Наставничество,
как одна из форм воспитания в работе с «трудными».
Наставник – воспитатель, учитель. Человек, обладающий определенным опытом и
знаниями, высоким уровнем коммуникации, стремящийся помочь своему подопечному
приобрести опыт, необходимый и достаточный для овладения профессией.
Наставничество – это процесс целенаправленного формирования личности, ее
интеллекта, физических сил, духовности, подготовки ее к жизни в целом, к
активному участию в трудовой деятельности. Это общепринятые определения,
касающиеся к процессу целенаправленного формирования личности и
профессиональной подготовки молодежи. Что же такое наставничество в детском
доме, Какова его роль в работе с «трудными» детьми.
В
данном случае речь пойдет о наставничестве, как об инновационной форме и
средстве профилактики среди воспитанников детского дома из личного опыта
работы.
Наставничество – это, прежде всего доверительные отношения, возникающие в
процессе общения. Безусловно, только искренность и принятие человека таким,
какой он есть. Нужно быть готовым к постоянному проявлению недостатков,
отрицательных черт характера и иметь терпение снова давать подростку шанс. Дети
всегда испытывают взрослых и «трудные» не исключение. Напротив, они очень не
доверчивы и только проявление правдивости и выполнение данных подростку
обещаний помогло мне наладить контакт. В моей практике, все это стало началом в
развитии наставнических отношений с семнадцатилетним воспитанником.
Наставник не дает оценку, не судит, оказывает всестороннюю поддержку и является
проводником на пути личностного роста воспитанника. Самое главное и
сложное, «вырвать» подростка из асоциальной среды. Только после того, как были
исключены контакты с криминальной средой и мальчик, был лишен «дурного» влияния
– появилась возможность помочь ребенку. Систематические беседы в неформальной
обстановке, беседы «по – душам», на всевозможные темы которые, интересовали
подростка – послужили для доверительных отношений.
Существуют правила общения между наставником и воспитанником, предписываемые
педагогами – психологами, которые необходимо соблюдать для достижения
конструктивного взаимодействия и желаемого результата.
1. Не
приказывать. Следует помнить, что такого рода общение вызывает протест. Этот
прием категорически не приемлем в профилактике девиантного поведения
воспитанников и тем более, в выстраивании доверительных отношений.
2.
Не
угрожать. Угроза – это признак слабости и педагогической несостоятельности и
некомпетентности наставника. Следует помнить, что угроза провоцирует конфликт и
не способствует установлению отношений сотрудничества.
3.
Не
проповедовать. «Ты обязан…», «На тебе ответственность….». Конечно, в процессе
воспитания нельзя не призывать воспитанников к ответственности, иначе,
педагогика теряет смысл. Но речь идет именно призыве, о полном понимании
воспитанником чувства ответственности и добровольного принятия этого качества
характера человека.
4.
Не
поучать. Это правило вытекает из предыдущего. Наставник должен помнить о том,
что недопустимо навязывать свою точку зрения.
5.
Не
подсказывать решения. «На твоем месте я бы…» - такого рода фразы чаще
произносят с оттенком превосходства и как правило, ущемляют самолюбие людей
вообще, а тем более подростка. Нужно помнить, что задача наставника научить
воспитанника принимать решения самостоятельно и самому нести за них
ответственность.
6.
Не
выносить суждений. Такой тип общения вызывает протест и сопротивление у
воспитанников, даже в случаях, когда они абсолютно правы. Особенно дети
«трудные», которые постоянно находятся в подобном состоянии ко всем вокруг.
7.
Не
оправдывать и не оправдываться. Такая форма общения снимает некоторое
напряжение, но не дает результатов. В отношении с «трудными», особенно, нужно
создавать ситуацию успеха.
8. Не ставить
«диагноз». Эта форма общения непременно насторожит воспитанника и настроит
против наставника.
Наставничество можно трактовать как взаимодействие старшего и младшего, более
мудрого, влиятельного человека и ребенка. Характерной чертой таких отношений
является игнорирование любых значимых различий, чтобы обе стороны могли вести
себя «на равных».Но в то же время, важно не потерять субординацию.
Свою
практику наставничества считаю неким принципом служения, без ожидания награды.
Она нацелена на помощь воспитаннику, в освоении мира социума, на создание новой
среды общения и положительные ценностные представления, приобретение
самостоятельных навыков и положительного жизненного опыта.
Наставничество – процесс долгий и трудоемкий. Человек, взявший на себя
ответственность в роли наставника, помогает ребенку поверить в себя и
взрастить уверенность в собственных силах. Он способствует созданию условий,
при которых появляется возможность лучше узнать себя, осознать цели жизненного
пути и быть ответственным за их осуществление. Главным, является – гармоничное воспитание
и развитие личности духовно нравственных качеств, чувства патриотизма, а из
практики – успешная социализация воспитанника, трудоустройство, умение
адаптироваться и управлять своей жизнью самостоятельно. Поэтому мной были
поставлены цели и задачи захватывающие время постинтернатного сопровождения.
Глобальной целью постинтернатного сопровождения стало создание условий и
возможностей для трудоустройства и адаптации воспитанника в социуме. Отсюда
обосновались две основные задачи:
1. Подготовка
воспитанника к самостоятельной жизни в стенах детского дома. Сюда входит
формирование социальной и правовой грамотности, психологической устойчивости и
целенаправленной профессиональной ориентации для самостоятельной жизни в
современном обществе. Приобретение базового образования соответствующего уровню
интеллектуального развития. Владение навыками культурного общения и быть
социально адаптированным человеком. Вести здоровый образ жизни, без вредных
привычек, соблюдать гигиену. Иметь жилье и иметь представление о значимости
предметов первой необходимости. Профориентация воспитанника. Вопросы касающиеся
жизни в семье.
2. Постинтернатное
сопровождение. Это оказание помощи в социальной адаптации за пределами детского
дома. Помощь в получении профессии и трудоустройство. Подготовка к семейной
жизни.
В
процессе сопровождения, очень важно чтобы воспитанник был заинтересован в
конечном результате. Поэтому, в своей практике, постановку целей и задач я
определяю совместно с подростком и это, активизирует его в их достижении.
Необходимо ставить задачи таким образом, чтобы они характеризовали достижения
воспитанника, его продвижение, а не действия наставника. Например, совместно
были поставлены планы на ближайшее будущее с учетом физических возможностей и
сложившихся ситуаций. Мальчик сам оценил свои возможности и силы. Первое, -
принято решение окончить школу и поступить в профессиональное училище
строительного профиля. Так, как подросток имеет возможность обучаться на
вечернем отделении, то параллельно учебе он сам изъявил желание работать.
Второе, - это служба в Российской Армии.
Задача
наставника – помочь реализовать стремления воспитанника и обеспечить всем
необходимым для достижения цели. В процессе подросток стал во всем спрашивать
совета и придерживаться рекомендаций. Воспитанник стал серьезно задумываться о
будущем, осознал ошибки прошлого и прилагает все усилия, чтобы быть готовым к
самостоятельной жизни.
В
результате моей наставнической деятельности у воспитанника должно
сформироваться:
- чувство
психологической защищенности и комфорта;
-
осознанное принятие и выполнение общественных норм поведения и общения;
- умение
самостоятельно ориентироваться и существовать в быту;
-
необходимые навыки в кулинарии и по хозяйству;
- привычка
экономить и пользоваться подручными средствами;
- гигиена
и чистоплотность. Иметь мнение, следовать и жить по принципу выражения «Мой
дом- моя крепость»;
-
самостоятельное принятие решений и ответственность;
-
профессиональное самоопределение;
- умение
правильно реагировать в кризисных ситуациях;
-
психологическая готовность к созданию семьи, рождению и воспитания ребенка.
Наставничество считаю актуальной воспитательной формой в профилактике с
трудновоспитуемыми детьми.
ЗАЯВКА
НА
XIX МЕЖДУНАРОДНУЮ
НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКУЮ КОНФЕРЕНЦИЮ
«АКТУАЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Фамилия Имя Отчество
|
Науменко Юлия Александровна
|
Название статьи
|
Наставничество, как одна из форм
воспитания в работе с «трудными».
|
Номер секции
|
18
|
Количество страниц
|
4
|
Место работы
|
Государственное казённое образовательное учреждение
Ростовской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, детский дом № 5
г. Таганрога .
ГКОУ РО детский дом №5 г. Таганрога
|
Должность
|
Старший воспитатель
|
Ученая степень, звание
|
нет
|
Почтовый адрес
|
347923 г
Таганрог,
ул. Свободы 17-3
|
Телефон домашний
|
нет
|
Телефон мобильный
|
89054592200
|
E-mail
|
naumenko_ulia@mail.ru
|
Включить материал для участия в конкурсе
IV
«Образование в России: настоящее и будущее»
|
Нет
|
Количество дополнительных экземпляров
сборника
|
Нет
|
Требуется ли написание к статье
аннотации и ключевых слов
|
Да
|
Нужна ли справка, подтверждающая факт
принятия материалов к печати
|
Да
|
Нужен ли диплом участника конференции
|
Да
|
Нужна ли программа конференции
|
Нет
|
Проинформировать об отправке сборника
|
Да
|
Электронная версия сборника
|
Да
|
Нужна ли медаль
|
Нет
|
Нужен ли договор на оказание услуг
|
Нет
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.