"Наставничество" Методическая разработка для педагогов-наставников

• 1 слайд

  Функции педагога-наставника в современной школе.
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Наставничество - это форма обучения на рабочем месте, упор в которой делается на приобретение практических навыков в какой-либо сфере деятельности. Наставничество направлено на развитие прикладных профессиональных компетенций человека.
  

• 4 слайд

  Функции учителя:
  следить за обстановкой в классе (перцептивная функция учителя),
  излагать новый материал (академическая функция),
  опрашивать учеников, выставлять отметки (контрольная функция),
  организовывать эффективную работу учащихся (организаторская функция),
  при этом нужно адекватно общаться с отдельными учениками и с классом в целом (коммуникативная функция) и т.п.
  

• 5 слайд

  Наставничество дает возможность:
  повысить профессиональный уровень и навыки сотрудников, вовлеченных в систему наставничества, включая самого наставника;
  снизить текучесть кадров за счет усиления профессиональной составляющей мотивации и предоставления дополнительных возможностей для повышения профессионального статуса;
  снизить риск профессионального выгорания наиболее опытных учителей, носителей знаний, навыков;
  предоставить опытным учителям возможности для карьерного роста как в горизонтальном, так и в вертикальном направлениях;
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Кандидат на роль наставника должен обладать такими компетенциями:
  владеть на высоком уровне передаваемыми профессиональными навыками;
  иметь отличные коммуникативные навыки;
  иметь хорошие административные навыки: формулировать и ставить задачи, организовывать и контролировать выполнение работ, анализировать результаты и проводить корректировку.
  отличаться высокой
  способностью к
  самообразованию.
  

• 8 слайд

  Причины возникновения проблем в работе педагога-наставника:
  отсутствия четкого плана работы, регламентов и стандартов;
  отсутствие обратной связи между наставником и подопечным;
  «преподавание» теории, не подкрепленной практическими навыками;
  навязывание молодому специалисту своего мнения;
  профессиональное выгорание наставника;
  отсутствие заинтересованности в судьбе подопечного и в результатах своего труда, формальное выполнение обязанностей;
  избыточное переключение на наставническую деятельность в ущерб основным обязанностям;
  нерегулярность или полное отсутствие контроля;
  неправильное позиционирование наставника: между наставником и обучаемым не должно быть отношений в формате «начальник – подчиненный», только отношения на принципах равенства и взаимной заинтересованности в результате;
  недооценка степени дискомфортности условий, в которых приходится работать молодому специалисту
  перегрузка молодого специалиста замечаниями и рекомендациями по широкому кругу вопросов.
  

• 9 слайд

  Избежать этих проблем можно следующим образом:
  
  создавать доверительную обстановку и внимательно относиться к подопечному;
  акцентировать внимание на ключевых вопросах, не перегружая обилием разнородной информации;
  оказывать всестороннюю методическую, организационную и психологическую помощь;
  объективно оценивать деятельность молодого специалиста;
  анализ ситуации необходимо начинать с обратной связи, а лишь затем высказать собственное оценочное суждение;
  активно поддерживать наставничество руководством школы.
  первое время необходимо воздерживаться от негативных оценок работы молодого учителя;
  поощрять любые успехи молодых учителей для поддержки мотивации остаться в профессии
  

• 10 слайд

  Как правильно организовать общение с молодым педагогом?
  Не приказывать.
  Не угрожать.
  Не проповедовать.
  Не поучать.
  Не подсказывать решения.
  Не выносить суждений.
  Не оправдывать и не оправдываться.
  Не ставить «диагноз»: «Вам нельзя работать в школе.»
  
  Главным девизом успешного наставничества является установка «я выиграл – ты выиграл».
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд