Население Земли 7 класс

Конструкт урока по географии 7 класс «Население Земли»

Цель урока:

Продолжить формировать географические знания:

o   Сформировать общее представление о населении Земли: о родине человека и его расселении, расовом делении человечества, о  мировой культуре, религиях, странах мира.

 Задачи:

обучающая – углубить знания  учащихся о планете Земля, об ее обитателях на примере человека;

 развивающая – развивать познавательный интерес в работе с учебником, атласом, ресурсами ЭОР,  дополнительной  литературой;

 воспитывающая – способствовать формированию естественнонаучной картины мира учащихся, формировать культуру общения в работе  группами.

 Планируемые результаты:

- личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной  картины мира;

- метапредметные: умение организовать свою деятельность на уроке, определять цели и задачи, умение самостоятельно вести поиск, анализ, выбор  необходимой информации, высказывать свои суждения, подтверждая фактами;

- предметные: знать о населении планеты, отличительных признаках рас,  называть и показывать на карте, где проживают представители рас, народы, страны мира, знать географию основных религий, классификацию стран.

Универсальные учебные действия:

- личностные:   необходимость изучения окружающего мира, осознание целостности картины мира;

- регулятивные: развивать навыки самостоятельной активной деятельности, планировать свою учебную деятельность под руководством учителя и членов группы, работать в соответствии с поставленной задачей, развивать умения работы с информацией, структурирования, перевода текста в графическую форму, формировать навыки самооценки и взаимооценки;

- познавательные: принимать и формулировать учебную проблему,  осознание особенностей населения Земли, анализировать и сравнивать особенности рас, религий, стран мира; строить устную  и письменную  речь посредством ответов на вопросы учителя; добывать новые знания из литературных источников,  ЭОР; установление причинно-следственных связей,

- коммуникативные: развивать навыки коммуникативного общения при работе в группе.

 Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний

 Формы работы с учащимися: фронтальная, индивидуальная,  коллективная

 Оборудование: учебник, атлас, рабочая тетрадь, мультимедийная установка, персональный компьютер, интернет, ЭОР, карточки с заданиями для групп, оценочные листы работы в группе, карты: Политическая мира и Физическая мира.

Структура урока:

№ этапа урока	Деятельность
	учителя	ученика
Этап 1. Организационный момент	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку: наличие учебника, атласа, тетради.	Приветствие учителя, готовность к уроку.
Этап 2. Постановка цели урока в начале или в процессе урока. Актуализация опорных знаний по теме: «Население Земли»	Постановка проблемного вопроса, связующего предыдущие уроки за 6, 7 классы  и новую тему. Мы живем на замечательной планете – планете Земля. Это самая уникальная из всех планет Солнечной системы. На нашей планете разнообразный и богатейший растительный и животный мир, огромное количество полезных ископаемых. Но кроме растений и животных на земле живем мы – люди. Люди освоили все материки, живут в самых разных уголках планеты. Я не случайно заговорила об этом Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока (версии учащихся сводятся к объявлению темы) Тема нашего урока “Население Земли”. Открываем тетради, записываем дату и тему урока. На уроке мы поговорим о численности населения, о размещении людей по планете, о расах людей, о народах Земли. Но сначала давайте вспомним из курса истории и географии как на Земле появился человек, где появились первые люди?  Версий появления человека много. Отделение ветви человеческих предков от обезьян произошло от 3 до 5 миллионов лет назад. Около 30-40 тысяч лет назад возник современный биологический вид – человек разумный . Но большинство ученых думают, что древняя родина человека – Южная и Восточная Африка. Именно отсюда наши далекие предки расселились практически по всем материкам Земли.  Как вы думаете: Почему первые люди могли появиться только в Африке?  Какой материк не был заселен нашими предками? Почему? Каким образом древние люди смогли переправиться на другие материки? Как ученые смогли определить пути перемещения древних людей?  Хорошо.	Вспоминают изученный материал. Высказывают предположения на поставленные вопросы. Раскрывают полученные знания (понятия). На ней есть жизнь Растительный и животный мир Формулируют название темы урока Объясняют и формулируют тему урока, записывают в тетради. Заслушиваются ответы учащихся Позволяли благоприятные климатические условия Антарктида, т.к. самый холодный материк В тот период суша была там, где сейчас вода Им помогли археологические находки
Этап 3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (понятие, признаки рас). Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков	Сейчас на Земле проживает чуть более 7 млрд. человек. Население размещено по поверхности Земли не равномерно. Некоторые районы заселены очень густо, а где-то население вообще отсутствует. Главные районы концентрации населения находятся в Южной, Юго-восточной и восточной частях Евразии. Также центры менее крупные Европа, Северная Америка. После открытия европейцами новых земель стало очевидным, что люди неодинаковы по внешним признакам. У них разный цвет кожи и волос, форма черепа, глаза. Но у некоторых есть похожие внешние признаки. Поэтому, образовались большие группы людей со сходными внешними признаками – расы.  Записываем определение в тетрадь. Выделяют три большие человеческие расы – европеоидная, монголоидная, экваториальная (негроидно-австралоидная). Ребята подготовили материал по данной теме. Пожалуйста, объясните нам, чем же отличаются расы друг от друга. Европеоиды – это коренные жители Европы, негроиды – Африки, монголоиды – Азии и Америки. Делаем записи в тетрадях. Спасибо за информацию.	Вступают в диалог, проговаривают понятия, осознают необходимость знаний, делают записи в тетрадях Самостоятельная работа с различными источниками информации.
Этап 4. Динамическая пауза. Этап 3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД	Динамическая пауза: «Игра на внимание» (Верное утверждение - руки вперёд, а в случае неверного - руки над головой) 1.     Самая уникальная планета Земля + 2.     Первый населенный материк – Африка + 3.     На Земле около 4 млр. Человек - 4.     На планете существуют 4 расы - Хорошо. Но человечество делиться не только на расы. К одной и той же расе могут относиться десятки разных народов. У каждого народа свой язык, своя культура, свои особенности и своя территория проживания. Ребята назовите нашу территорию проживания. Средний Урал в настоящее время представляет собой регион, в котором проживают представители почти 100 национальностей. Освоение региона осуществлялось его коренным населением, из которого сформировались финно-угорские (коми-пермяки, удмурты, манси), и тюркские (башкиры) народы. А также потоки переселенцев русские, татары, марийцы и др. А теперь давайте вспомним, что мы изучали сегодня на уроке. И посмотрим, как вы усвоили материал. Для этого мы выполним несколько заданий. Внимание на презентацию. Задание 1.  Вставьте пропущенные слова. 1. Ученые считают, что родиной человека стала______. О путях расселения человека помогли узнать____________ _____. Со временем образовались большие группы людей – ______, отличающиеся друг от друга ________ ___________. К ним относятся: цвет волос, _____, глаз, форма черепа.	Играют, демонстрируя свои творческие таланты и знания по новой теме. Дети называют территорию проживания. Урал. Точнее Средний Урал. Демонстрируют знания, понимание причинно-следственных связей. Формулируют ответ, применяя полученные знания.
Этап 5. Рефлексия деятельности (итог урока)	Подведение итогов урока, формирование вывода.  Оценки за урок. Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»:  красный – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось. желтый – я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилось зеленый – я работал отлично, мне всё понятно	Записывают выводы в тетрадь. (Р, Л, П) Оценивают свою работу на уроке (поднимают правую руку вверх, когда учитель произносит нужный цвет «Светофора»). (Л)
Этап 6. Домашнее задание.	Параграф 18, читать. Знать записи в тетради. Нанести на контурную карту районы с наибольшей концентрацией населения. Кроссворд на тему: «Народы Среднего Урала».	Записывают домашнее задание в дневники.

Приложение

Задания для работы в группах

Население Земли

Группа 1.

Задание:

1.     Познакомьтесь с текстом учебника стр. 65-67, разделы «Расселение человека по материкам» и «Человеческие расы».

2.     Ответьте на вопросы:

1. Какие особенности рельефа материков в древности способствовали расселению человека? (рис. 41)

2. Почему деление человечества на расы условно?

3.     Оцените работу всех членов группы.

Население Земли

Группа 2.

Задание:

1.     Познакомьтесь с текстом учебника стр. 65-67, раздел «Человеческие расы. Этносы».

2.     Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).

3.     Составьте по схеме рассказ для класса.

4.     Ответьте на вопросы:

1. Чем отличается формирование рас и этносов?

2. По каким признакам отличаются народы?

3. Почему китайский язык и язык хинди самые распространенные в мире, хотя на каждом из них говорят преимущественно в одном государстве?

5.     Оцените работу всех членов группы.

Население Земли

Группа 3.

Задание:

1.     Познакомьтесь с текстом учебника стр. 67-68, раздел «Материальная и духовная культура».

2.     Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).

3.     Составьте по схеме рассказ для класса.

4.     Выполните задания:

1. Приведите примеры элементов материальной культуры народов мира, России?

2. Приведите примеры элементов духовной культуры народов мира, России?

5.     Оцените работу всех членов группы.

Население Земли

Группа 4.

Задание:

1.     Познакомьтесь с текстом учебника стр. 68-69, раздел «Мировые религии».

2.     Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).

3.     Составьте по схеме рассказ для класса.

4.     Ответьте на вопросы:

1. Какое отражение в религиозных верованиях находит природа?

2. Какие религии получили распространение в России? (рис. 42)

5.     Оцените работу всех членов группы.

Население Земли

Группа 5.

Задание:

1.     Познакомьтесь с текстом учебника стр. 69, раздел «Страны мира».

2.     Представьте материал в виде схемы. (Приготовьтесь оформить её на доске).

3.     Составьте по схеме рассказ для класса.

4.     Выполните задания:

1. Покажите на карте самые большие и самые маленькие государства мира.

2. Как вы понимаете предложение: «От уровня развития хозяйства, численности населения во многом зависит состояние природы»?

5.     Оцените работу всех членов группы.

Приложение 2

Оценивание работы группы

№	Фамилия, имя	Оценка	Комментарии
1
2
3
4
5
6

Оценивание работы группы

№	Фамилия, имя	Оценка	Комментарии
1
2
3
4
5

Оценивание работы группы

№	Фамилия, имя	Оценка	Комментарии
1
2
3
4
5

Оценивание работы группы

№	Фамилия, имя	Оценка	Комментарии
1
2
3
4
5

Оценивание работы группы

№	Фамилия, имя	Оценка	Комментарии
1
2
3
4
5