастить лес, надо посадить новые саженцы; чтобы оздоровить реки, пруды, надо расчистить маленькие родники и ключи их питающие; чтобы возродить народные традиции, надо позаботиться о воспитании в этих традициях детей. Ребенок приходит в мир и мы, взрослые, должны окружить малыша любовью, заботой, вниманием, лаской, научить его радоваться жизни, доброжелательному общению со сверстниками и с взрослыми.

Дошкольное детство – начало познания жизни, человеческих взаимоотношений, формирования ребенка как личности, становление его характера. Взрослые ведут ребенка по пути познания мира, играя с ним. Игра для ребенка – это комфортное проживание детства – важнейшего периода в жизни человека.

А.М. Горький писал «Ребенок до 10-летнего возраста требует забав, и требование его биологически законно. Он хочет играть, он играет всем и познает окружающий его мир прежде всего – и легче всего в игре, игрой». Ребенок должен играть! Вот тут-то нам на помощь и приходит детский фольклор. Детский фольклор дает возможность на ранних этапах жизни ребенка приобщить его к народной поэзии, у детей формируется  внутренняя готовность к восприятию наших истоков – русской народной культуры.  Почти все дети любят, когда их поглаживают по голове, ручкам и т.д., тут нам на помощь приходят пестушки, потешки. Обращая внимание детей к явлениям природы, к насекомым, мы используем считалки. Проговаривая с детьми скороговорки и чистоговорки, мы незаметно обучаем их правильной и чистой речи. Веселые, шутливые дразнилки кратко и метко называют смешные стороны во внешности ребенка, в его поведении. Прибаутки, шутки,  перевертыши своей необычностью веселят детей. Очень дети любят обыгрывать докучные сказочки, у которых нет конца. Народные игры помогают воспитателю сделать процесс воспитания интересным и радостным. В игре дети обретают хороший настрой, бодрость, радость.

Одним из жанров детского фольклора является сказка.  Сказки важны для развития ребенка, это неотъемлемая часть детства. Сказки любят все, ведь благодаря ей мы становимся  чувствительней к красоте, учимся осуждать зло, восхищаться добротой на примере сказки «Под грибом».  Дети учатся взаимовыручке, состраданию, быть доброжелательными. Отношения с другими людьми зарождаются и интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится в дальнейшем развитие личности. От того, как сложатся отношения ребенка в группе сверстников, с взрослыми во многом зависит его следующий  путь личного социального развития. Взрослому и ребенку, ребенку и ребенку становится все труднее найти общий язык, все хуже они понимают друг друга. И сказка – это один из немногих оставшихся способов объединить всех вместе, дать им возможность понять друг друга. Сказка дает им необходимую гамму переживаний, создает особенное, ни с чем не сравниваемое, настроение, вызывает добрые и серьезные чувства. Многие даже и не задумываются о том, что возможности сказки безграничны.  Каждая сказка по-своему замечательна, имеет свое богатство и неповторимое значение на развитие ребенка. Сказочный мир замечательно приспособлен для игр. И когда мы соединяем сказки с игрой, открывается новый и неизведанный мир. Сказки учат ребенка, что он не одинок перед лицом опасностей, что есть друзья, которые придут  на помощь. И что за добро мир платит добром.  Сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с героями, учат гуманному, доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления.

 К.И. Чуковский писал, что цель сказочника - «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужими несчастьями, радоваться радостями другого, переживать чужую судьбу, как свою». В сказках противопоставляется трудолюбие лености, добро злу, храбрость трусости.  И симпатии детей всегда привлекают те, кому свойственны отзывчивость, любовь к труду, смелость. Ребенок радуется, когда торжествует добро, облегченно вздыхает, когда герои преодолевают трудности и наступает счастливая развязка. Для того, чтобы донести до маленьких все неповторимое художественное своеобразие сказки, богатство ее языка, идею, воспитатель  должен тщательно подготовиться к рассказыванию. Рассказывая, необходимо следить за плавностью речи и выразительностью интонаций, передающих отношение рассказчика к героям и событиям.  

Детям очень нравятся игры драматизации по сказкам, ребенок как будто входит в образ, перевоплощается в него, живет его жизнью.  Например, инсценируя сказку «Колобок», дети показывают, как неуклюже ходит медведь, мягко крадется лиса, скачет зайчик, топает волк. Сказка обогащает личность, жизнь ребенка  становится более интересной и содержательной. Игры на материале сказок дают детям большой опыт в навыках выразительной речи. На примере игры-драматизации по сказке «Репка» у детей развивается выразительность интонации, мимики движений, воспитывается чувство коллективизма, взаимопомощи. Детям сказки близки и интересны, а мы помогаем им играть и играть, набираться ума – разума, становиться добрее, понимать шутку, юмор, радоваться.

Таким образом, мы видим, что в развитии дошкольников народное творчество позволяет решить многие задачи программы детского сада.

18